LA EDUCACION CIVICA EN LA ESCUELA 0-3

La escuela ha de transmitir una serie de conocimientos, valores y actitudes a todos los sujetos que la constituyen, nios y nias. ha de potenciar las habilidades necesarias para que cada individuo independientemente de su sexo las integre en su personalidad, es decir, se pretende que toda persona tenga la oportunidad de potenciar aquellos valores, actitudes y conocimientos que posibilitan un desarrollo integral de su personalidad, lo que a su vez le permitir una integracin responsable y participativa como miembro de la sociedad en la que se vive, sin hacer diferencias por razn de sexo, raza etc. Por ello, la coeducacin ha sido considerada como una TRANSVERSAL, es decir, que ha de estar presente en cada uno de los elementos curriculares, objetivos, contenidos, espacios, materiales, etc. A su vez, ha de estar presente desde el inicio del sistema educativo, es decir en la Educacin Infantil, ya que como intentaremos poner de manifiesto, el aprendizaje de los estereotipos sexuales comienza a producirse desde muy temprana edad.

RASGOS DE UNA PERSONA CON UN DESARROLLO INTEGRAL

Estabilidad emocional Mecanismos de autocontrol Ternura - agresividad Docilidad Afirmacin del yo Aptitudes intelectuales Objetividad Aspecto afectivo definido Intuicin Aptitud para las ciencias Franqueza Valenta Eficacia Amor al riesgo Racionalidad

Las actuaciones en el centro deben ir encaminadas a promover el crecimiento integral de la persona, el desarrollo de comportamientos

adecuados para convivir mejor, prevenir y crear actitudes positivas hacia los dems y resolver los conflictos a travs del dilogo.

RESPUESTAS DEL CENTRO ANTE SITUACIONES INADECUADAS

Los tutores resuelven los conflictos con dilogo Se informa a los padres permanentemente de los conflictos bien en el momento que surge o bien en las frecuentes entrevistas de los tutores ya que, debido a la corta edad, es necesario utilizar los conflictos que surjan como medio para educar e ir formando el carcter y la personalidad de nuestro alumnado. Si surge algn problema, la actuacin sigue el siguiente procedimiento 1. Hablar con el alumno /a o con los implicados. 2. Intentar que se aclaren las cosas. 3. Hacer las paces, pedirse perdn, si es una situacin de pelea o insulto.

Relacin con las familias y la comunidad La colaboracin y dilogo con los padres es continua, sobre todo en educacin infantil y primer ciclo de Primaria .

ACTITUDES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA

Se educado y amable: Saluda siempre: Buenos das!, Buenas tardes!, Adis!, Hola!, Hasta luego!, Qu tal ests?... Pide las cosas a tus compaeros y en casa por favor y da las gracias: gracias!, Muchas gracias!, Has sido muy amable! Gracias por... Cede el paso a tus compaeros y compaeras, a los adultos. Aprende a ceder la palabra a los dems para que nos entendamos todos. Muestra inters por los dems y por lo que dicen los otros. Los dems tienen cosas buenas que aportar. Dialogar es cosa de varios: escucha, dialoga con naturalidad, sin gritos, espera a que alguien termine de hablar, mira de frente a la que persona con quin hablas. Busca siempre hacer amigos y amigas respetando sus cualidades. Colabora con tus amigos. A veces tenemos problemas con los compaeros, pero debemos resolverlos dialogando.

 Haz un esfuerzo por perdonar y olvidar los roces y conflictos que surgen con otros. Aprende a pedir disculpas si haces algo que no est bien. Realiza tu trabajo con buen humor, alegra y optimismo. Hay muchos motivos por los cuales estar alegras, contentos y felices. Acepta a los que te rodean como son y aydales a que sean mejores. Habla con todos con buenos modales y respeta sus opiniones.

2. OBJETIVOS A CONSERGUIR
Consideramos que la convivencia es un objetivo formativo en si mismo y fundamental en le proceso educativo y no slo un conjunto de normas disciplinarias. El conflicto es inherente a la vida comn y es normal en el desarrollo de las relaciones entre iguales por eso se deben establecer cauces para el aprendizaje de la convivencia de forma dialogada y pacfica. Cuando sea necesaria una correccin o sancin tendr un propsito formativo ya que la disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales.

Por lo tanto este plan pretende: 1. Favorecer el desarrollo de las relaciones entre todos los componentes de la comunidad educativa garantizando su sentido positivo favoreciendo la colaboracin de las familias con el centro educativo. 2. Efectuar un diagnstico preciso de la realidad escolar en el terreno de la convivencia y plantear propuestas de actuacin. 3. Tomar medidas que afronten la influencia del contexto social cercano del alumnado. 4. Desarrollar en todos los miembros de la comunidad educativa habilidades sociales de comunicacin y resolucin de conflictos. 5. Trabajar con las normas de convivencia en el centro y adaptarlas a los distintos niveles de edades del centro. 6. Las actitudes a desarrollar debern basarse en las siguientes Normas de Convivencia:

a) Asistir a clases con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio. b) Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro. c) Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el debido respeto y consideracin. d) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros.

e) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, as como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. f) No discriminar a nadie por razn de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social. g) Cuidar y utilizar correctamente los bienes y las instalaciones del centro y respetar las pertenencias de los miembros de la comunidad educativa.

NORMAS DE CONVIVENCIA DE EDUCACIN INFANTIL NORMAS ACTUACIN

Saludar al entrar y salir de la clase. Dialogar. Vivenciar distintos tipos de saludos. A los reincidentes se les mandar salir y saludar al entrar. Respetar el turno de palabra. Pedirle que piense lo qu pude pasar si todos hablamos a la vez. Si lo hace para llamar la atencin se le cambiar de lugar algunos minutos. Compartir los materiales y juguetes en cada actividad. Guiarle para que hable de cmo se tiene que sentir el nio/ a que se ha quedado sin el juguete que quera.

Cuidar los materiales comunes. Dialogar y vivenciar la situacin (clase donde no se ordena ni cuida nada) No ser responsable un da. No pelearse en la fila. Recordar cmo se debe salir y entrar en la fila. Si lo realiza por hbito que salga y entre ese da el ltimo. En los juegos espontneos no excluir a ningn compaero. Sacar del nio /a su propio punto de vista del problema de forma no acusatoria. Qu ocurri, por qu hizo eso? Pedir las cosas por favor y dar las gracias. Repetir la maestra, las veces que sea necesario. Por imitacin los nios / as empezarn a pedir las cosas por favor y a dar las gracias Recoger y ordenar los materiales y juguetes utilizados. Esperar el turno y colaborar para que al recoger los juegos se haga con orden y sin peleas. Respetar el trabajo del compaero /a en las tareas colectivas e individuales Dialogar con l o ella. Si algn nio/ a estropea con intencin el trabajo en equipo, se quedar sin participar en la prxima actividad.