EL BULLING Insultos, amenazas, robos, peleas, discriminacin No es el guin de una pelcula de terror, es el guin de la realidad que acontece en las

aulas. Es el bullying o acoso escolar, una epidemia de agresiones verbales, psicolgicas y fsicas entre los ms jvenes que marca negativamente la convivencia en la escuela. Hay quienes opinan que siempre ha existido la violencia escolar y hay otros que lo consideran un mal que ha ido a ms en los ltimos aos. Pero, al margen de su origen, el caso es que hay muchos nios que lo padecen y las consecuencias son, cuanto menos, escalofriantes. Uno de cada cuatro escolares espaoles sufre acoso en la escuela y odian su forma de ser. Es una de las principales conclusiones que se extraen del libro Mobbing escolar. Violencia y acoso psicolgico contra los nios que han escrito Iaki Piuel y Araceli Oate. La obra recoge los resultados de una encuesta realizada hace ya un ao a 25.000 nios con edades comprendidas entre los 7 y 17 aos de 1.100 centros educativos de 14 comunidades autnomas (excepto Valencia, Baleares y La Rioja). El 28% de ellos ha confesado la intranquilidad que sienten la mayor parte del tiempo que estn en el colegio, su falta de concentracin, angustia, nervios y sudores sin ser conscientes del motivo. Hay algunos, adems, que a su edad ya tienen la autoestima muy baja pues tres de cada diez nios entrevistados dicen que si nacieran otra vez les gustara ser otra persona, que no tienen mucho de qu presumir o se consideran ms dbiles que el resto de sus compaeros. Y es que el dao psicolgico es la forma de acoso ms habitual, que no deja marcas fsicas pero s debilita de forma acusada la autoestima. Son emociones que, unidas a diversos factores, pueden conducir al fracaso escolar. Espaa es el segundo pas despus de Portugal con mayor ndice de fracaso escolar. Y no es el factor inteligencia lo que ms influye en este bajo rendimiento del alumno como se suele pensar, sino que hay otras claves constantes como la ansiedad y la depresin que inciden con ms fuerza en la trayectoria escolar. Es la opinin de la catedrtica e investigadora Elvira Repetto que, en su intervencin en un curso de verano de la UNED, afirm que toda comprensin implica un saber terico y no duda en decir que hay que ensear al alumno a actuar, a desarrollar habilidades sociales, a pensar y a aprender para evitar futuros conflictos juveniles. Ojo por ojo Piuel y Oate explican que la violencia escolar va in crescendo en funcin de la edad, pues describen que en educacin Primaria es una lucha de todos contra todos, en Secundaria cambia a un todos contra uno y en Bachillerato los adolescentes agresores reconocen que pueden llegar incluso a la violencia fsica.

Y es que la edad es uno de los factores que los expertos consideran ms importantes a la hora de estudiar la violencia escolar por su incidencia en el desarrollo de esquemas mentales que ms tarde se emplearn para desenvolverse en la sociedad. De hecho, es uno de los puntos clave en un proyecto de investigacin de la Universidad de Crdoba al frente del cual se encuentra la catedrtica de Psicologa Rosa Ortega. Constatan que, adems de la edad, el gnero de los escolares es fundamental porque las agresiones suelen ser diferentes. Lo ms habitual es que los chicos agredan fsicamente, mientras que las chicas son ms propensas a extender rumores o hacer el vaco a otro compaero. Desde la universidad consideran que uno de los aspectos fundamentales de la violencia es el esquema de dominio-sumisin, por el que con diferentes actos se domina el comportamiento y el pensamiento de las personas. Es un esquema interior: nadie lo ve, aunque se puede conocer cuando se ejemplifica. Intranquilidad en las aulas La figura del acusica, del pelota, de la repipi, del empolln y del malote existen en cualquier historia del colegio que se pueda contar. Son etiquetas que inconscientemente adherimos a unos u otros compaeros de clase. El problema es cuando estas etiquetas traspasan los lmites de la convivencia y se crea en la escuela un clima de difcil control. Varios expertos consideran que estas situaciones de riesgo en el colegio se pueden ver complementadas con el agravante de violencia fsica. Segn los investigadores de la Universidad de Crdoba, el fenmeno de la agresividad injustificada, persistente en el tiempo y con graves consecuencias en el desarrollo para vctimas y agresores, es denominado por los expertos como bullying duro y su incidencia, aunque leve, asciende a ndices de entre el 2% y el 7%. En otros casos como el de la agresividad injustificada espordica (que no se prolonga en el tiempo) es menos grave pero afecta a ms escolares, se estima que entre el 25% y el 30%. Incluso a veces esta violencia puede traspasar los lmites y llegar, aunque afortunadamente en contadas ocasiones, a sucesos como la masacre de Columbine en 1999: una escuela de secundaria situada en el Condado de Jefferson (Colorado, EEUU) donde dos alumnos de 17 y 18 aos asesinaron a 12 estudiantes y a un profesor e hirieron a 24 alumnos antes de quitarse la vida. Algunos se han atrevido, incluso, a crear un polmico videojuego donde el jugador encarna a un estudiante problemtico cuya misin es hacerle la vida imposible a sus compaeros mediante insultos y peleas. Todo un poema. Y es que el comportamiento general de nios y adolescentes es fiel reflejo de la sociedad, de sus hbitos y costumbres, de la familia, de

los profesores, de los amigos, de las cosas que ven y consumen en la televisin, en Internet o en su quehacer diario. De hecho, las Nuevas Tecnologas son un elemento importante en sus vidas e influyen de tal forma en sus actitudes que han acuado un nuevo trmino para designar el acoso a travs de las tecnologas: el ciberbullying. La mayora de los jvenes se sienten atrados por las nuevas formas de comunicacin, en muchos casos las dominan, saben cmo utilizarlas y, para algunos, es un buen arma para amedrentar a sus compaeros. Ya sea mediante mensajes de texto a los telfonos mviles, correos electrnicos o pginas web difamatorias, el caso es que las prcticas de ciberbullying son cada vez ms habituales. Los agresores buscan como excusa para practicar estos comportamientos hostiles mediante las nuevas tecnologas algunas ventajas: la impunidad de los agresores y su permanencia en el anonimato, la mayor trascendencia por la rpida repercusin que pueda tener a travs de un blog o de una pgina web, o la gran impotencia del agredido que no conoce la identidad del autor de tales fechoras. Ha habido ya muchos casos de acoso y violencia escolar grabados con el telfono mvil que luego se han difundido a travs de la red. Incluso, a profesores. Y es que ya ni las autoridades de un centro escolar tienen el firme escudo para protegerse de estas insidias. La letra con sangre entra? Los profesores no se sienten apoyados para afrontar la situacin, no se encuentran formados e informados y esto influye en la calidad de vida de las escuelas, explica Claire Monks, de la Greenwich University, e investigadora de la UCO. De hecho, segn datos que ha presentado la consejera de Educacin en Madrid, Luca Figar, las agresiones a profesores han crecido un 32% en tan slo dos aos. En el curso 2003-2004 se registraron 2.697 casos de violencia a docentes, cifra que aument hasta 3.559 en el curso 20052006. Ante esta situacin, y despus de que varios estudios arrojaran datos sobre el nivel de estrs y ganas de abandono de la profesin que sufren muchos profesores en Espaa, el sindicato ANPE ha propuesto recientemente la reduccin de la jornada laboral para el personal docente de Primaria y Secundaria. De esta forma, los profesores podran dedicar tiempo a la preparacin de materiales didcticos, a renovar conocimientos y recibir formacin para saber resolver situaciones de conflicto. No obstante, siempre hay algunos que en estas situaciones difciles se toman la justicia por su mano. Como un profesor japons que acaba de

ser nombrado Superprofesor por la junta de educacin local gracias a sus estrictos mtodos de enseanza, e incluso de castigo corporal. Ha sido capaz, en alguna ocasin, de arrojar una silla al equipo de voleibol y, aseguran, mejorar as su rendimiento, publica una agencia de noticias nipona. A pesar de esta condecoracin, ms vale maa que fuerza, dice el refrn. Nuevo curso, nuevas normas Nada de telfonos mviles en clase. Se trata de una de las principales directrices incluidas en el nuevo Decreto de Convivencia que ha puesto en marcha la Comunidad de Madrid. Esta norma, ha asegurado la presidenta Esperanza Aguirre, da ms autoridad a los profesores en las aulas, establece que cada colegio tendr que desarrollar su propia normativa de conducta y regula las sanciones para actos graves de indisciplina, acoso escolar y agresiones. Aguirre considera que una de las mayores dificultades que tienen los profesores para ensear a los adolescentes es mantener el orden y la disciplina en las aulas, por lo que solicita que sean los propios centros los que aprueben su reglamento antes de que termine el mes de octubre. La normativa pasar luego a manos de los padres para su conocimiento y en ella se incluirn aspectos como el cuidado de las instalaciones escolares, la asistencia puntual y correcta a las clases, la no utilizacin de mviles y otros aparatos durante la clase, el respeto a la autoridad del profesor, el trato correcto a los compaeros y la realizacin de los deberes en casa. Por su parte, la Secretara de Juventud de la Generalitat de Catalua ha comenzado a ofrecer en los centros de educacin Secundaria lo que ha denominado como Pack Escuelas, un conjunto de actividades informativas sobre el bullying, las drogas y el sida a travs de charlas, talleres, obras de teatro o juegos de rol, en definitiva, acciones donde puedan tomar parte los jvenes. Los centros interesados en recibir los packs deben solicitarlos a la Secretara antes del 31 de octubre. Andaluca, por ejemplo, dispone de aulas especiales para alumnos indisciplinados en los institutos. Tal es el caso de Mlaga, que cuenta con ms de 100 centros con estos espacios para que un profesor distinto al que ha castigado al agresor, le haga reflexionar y a modificar su comportamiento. Tambin se utilizarn este curso las tutoras individualizadas dirigidas sobre todo a estudiantes con dificultad para las habilidades sociales y que sern impartidas de forma personalizada por orientadores. Otra iniciativa es el Plan de Mediadores Escolares al que se acogen cerca de 200 centros de la provincia de Mlaga y que consiste en que son los propios estudiantes quienes se prestan a mediar en situaciones conflictivas, previamente formados en ello. Una medida similar arranca

este curso en el Pas Vasco como parte de un plan de convivencia bajo el lema Para que podamos vivir juntos. Otra de las novedades este curso es la inclusin de la polmica asignatura de Educacin para la Ciudadana en los programas escolares. Entre sus contenidos, afirman que los estudiantes podrn contestar a la pregunta Cmo te gustara que fuera el mundo en el que vivimos? explorando diversos temas que afectan a la vida cotidiana. De igual modo, abordar temas de actualidad referentes a la autoestima, las relaciones humanas, la seguridad vial, los problemas de gnero o la inmigracin, y en valores como compartir con compaeros, profesores, familia y amigos, iniciativas solidarias y de trabajo en proyectos en comn que ayuden a resolver los problemas de la convivencia, entre ellos el acoso escolar.

El bullying es un fenmeno general que se produce en todos los estratos sociales y en todos los pases en los que se ha investigado sobre el tema. Es una de las principales conclusiones que se extraen del recin estrenado curso Acoso escolar: identificacin y programas de intervencin que imparte la Universidad del Pas Vasco (UPV-EHU) en el Palacio Miramar de San Sebastin. Jos Antonio Oederra, profesor del Instituto de Bidebieta, ha sido uno de los primeros en participar. En su intervencin ha definido el bullying o acoso escolar como una situacin en la que un estudiante o grupo de ellos intimida a otro. Por tanto, si la pelea o discusin es entre personas en las mismas condiciones tanto fsicas como psquicas, no se considera bullying. As, se ha clasificado a la vctima como un alumno con baja popularidad entre los compaeros, con un temperamento dbil, baja autoestima, inseguridad y, en ocasiones, tendencias a la depresin. No obstante, los expertos dejan claro que a pesar de ello cualquier persona puede sufrir acoso escolar. Eso s, aquellos estudiantes que lo sufren acarrean como consecuencia un bajo rendimiento escolar, rechazo a la escuela e incluso sentimiento de culpabilidad, lo que puede provocar un cambio de escuela. Por su parte, y segn las conclusiones de la primera jornada del curso de la UPV-EHU, el agresor es todo lo contrario: goza de buena autoestima y popularidad, no tiene sentimiento de culpabilidad, tiene un temperamento impulsivo y agresivo, no es buen estudiante y a veces es consumidor de alcohol y drogas. Se suman a ello las posibles y habituales consecuencias de estos agresores que pasan por empeorar sus calificaciones escolares e incluso por llevarles a adoptar conductas antisociales y delictivas. A pesar de ello, y segn datos del pasado mes de julio del Observatorio Estatal de Convivencia Escolar, la mayora de los adolescentes (68,15%) reconoce que interviene para detener la violencia y el 36,3% lo hace

aunque no sea amigo de la vctima, mientras que el 31,8% lo hace cuando existe dicho vnculo. El informe del Observatorio tambin arroja datos como la colaboracin y entendimiento entre profesores y alumnos, pues el 54,2% de stos considera que puede contar con su maestro en caso de acoso. El clima de convivencia es tambin un aspecto fundamental en el aspecto preventivo del acoso escolar. En este sentido, y segn los datos del Observatorio, destaca como el alumnado se encuentra bastante o muy satisfecho con las relaciones con sus compaeros (89,4%), con lo que aprende en el centro (85,7%) y con la relacin entre la familia y el colegio (83,5%). Para los profesores, este clima de convivencia se traduce en un sentimiento de importancia dentro del colegio (95,1%), orgullo por el lugar de trabajo (82,1%) y el reconocimiento laboral (75,8%). En prximos das Maite Garaigordobil Landazabal, profesora de la Facultad de Psicologa de la UPV-EHU y directora del curso, se ha encargado de adelantar otros temas que se pondrn sobre la mesa en este curso y son, entre otros, explorar las conexiones entre las dificultades socio-emocionales y el acoso escolar, identificar las nuevas formas de violencia interpersonal entre iguales, conocer estrategias y programas de intervencin, analizar la violencia y acoso escolar en pases del Tercer Mundo y conocer la situacin en concreto del Pas Vasco.

El estudio elaborado por el Observatorio Estatal de Convivencia Escolar define a la vctima de acoso como alguien al que uno o varios de sus compaeros insultan o ridiculizan, ignoran intencionadamente excluyndole del grupo, amenazan, empujan o pegan, dicen mentiras y rumores para que caiga mal o se burlan hacindole dao. Las cifras ponen de manifiesto la incidencia de este tipo de situaciones y el grado de concienciacin que existe al respecto tanto entre la comunidad de profesores como entre los alumnos ya que el 80,2% interviene o cree que debera hacerlo ante una situacin de este tipo. Ante estas cifras, la ministra de Educacin, Poltica Social y Deporte, Mercedes Cabrera, ha destacado la importancia de la prevencin tanto en el mbito escolar como en el seno de la familia ya que se trata de un trabajo conjunto para desterrar este tipo de conductas del sistema educativo, al sociedad al completo debe tener tolerancia cero con los jvenes acosadores, porque es el momento en el que an se pueden corregir. En el catlogo de las pautas de prevencin, la mayora de los adolescentes (68,15%) reconoce que interviene para detener la violencia y el 36,3% lo hace aunque no sea amigo de la vctima mientras el 31,8% cuando existe dicho vnculo. Uno de los aspectos fundamentales responde a la colaboracin y entendimiento entre profesores y alumnos,

un hecho que se materializa de manera positiva para el 54,2% de los alumnos que considera que puede contar con sus profesores en caso de acoso. Una de las conductas ms comunes que dificultan la convivencia en el aula es la denominada disrupcin que se produce cuando los alumnos entorpecen el funcionamiento normal de la clase. El 21,6% de los profesores afirma padecerlo a menudo o muchas veces, aunque slo el 4,1% del alumnado reconoce participar en este tipo de situaciones. La importancia de la prevencin Prevenir las conductas de acoso es uno de los puntos ms destacables desde el Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte. De esta manera, el mismo informe se hace eco de las medidas ms efectivas desde la perspectiva del alumnado. De esta manera, destacan cuatro opciones como que toda la clase apoye al estudiante agredido sin dejarle solo (67,3%), educar en la igualdad y el respeto mutuo para que nadie agreda al que es diferente (63,6%), fomentar los trabajos en equipo (61,3%) y fijar normas comunes para acabar con el problema de la violencia (60,5%). El clima de convivencia constituye tambin un aspecto fundamental en el aspecto preventivo del acoso escolar. En este sentido, destaca como el alumnado se encuentra bastante o muy satisfecho con las relaciones con sus compaeros (89,4%), con lo que aprende en el centro (85,7%) y con la relacin entre la familia y el colegio (83,5%). Para los profesores, este clima de convivencia se traduce en un sentimiento de importancia dentro del colegio (95,1%), orgullo por el lugar de trabajo (82,1%) y el reconocimiento laboral (75,8%). Ciberbullying El auge de las nuevas tecnologas es un arma de doble filo ya que, tal y como indica el estudio, cada vez son ms los alumnos que cuelgan vdeos humillantes en Internet o utilizan su mvil para promover actitudes de acoso. Este fenmeno, conocido como ciberbullying, lo sufre entre el 1,1% y el 2,1% de los alumnos encuestados. Segn Cabrera, hay que estar atentos a estas formas de violencia porque no podemos permitir que valiosas herramientas que pueden ser potentes instrumentos educativos, se utilicen para hacer dao. Pero antes veamos una de las races del problema, y aqu, sin duda, toca mirar a los progenitores ya que ellos son, precisamente, primeros responsables de la educacin de los menores. Los padres dan a los hijos todo menos tiempo, frase contundente e indiscutible que refleja fielmente la realidad cotidiana que viven buena parte de las familias europeas. Nos recuerda la ponente, desde el principio de su intervencin, que ste es uno uno de los problemas que debemos solucionar.

Hay muchos padres, aade Victoria del Barrio, que quieren la mejor educacin para sus hijos, pero cuando llegan a casa, estn muy cansados y estresados por el trabajo, e incluso muchas veces los hijos estn ya dormidos. Es decir, las horas de vigilia que pasa un nio hoy con sus padres, son mnimas, explica. Tras este prembulo, la prestigiosa profesora de la UNED -invitada por la Universidad Internacional Menndez Pelayo (UIMP) para participar en el curso titulado Escuela de psicologa Jos Germain. Psicologa y violencia- trat extensamente, ayer mircoles, el tema de la violencia en el mundo infantil, ello con gran lucidez y precisin. Aclar, entre otras cosas, que la violencia es una conducta natural, por lo que ha existido, y siempre existir. En consecuencia, insisti, la violencia en un nio no se debe extirpar, sino socializar. El problema, segn Victoria del Barrio, est en que hay que controlar cmo ejerce la violencia, cundo, y qu le lleva a ello. La profesora Del Barrio, defini la emocin como un patrn de reaccin hereditario, que involucra profundos cambios globales en los mecanismos naturales, y explic que los nios nacen con tres emociones bsicas, que son la ira, el miedo y la alegra, las cuales segn la experta son necesarias para la especie, ya que segn seal, todas tienen su funcin positiva y negativa. Con respecto a la cuantificacin del problema de la violencia infantil, Del Barrio asever que no hay que alarmar, pero tampoco ignorar, y puntualiz que, por ejemplo, en los peridicos existe una tendencia a la minusvala del problema, algo negativo debido a que la nica forma de solucionar un problema es reconocerlo. Conductas violentas En este sentido, la profesora agreg que los estudios muestran que hay un incremento de casos de violencia infantil, y que crece en pases desarrollados. Adems, ofreci una serie de datos que lo demuestran, entre los que destac que el 10% de los nios muestran conductas violentas, y que el 6% de los jvenes es responsable del 90% de los actos violentos. En lo que a Espaa se refiere, se considera que hay violencia en el 17% de los casos, y la profesora puntualiz, que se ha producido un descenso de la violencia verbal, y un incremento de la fsica, y que la violencia agresiva tiene su pico ms alto entre los doce y los catorce aos. Otros datos alarmantes son los que se observan en la escuela y en las familias, ya que ms del 20% de los profesores sufren ataques violentos, y un 10% de los nios pegan a sus padres. Adems en lo que va de ao, en Espaa, llevamos 3.500 denuncias paternas, y no ha pasado el verano, que es el momento clave, por la estrecha convivencia.

Por otro lado, Del Barrio seal los aspectos sociales que influyen en la agresividad infantil, y los dividi en cuatro. El primero que explic fue la familia, ya que es el contexto familiar, el socializador bsico en el ajuste del nio. Expuso algunos factores determinantes, como el apego o la cohesin familiar, y destac la importancia de la disciplina. Con disciplina, la experta en psicologa se refiri a la imposicin de orden, de esfuerzo, de metas, y opin que falta en gran medida, debido a que la sociedad lo relaciona con lo negativo y lo ha dejado de utilizar. Tambin habl de la influencia de la deseabilidad social de los padres, que provoca un aumento de la agresin, debido a que genera unas expectativas que el nio no puede alcanzar. El segundo aspecto que trat Del Barrio fue la escuela, y anunci que todos los nios que tienen agresin fracasan en los estudios, y que si un nio comienza a rendir en la escuela, se reduce su agresividad. Tambin relacion la violencia con la auto-eficacia, e indic que cuando sta desciende, nos encontraremos ante una situacin de no rendimiento, y s agresin. Como dato, la experta asegur que todos los nios que han sido estudiados en Estados Unidos y que haban matado en la escuela, tenan un bajo rendimiento escolar, y una mala situacin familiar. Con respecto a la cultura, tercer aspecto, la profesora de la UNED asever que, si en la primera infancia hay poca disciplina, el nio tendr problemas de conductas, por lo que ser rechazado por sus compaeros y tendr un bajo rendimiento escolar. En este sentido, Del Barrio destac la importancia de los compaeros, y explic que los alumnos agresivos cada vez tienen ms capacidad de captacin, y aadi que a la edad de los diecisis, es el momento en el que existen ms contactos con compaeros problemticos, por lo que invit a los padres a conocer a los compaeros de sus hijos. Escaparate que la sociedad da a los nios As defini a la televisin la experta en psicologa infantil, al hablar del cuarto aspecto, la televisin y la violencia. En este sentido, mencion que los nios violentos a los nueve aos, tienen preferencia por ver programas violentos, lo que segn explic, genera conductas violentas a los dieciocho. Asimismo, la profesora Del Barrio afirm que est demostrado, que los nios que ven la televisin una hora al da tienen un ndice de agresin de menos del 6%, mientras que en los que la ven tres horas, el porcentaje es de ms del 25%.

Como consecuencias de la exposicin a la televisin agresiva, la ponente destac que desensibiliza hacia la violencia, incrementa los apetitos violentos, y el miedo a ser vctima, ya que se aterrorizan de lo que puede pasar. Segn ha explicado la titular de Educacin, la LOE plantea un modelo integrado de educacin para la convivencia que supone un planteamiento global del centro escolar, con implicaciones organizativas, recursos especficos para la prevencin, el tratamiento y la resolucin pacfica y educativa de conflictos. Este modelo, declar la Ministra, tiene muy en cuenta el valor formativo de la disciplina, entendida como la necesidad de exigir que todos los miembros de la comunidad educativa respeten las normas que ellos mismos se han dado para garantizar el respeto y la libertad de todos. Este proceso pasa por la recuperacin de autoridad moral del profesorado, basada en el reconocimiento social de su tarea y en el apoyo institucional de las Administraciones. En este sentido, la LOE se sustenta en cuatro pilares. El primero se refiere a las actuaciones de atencin a la diversidad, entre las que destaca el Plan de Promocin, Refuerzo, Orientacin y Apoyo. Este Plan ofrece recursos a los centros educativos para que trabajen atenuando las desigualdades y garantizando una atencin especfica a los colectivos ms vulnerables para mejorar su formacin y prevenir los riegos de exclusin social. Otro de los pilares consiste en el refuerzo de las tutoras de los profesores en el seguimiento individualizado de los estudiantes. La LOE tambin incide en la Educacin en Valores, destacando as el importante papel de la escuela en la formacin tica de las personas. El ltimo pilar concede una mayor autonoma a los centros para adecuar sus intervenciones a las caractersticas del alumnado. Si estamos de acuerdo en que la prevencin es fundamental para evitar conflictos en las escuelas expuso Cabrera-, debemos conseguir que el respeto al otro sea uno de los pilares de la formacin. Debemos fomentar una cultura de la convivencia que, incorporada al bagaje de nuestros alumnos, ayude a eliminar la violencia en los colegios e institutos, y sirva tambin para que en el futuro estos mismos alumnos no protagonicen otro tipo de actos agresivos, como son los asociados a la violencia de gnero o la xenofobia. Con este objetivo, la LOE ha incorporado al currculo de la enseanza primaria y secundaria la Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos, una materia que formar a los individuos en derechos humanos y valores constitucionales. Adems de las medidas contempladas en la Ley, el Ministerio de Educacin y Ciencia estableci el pasado marzo, junto a las siete mayores organizaciones sindicales, el Plan para la promocin y mejora de la

convivencia escolar. Impulsar la investigacin sobre los problemas de convivencia en los centros educativos, fomentar la mejora de la convivencia en los centros educativos, facilitar el intercambio de experiencias y recursos utilizados por grupos de profesores, las propias CCAA y otras instituciones, as como proporcionar orientaciones, estrategias y material para la puesta en prctica de la educacin en la convivencia son los cuatro principales objetivos marcados por este Plan. Durante su intervencin, Mercedes Cabrera tambin hizo mencin a las conclusiones de la Asamblea de la Asociacin de Directivos de Centros de Educacin Pblicos y Representantes de Directores de Institutos de Educacin Secundaria de 15 comunidades autnomas celebrada el pasado mes de octubre en Puerto de la Cruz. La titular de Educacin cit un escrito de los directivos donde explicaban que en nuestros centros pblicos las relaciones entre sus miembros se caracterizan por el respeto mutuo, la solidaridad, la tolerancia e incluso el afecto, aunque como en toda colectividad surjan problemas, tensiones y conflictos que en ocasiones pueden revestir gravedad y demanden soluciones inmediatas, el clima de convivencia y las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa son sustancialmente mejores en los centros escolares que en entorno en el que se ubican. Se entiende violencia escolar como un conjunto de fenmenos que va ms all del acoso e intimidacin (Bullying) y que se da tanto de alumnos a profesores, de padres a profesores, el propio vandalismo y, la ms conocida, la violencia entre iguales. El perfil del agresor es muy diverso y va desde un alumno ms fuerte fsicamente al que tiene ms habilidades sociales o se encuentra ms aceptado por el grupo; y tampoco se diferencia por sexos, aunque las nias suele ejercer una violencia ms psicolgica que fsica. Por otro lado, las claves para reconocer que una vctima est sufriendo este tipo de acoso e intimidacin van desde marcas fsicas que no se pueden entender como accidentes a pesar de la negacin de la vctima hasta trastornos alimenticios y del sueo, dolores de cabeza y de estmago, deseo de absentismo escolar o intentos de fugas. De todo ello se ha hablado estos das en Corduba 2006, el programa de verano de la Universidad de Crdoba, desde el que se han planteado situaciones y soluciones principalmente fundamentadas en una idea general: que los problemas de violencia escolar y juvenil se veran drsticamente reducidos con la incorporacin de orientadores en los centros de primaria y de educadores sociales en los centros de primaria y secundaria. "El profesorado de los colegios tiene graves dificultades para asesorar psicolgicamente a los agresores, aunque no tanto a las vctimas porque les falta formacin", afirma Antonio Jess Rodrguez, profesor de Psicopedagoga de la Universidad de Crdoba y coordinador del curso

'Violencia escolar y juvenil: Estrategias psicopedaggicas preventivas y paliativas', que termina hoy en el marco de los Seminarios Universitarios de Lucena. Estos educadores sociales podran intervenir en temas tan vitales como la formacin y asesoramiento de los padres, tener un conocimiento ms directo sobre la realidad externa del entorno inmediato o establecer una conexin con instituciones que lleven a cabo tareas socioeducativas como centros cvicos o ayuntamientos. De esta forma, se conseguira aunar esfuerzos y que "las polticas dispersas que se estn haciendo hasta ahora terminen por consolidarse y dar frutos", seala el profesor del curso de violencia escolar. De hecho, lo que tiene muy claro el profesor Rodrguez es que la solucin del problema de la violencia pasa por la colaboracin de toda la comunidad educativa frente a este fenmeno y que tanto padres como profesores y alumnos sean capaces de aglutinar esfuerzos e ir todos por el mismo camino. Paralelamente disert en los Seminarios Fons Mellaria el profesor de la Diplomatura en Educacin Social de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Mlaga, Julio Vera Vila, sobre la formacin que debe tener un educador social, y resalt la necesidad urgente de "incorporar educadores sociales a los centros educativos y sobre todo a los institutos de secundaria donde los profesores tienen menor formacin pedaggica". En este sentido, el profesor Vera indic que "la formacin del educador social debe adecuarse a las nuevas necesidades que van surgiendo; porque la sociedad se ha hecho mas compleja y los profesores no pueden asumir situaciones de conflicto o convivencia y resolver problemas personales de los alumnos que van mas all de su disciplina". Tambin formar a los profesores No slo los educadores deben adquirir una slida formacin al respecto; tambin se debe fomentar una formacin especfica dirigida a los profesores para que puedan trabajar tanto con agresores como con las vctimas. En opinin del profesor Rodrguez, es muy importante el trabajo preventivo ms que el de actuar ya con los nios violentos. En este sentido, hay que trabajar la convivencia da a da en los centros teniendo en cuenta la educacin emocional, entendiendo por educacin emocional el conocimiento de las emociones tanto propias como las ajenas. En cuanto a los tipos de violencia se entiende por violencia escolar a un conjunto de fenmenos que va ms all del acoso e intimidacin (Bullyng) y que se da tanto de alumnos a profesores, de padres a profesores, el propio vandalismo y, la ms conocida, la violencia entre iguales.