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1.- HIMNO NACIONAL DEL ECUADOR 2.- PALABRAS DE BIENVENIDA POR PARTE DE LA DIRECTORA 3.-PRSENTACION DE LA ESTUDIANTE MAESTRA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO POR PARTE DE LA DIRECTORA 4.-PALABRAS DE LA SEORA PRESIDENTA DE LOS PADRES DE FAMILIA 5.-INTERVENCION DE LA ESTUDIANTE MAESTRA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO CIUDAD DE SAN GABRIEL 6.- INDICACIONES GENERALES HORARIO PUNTUALIDAD UNIFORMES 7.-CLAUSURA DEL ACTO POR PARTE DE LA DIRECTORA
1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.2 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.3 PROFESOR UPOERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACION:5-9 de Septiembre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.1 AREA: 2.2 METODOS: 2.3 TECNICAS : Matemtica
2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA
SI
NO
3. DIRECCIONALIDAD Y NOCION ESPACIAL Evaluar en base a: Relacin del nio. Relacin nio objeto Relacin objeto objeto NIO a) b) c) d) e) f) g) h) Delante detrs Izquierda derecha Cerca lejos Entre Adentro afuera Sobre debajo Arriba abajo Junto separado NIO/OBJETO OBJETO/OBJETO
TOTALES OBSERVACIONES________________________________ 4. SENSOPERCEPCIONES: Evaluar en base a la: Forma Tamao Color Cantidad 4.1 percepcin y discriminacin visual. a) Agrupar figuras-objetos/misma forma b) Agrupar figuras-objetos/mismo tamao c) Agrupar figuras-objetos/mismo color d) Formar grupos que contengan la misma cantidad De figuras-objetos TOTAL
SI
NO
OBSERVACONES:________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4.2 Percepcin y discriminacin auditiva. SI NO a) Identificar sonidos fuertes (tambor) b) Identificar sonidos dbiles (tringulo) TOTAL OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. LENGUAJE a) Cancin. Me dice mi abuelita y mi despertador: hay que ir a la escuela levntate mi amor! El gato dice miau, miau, el sapito creo, creo. Canta el gallo qui, quiri, qui SI NO Qu animalitos haban en la cancin y como hacen? El nio/a pronuncia bien las palabras de la cancin
6. MEMORIA a) colocar varios objetos (10) sobre la mesa, pedir que los observe, por un tiempo determinando (6 segundos), retirarlos y solicitar que nombre los que se acuerde SI NO
OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 7. NOCIONES TEMPORALES a) En estas tarjetas hay actividades que realizas cada maana SI NO Ordena de acuerdo al momento en lo que haces. b) Ubica el sol a lo luna segn corresponda. Anexo 2 TOTAL OBSERVACIONES:___________________________________________________________ 8. MOTRICIDAD FINA SI NO a) Rasgado de papel b) Ensartado de fideos en un libro, lana c) Movimiento de los dedos alternadamente d) Recorte siguiendo la lnea recta. Anexo 3 e) Recorte siguiendo la lnea de puntos. Anexo 3 f) Recorte siguiendo la lnea mixta. Anexo 3 TOTAL OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 9. MOTRICIDAD GRUESA Caminar en una superficie plana SI NO a) Hacia adelante b) Hacia atrs c) Hacia los lados Caminar cruzando los pies d) Hacia adelante e) Hacia atrs f) Hacia los lados Punta taln g) Hacia adelante h) Hacia atrs i) Hacia los lados j) Pararse en un pie k) Caminar con los ojos abiertos en una recta l) Caminar con los ojos cerrados en un recta TOTAL OBSERVACIONES:____________________________________________
SI NO
OBSERVACIONES:_____________________________________________
AM
AA
Juguetes frutas
2.
3.
Resuelve el siguiente problema y encierre la respuesta correcta. Freddy tiene 12 cuentos. Su pap le regala 13 cuentos ms. Cuntos cuentos tiene ahora Freddy?
a)
21
b) 20
c) 25
d)24
12+3 9-5
15 10
11 4
5. En el siguiente dibujo pinta: a) de color amarillo los tringulos. b) de color azul los cuadrados. c) de color verde los rectngulos
6. Representa elementos: Dibuja 5 mariposas en la parte exterior de la laguna. Dibuja 2 flores en la parte frontera de la laguna Dibuja 8 patos en la parte interior de la laguna
Enero
Abril
Marzo
Julio
Mayo
Febrer o
Junio
Agosto
Prueba Cuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
1.8 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.9 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.10 PROFESOR UPOERVISOR: 1.11 PROFESOR ORIENTADOR: 1.12 AO LECTIVO: 2011-2012 1.13 FECHA DE REALIZACION:5-9 de Septiembre del 2011 1.14 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.4 AREA: 2.5 METODOS: 2.6 TECNICAS : Lengua y Literatura
2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA
PRUEBAS DE DIAGNOSTICO AA AM
PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE LENGUA Y LITERATURA Tercer Ao de Educacin Bsica Nombre:. Fecha:.. 1. Narra experiencias vividas en las vacaciones. 2. Describe a tu compaero/a de clase. 3. Grafica el contenido del siguiente texto
4.
Une con una lnea la palabra que tiene los dos sonidos inciales iguales.
Machete maraca
mono microscopio
metro 5. Elimina el primer sonido de los nombres de los dibujos y descubro una nueva palabra. Llave mora rosa lana
6.
. 7.
..
Vito vende variedad de bebidas. Anita salta la soga. Santiago baila en el patio.
9.
-------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
AM
Prueba Cuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR UPOERVISOR: PROFESOR ORIENTADOR: AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION:5-9 de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.7 AREA: 2.8 METODOS: 2.9 TECNICAS : Entorno Natural y Social
2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA
PRUEBAS DE DIAGNOSTICO
PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Tercer ao de educacin bsica Nombre:. Fecha:.. 1. Escribe tus propios datos
. NOMBRE
EDAD
DIRECCION
2.
Escribe el nombre de cada uno de los miembros de tu familia y el rol que desempean.
3.
Responde oralmente las siguientes preguntas: Qu actividades realizas para mantener limpia y ordena tu casa? Qu cuidado le das a tu mascota? 4. Dibuja a tu escuela.
5.
7.
8.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9. Encierra los dibujos que sirven para construir una casa
AM
RECURSOS
F. PROFESOR SUPERVISOR
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.22 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.23 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.24 PROFESOR UPOERVISOR: 1.25 PROFESOR ORIENTADOR: 1.26 AO LECTIVO: 2011-2012 1.27 FECHA DE REALIZACION: 5 de Septiembre del 2011 1.28 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.10 2.11 2.12 AREA: METODOS: TECNICAS : CULTURA FISICA DIRECTO OBSERVACION DIRECTA
5.- ESTRUCTURA
DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN
Actividades Inciales a)CALENTAMINTO * tratar alrededor del saln *trotar levantando talones a topar glteos *trotar levantando rodillas al pecho Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrs *movimiento del tronco *rotacin de cadera *semi-flexiones de piernas *saltos en dos piernas *adquisicin de habilidades y destrezas C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *explicar la forma de realizar el rol hacia adelante *demostrar el rol posicin A *ejecutar varios roles hacia adelante * correccin de errores ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamente
F. PROFESOR SUPERVISOR
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.29 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero 1.30 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.31 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.32 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.33 AO LECTIVO: 2011-2012 1.34 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 1.35 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.13 2.14 2.15 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA FPROCESO GENERAL DE LA LECTURA TRABAJO COOPERATIVO
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR BLOQUE CURICULAR CONVERSACION DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM - Realizar la dinmica la carta. - Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar sobre las 5 vocales CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO - Presentar diferentes grficos de fomix
3
ESCUCHAR CONVERSACION
- Observar de forma espontnea y dirigida los grficos. - Repetir alternadamente las 5 vocales - Buscar objetos en el aula que empiecen con las vocales a-e-i-o-u - Utilizar correctamente su pronunciacin. TRANSFERENCIA - Pronunciar en voz alta las vocales corrigiendo errores. AA 1.- realizar un grafico con las cinco vocales A E I O ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar sobre la fabula de osopo CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO - Realizar una lectura silenciosa yn oral de la
AM
PRE-RREQUISITOS -Realizar la dinmica de la carta -Reconstruir la dinmica en base a preguntas -Revisar el trabajo autnomo
E I
fabula. Relacionar la fabula con grficos de cada escena. Reconocer los personajes, hechos, lugares y detalles, etc. Encontrar diferencias y semejanzas entre los personajes acciones y lugares. establecer comparaciones con las experiencias de los nios. Sealar aspectos valiosos de la lectura. Expresar y poner en prctica las ideas favorables a travs de la lectura.
1.- Realice una rueda de atributos sobre los personajes de la fabula. 2.- dibuje el escenario de la lectura. 3.- escriba la moraleja que nos dejo la fabula.
RECURSOS
Laminas dibujos en fomix- fabula de osopo hoja de evaluacin. Interpreta mediante grficos la secuencia de la fabulas. Prueba Cuestionario
F.ALUMNA MAESTRA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.36 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero 1.37 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.38 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.39 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.40 AO LECTIVO: 2011-2012 1.41 FECHA DE REALIZACION: 19 de Septiembre del 2011 1.42 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.16 2.17 2.18 AREA: LENGUA Y LITERATURA METODOS: FPROCESO GENERAL DE LA ESCRITURA TECNICAS : TRABAJO COOPERATIVO
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR BLOQUE CURICULAR CONVERSACION DESTREZA CON Comprender conversaciones CRITERIO DE exploratorias e informales desde el DESEMPEO anlisis del propsito comunicativo, la
3
ESCUCHAR
INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.
y el
Fonema m DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM - Ejercicios corporales - Realizar la dinmica ritmo - Reconstruir la dinmica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre el fonema m CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Abrir en la pgina 16. - Observar e interpretar los grficos presentados en el libro. - Describir los grficos y su significado. - Buscar en el aula objetos que empiecen con m TRANFERENCIA - Recortar grficos que empiecen con el fonema m AA 1.-Realiar las actividades de la pg. y 18. PRE-RREQUISITOS AM - Revisar el trabajo autnomo. - Realizar la dinmica el telfono descompuesto - Recodar la instruccin del juego anterior. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre los textos instructivos ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
17
- Abrir en la pagina 14. - Observar de forma espontnea y dirigida los diferentes textos informativos. - Establecer diferencias y semejanzas entre los grficos. - Analizar los pasos para nuestro instructivo. - Organizar las ideas para nuestro instructivo. TRANSFERENCIA - Recordar los pasos para realizar el texto instructivo. AA -1.-Realizar un texto instructivo de cocina. 2.-Exponer el trabajo realizado en el aula de clases. RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Grficos de fomix, con fonema. Identifica grficos que contengan m Prueba Cuestionario Laminas, hojas, marcadores. Realiza correctamente un texto instructivo Prueba Cuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR F
. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.43 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero 1.44 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.45 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.46 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.47 AO LECTIVO: 2011-2012 1.48 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 1.49 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.19 2.20 2.21 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA FASE DE LAS MATEMATICAS COOPERATIVO - EXPOSITIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES DESTREZA CON CONTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y CRITERIO DE FIGURAS EN BASE A SU ATRIBUTOS DESEMPEO TEMA
AM
3
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES IDENTIFICAR CRITERIOS DE CLASIFICACIN PARA FORMAR CONJUNTOS.
SECUENCIAS DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS - Ejercicios corporales. - Realizar la dinmica la periquita. - Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
FORMACIN DE CONJUNTOS
1.-Pintar el siguiente grafico de las figuras geomtricas. - Rojo los tringulos - Verde los cuadrados. - Amarillo tringulos. - Azul los crculos.
- Dialogar sobre las secuencias (orden) ELABORARCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar figuras geomtricas y objetos en fomix. Observar de forma espontnea y dirigida los objetos. Realizar la secuencia en el piso con las figuras geomtricas y objetos. Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso con las figuras de fomix. Realizar la divisin con las lneas a cada secuencia de figuras. Realizar ms ejercicios en el piso con objetos del aula.
TRANFERENCIA - Dibujar la secuencia de grande pequeo. AA AM PRE-RREQUISITOS - Realizar ejercicios corporales. - Realizar una actividad motivacional
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre los conjuntos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Presentar diferentes objetos de fomix (pollo, gallina, vaca, manzana, pera, delfn, pia), pegar en la pizarra. - Observar de forma espontnea y dirigida. - Dividir en dos grupos. - Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjuntos. - que son los conjuntos? - Es la reunin de elementos con caractersticas similares TRANSFERENCIA - Realizar el conjunto A y B de frutas y tiles escolares. - Realizar ejercicios con los nios. AM 1.- realizar el conjunto C-U con los siguientes objetos.
Objetos de fomix. Figuras geomtrica, objetos del entorno. Realiza secuencias con patrones de colortamao y forma.
Figuras de fomix , objetos del aula Identifica los objetos de cada conjunto. Construye conjuntos agrupndolos correctamente PRUEBA CUESTIONARIO
TECNICA E INSTRUMENTOS
PRUEBA CUESTIONARIO
F. PROFESOR SUPERVISOR F
. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.50 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero 1.51 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.52 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.53 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.54 AO LECTIVO: 2011-2012 1.55 FECHA DE REALIZACION: 21 de Septiembre del 2011 1.56 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.22 2.23 2.24 AREA: METODOS: TECNICAS : ENTORNO NATURAL COMPARATIVO-EXPERIMENTAL TRABAJO COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
TEMA
FORMO PARTE DE UNA FAMILIA RECONOCER LA NECESAIDAD QUE TIENEN LAS PERSONAS DE INTERACTUAR CON OTRAS , A TRVAES DE LA IDENTIFICACION DE LA FAMILIA COMO UN ESPACIO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM - Realizar la dinmica del telfono descompuesto - Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar sobre la convivencia entre seres humanos.
LOS SERES VIVIOS RECONOCER LAS NESECIDADES DE LOS SERES VIVOS, MEDIANTE LA IDENTIFICACION DE LOS FACTORES ABIOTICOS, COMO ELEMENTOS IMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA. SERES BIOTICOS AA 1.-Pinte el siguiente paisaje.
CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Abrir en la pgina 6 del texto - Analizar las imgenes del texto y contenido. - Pegar en la pizarra otras imgenes de la convivencia enfocando a la informacin cientfica. - Describir las caractersticas ms relevantes de las imgenes. - Establecer semejanzas y diferencias entre la convivencia familiar, laboral, escolar. TRANFERENCIA -Realizar una rueda de atributos sobre la convivencia. AA - Realizar las actividades de la pg. 7 PRE-RREQUISITOS AM - Revisar el trabajo autnomo - Realizar la dinmica periquita - Reconstruir la dinmica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar sobre los seres biticos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Observar en el entorno los seres biticos. - Describir su importancia - Qu son los seres biticos? - Qu importancia tienen? - Enlistar las conjeturas de los nios en la pizarra. - Abrir en la pg. 6 y dar lectura. - Analizar la informacin cientfica. - Establecer semejanzas y diferencias con otros seres de la naturaleza. - Construir conclusiones con los nios. TRANSFERENCIA - Realizar lluvia de ideas con diferentes seres vivos. AA RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Laminas, entorno IDENTIFICO DISTINTOS GRUPOS DE PERSONAS PRUEBA CUESTIONARIO -Realizar las actividades de la pg. 7
Entorno, hojas de evaluacin IDENTIFICA LOS SERES BIOTICOS DE LA NATURALEZA PRUEBA CUESTIONARIO
F. PROFESOR SUPERVISOR F.
Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.57 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. BolaosAOS: Segundo y Tercero 1.58 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.59 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.60 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.61 AO LECTIVO: 2011-2012 1.62 FECHA DE REALIZACION: 22 de Septiembre del 2011 1.63 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.25 2.26 2.27 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA FPROCESO GENERAL DE LA LECTURA TRABAJO COOPERATIVO
3.- INORMACION CIENTIFICA 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
2
ESCUCHAR CONVERSACION
3
ESCUCHAR
INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
Comprender conversaciones Escuchar atentamente instrucciones y reglas exploratorias e informales desde el del juego que le permitan actuar frente a anlisis del propsito comunicativo, la determinadas situaciones de su realidad. formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema.
Fonema m DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM - Ejercicios corporales - Realizar la dinmica ritmo Textos instructivos AA
TEMA
- Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre el fonema n CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Abrir en la pgina 20. - Observar e interpretar los grficos presentados en el libro. - Describir los grficos y su significado. - Buscar en el aula objetos que empiecen con n TRANFERENCIA - Recortar grficos que empiecen con el fonema n AA 1.-Realiar las actividades de la pg. 21. PRE-RREQUISITOS AM - Revisar el trabajo autnomo. - Realizar la dinmica el telfono descompuesto - Recodar la instruccin del juego anterior. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Dialogar sobre los textos instructivos ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Abrir en la pagina 14. - Observar de forma espontnea y dirigida los diferentes textos informativos. - Establecer diferencias y semejanzas entre los grficos. - Analizar los pasos para nuestro instructivo. - Organizar las ideas para nuestro instructivo. TRANSFERENCIA - Recordar los pasos para realizar el texto instructivo. AA -1.-Realizar un texto instructivo de cocina. 2.-Exponer el trabajo realizado en el aula de clases. RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Grficos de fomix, con fonema. Laminas, hojas, marcadores.
F. PROFESOR SUPERVISOR F.
Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.64 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.65 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.66 PROFESOR SUPOERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.67 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.68 AO LECTIVO: 2011-2012 1.69 FECHA DE REALIZACION: 23 de Septiembre del 2011 1.70 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.28 2.29 2.30 2.31 AREA: METODOS: TECNICAS : TEMA: CULTURA FISICA DIRECTO OBSERVACION DIRECTA CARRERA DE OBSTACULOS
CARRERADE OBSTACULOS
En la carrera de obstculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para los obstculos como cajas, aros, almodones, sacos etc. Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstculos Para realizar la carrera de obstculos las nias y nios deben saltar por encima de ellos
4.- BIBLIOGRAFIA:
5.- ESTRUCTURA
DESTREZAS CONTENIDO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
Actividades Inciales a)CALENTAMINTO * tratar alrededor del patio * Desplazamientos Laterales Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad * correr indistintamente c)Adquisicin de habilidades y destrezas O. Dar indicaciones del ejercicio D. Demostrar las posiciones de la carrera con obstculos a realizarse, formar a los nios en dos filas E. EJECUTAR VARIOS EJERCICIOS DE CARRERA C. CORREGIR ERRORES * Practicar diferentes formas de carrera * Practicar carrera de obstculos.
Estudiantes obstculos
F. PROFESOR SUPERVISOR
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.71 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.72 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.73 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.74 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.75 AO LECTIVO: 2011-2012 1.76 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 1.77 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.32 2.33 2.34 AREA: METODOS: TECNICAS : ENTORNO NATURAL Y SOCIAL COMPARATIVO COOPERATIVO-EXPOSITIVO
La familia, segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado.1 Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vnculos de afinidad derivados del establecimiento de un vnculo reconocido socialmente, como el matrimonio2 que, en algunas sociedades, slo permite la unin entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia, y vnculos de consanguinidad, como la filiacin entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. Tambin puede diferenciarse la familia segn el grado de parentesco entre sus miembros. No hay consenso sobre la definicin de la familia. Jurdicamente est definida por algunas leyes, y esta definicin suele darse en funcin de lo que cada ley establece como matrimonio. Por su difusin, se considera que la familia nuclear derivada del matrimonio heterosexual es la familia bsica. Sin embargo las formas de vida familiar son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales, econmicos y afectivos. La familia, como cualquier institucin social, tiende a adaptarse al contexto de una sociedad.
SERES ABIOTICOS
Los factores abiticos:) son los distintos componentes que determinan el espacio fsico en el cual habitan los seres vivos; entre los ms importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes. Son los principales frenos del crecimiento de la poblacin. Varan segn el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el factor biolimitante fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA
TEMA
AM
FORMO PARTE DE UNA FAMILIA RECONOCER LA NECESAIDAD QUE TIENEN LAS PERSONAS DE INTERACTUAR CON OTRAS , A TRVAES DE LA IDENTIFICACION DE LA FAMILIA COMO UN ESPACIO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS LA FAMILIA DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS Realizar ejercicios corporales Dialogar sobre la convivencia de seres humanos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la familia CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O.-Presentar un cartel de la familia -observar de forma espontnea y dirigida -Abrir en la Pag 8 -Analizar las imgenes de texto y contenido. -Dialogar sobre las mismas. D.- Describir las caractersticas ms
LOS SERES VIVIOS RECONOCER LAS NESECIDADES DE LOS SERES VIVOS, MEDIANTE LA IDENTIFICACION DE LOS FACTORES ABIOTICOS, COMO ELEMENTOS IMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA.
SERES ABIOTICOS
AA
relevantes de las imgenes C.-Establecer semejanzas y diferencias sobre los tipos de familias. A.-Establecer conclusiones sobre la importancias de tener una familia. TRANSFERENCIA Realizar un collage sobre la familia
AA
AM
PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo. -Recordar sobre los Seres biticos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los seres abiticos. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O.- Observar en el entorno los seres abiticos (no
tienen vida). De forma espontnea y dirigida. -Describir su importancia. FH. Qu son los seres abiticos? -Para que sirven los seres abiticos? E.-Enlistar la respuesta de los nios en la pizarra. -Sacar el libro en la pgina 6. -Analizar la informacin cientfica con los nios. C.- Establecer semejanzas y diferencias entre la importancia de los seres biticos y abiticos. A.-Construir conclusiones con los nios. TRANSFERENCIA Realizar lluvia de ideas con algunos seres abiticos
AA
Entorno, laminas texto Identifica los seres abiticos en el medio ambiente y su importancia de cada uno. Prueba Cuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.78 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.79 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.80 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.81 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.82 AO LECTIVO: 2011-2012 1.83 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 1.84 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES
Si tenemos una serie de objetos, como los tubos de pintura y los pinceles, y diferenciamos por un lado los tubos y por otro los pinceles, y asociamos a cada tubo con el pincel que tiene el mismo color de pintura, tenemos una relacin color de la pintura entre cada tubo y cada pincel que tenga el mismo color.
Dados dos conjuntos: X e Y, y un Grafo f, que determina alguna Relacin binaria entre algn elemento de X con algn elemento de Y, diremos que ese grafo: f, define una correspondencia1 entre X e Y, que representaremos:
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES DESTREZA CON CONTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y CRITERIO DE FIGURAS EN BASE A SU ATRIBUTOS DESEMPEO TEMA RELACION DE CORRESPONDENCIA Y NO CORRESPONDENCIA UNO A UNO DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS
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EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES IDENTIFICAR CRITERIOS DE CLASIFICACIN PARA FORMAR CONJUNTOS.
NUMEROS NATURALES 0 AL 99
AM
AA
-Realizar ejercicios corporales -Dialogar sobre los conjuntos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la relacin de correspondencia uno a uno. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O.-Presentar diferentes objetos de fomix (nios-sillas) (nias-mochilas). -Observar de forma expontanea y dirigida los graficos) R.-Unir con una flecha cada nio con una silla. -Unir con una lnea la nia y una mochila C.-Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjuntos. A.-Qu es un conjunto de correspondencia y no correspondencia? G.-Cuando cada objeto corresponde a otro objeto de forma igualitaria. TRANSFERENCIA -C.-Realizar la correspondencia de (monoplatanos) A.-Realizar ejercicios con los nios
AA AM
1.- Realizar 5 conjuntos de: -animales -plantas -herramientas -flores -tiles de aseo.
pag.11
-Realizar ejercicios corporales ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los nmeros del 0 al 99 CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC.-Presentar palos de helados en el piso -Observar de forma expontanea y dirigida el materia concreto. -Contar del 1 al 10 y amarrar con una liga. -Explicar que cada amarrado es una decena. FG.-Dibujar lo realizado en el piso en la pizarra. FS. Escribir en cada palo el nmero correspondiente. FR. Realizar un repaso oral con los nios TRANSFERENCIA Realizar en la pizarra la numeracin del 0 al 99 con la participacin de los nios.
AA
RECURSOS INDICADOR DE
-Realizar la numeracin del 0 al 99 en el cuaderno de tareas Palos de helado- ligas Reconoce y escribe los nmeros del 0 al 99
Prueba cuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTR
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.85 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.86 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.87 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.88 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.89 AO LECTIVO: 2011-2012 1.90 FECHA DE REALIZACION: 28 de Septiembre del 2011 1.91 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capul
2.-DATOS CURRICULARES 2.38 2.39 2.40 2.41 AREA: METODOS: TECNICAS : TEMA: ACTIVIDADES PRACTICAS TRABAJO SIMULTANEO COOPERATIVO TECNICA DEL CRAYON
3.- INORMACION CIENTIFICA Usar los crayones que han sobrado, hacer con ellos bellos diseos para adornar ventanas y expresarse artsticamente usando una tcnica diferente son algunos de los objetivos de esta actividad. Sector: Artes Duracin: 30 minutos 1. Coloca el papel mantequilla sobre una superficie plana.
4. Luego toma la otra hoja de papel mantequilla y ponla sobre los crayones rallados y, con la ayuda de un adulto, pasa la plancha caliente por encima. Despus que el papel mantequilla se enfre, toma tu creacin y culgala en una ventana, podrs admirar los bellos colores y formas que has logrado con los restos de crayones . 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA
DESTREZAS CONTENI DO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN
PRE-RREQUISITOS Carrera -Realizar ejercicios corporales con obstcul -Dialogar sobre los diferentes cuadros de pintura. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA o
-Indagar sobre los crayones y su utilidad CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -O.-Observar de manera expontanea y dirigida el dibujo modelo. -Describir los detalles del dibujo con la tcnica del crayn. E.-Entregar los materiales necesarios para el dibujo -Pintar con color el dibujo. -Prender la vela. Y decorar el dibujo con diferentes
colores A.-Delinear detalles -E Exponer el trabajo a sus compaeros TRANSFERENCIA -Definir la utilidad de los crayones. F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.92 1.93 1.94 1.95 1.96 1.97 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 AOS: Segundo y Tercero
1.98 UBICACIN: COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.42 2.43 2.44 AREA: METODOS: TECNICAS :
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Montufar
PARROQUIA: Carmelo
3.- INORMACION CIENTIFICA FONEMA d Fonema - Fonema Fonema Fonema - d -- d - d d - -Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema / d /. Contenido: fonema / d /. Instrumento: boca, espejo y tarjetas. Metodologa : 1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema / d /. 2. Nos miramos en el espejo y observamos cmo ponemos la lengua, los labios, la boca y por donde sale el aire. Poned la yema del dedo medio entre los dientes y decid muchas veces
dadada. Os daris cuenta que la punta de la lengua est cerca de la punta de los dientes de arriba. Fijaos otra vez ms, la lengua vibra (hace cosquillitas) sobre la yema del dedo. Mirad en el espejo y fijaos cmo ponemos la lengua. Vamos a decir muchas veces este sonido junto con a, e y o para que no est solito. 3. Dibujar la cara de un nio diciendo / d /. 4. Onomatopeyas con sonido dominante / d /: .- Vamos a imaginar que nuestro cuerpo son campanas e imitamos su sonido: ding-dong, ding-dong, ding-dong
5. Actividades de ritmo y ecos rtmicos: - Sonido ascendente del fonema / d /. - Sonido descendente del fonema / d /. - Combinacin de sonido ascendente y descendente con el fonema / d /. - Realizacin de las actividades anteriores, pero ahora acompaado el sonido fonmico por las vocales. - Actividades con el sonido / d / junto con su representacin:
/d /
largo
corto
"
4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR BLOQUE CURICULAR CONVERSACION DESTREZA CON Comprender conversaciones CRITERIO DE exploratorias e informales desde el DESEMPEO anlisis del propsito comunicativo,
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ESCUCHAR
INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.
TEMA
AM
Fonema d DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS - Ejercicios corporales - Realizar la dinmica ritmo - Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre el fonema d CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Abrir en la pgina 26. - Observar e interpretar los grficos presentados en el libro. - Describir los grficos y su significado. - Buscar en el aula objetos que empiecen con d TRANFERENCIA - Recortar grficos que empiecen con el fonema d
AA
AA
AM
PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo -dialogar sobre los textos instructivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre el gnero del sustantivo CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Enlistar palabras femeninas y masculinas dadas por los nios. - Clasificar en masculinos y femeninos. comparar los ejemplos -Sealar diferencias estructurales en la expresin. -Abrir en la pg. 24. Definir caractersticas de la dificultas Determinar caractersticas de la dificultad. -Aplicar normas en otros casos. TRANSFERENCIA -Sacar conclusiones con los nios
AA
-Escriba el sustantivo de : Perra Vaca Conejo Delfn guila Jirafa Laminas, texto, hojas Laminas, texto. Prueba cuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR
F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA
1.- DATOS INFORMATIVOS 1.99 1.100 1.101 1.102 1.103 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 AOS: Segundo y Tercero
1.104 FECHA DE REALIZACION: 1.105 UBICACIN: COMUNIDAD: Capul 2.-DATOS CURRICULARES 2.45 2.46 2.47 AREA: METODOS: TECNICAS :
PARROQUIA: Carmelo
En matemticas, un conjunto unitario, singulete o singleton es un conjunto con un nico elemento. Por ejemplo, el conjunto { 0 } es un conjunto unitario. Observe que un conjunto como, por ejemplo, { { 1, 2, 3 } } es tambin un conjunto unitario: el nico elemento es un conjunto (que, sin embargo, no es unitario). Un conjunto es unitario si y
solamente si su cardinalidad es uno. En la construccin -teortico-conjuntista de los nmeros naturales, el nmero 1 es definido como el conjunto unitario { 0 }. En la teora axiomtica de conjuntos, la existencia de conjuntos unitarios es una consecuencia del axioma del conjunto vaco y axioma de apareamiento: el primero da vaco, y el ltimo, aplicado al apareamiento de { } y { }, produce el conjunto unitario {{}}. si A es un conjunto y S es cualquier conjunto unitario, existe exactamente una funcin de A a S, la funcin constante que enva cada elemento de A al elemento de S. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES DESTREZA CON RELACIONAR LOS ELEMENTOS DEL CRITERIO DE CONJUNTO DE SALIDA CON LOS DESEMPEO ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE LLEGADA A PARTIR DE LA RELACIN DE CORRESPONDENCIA ENTRE ELEMENTOS. TEMA CONJUNTO UNITARIO , CONJUNTO VACIO DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM
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EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES ASOCIAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE SALIDA CON LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE LLEGADA A PARTIR DE UNA RELACIN NUMRICA ENTRE LOS ELEMENTOS SUMAS SIN REAGRUPACION
AA
-Realizar ejercicios corporales -Indagar sobre los conjuntos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre conjunto unitario y vaco CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO - Presentar diferentes objetos de fomix (pollo, gallina, vaca, manzana, pera, delfn, pia), pegar en la pizarra. - Observar de forma espontnea y dirigida. - Dividir en dos grupos. - Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjunto unitario y vacos. - que son los conjuntos? - Es la reunin de elementos con caractersticas similares TRANSFERENCIA - Realizar el conjunto vaco y unitario. - Realizar ejercicios con los nios.
1.-realizar 5 sumas.
AA
AM
PRE-RREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales -Realizar la dinmica El baile de la manzana ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre las suma sin 75reagrupacin CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC.- Presentar palos tillo, tapas. -Contar del uno al diez y formar un grupo. -Realizar la suma con material concreto. -Dibujar lo realizado en el piso, en la pizarra -Colocar el respectivo numeral en cada suma -Realizar ms sumas con los nios y material concreto. TRANSFERENCIA -Realizar ms sumas con los nios en la pizarra
AA
Laminas, dibujos en fomix Identifica conjuntos vacos y unitarios Prueba cuestionarios F. Srta. DIRECTORA
Palos de helado, tapas, semillas Suma sin reagrupacin con material concreto del medio Prueba cuestionario F.ALUMNA MAESTRA
F. PROFESOR SUPERVISOR