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Quinta semana: del 1 al 5 Mes: noviembre Educacin Infantil Curso: 2004/2005 Sesin n 9-10: Yo confo en ti; t confas en m.

DINMICAS DE CONOCIMIENTO MUTUO.

ACTIVIDADES Recogida de alumnado y entrada en el saln de psicomotricidad. I N I C I A L Asamblea de presentacin Colocacin en el lugar de encuentro Saludo general y presentacin del profesor Cancin de bienvenida con los nomb res de algunos nios: Buenos das Cancin: Mara rob pan en la casa de San Juan - Establecimiento del cdigo de cese de actividad - Explicacin de las actividades a desarrollar

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10 Juegos de cohesin grupal

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1.- Carreras de gusanos Agrupados de seis en seis se colocan en hilera, sentados con las piernas abiertas y cogidos de la cintura del compaero/a. Tras la seal de inicio de actividad y con la msica instrumental de fondo de mam yo quiero (disco pelculas de Almodvar) avanzan sentados sin soltarse hasta la meta. Variante: idem agarrados de los tobillos 2.- El lazarillo Un nio/a hace de gua y conduce a su pareja de la mano por la sala. Al poco tiempo pedimos al nio que es guiado que cierre los ojos. Variante: Se puede hacer que el gua lleve a dos nios/as, a un trenecito, etc. 3.- La mquina transportadora Sentados con las piernas abiertas, uno detrs de otro, espalda con pecho, levantan las manos y tienen que hacer pasar un tubo cilndrico de gomaespuma hacia atrs sin caerlo. Se repite el juego con otros objetos. En nios de 5-6 aos, con el continuo control y sujecin por parte del profesor puede ser uno de los nios/as, de complexin ms bien delgada preferentemente, la que haga de objeto a trasportar. En caso de hacer uso de esta variante, hay que generarles la mxima seguridad y confianza, controlando el ejercicio en todo momento. 4.- Abrazos musicales Cuando suena la msica todos bailan separados y a su libre albedro. Cuando se para, los nios/as han de abrazarse de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4, etc.

25 Relajacin: siento cmo respiras, siente cmo respiro Colocados por parejas, en decbito prono, perpendiculares uno al otro, uno apoya la cabeza suavemente en el estmago del compaero. Comenzamos a tomar aire por la nariz y expulsarlo por la boca, sintiendo la respiracin del compaero/a en nuestro movimiento de cabeza. Se repite el ejercicio cambiando de lugar cada uno de los miembros de la pareja. Consigna indicar a los nios que el ejercicio no debe nunca causarnos dolor o molestia, interrumpindolo si esto ocurre. Deben sentir pero nunca sufrir. El profesor tiene que vigilar para que se desarrolle correctamente. Asamblea final: Sentados en el lugar de encuentro comentamos las actividades realizadas, destacando lo que ms y lo que menos gust. Dinamizamos la comunicacin de sentimientos asociados a la sesin. Tomamos nota para retroalimentar el proceso educativo. Salida del saln de psicomotricidad y recorrido hasta clase 5

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Sexta semana: del 8 al 13 Mes: noviembre Educacin Infantil Sesiones n 11-12: Me expreso contigo. Expresin corporal. Juego simblico.
ACTIVIDADES Recogida de alumnado y entrada en el saln de psicomotricidad. Asamblea de presentacin Colocacin en el lugar de encuentro Saludo general y presentacin del profesor Cancin de bienvenida con los nomb res de algunos nios: Buenos das Establecimiento del cdigo de cese de actividad - Explicacin de las actividades a desarrollar

Curso: 2004/2005

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10 Juegos 1.- Juego simblico: imitacin-adivinacin


En crculo, se trata de hacer como si... Acciones: nos despertramos, nos lavsemos, peinsemos,... Animales: fusemos gusanitos, perritos, patitos, leones, pjaros, orugas, ... Primer nivel: el profesor inicia el ejercicio comentando lo que se va a imitar. Todos/as le siguen. Segundo Nivel: el profesor realiza el ejercicio de juego simblico y los nios/as lo adivinan e imitan. Tercer nivel: el nio que acierta es el encargado de realizar el juego de imitacin y los dems de adivinar e imitar.

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2.- Expresin Corporal. Me expreso con los dems: una historia de indios.
El profesor les indica a los nios y nias que va a contar una historia y, en un momento dado, ellos tendrn que participar de la historia. Colocados en el suelo, en crculo, sentados, se inicia la msica y con ella la historia. MSICA Planteamiento Haba una vez un poblado de indios que vivan felices en la pradera: cazaban, recogan N 2 TORUbicacin y frutos, pescaban en un ro cercano y se baaban en las cataratas. Vivan en unas hermosas CHENEYdefinicin de la tiendas de campaa y eran felices porque tenan todo lo que podran desear. NAHANA escena hasta 110 Nudo No se sabe cmo comenzaron a pensar en lo triste que sera perder todo aquello que les N 2 TOREn un momento haca felices. Y entonces empezaron a preocuparse por cazar ms, a recolectar ms y CHENEYdado se produce pescar ms, por si algn da no tenan peces en el ro, aves en la pradera o frutos en el NAHANA un giro en el bosque. Pero eso, lejos de hacerles felices les volvi ms tristes y codiciosos. Empezaron 30 ms argumento de la a tener ms y ms miedo. historia Un da oscuro apareci un enorme dragn azul en el valle. Era ms grande que todos los N 1 acompaado por indios juntos y se acercaba a su poblado pisndolo todo. Los indios volvieron a sentir INTRO&P un cambio de miedo de nuevo. Cogieron sus flechas, sus arcos, se colocaron sus cuchillos y sus plumas, RELUDE ritmo se pintaron la cara con pinturas de guerra y fueron a luchar contra el gran dragn azul. hasta 200 Pero no lograron vencerlo, y tristes volvieron al poblado. Desenlace Entonces al ms pequeo de los indios se le ocurri una buena idea: por qu no pedir N 3 Se produce un consejo al hombre sabio: el mago de las montaas. Todos los indios subieron a la montaa LY-O-LAYALE LOYA cambio y encontraron al hombre sabio sentado, mirando al viento. argumental y de l les dijo que el dragn se alimentaba de sus miedos, de sus temores, de sus ambiciones y hasta 1 ritmo, les dijo que si queran vencer al dragn azul tenan que aprender a cantar y bailar la danza encaminado a la del viento. Eso les hara ms felices y as lo hicieron. cambio de finalizacin de la TODOS NOS PONEMOS A BAILAR ritmo; hasta historia y del LA DANZA DEL VIENTO el final 5 ejercicio FINAL : entonces un fuerte viento empez a soplar , arrastrando al dragn azul muy lejos N 7 YEHAde all, tan lejos, tan lejos, que nunca ms se le volvi a ver. NOHA final

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3.- Juego de afirmacin-relajacin. La peluquera: con msica suave, por parejas, un nio/a le va lavando el pelo, de forma simblica al otro nio/a. Se van dando las pautas para llevar a cabo el proceso. CONSIGNA: importante indicar el carcter placentero del ejercicio, sin el cual el mismo no tiene sentido. 20 P A R T E F I N A L Actividad final: representacin Cada nio/a escoge el lugar de l sala en el que ms a gusto est y empieza a plasmar los sentimientos y a vivencias que la sesin le ha proporcionado en un dibujo. Asamblea final: Sentados en el lugar de encuentro cada nio presenta su dibujo, comentando lo que ha querido expresar. Dinamizamos la comunicacin de sentimientos asociados a la sesin. Tomamos nota. Salida del saln de psicomotricidad y recorrido hasta la clase

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Sptima semana: del 15 al 19 Mes: noviembre Sesin n 13-14: Jugamos juntos. Juego espontneo y libre

Educacin Infantil

Curso: 2004/2005

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I N I C I A L

ACTIVIDADES Recogida de alumnado y entrada en el saln de psicomotricidad RITUAL DE ENTRADA Colocacin en el lugar de encuentro: semicrculo en zona de colectivas Saludo general y presentacin de la sesin Consignas: - Comunicacin sin agitacin - Normas: - no hacer ni recibir dao - material: no se puede cambiar de zona ni estropear - Explicar cmo compartir el material - Invitarles a realizar proyecciones - Reforzar lo que no hacen a nivel general y particular - Informar de lo que van a hacer en el ritual de salida TIEMPO DE JUEGO ESPONTNEO Inicio: juego de destruccin Tenemos preparada una torre con los bloques para ser destruida por los nios/as Consignas: Al proceso de destruccin tiene que seguirle un proceso de construccin para lograr eliminar sentimiento de culpa, trabajando el simbolismo destruccin-construccin. Tenemos que observar qu nios no participan en el proceso de destruccin para ofrecerles la posibilidad de destruir la torre de forma individual. Los nios con una enorme pulsin por destruir necesitarn repetir el proceso varias veces, pero siempre participando en su reconstruccin. Inicio: juego espontneo La situacin del adulto es importante, ya que es donde va a estar centrada la atencin. Irn ms nios si el adulto est ah porque les est mirando. Permitir a los nios/as la resolucin de conflictos y situaciones de exclusin de forma dialogada, sin la intervencin solucionadora e imperativa del adulto. Es importante indicarles que la sesin se va a acabar.

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20 RITUAL DE SALIDA El ritual de salida siempre se realiza con una actividad de representacin Nos sentamos en el lugar de encuentro (el mismo sitio que el ritual de entrada) Hablamos de lo he que hemos hecho y nos descubrimos mediante imgenes, como seres de accin mediante la mirada del adulto, a travs de las propias producciones. El adulto recoge informacin general y con ese resumen los nios van dando explicaciones Observamos cmo est el saln. Observar lo construido y no el desorden. Si ha habido conflictos se recuerdan en el ritual de entrada de la sesin siguiente, ya que el ritual de salida debe ser positivo y sobre la construccin. Actividad final: Dibujo: tema libre Plastilina Cuento Maderas 5

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ORDENAR LA SALA: Cuando se acaba el tiempo se recoge, hayan acabado sus creaciones o no. Recoger la sala no es parte de la sesin; es una accin aparte de la sesin. Salida del saln de Psicomotricidad y recorrido hasta clase

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Octava semana: del 22 al 26 Mes: noviembre Sesin n 15-16: Dominamos los circuitos
ACTIVIDADES Recogida de alumnado y entrada en el saln de psicomotricidad.
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Educacin Infantil

Curso: 2004/2005
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Asamblea de presentacin Colocacin en el lugar de encuentro Saludo general y cancin de bienvenida Establecimiento del cdigo de cese de actividad Explicacin de las actividades a desarrollar y los materiales a utilizar Definir los encargados de material, circuitos, etc. Calentamiento - Esquema Corporal:
Pies, tobillos, rodillas, caderas, tronco, hombros, brazos, codos, muecas, dedos, cuello. Cuello, hombros, brazos, codos, muecas, dedos, tronco, caderas, rodillas, tobillos, pies.

10 Se construye el siguiente circuito por parte del profesor y que tendr que ser realizado por los nios/as. Se ejemplificar el desarrollo del circuito con uno de los nios o nias que ms dificultades encuentre en realizarlo. DESCRIPCIN DEL CIRCUITO: Comienza con un banco sobre el que hay que pasar, como gatitos, guardando el equilibrio. Le sigue una serie de cinco aros que se pasan saltando del interior de uno a otro. Caminamos por encima de una cuerda guardando el equilibrio, para llegar a otro banco que esta vez pasamos de pie. Saltamos 1 valla doble (2 picas4 ladrillos), tres aros que pasamos alternando los pies, y otra valla doble (2 picas-4 ladrillos). A continuacin tenemos un banco que pasaremos reptando, finalizando con dos aros ms que nos llevan al punto de salida. Tal como muestra la figura:

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P A R T E F I N A L

Vuelta a la calma: A la seal de cambio de actividad nos concentramos en el lugar de la asamblea. Ejercicios suaves para el estiramiento de msculos. Vamos tomando conciencia de nuestro cuerpo, trabajando la respiracin diafragmtica. Tensin-distensin sucesiva de grupos musculares en orden ascendente: de los pies a la cabeza, acompaando la contraccin de toma de aire y la relajacin del msculo de expulsin de aire. Controlar el movimiento del diafragma en el proceso respiratorio. Automasaje de pantorrillas, muslos. Asamblea final: Sentados en el lugar de encuentro comentamos las actividades realizadas, destacando lo que ms y lo que menos gust. Ofrecemos la posibilidad de expresar sentimiento asociados a las vivencias experimentadas.

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