ANEXO BIBLIOGRFICO N 1

Acercamiento a la interdisciplinariedad en la enseanza- aprendizaje de las ciencias Marta lvarez Prez y Silvia Nez Junco, 2001. (fragmento) En este trabajo [] se hace una propuesta de cmo proceder en la implementacin del diseo del currculo, en la preparacin didctico metodolgica de los docentes y la evaluacin de los aprendizajes, desde una ptica interdisciplinar. Ya en el desarrollo del currculo se aprecian en los ltimos aos avances en el establecimiento de nexos entre las disciplinas para estimular un aprendizaje significativo y relevante de los alumnos, en la medida en que se trata de revelar la significacin social de los contenidos y la relacin que existe entre los sistemas de conocimientos y habilidades de unas y otras. Es as que an incluyendo propuestas de enseanza y aprendizaje interdisciplinares [] no se excluyen dificultades como las siguientes: Las situaciones de aprendizaje que se proponen a los alumnos no siempre motivan suficientemente a los mismos ni comprometen su trabajo intelectual hasta el punto de dejar una huella tanto en el plano de sus conocimientos, como en el de sus procesos de pensamiento y modos de actuacin. Las tareas que se plantean generalmente son cerradas, no repercuten en los sistemas de clases de varias asignaturas, y pocas veces exigen que los alumnos trabajen de forma grupal, de modo de propiciar que estos se comuniquen, se planteen interrogantes y conjeturas y confronten sus puntos de vista. No se aprovechan al mximo los conocimientos previos, vivencias y experiencias que los alumnos pueden obtener a travs de revistas y peridicos, la comunidad o las actividades experimentales que realizan, limitndose de esta forma el nmero y la calidad de las fuentes que se consultan. Estos problemas apuntan hacia la necesidad de desarrollar un pensamiento complejo (Morin, E:, 1994) en los alumnos y una forma de aprender, que puede potenciarse mediante la interdisciplinariedad. Partiendo de la definicin dada anteriormente de este concepto y extrapolndolo hacia el mbito escolar, puede inferirse que para que los alumnos se acerquen de forma interdisciplinar al conocimiento en determinados momentos de sus estudios, debera proponrseles actividades que, expresadas en tareas concretas, se caracterizaran por: a) b) c) d) e) f) su carcter realista, su naturaleza compleja, su carcter abierto, la exigencia de trabajar colectivamente, la necesidad de utilizar mltiples fuentes cualitativamente diferentes de reas distintas, la obligacin de emplear y desarrollar procedimientos y recursos complejos y diversos.

De este modo pudieran considerarse como indicadores de que los alumnos han adquirido un nuevo conocimiento de forma interdisciplinar los que a continuacin se relacionan: la cantidad y complejidad de interrogantes planteadas y resueltas, el nmero y calidad de los procedimientos y productos desarrollados. la motivacin y nivel de pertenencia alcanzado por los alumnos con la tarea, la eficacia en la discusin, definicin, distribucin y valoracin colectiva de las tareas, la cantidad y calidad de fuentes consultadas de reas diversas.