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III Trayecto de Formacin - PNFE

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educacin Superior Ministerio de Educacin y Deporte Universidad Bolivariana de Venezuela Misin Sucre

Bsico Curricular Psicopedagoga Escuelas Bolivarianas


III TRAYECTO DE FORMACIN

Versin, julio 2006

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Introduccin La Escuela Bolivariana constituye el espacio de aprendizaje cuyo propsito es viabilizar el desarrollo del ideario venezolano. Es all donde se forja la base humana, con soporte en el desarrollo de la inteligencia, la imaginacin y la capacidad de abstraccin, garantizando la formacin del continuo humano en el marco de una educacin integral de calidad. Desde la perspectiva humanista bolivariana centrada en las necesidades de cada nio, nia y adolescente, donde tenga vital atencin al diagnstico e investigacin de necesidades reales propios del desarrollo humano y social, la psicopedagoga con atencin a la escuela bolivariana permite el desarrollo fortalecimiento de herramientas necesarias para el diseo, ejecucin y evaluacin de estrategias de intervencin a nivel individual, grupal y comunitario. La Escuela Bolivariana concebida en, con y para la comunidad se caracteriza por una prctica pedaggica transformadora, participativa y democrtica, donde se evidencie:

La participacin activa de todos sus miembros en la toma de decisiones. El arraigo a nuestra historia, costumbres y valores. La produccin cultural. El dilogo de saberes, la intercultarilidad y el reconocimiento a la diversidad tnica. La capacidad de organizacin, reflexin, expresin y accin. La visin holstica del ser humano desde las dimensiones del ser, hacer, conocer y convivir. La intersectorialidad de las acciones en la atencin de la familia, la salud, el arte, el deporte, la recreacin. El proceso de enseanza aprendizaje en la escuela bolivariana se concreta

en una situacin creada para que el alumno aprenda a aprender. Se constituye en un proceso dialctico donde se crean situaciones para que el sujeto se apropie de las herramientas que le permitan operar con la realidad y enfrentar al mundo con una actitud cientfica, personalizada y creadora.

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El educador y educadora como protagonista y el responsable de la enseanza es: Un agente de cambio que participa desde sus saberes, en el enriquecimiento de los conocimientos y valores ms preciados de la cultura y la sociedad. Asume la direccin creadora del proceso de enseanza aprendizaje, planificando y organizando la situacin de aprendizaje, orientando a los alumnos y evaluando el proceso y el resultado. Basa su autoridad como profesional en el conocimiento de su disciplina, en la metodologa de la enseanza y en el dominio de una concepcin humanista dialctica del aprendizaje del crecimiento humano y del proceso grupal. Coordina grupos de alumnos brindndoles elementos de anlisis que provienen de los referentes tericos metodolgicos sistematizados en la ciencia y en la cultura, con el propsito de ayudarles a vencer los obstculos de la tarea de aprendizaje y contribuir a su crecimiento como ser humano. Cada situacin de aprendizaje contribuye a la creacin de un espacio grupal donde se concretiza la organizacin funcional del proceso de enseanza aprendizaje, del sistema de actividades y comunicacin educativa, mediante las cuales se establece una red de vnculos sobre los cuales se va estructurando la personalidad que va tendiendo lugar en la escuela bolivariana como parte importante del desarrollo del continuo humano. Esta red de vnculos se concretan en las relaciones entre educador(a)-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante saber ser, hacer, conocer y convivir. Este espacio de aprendizaje presenta las siguientes caractersticas: Constituye un lugar de intermediacin entre la estructura social y la estructura individual, entre los objetivos educativos del proyecto social y el sujeto ideolgico que, respondiendo a estos objetivos, realiza su proyecto de vida individual. Contiene un proceso grupal en el que se da una bsqueda para la solucin colectiva de un problema de aprendizaje, que promueve el crecimiento individual y grupal.

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Integra dialcticamente lo temtico metodolgico y lo dinmico contextual, la tarea explcita e implcita, lo afectivo y lo cognitivo, lo individual y lo social.

Integra lo cuantitativo y lo cualitativo, el proceso y el resultado, tanto en lo que se refiere a los elementos temticos metodolgicos como a los dinmicos contextuales. Las estrategias metodolgicas del bsico Psicopedagoga para el tercer

trayecto de formacin dependen de la forma como se relacionen entre s los factores que confluyen en una situacin de aprendizaje, tomando en cuenta tambin a los fines educativos, los contenidos curriculares, la secuencia entre ellos, la evaluacin en razn de los objetivos o propsitos, el saber y el medio, desarrollados formalmente y determinados con claridad el papel que cumple cada uno de estos elementos en el quehacer educativo. El Bsico Psicopedagoga responde a los aspectos relevantes de la formacin del perfil personal y profesional, funciones y modos de actuacin del educador y educadora en formacin, desde una visin holstica e integradora, de acuerdo a los postulados curriculares del Programa Nacional de Educadores y Educadoras: Un ser comprometido(a) con el proyecto de pas, poseedor de valores que caractericen al (la) ciudadano(a) venezolano(a), latinoamericano(a), caribeo(a) y del mundo, patriota, solidario(a), justo(a), laborioso(a); consciente de su labor social y de actuar en consonancia con las necesidades emanadas del diagnstico de sus estudiantes, la institucin educativa, la familia y la comunidad, potenciando el desarrollo integral de cada uno; culto, creativo, innovador; y convivir. El dominio de los contenidos de la Psicologa, la Pedagoga y la Didctica, permitirn al educador y educadora actuar en la formacin de los nios, nias y adolescentes. Se requiere entonces, de un proceso sistemtico que potencie sus capacidades cognitivas, motrices, socio-afectivas, comunicativas, investigativas, que redunden en el desarrollo de su rol profesional para orientar el aprendizaje de las distintas reas del conocimiento de forma integrada y en transversalidad social. constante en la praxis pedaggica, articulando de manera coherente los aprendizajes en el ser, saber, hacer

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OBJETIVO GENERAL: Valorar el proceso pedaggico de los ambientes educativos, tomando en cuenta las tendencias psicolgicas y pedaggicas actuales, como agente transformador del sistema educativo para disear estrategias que potencien el desarrollo del educador y la educadora en formacin, como centro de actividad pedaggica en interaccin con la escuela, la familia, la comunidad. Trayecto III Objetivos Especficos: Caracterizar la escuela bolivariana como etapa fundamental en la formacin integral de nios, nias y adolescentes. Valorar la importancia de la relacin escuela, familia y comunidad en la formacin integral de nios, nias y adolescentes. SEXTO SEMESTRE Tiempo Caracterizacin de la escuela bolivariana. Fines, propsitos objetivos generales y especficos por etapa y grado. Estructura curricular. Importancia de la entrada del nio y nia a la etapa escolar. Relacin de la escuela con la familia y la comunidad. Caracterizacin psicopedaggica del nio y nia de 6 a 12 aos con relacin al desarrollo biolgico, psicomotor, psico-social, cognitivo, afectivomotivacional, vocacional y moral. Implicaciones en el aprendizaje. El informe pedaggico y sus elementos. Orientaciones para la redaccin y presentacin. Interrelacin entre la actividad y la comunicacin del proceso pedaggico. Importancia de la entrega pedaggica en la transicin de la escuela bolivariana al liceo bolivariano. 15 Semestre 6

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Sugerencias Metodolgicas: Revisin de los conocimientos previos de los (las) estudiantes acerca de los contenidos objeto de estudio correspondientes al este semestre. Realizacin de lecturas recomendadas para el desarrollo de los contenidos previstos. Lectura y anlisis del diseo curricular de la escuela bolivariana. Contextualizacin y correlacin de contenidos de acuerdo a las necesidades e intereses de los nios, nias y adolescentes. Utilizacin de tcnicas de trabajo en grupo como por ejemplo, el torbellino de ideas, discusin socializada a partir de preguntas generadoras realizadas por el profesor(a) asesora) para la construccin por parte de los (las) estudiantes del significado de los contenidos. Elaboracin de esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros comparativos, resmenes, ensayos. Estudio de casos utilizando como criterios los indicadores estudiados para la caracterizacin de los estudiantes: biolgico, psicomotor, psico-social, cognitivo, afectivo-motivacional y moral. Entrevista a los directores(as), maestros(as), especialistas, padres, representantes y/o familiares responsables de los nios, nias y adolescentes del grado. Registro de los mtodos que utiliza el profesor(a) asesor(a) y el maestro(a) tutor(a) en su funcin pedaggica. Contraste de lo terico conceptual con las observaciones realizadas durante la vinculacin profesional bolivariana. Registro y sistematizacin permanente de las actividades realizadas. Uso de carteleras, dipticos, trpticos, papelografos, lminas de rotafolio, presentaciones en Power Point para la presentacin y comunicacin escrita o grfica de las construcciones colectivas y/o individuales. Trayecto III Objetivos Especficos: Describir las funciones del docente como mediador de los procesos de aprendizaje. Desarrollar estrategias metodolgicas en correspondencia con las caracterizaciones de los nios, nias y adolescentes donde realiza su vinculacin profesional bolivariana, que permitan la integracin de las diversas reas de aprendizaje previstas en el currculum de la escuela bolivariana, en el marco de los proyectos de aprendizaje. Semestre 7

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Aplicar las estrategias estudiadas al trabajo en la escuela, la familia comunidad. Valorar la efectividad de las estrategias utilizadas.

y la

SPTIMO SEMESTRE Contenidos El (la) educador (a) como mediador(a) del proceso de aprendizaje. Destrezas del (la) educador(a) como facilitador. Planificacin de la enseanza y el aprendizaje. Proyectos de aprendizaje. Aprendizaje por proyectos. Formas de organizacin del proceso de enseanza aprendizaje en la escuela bolivariana. Procesos de aprendizaje de las distintas reas del conocimiento correspondientes a la escuela bolivariana. Diseo y ejecucin de estrategias didcticas para facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje en la escuela, la familia y la comunidad, desde un enfoque integrador de saberes (ser, hacer, conocer, convivir), vivencias afectivas (emociones, sentimientos, estados de nimo) y valores. Duracin Tiempo 8

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Sugerencias Metodolgicas: Revisin de los conocimientos previos de los (las) estudiantes acerca de los contenidos objeto de estudio correspondientes al este semestre. Realizacin de lecturas recomendadas para el desarrollo de los contenidos previstos. Utilizacin de tcnicas de trabajo en grupo como por ejemplo, el torbellino de ideas, discusin socializada a partir de preguntas generadoras realizadas por el (la) profesor(a) asesora) para la construccin por parte de los (las) estudiantes del significado de los contenidos. Elaboracin de esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros comparativos, resmenes, ensayos. Participar junto con el (la) maestro(a) tutor(a) en la planificacin y desarrollo de actividades y proyectos de aprendizaje del grupo de nios, nias y adolescente donde se encuentra vinculado. Simulaciones y microclases.

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Trayecto III Objetivos Especficos:

Semestre 8

Valorar problemas propios del proceso pedaggico de los nios, nias y adolescentes de las escuelas bolivarianas en base a la construccin conjunta de proyectos de aprendizaje donde se integren las diferentes reas o contenidos de aprendizaje. Reflexionar sobre la postura que sustenta el educador y la educadora en su practica pedaggica en relacin con la escuela , la familia y la comunidad OCTAVO SEMESTRE Contenidos Duracin Tiempo

Construccin, ejecucin, sistematizacin y evaluacin de proyectos de aprendizaje en la praxis del subsistema de escuelas bolivarianas. Elaboracin del informe pedaggico en atencin a elementos, indicadores y criterios definidos. La entrega pedaggica. Reflexin sobre el perfil profesional, funciones y modos de actuacin de el(la) nuevo(a) educador(a). Sugerencias Metodolgicas:

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Participacin conjuntamente con el (la) maestro(a) tutor(a) en la orientacin, construccin, ejecucin y evaluacin de los proyectos de aprendizaje de los nios, nias y adolescentes donde realiza la vinculacin profesional bolivariana. Registro sistemtico de los alcances de los proyectos de aprendizaje elaborados por los nios, nias y adolescentes, en correspondencia con los objetivos generales y especficos del grado, etapa del subsistema escuela bolivariana en el que se encuentra vinculado. Redaccin de informes para la entrega pedaggica de los nios, nias y adolescentes. Sistematizacin de experiencias y situaciones de aprendizaje. Comunicacin oral y escrita de las actividades realizadas. Encuentros para la reflexin y discusin de los logros alcanzados en la formacin de acuerdo al del perfil profesional, modos de actuacin y funciones de(la) nuevo(a) educador(a), definidos en el Programa Nacional Formacin de Educadores, haciendo una visin retrospectiva, a su proyecto de vida y a su decisin de formarse como docente.

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Sugerencias metodolgicas para la Vinculacin Profesional Bolivariana: Revisin y anlisis del diseo curricular de la escuela bolivariana. Estudio de casos utilizando como criterios los indicadores estudiados para la caracterizacin de los estudiantes: biolgico, psicomotor, psico-social, cognitivo, afectivo-motivacional y moral. Entrevista a los padres, representantes y/o familiares responsables de los nios, nias y adolescentes del grado. Registro de los mtodos que utiliza el profesor(a) asesor(a) y el maestro(a) tutor(a) en su funcin pedaggica. Observacin y anlisis de videos, tele-clases y software didcticos. Registro y sistematizacin permanente de las actividades realizadas. Participar junto con el (la) maestro(a) tutor(a) en la organizacin y ejecucin de actividades contempladas en los proyectos de aprendizaje del grupo de nios, nias y adolescente donde se encuentra vinculado. Participacin conjuntamente con el (la) maestro(a) tutor(a) en la orientacin, construccin, ejecucin y evaluacin de los proyectos de aprendizaje de los nios, nias y adolescentes donde realiza la vinculacin profesional bolivariana. Registro sistemtico de los alcances de los proyectos de aprendizaje elaborados por los nios, nias y adolescentes, en correspondencia con los objetivos generales y especficos del grado, etapa del subsistema escuela bolivariana en el que se encuentra vinculado. Redaccin de informes para la entrega pedaggica de los nios, nias y adolescentes.

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Bibliografa

Bassedas, E y otros (1991): Intervencin educativa y diagnstico psicopedaggico. Barcelona: Cuadernos de Pedagoga- Paids. Fernndez, J. y otros (1999) Cmo hacer unidades didcticas innovadoras? Investigacin y Enseanza. Serie Prctica N 16. Espaa: Diada S.L. G. Garcia . Compendio de Pedagoga. Ministerio de Educacin. Cuba 2002 Garza, A. y Leventhal, S. (1998). Aprender como aprender. Mxico: Editorial Trillas. Ministerio de Educacin y Deportes (2004). La Educacin Bolivariana. Polticas y acciones: Cumpliendo las metas del milenio. Caracas. Prez, A. (2002). Educar en el Tercer Milenio. Caracas: San Pablo. Silvestre. M. Aprendizaje Educacin y Desarrollo. Cuba. 2001 Torres, J. (1998). Globalizacin e interdisciplinariedad: el currculum integrado. 3ra. Edicin. Madrid: Morata. Vidaly M. (1992): Evaluacin e Informe Psicopedaggico (vol 1). Madrid: EOS

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