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TEMA 17. LA TUTORA COMO ELEMENTO DE LA FUNCIN DOCENTE. FUNCIONES DEL TUTOR EN PRIMARIA Y EN SECUNDARIA. APORTACIONES DE LA PSICOLOGA Y DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN AL DESARROLLO DE ESTAS FUNCIONES. INTRODUCCIN. Uno de los principios bsicos que surgi a partir de la Ley Orgnica General del Sistema Educativo en 1990 (actualmente se encuentra derogada), fue el hecho de considerar la orientacin y la tutora en los centros educativos como parte de la funcin docente. Desde esta perspectiva, la accin tutorial se integra en el curriculum y en la prctica educativa. La propuesta de la LOGSE en relacin con la tutora pretende sealar que todo profesor debe estar implicado en las tareas educativas de la accin tutorial, con independencia de que le sea asignada formalmente la tutora de un grupo de alumnos. Existen una serie de razones de tipo psicopedaggico y curricular que subrayan la importancia de la accin tutorial en el sistema educativo. En primer lugar, los procesos de enseanza aprendizaje no pueden centrarse slo en los conocimientos o en los procedimientos y as se recoge en el nuevo modelo curricular desarrollado a travs de la actual Ley Orgnica de Educacin de 2006 que refiere que se deben desarrollar una serie de competencias que hagan til el conocimiento y entre las que se pueden destacar la competencia social y ciudadana y la autonoma y la iniciativa personal. En segundo lugar, desde la relacin interpersonal que se establece entre el tutor y el alumno se puede mejorar la calidad de la prctica educativa en cuestiones como la deteccin de problemas de aprendizaje, el apoyo a los alumnos con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo, la colaboracin con las familias y el apoyo a problemas especficos de la adolescencia como la autoestima, la integracin en el grupo clase o los problemas de conducta. En definitiva, la accin tutorial constituye una tarea muy necesaria en la planificacin educativa. En la exposicin de este tema abordaremos el marco general de la accin tutorial, las funciones del tutor en educacin primaria y secundaria. Subrayaremos las caractersticas bsicas del Plan de Accin Tutorial y finalmente, describiremos los recursos y las tcnicas de trabajo ms utilizadas para el desarrollo de las actividades de tutora. 1. LA ACCIN TUTORIAL: MARCO TERICO Y NORMATIVO. 1.1. La tutora y la funcin docente: marco legal y concepto de tutora.

Las propuestas renovadas sobre la orientacin y la accin tutorial tienen su origen en el Libro Blanco para la Reforma Educativa de 1989. En este texto se considera que la accin tutorial supone una relacin individualizada con el educando desde una concepcin integral y personalizada, superando, de este modo, el concepto de educacin como mera instruccin o enseanza de conocimientos.

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La LOGSE que ha organizado en el pasado nuestro sistema educativo confirm la importancia que tiene la tutora en la actividad educativa. En su art. 60.1 afirmaba que la tutora y la orientacin de los alumnos formarn parte de la funcin docente. Los centros educativos debern coordinar estas actividades y todos los grupos de alumnos tendrn un profesor tutor. Tambin por su parte la Ley Orgnica de Calidad de la Educacin de 2002 indicaba que la tutora figuraba entre las funciones del profesorado. La vigente Ley Orgnica de Educacin de 2006, menciona explcitamente el tema de la tutora. El art. 91 considera la tutora de los alumnos como una de las funciones del profesorado. Adems, en el art. 105 se indica que se establecer un reconocimiento de la funcin tutorial, mediante los oportunos incentivos profesionales y econmicos. Por otra parte, tambin podemos ver que la LOE asume, de modo implcito, en sus art. 1 y 2, que tratan sobre los principios y fines de la educacin, muchos de los contenidos que incluimos en la accin tutorial. Aunque en estos artculos no se menciona el tema de la tutora de modo explcito. En esta misma lnea de reflexin, los recientes Reales Decretos (Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre y Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre) que regulan las enseanzas mnimas tanto en Educacin Primaria como en Educacin Secundaria Obligatoria para todo el Estado, asumen la tutora como elemento importante en el proceso educativo. El papel de la accin tutorial y orientadora del profesorado tambin ha sido abordado de manera explcita por la legislacin autonmica. De tal modo que podemos encontrar las funciones del tutor en los Decretos 233/1997 y 234/1997 de 2 septiembre que aprueban el Reglamento orgnico y funcional de los colegios de educacin infantil y primaria y de los institutos de secundaria. Tambin es importante mencionar la Orden de 18 de junio de 1999 de Atencin a la diversidad, que establece la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional y la tutora como una de las medidas de carcter general que figurarn en el Plan de Atencin a la Diversidad y en el Anexo VII establece el modelo para elaborar el Plan de Accin Tutorial. Otro tipo de legislacin relacionada con la tutora la encontramos en la Resolucin de 30 de junio de 2010 por la que se dictan instrucciones de inicio de curso y que regula los criterios para la asignacin de las tutoras y algunos aspectos de la funcin del tutor, como por ejemplo, la obligatoriedad de establecer una reunin informativa con las familias antes del 20 de octubre. Junto a estas reflexiones legales descubrimos as mismo que la tutora se concibe, en la psicopedagoga moderna, como una actividad educativa integrada en la funcin docente, e integrada tambin en el curriculum y en la prctica educativa. Esto es as porque sabemos que el fin ltimo de la educacin es el pleno desarrollo de la persona. Por ello, la accin docente no se agota en la transmisin de conocimientos y procedimientos, sino que implica la enseanza y el aprendizaje de valores, normas y actitudes que ayuden a la educacin integral de todas las capacidades de los alumnos. A travs de la accin tutorial ayudaremos a que el alumno madure en su identidad personal,

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sea cada vez ms autnomo, y se prepare para vivir en una sociedad plural. Desde la perspectiva conceptual, la accin tutorial y orientadora del profesorado se configura con una doble misin: por un lado, colaborar en el desarrollo integral y en la madurez personal de los alumnos. Esta finalidad incluye tareas relacionadas con la prevencin de los problemas personales y de aprendizaje de los alumnos, as como cuestiones relacionadas con la integracin y la organizacin del grupo clase. Por otro lado, la segunda misin incluye realizar un papel de mediacin e intervencin entre los alumnos, las familias y la institucin educativa ante la aparicin de problemas personales y de grupo. La accin educativa y tutorial en el grupo clase se realiza en el sistema educativo a travs de tres modos de actuacin: la actividad instructiva cotidiana desarrollada a diario por los docentes, las reas transversales, y las actividades especficas recogidas en el Plan de Accin Tutorial para las tutoras grupales. Existen mltiples definiciones sobre el significado de la accin tutorial. Segn la definicin propuesta por Lzaro y Asensi (1987) la tutora se entiende como una actividad inherente a la funcin del profesor, que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo clase, y que tiene como finalidad facilitar la integracin personal y mejorar los procesos de aprendizaje. Otras definiciones de la accin tutorial tambin han identificado las siguientes tareas de la tutora en el sistema educativo: - Atender los aspectos del desarrollo y la maduracin de los alumnos considerados individualmente y en grupo. - Facilitar la integracin del alumno en el grupo clase y en el centro educativo. - Realizar la deteccin y la orientacin de problemas de aprendizaje o de adaptacin escolar en el proceso de enseanza aprendizaje. - Procurar que el alumno realice una adecuada eleccin acadmica y profesional. Estas funciones no sustituyen a otras que el profesorado realiza en su prctica docente, por el contrario, la accin tutorial da coherencia y sistematiza el proceso educativo de cada grupo de alumnos. El tutor es el punto de referencia y el coordinador de las tareas de orientacin de cara a los padres y al equipo educativo del grupo de alumnos. 1.2. Caractersticas generales de la accin tutorial en la educacin primaria y la educacin secundaria.

Una vez visto el marco legal y profundizado en el concepto de tutora vamos a desarrollar las caractersticas de la accin tutorial en educacin primaria y secundaria. Cuando hablamos de tutora nos referimos a un instrumento bsico para la calidad de la enseanza y la mejora general del sistema educativo, pero existen factores socioculturales y educativos que exijan que se desarrollen actividades de tutora en los centros educativos?. Obviamente s. La importancia y la necesidad otorgada a la accin tutorial en la educacin primaria y la educacin secundaria, especialmente en la etapa obligatoria, responde a mltiples factores y cambios sociales y escolares.

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En primer lugar, existen cambios producidos en la estructuracin del sistema educativo. Especialmente la obligatoriedad de la educacin secundaria hasta los 16 aos convierte a la tutora en una actividad importante para atender las situaciones de descompensacin educativa que se producen. Tambin ha habido cambios en los procesos de enseanza y aprendizaje. Nos referimos a la asuncin de los modelos psicopedaggicos que entienden el aprendizaje desde la filosofa del constructivismo (el papel activo del alumno en la construccin de los conocimientos y aprendizajes), y del papel del aprendizaje significativo (que supera el aprendizaje memorstico en busca de la comprensin y la competencia en lo aprendido). Otro factor que justifica la necesidad de la tutora es la complejidad del sistema educativo debido al mayor grado de opcionalidad, a la pluralidad de itinerarios en el bachillerato, a la gran oferta de la formacin profesional y la cantidad de programas para atender la diversidad de los alumnos (PDC, PCPI, etc.). Pero adems, existen razones al margen de las propias del sistema educativo que justifican la necesidad de la tutora. Estas razones estn ligadas a las caractersticas que presentan los alumnos durante su escolarizacin y que se corresponden con toda una serie de cambios en su desarrollo evolutivo. En todo el periodo escolar los alumnos van a pasar por una serie de cambios en el desarrollo biolgico, psicolgico, social y cognitivo y en este sentido la accin tutorial se convierte en elemento clave para atender los aspectos madurativos y de socializacin que van surgiendo. Una vez vista la justificacin de la necesidad de la accin tutorial cules son los objetivos de la tutora? Si nos guiamos por el documento publicado en 1992 por el MEC, la tutora debe en un principio contribuir a la personalizacin de la educacin, entendiendo una educacin integral de los alumnos y con una atencin individualizada. Del mismo modo, debe adaptar el proceso educativo a las necesidades particulares de los alumnos convirtindose as en un elemento clave de la atencin a la diversidad. Otro objetivo es prevenir las dificultades de aprendizaje, alejndose de antiguos conceptos como el de asistirlas cuando han llegado a producirse y as evitar en la medida de lo posible fenmenos como el abandono, el fracaso o la inadaptacin escolar. Otro propsito es contribuir a la colaboracin entre los distintos integrantes de la comunidad educativa y a la innovacin y calidad en la educacin. Y por ltimo, es tambin objetivo de la accin tutorial fomentar una educacin vinculada con la vida y el aprendizaje de valores, atendiendo al contexto en que viven los alumnos para favorecer la adquisicin de aprendizajes competenciales y de los valores sociales. Ahora vamos a pasar a ver los contenidos bsicos de la accin tutorial. En el diseo curricular base de la educacin primaria y secundaria aparecen formuladas unas lneas de accin para la accin tutorial que deben servir de base para el trabajo de todos los profesores y especialmente del profesor tutor. Se trata de unos contenidos educativos generales que ya aparecan en los documentos de las Cajas Rojas del MEC en 1992 y que se mantienen aunque han sido ampliados con lneas, tcnicas y recursos aparecidos en la

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literatura psicopedaggica ms moderna. Estos contenidos nos ayudarn a planificar las actividades educativas de la tutora y son ensear a pensar, ensear a ser persona (identidad y autoestima), ensear a convivir y comportarse y ensear a decidirse. Ensear a pensar es la lnea de accin tutorial que se ocupa de todas las cuestiones relacionadas con el desarrollo de las capacidades intelectuales y con las dificultades de aprendizaje que pueden aparecer en el proceso educativo. Estos contenidos pueden trabajarse en todas las reas y tambin de manera explcita mediante los programas para ensear a pensar y el trabajo de tcnicas y hbitos de estudio y de trabajo intelectual. En todo caso, la finalidad de estos contenidos es capacitar al alumno para que aprenda a aprender. Ensear a ser persona (identidad y autoestima). Esta lnea de trabajo pretende colaborar en el desarrollo de la identidad personal y la madurez vital en el medio escolar. Los contenidos vinculados a la identidad personal que deben abordarse se relacionan con conceptos como el de inteligencia emocional de Daniel Goleman o el de inteligencia intrapersonal de Gardner. Se trata pues del desarrollo de una imagen positiva de s mismo, del desarrollo de la autoestima, del reconocimiento de sentimientos, de autoconfianza y autoeficacia, etc. Otro de los contenidos bsicos es ensear a convivir y comportarse. La accin tutorial debe favorecer el desarrollo de la capacidad de relacin y de convivencia positivas. Frente a los problemas de conducta y la transgresin de las normas, los alumnos deben aprender habilidades sociales, autocontrol, tcnicas de resolucin de conflictos y de comunicacin, inteligencia interpersonal y desarrollo de valores. El trabajo de actividades relacionadas con esta lnea favorecer el buen clima educativo. Por ltimo, ensear a decidirse es fundamental para mejorar muchas situaciones de la vida cotidiana. Esta dimensin de la accin tutorial es especialmente importante en el caso de la educacin secundaria. Desde la accin tutorial se debe informar adecuadamente sobre la optatividad de la oferta educativa y sobre la conveniencia de realizar una eleccin adecuada al itinerario acadmico y/o profesional al finalizar cada etapa educativa. Como hemos visto, los objetivos de la accin tutorial se hacen imprescindibles en el actual sistema educativo debido a diversos factores sociales y escolares y los contenidos bsicos a travs de los que se planifica tratan de abordar los aspectos del desarrollo humanos ms significativos. 1.3. Caractersticas generales de la accin tutorial en la formacin profesional especfica y en los programas de cualificacin profesional inicial.

La legislacin sobre la accin tutorial de la educacin secundaria es aplicable a estas enseanzas. No obstante, podemos sealar algunas normas de la formacin profesional y de los PCPI que completan las indicaciones generales dadas para la educacin secundaria. En la FP se hace hincapi en la accin

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tutorial relacionada con el proceso de enseanza aprendizaje pero adems tiene en cuenta los mdulos de prcticas en los centros de trabajo. La Orden de 19 de mayo de 2008 por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Valenciana, recoge la importancia de la accin tutorial con estos alumnos y establece en sus anexos los contenidos que debe recoger el PAT de estos programas. Se trata de la nica normativa que nos dice exactamente que contenidos debe tener un PAT. Por otro lado, en la Resolucin de 29 de julio de 2010 por la que se dictan instrucciones de inicio de curso para la FP se recogen las funciones del tutor. 2. ORGANIZACIN DE LA ACCIN TUTORIAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. La accin tutorial es tarea de toda la comunidad educativa, sin embargo existen mbitos de responsabilidad y organizacin diferenciados dentro de la misma. El Plan de Accin Tutorial (PAT) que es el documento que gua la accin tutorial en los centros educativos es fruto de la colaboracin entre esos mbitos. El Departamento de Orientacin (en educacin secundaria) o el SPE (en educacin infantil y primaria) constituyen los rganos bsicos de coordinacin de la accin tutorial. Entre las tareas ms vinculadas a la accin tutorial que deben desempear podemos sealar entre otras: elaborar el PAT en colaboracin con los equipos docentes y tutores, proporcionar cuantos medios y recursos puedan necesitar los diferentes tutores en la accin tutorial y asesorar al Equipo Directivo en la gestin de nuevas frmulas organizativas para la accin tutorial, como por ejemplo, el uso de tutoras compartidas en las que todos los profesores de un grupo se reparten al alumnado para poder realizar un seguimiento ms individualizado de las circunstancias personales y acadmicas de cada uno. Por otro lado, el trabajo del equipo docente (formado por el tutor y profesores de un mismo grupo de alumnos) es importante para adaptar las necesidades detectadas a la realidad concreta de su grupo de alumnos. Pero, el profesor tutor constituye la persona clave en el desarrollo de la accin tutorial en los centros educativos. Dada su relevancia en el proceso educativo, analizaremos sus funciones con mayor detalle en el apartado que sigue en nuestra exposicin. 2.1. Funciones del tutor en la educacin primaria y la educacin secundaria.

En los centros de Educacin Primaria y Secundaria se hace imprescindible que un profesional dispense una especial atencin a cada grupo de alumnos. Sabemos que desde un punto de vista funcional, la figura del tutor es necesaria como mediador entre el grupo, las familias y la institucin educativa en su conjunto. Respecto a las funciones de los tutores podemos establecer cuatro tipos:

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a) b) c) d)

Funciones de coordinacin de las actividades. Funciones de mediacin en las relaciones educativas dentro del centro. Funciones de informacin y colaboracin con las familias. Funciones de intervencin con los alumnos.

Vamos a ver a continuacin como se ejercen estas funciones en la educacin primaria y en la educacin secundaria. Respecto a la Educacin Infantil y Primaria en el Decreto 233/1997 de 2 de septiembre por el que se establece el Reglamento orgnico y funcional de esta etapa encontramos diversos artculos dedicados a la accin tutorial. El art. 84 determina que la tutora y la orientacin del alumnado formarn parte de la funcin docente y que cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor. Por su parte en el art. 85 se especifican las funciones del profesor tutor. Dentro de las funciones de coordinacin podemos destacar: - Llevar a cabo el Plan de Accin Tutorial establecido en el Proyecto Curricular (integrado en el PEC desde la LOE) del nivel correspondiente y aprobado por el Claustro. - Coordinar el proceso de evaluacin del alumnado de su grupo y, al final de cada ciclo de la Educacin Primaria, adoptar la decisin que proceda acerca de la promocin del alumnado, teniendo en cuenta los informes de los otros profesores del grupo. Esta decisin requerir la audiencia previa de los padres, madres o tutores legales cuando comporte que el alumno no promocione al ciclo o etapa siguiente. - En su caso, adoptar con los profesores de ciclo las medidas educativas complementarias o de adaptacin curricular que se detecten necesarias como consecuencia de la evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado. - Colaborar con el servicio psicopedaggico escolar para la consecucin de los objetivos establecidos en el Plan de Accin Tutorial. - En su caso, desarrollar en coordinacin con el profesional del servicio psicopedaggico escolar y con el maestro de educacin especial, las adaptaciones curriculares significativas y las medidas de intervencin educativa para el alumnado con necesidades educativas especiales. Respecto a las funciones de intervencin directa con los alumnos el tutor debe: - Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar en ellos el desarrollo de actitudes participativas. - Orientar al alumnado en sus procesos de aprendizaje. - Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los perodos de recreo y en otras actividades no lectivas. Adems, el tutor ha de informar a los padres, madres o tutores legales, profesorado y alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relacin con las actividades docentes y con el proceso de enseanza y aprendizaje de sus alumnos. Por ltimo, dentro de las funciones de mediacin el tutor debe fomentar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres, madres o tutores legales de los alumnos.

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Por otra parte, en el art. 86 del Decreto se menciona que el Jefe de estudios coordinar el trabajo de los tutores, manteniendo para ello las reuniones peridicas necesarias. Desde la prctica educativa podemos subrayar que la accin tutorial es inherente a todo el profesorado y las tareas educativas y orientadoras bsicas que se deben contemplar son facilitar el proceso de adaptacin a la escuela de los alumnos, procurar que el nio se sienta a gusto en el grupo, fomentar hbitos bsicos de limpieza, orden, convivencia y participacin, desarrollar en los alumnos la adquisicin de los aprendizajes instrumentales bsicos (lectura, escritura y clculo y, por ltimo, favorecer la progresiva asimilacin de hbitos de autonoma, tcnicas de autoaprendizaje y de trabajo intelectual. Si hablamos de la Educacin Secundaria tenemos que hacer referencia al Decreto 234/1997, de 2 de septiembre por el que se regula el Reglamento Orgnico y funcional de los IES y que en su art. 97 establece las siguientes funciones del profesor tutor. Dentro de las funciones de coordinacin podemos destacar: - Participar en el desarrollo del Plan de Accin Tutorial y en las actividades de orientacin bajo la coordinacin del Jefe de Estudios y en colaboracin con el Departamento de Orientacin. - Coordinar a los profesores de su grupo en todo lo referente al proceso de aprendizaje del alumnado del mismo. - Organizar y presidir las sesiones de evaluacin de su grupo. - Colaborar con el Departamento de Orientacin, en los trminos que establezca la jefatura de estudios. - Coordinar las actividades complementarias de los alumnos. Respecto a las funciones de intervencin directa con los alumnos el tutor debe: - Facilitar la integracin del alumnado en el grupo y fomentar en ellos el desarrollo de actitudes participativas. - Orientar y asesorar al alumnado en sus procesos de aprendizaje y sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales. - Recoger las aspiraciones, necesidades y consultas de los alumnos. Adems, el tutor ha de informar a los padres, madres, al profesorado y al alumnado del grupo al principio del curos de los objetivos, programas escolares y criterios de evaluacin, as como, a lo largo del ao de todo aquello que les concierna en relacin con las actividades docentes, con el programa o los programas de educacin bilinge que aplique el centro y con el proceso de enseanza aprendizaje del alumnado el grupo y de las evaluaciones obtenidas. Del mismo modo, tambin informar a principio de curso a sus alumnos de sus derechos y deberes. Por ltimo, dentro de las funciones de mediacin el tutor debe: - Mediar ante el resto del profesorado y del equipo directivo en los problemas que se plantean del alumnado de su grupo, en colaboracin con el delegado y el subdelegado del grupo respectivo.

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Fomentar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres, madres o tutores legales de los alumnos.

En el caso de los ciclos formativos de Formacin Profesional, el tutor deber adems ocuparse, junto con el responsable designado por el centro formativo, de todo lo referente a la elaboracin y evaluacin del programa formativo del mdulo en centros de trabajo, as como lo coordinacin con l para el seguimiento del programa. Desde la prctica educativa en Educacin Secundaria Obligatoria es importante la participacin de la accin tutorial a la hora de acoger a los alumnos que proceden de distintos centros de primaria para favorecer su adaptacin a la nueva etapa, coordinarse con el Equipo Docente para unificar actitudes, metodologas, niveles de exigencia, etc., prestar atencin individualizada a los alumnos con NEAE y orientar para la eleccin de las materias optativas. Respecto a la Educacin Secundaria Postobligatoria hay que sealar que la Orden de 19 de junio de 2009 por la que se regula la organizacin y funcionamiento del bachiller, establece como novedad que en el segundo curso de bachiller la hora de tutora ser lectiva. Adems, en esta etapa la accin tutorial debe ir encaminada a potenciar la toma de decisiones respecto a las posibilidades acadmico profesionales que el alumno tiene, valorando sus expectativas, dando a conocer los itinerarios educativos, facilitando experiencias con el mundo del trabajo y haciendo hincapi en la autoorientacin habitundolos a reflexionar sobre sus posibilidades y a saber buscar y decidir entre las diferentes alternativas de estudios y laborales. En resumen, si atendemos a los destinatarios de la accin tutorial podemos concluir que el tutor va a tener funciones dirigidas al grupo de alumnos, al Equipo Educativo, a las familias y de coordinacin con el Departamento de Orientacin. 2.2. El Plan de Accin Tutorial: concepto, objetivos y actividades.

El Plan de Accin Tutorial es el marco en el que se especifican los criterios de organizacin de la accin tutorial, y las lneas prioritarias de funcionamiento de la tutora en el centro educativo. Siguiendo a Blanchard y Muzs (1997) este plan debe contener una serie de actuaciones que guen las actividades tutoriales. Deben ser actuaciones que aseguren la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la prctica docente del aula, que guen el programa de actividades que se han de realizar en el horario semanal de tutora, que atiendan individualmente a los alumnos y que permitan mantener una comunicacin fluida con las familias. As pues, el PAT desarrollar los mbitos de actuacin, contenidos y fases de la accin tutorial. Pero, quin debe elaborar el PAT?. Segn la Resolucin de 30 de junio de 2010 por la que se dictan instrucciones de inicio de curso para el curso 2010 2011 en los centros de Educacin Secundaria, el PAT ser elaborado por el Departamento de Orientacin, de acuerdo con las directrices establecidas por la COCOPE y en colaboracin con los tutores. Asimismo, debern planificarse

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las actividades de informacin y asesoramiento acadmico y profesional al alumnado, las que favorezcan la adaptacin y participacin en el centro y las que faciliten el desarrollo personal y la integracin en el grupo clase del alumnado. En la planificacin de actividades se deber prever, igualmente, aquellas que hagan posible la necesaria coordinacin entre las familias y el profesor tutor. Una vez definido el PAT y conociendo quin debe elaborarlo nos debemos preguntar Cules son las actividades bsicas que debe recoger un PAT?. Las actividades bsicas del PAT deben estar orientadas a mejorar la organizacin tutorial en el centro educativo. El Departamento de Orientacin junto con el Equipo Directivo y la COCOPE debe incluir las siguientes actividades: - Establecer reuniones semanales del psicopedagogo con los tutores de los diferentes grupos. En las mismas se explicarn las actividades de los diferentes programas del PAT, se evaluarn los resultados de las actividades realizadas, se clarificarn las incidencias y las inquietudes detectadas en los grupos. - Establecer una hora semanal disponible en el horario de cada tutor y de los profesores para que los tutores puedan convocar reuniones del Equipo docente de cada grupo. Estas reuniones tienen como fin analizar los problemas que aparezcan en la accin tutorial y en el proceso de enseanza y aprendizaje. - Establecer pautas de actuacin para que la 2 hora de tutora de atencin individual o en pequeo grupo coincida en horario con el horario del Departamento de Orientacin. Se trata de que el psicopedagogo y los tutores puedan trabajar de modo conjunto en determinados casos individuales. - Establecer un calendario de reuniones con los padres de los alumnos. En la ESO, se establecer una al inicio de curso (que ser antes del 20 de octubre), y otra despus de cada evaluacin. En el caso del Bachillerato y los Ciclos Formativos de Grado Medio, se realizarn al menos una reunin al inicio y otra al final de curso. - Establecer una serie de actividades extraescolares (charlas, visitas a instituciones, talleres diversos,) que estn relacionadas con los contenidos tutoriales incluidos en el PAT. Otro de los aspectos que tiene que tener en cuenta el Departamento de Orientacin a la hora de elaborar el PAT es incluir los programas y actuaciones que se llevarn a cabo en los distintos cursos del instituto. Debe disear las actuaciones diferenciando entre los cuatro cursos de ESO, as como el curso de Diversificacin Curricular, los dos cursos de Bachillerato y los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior en caso de que los hubiera. Dentro del horario semanal de tutora las actividades que se debern desarrollar estarn enfocadas a fomentar la adaptacin y la integracin escolar de los alumnos en el grupo clase y en el centro, mejorar el conocimiento de los alumnos de cada tutora, mejorar la convivencia y aprender a resolver conflictos, desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para el aprendizaje, aprender a tomar decisiones vocacionales y realizar elecciones acadmicas y profesionales, y realizar el anlisis de los resultados acadmicos

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en cada evaluacin. Adems, habr actividades relacionadas con los contenidos sobre educacin en valores y educacin emocional de los alumnos. Adems de esto, se incluirn actividades para atender individualmente a los alumnos, actividades para mantener una comunicacin fluida con las familias y actividades para mejorar la formacin de los tutores. 3. RECURSOS TUTORIAL. Y TCNICAS DE TRABAJO PARA LA ACCIN

Para realizar las tareas y actividades que hemos desarrollado ampliamente en el apartado anterior, el tutor necesita una serie de instrumentos y recursos tiles para la accin tutorial que le faciliten su trabajo cotidiano. Entre otros recursos podemos resear manuales y cuadernos de tutora para alumnos, inventario de hbitos y tcnicas de estudio, materiales sobre temas transversales, cuestionarios para elaborar sociogramas y para valorar el clima afectivo del grupo de alumno y materiales impresos y videos relacionados con la orientacin vocacional acadmica y profesional, etc. Por su parte, respecto a las tcnicas podemos distinguir entre tcnicas para la orientacin individual y para la orientacin grupal. Dentro de las tcnicas para la orientacin individual algunas de las tcnicas ms importantes seran la entrevista, los cuestionarios y autoinformes y las tcnicas de oberservacin, por su parte, entre las tcnicas para la orientacin grupal podemos destacar las tcnicas de dinmicas de grupo, el sociograma, el estudio de casos y las tcnicas para la mejora de la conducta y las relaciones sociales. 4. APORTACIONES DE LA PSICOLOGA Y LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN AL DESARROLLO DE LA ACCIN TUTORIAL. Para que el tutor pueda llevar a cabo las funciones que se le asignan necesita una formacin psicopedaggica bsica que va ms all de su preparacin acadmica y didctica en una determinada materia. Tanto la psicologa como la pedagoga ofrecen aportaciones tericas y prcticas para que el profesor pueda formarse como tutor. A continuacin indicamos estas aportaciones agrupadas en diferentes mbitos. La psicologa en relacin con la accin tutorial nos informa bsicamente de las caractersticas evolutivas de los alumnos y de los factores implicados en el proceso de enseanza aprendizaje. Dentro de la psicologa evolutiva nos proporciona conocimiento sobre el desarrollo evolutivo de los alumnos en todas sus dimensiones (cognitivas, afectivas, motoras, morales, etc.) y las necesidades educativas que tiene cada etapa del desarrollo humano. En este sentido, es necesario conocer aspectos como los modos de pensamiento y de procesamiento de la informacin, as como aspectos del autoconcepto y autoestima, de habilidades sociales y de funcionamiento de los grupos en un contexto determinado como es el escolar.

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Respecto a la psicologa del aprendizaje nos ayuda a comprender los factores implicados en el aprendizaje y en el rendimiento escolar (motivacin, intereses, capacidades, estilos cognitivos, etc.). Principalmente, resulta vlido el estudio de la diversidad humana dejando atrs supuestos innatistas y estticos y comprendiendo que la diversidad humana debe ser un concepto ms dinmico y con posibilidad de trabajo. La psicologa del aprendizaje tambin proporciona informacin sobre los procesos necesarios para la adaptacin del currculum: el potencial de aprendizaje, las dificultades de aprendizaje, el aprendizaje significativo, etc. En otro orden de cosas, nos puede ayudar en el uso de las tcnicas de modificacin de conducta aplicadas al aula. Finalmente, puede ser de mucha utilidad para el conocimiento de temas como la autoestima, la toma de decisiones o la auto-orientacin. Las ciencias de la educacin sern bsicas para la planificacin y el desarrollo de actividades para la accin tutorial. La pedagoga nos ofrecer las tcnicas y los recursos ms idneos para llevar a la prctica educativa los objetivos de la accin tutorial, adaptndolos a las circunstancias de cada contexto social, de cada centro y de cada grupo de alumnos. Los mbitos de las ciencias de la educacin ms necesarios para la accin tutorial seran los siguientes: - La Teora del curriculum: este mbito de la pedagoga nos ofrecer conocimientos relacionados con el diseo y el desarrollo del curriculum y sus niveles de concrecin. Tambin es importante para las cuestiones relacionadas con las tcnicas de la programacin didctica. Para el conocimiento de las tcnicas de adaptacin y personalizacin del curriculum: optatividad, actividades de refuerzo, reeducacin, apoyo a las NEAE y a las adaptaciones curriculares. - La Sociologa de la educacin: esta materia nos informar de la necesidad del anlisis del contexto escolar, y de la funcin social del curriculum en cualquier tarea escolar que pensemos realizar. - Dinmica de grupos aplicadas a la educacin escolar: nos ofrecer sobre todo dos mbitos de conocimiento. El primero est relacionado con las tcnicas de trabajo en grupo: la sociometra y la dinmica de grupos, la negociacin de roles, tcnicas de trabajo en equipo o cooperativo. Y el segundo est relacionado con las tcnicas para el conocimiento del alumnado y para el desarrollo de las relaciones humanas y sociales. - Aspectos relativos a la estructura y procesos didcticos: la prctica educativa tambin proporciona fundamentos a la actividad tutorial, como son la elaboracin de secuencias didcticas y de materiales adecuados para cada tipo de aprendizaje y la importancia de la evaluacin de los conocimientos previos. En la psicologa y las ciencias de la educacin el tutor y el Equipo Docente, asesorados y apoyados por los especialistas internos y externos al centro, podrn encontrar ayuda y recursos para ir profundizando cada da ms en el desempeo de la funcin tutorial que han de ir desarrollando al mismo tiempo que realizan su funcin docente. Para concluir esta exposicin podemos decir, a modo de resumen, que como hemos visto la tutora constituye un elemento inherente a la prctica educativa.

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Sin embargo, este principio asumido tanto en la literatura psicopedaggica como en la normativa es complejo llevarlo a la prctica diaria de los centros.. Es por tanto, que el Departamento de Orientacin se constituye como el espacio desde donde fomentar la orientacin y la tutora de los alumnos ms all de una mera instruccin de conocimientos, de forma que podamos contribuir a mejorar la calidad del sistema de enseanza, uno de los grandes principios educativos del siglo XXI. BIBLIOGRAFA. ALVAREZ GONZLEZ, M. y BISQUERRA ALZINA, R. (Coords.) (1996): Manual de orientacin y tutora. Barcelona: Praxis. ARNAIZ, P. y ISS, S. (1998): La tutora, organizacin y tareas. Barcelona: Gra. GALLEGO, S. y RIART, J. (2006): La tutora y la orientacin en el siglo XXI: nuevas propuestas. Barcelona: Octaedro. MEC (1992): Orientacin y tutora. Madrid.

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