ДОКЛАД

На тему: «Инклюзивное образование в Японии»

 Японию принято считать передовиком инклюзивного образования.
В стране действует система инклюзивного образования и система
специального образования, которая начала создаваться в 1948 году, после
принятия Закона о школьном образовании. С этого момента число учеников
специальных школ неуклонно росло, но истинный масштаб проблемы
государство осознало спустя 20 лет. За короткий срок Япония смогла построить
национальную систему специального образования (ССО), обеспечив детям с
нарушениями в развитии высокий уровень государственной помощи и
социальной защиты.
Так же в Японии создана Национальная ассоциация по изучению проблем
лиц с ограниченными возможностями, которая координирует внедрение
инклюзивного образования в стране.
Для развития здоровых отношений в обществе важна не только интеграция
лиц, с ограниченными возможностями в общественную жизнь, гораздо важнее,
чтобы особые дети не просто вписались в общество, а чувствовали себя
равными и нужными среди своих сверстников. Целью инклюзивного
образования является успешная социальная адаптация лиц с особыми
потребностями. Не просто стремление быть как все, а реализация собственных
возможностей и способностей.
В Японии вовлеченность особенных детей в социум начинается с детского
сада и продолжается до высшей ступени школы. С самого раннего возраста
детей учат гуманному отношению к инвалидам, прививают навыки заботы о
лицах, нуждающихся в посторонней помощи. Это реализуется путём
совместного воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях,
совместных игр.
Родители особенных детей имеют право выбора, в каком дошкольном
(учебном) учреждении будет обучаться ребенок. Это могут быть как
специализированные учреждения, так и обычные. В большинстве своём
родители предпочитают, чтобы их дети росли среди своих сверстников в
обычных условиях. При этом в Японии вся инфраструктура построена таким
образом, что человек с ограниченными возможностями не испытывает явные
затруднения в передвижении и общении.
Окончив дошкольное образование и получив навыки социализации,
особенные дети переходят на следующую ступень образовательного процесса и
поступают в начальную школу. Так особые потребности детей реализуются в
общеобразовательных школах. Имея относительно небольшие нарушения в
развитии, дети обучаются в обычных классах, чаще всего небольшой
наполняемости.
Примечательной особенностью инклюзивного образования в школе
является организация так называемых комнат ресурсов. Обычно эта программа
действует для начальных и средних школ. Это пространство, где дети-
инвалиды, обучающиеся в обычных школах, могут получить консультацию
специалистов. Такая программа действует для детей с диагнозами аутизм,

2
различными расстройствами слуха, речи и зрения, эмоциональными
нарушениями.
Помимо обучения в малых подгруппах и действия комнат ресурсов для
некоторых детей предусмотрены тьюторы (наставники), которые могут
осуществить индивидуальную помощь детям. Для детей разрабатываются
индивидуальные учебные планы, учитывающие анамнез, результаты
психологического и социального тестирования.
Для успешного внедрения инклюзивного образования учителя японских
школ проходят специальную подготовку. Работа с особыми детьми требует
дополнительных навыков коммуникации, изучения психологии, медицинской
помощи. Результатом работы учителей является воспитание детей таким
образом, чтобы в дальнейшем обычные и особенные дети могли понимать друг
друга, работать вместе, полноценно жить в одном обществе.
Учебные заведения системы специального образования Японии
делятся на три вида:
- специальные образовательные учреждения для детей с нарушением
зрения;
- специальные образовательные учреждения для детей с нарушением слуха;
- специальные образовательные учреждения для детей с
интеллектуальными и двигательными нарушениями, а также хроническими
заболеваниями (школы, в которых реализуется все три типа обучения).
Школы для слепых и глухонемых детей вошли в систему обязательного
образования в 1948 году, а в 1979 году специальные школы в Японии стали
обязательными. Дети, которые не могут посещать школу, обучаются на дому.
В зависимости от характера нарушения и степени его выраженности
учебное место для такого ребенка организуется в специальной школе
соответствующего вида. В особых случаях обучение осуществляется на дому
приходящим педагогом. Для детей, находящихся длительное время на
стационарном лечении, при госпиталях работают особые школы.
Инклюзивное образование в Японии включает в себя несколько
особенностей:
1. Культурный контекст: Япония стремится к равенству и включению в
общество, что отражается и в системе образования. Основной акцент делается
на том, чтобы каждый ученик имел возможность получить качественное
образование независимо от своих способностей или физических особенностей.
2. Дифференцированный подход: Японская система образования стремится
предоставить поддержку и адаптировать учебные программы для учеников с
разными потребностями. Это может включать в себя дополнительные уроки,
ресурсы и специальных учителей.
3. Учебные среды: В Японии существуют специализированные школы для
детей с различными инвалидностями, но также средние и высшие учебные
заведения стремятся создать условия для инклюзивного обучения, предоставляя
доступ к адаптированным учебным материалам и технологиям.

3
 4. Сотрудничество с родителями: Родители играют важную роль в
инклюзивном образовании, и в Японии они часто активно участвуют в
планировании и обеспечении поддержки для своих детей с особенностями
развития.
5. Законодательство и политика: Япония приняла законодательство,
обязывающее образовательные учреждения предоставлять равные возможности
для всех учеников. Это включает в себя иностранных детей и детей с
особенностями развития.
Общий подход Японии к инклюзивному образованию направлен на
создание общества, где каждый член имеет возможность реализовать свой
потенциал, несмотря на индивидуальные особенности.

4
 Список использованной литературы:
1. Дронишинец Н. П., История и проблемы развития специального
образования в Японии / Н. П. Дронишинец, И. А Филатова // Специальное
образование. - 2011.
2. Инклюзия в штрихах: из опыта Японии.
https://pedsovet.org/article/inkluzia-v-strihah-iz-opyta-aponii?
ysclid=lmg4d7o97k333774799