Universität von Costa Rica

Schule für Allgemeine Studien

Geisteswissenschaftlicher Studiengang II

Forschungsarbeit zu Kindern mit Autismus

Mitglieder

Noelia Chacon Diego Benavides

Adriana Sandi Sergio Umana

Maruen Salazar Arturo Rojas

Fiorela Gutierrez

Gruppe 1

Montag, 14. Juni 2004

Allgemeiner Index

1. Thema und Ziele. 3

2. Rechtfertigung 4

3. Stand der Sache 5

4. Theoretischer Rahmen 6

5. Kapitelschema 8

6. Kapitel 1 12

7. Episode 2 17

8. Kapitel 3 21

9. Kapitel 4 30

10. Abschluss 33

11. Literaturverzeichnis 34

12. Ausstellungsstück 35

2
Thema – Problem

Welche Realität erleben Kinder mit Autismus an der Schule für

Kinderneuropsychiatrie und ihre Angehörigen?

Allgemeines Ziel

Zeigen Sie die Realität, die Kinder mit Autismus an der Schule für

Kinderneuropsychiatrie und ihre Angehörigen erleben.

Bestimmte Ziele

1. Definieren Sie Autismus und weisen Sie auf seine Merkmale hin

2. Zeigen Sie die Einschränkungen auf, unter denen Kinder mit Autismus in der

Gesellschaft leiden, und prangern Sie sie an

3. Weisen Sie auf die Behandlung der Kinder mit Autismus und ihre Rechte hin.

4. Erklären Sie die Kommunikationsformen, die Kinder mit Autismus nutzen,

und kennen Sie Möglichkeiten, mit ihnen zu interagieren

3
Rechtfertigung

Auch wenn wir alle unterschiedlich sind und doch alle in der gleichen Gesellschaft leben

und miteinander verwandt sind, fällt es uns schwer, einander zu akzeptieren.

Das Problem, dass „Ich“ den „Anderen“ diskriminiere, entsteht aufgrund sozialer Klassen,

Religion, Politik oder einer körperlichen oder geistigen Behinderung.

Menschen, die unter einer Behinderung leiden, neigen dazu, gleichgültig zu sein, sie

werden diskriminiert, weil sie anders sind, weil sie Angst vor ihnen haben oder weil sie

sie einfach nicht verstehen. Es fällt den Menschen schwer, etwas zu akzeptieren, was sie

nicht wissen, und deshalb neigen sie dazu, es abzulehnen.

Autismus ist ziemlich kompliziert und Menschen, die an dieser geistigen Behinderung

leiden, ähneln uns, mit dem Unterschied, dass sie ihr ungewöhnliches Verhalten nicht

verstehen können. Ein Kind mit Autismus sieht genauso aus wie jedes andere, aber es

handelt oder denkt nicht gleich.

Die Tatsache, dass die ihnen nahestehenden Menschen und die Welt um sie herum

ignorieren, was Autismus ist und nicht wissen, was diese Kinder jeden Tag erleben,

erschwert ihre Akzeptanz in der Gesellschaft. Obwohl es neben Ärzten und

spezialisierten Zentren, die sich täglich um Kinder mit Autismus kümmern, eine

umfangreiche Bibliographie zum Syndrom gibt, ist es auch sehr wahr, dass die

Bibliographie nicht für jedermann zugänglich ist oder äußerst technisch ist und den

menschlichen Teil außer Acht lässt Realität dieser Kinder. Wir suchen weiterhin nach

einem Warum und nicht nach einer Lösung. Für Kinder mit Autismus ist es sehr

schwierig, in unserer costa-ricanischen Gesellschaft akzeptiert zu werden, wenn sie nicht

als Menschen gesehen werden.

Deshalb haben wir es uns zur Aufgabe gemacht, die Realität von Kindern mit Autismus,

ihren Familien, Lehrern und Klassenkameraden aufzuzeigen. Auf diese Weise könnte

4
das Wissen über Autismus und Kinder mit diesem Syndrom erweitert werden, da wir

glauben, dass es für die Menschen praktisch ist, sie kennenzulernen, damit diese Kinder

in der costaricanischen Gesellschaft besser verstanden und akzeptiert werden können.

Stand der Sache

Bei der Recherche dieser Arbeit konnten wir eine umfangreiche Bibliographie und

Informationen über das Autismus-Syndrom finden, die mehrere Definitionen aufzeigt,

einige erklären das Konzept in einer breiten und verallgemeinerten Art und Weise und

andere sind für die meisten von uns, vor allem für, zu technisch und verwirrend die Eltern

dieser Kinder. Aspekte wie Diagnose, ungewöhnliche Verhaltensweisen und deren

Defizite als Menschen werden ebenfalls erwähnt.

Diese Texte waren eine große Hilfe für die Forschung, da sie es uns ermöglichen, die

Funktionsweise von Autismus besser zu verstehen. Es ist jedoch äußerst wichtig zu

beachten, dass die aktuelle Bibliographie zum Syndrom immer noch voller Mythen und

Stereotypen ist, die dem Leser nicht zugänglich sind Kindern, die an Autismus leiden, als

Menschen zu akzeptieren. Die menschliche Seite von Kindern mit Autismus, ihr Leben,

ihre Rechte oder die Erfahrungen ihrer Angehörigen werden außer Acht gelassen, das

heißt, sie waren nicht Gegenstand der Untersuchung. Es scheint, dass in diesen Texten

Kinder mit Autismus „etwas“ und nicht „jemand“ sind, sie werden nicht als Menschen

gesehen, sondern als seltsam, anders und sozial unangepasst.

Neben der Bibliographie ist die Children's Neuropsychiatric School eine weitere Art von

Quelle, die das Autismus-Syndrom erklärt. Sie stellt diese Informationen nur Eltern oder

Erziehungsberechtigten von Kindern zur Verfügung, die darunter leiden.

Dies sind einige schriftliche, mündliche und visuelle Mittel, die zur Durchführung unserer

Forschung verwendet werden:

Bücher:

5
  Flügel, Lorna. Die Erziehung des autistischen Kindes; Leitfaden für Eltern

und Lehrer

Dieses Buch berücksichtigt Aspekte wie: Die Beschreibung des autistischen Kindes und

seines Verhaltens, Theorien über die körperlichen und emotionalen Ursachen,

Benachteiligungen und Probleme der Kindheit im Hinblick auf andere Krankheiten wie:

geistige Behinderung, angeborene Taubheit, Sehstörungen usw.

Die Rolle von Ärzten bei der Diagnose, dem Dialog und der Behandlung von Kindern mit

Autismus.

Die soziale Interaktion von Lehrern, Eltern, der Familie im Allgemeinen und die

verschiedenen Dienste, die Kindern mit Autismus zur Verfügung stehen: Schulen,

Werkstätten, medizinische Dienste usw.

Daher befasst sich dieses Buch mit grundlegenden Aspekten der Entwicklung und des

Verhaltens von Kindern mit Autismus, da es eine Quelle nützlichen Wissens für Eltern,

Lehrer und alle ist, die sich für das Verständnis von Autismus interessieren.

 Thomas M., Shea und Bauer, Anne Marie. Sonderpädagogik, ein

ökologischer Ansatz. McGraw Hill. II. Auflage. 1999

In dieser Arbeit verwenden die Autoren die „ökologische Perspektive“, einen der

modernsten Bildungsansätze, bei dem davon ausgegangen wird, dass alle Menschen mit

besonderen Bedürfnissen in erster Linie Lernsubjekte mit unterschiedlichen Lernstilen

und -merkmalen sind. Entwicklung und die die Fähigkeit haben, sich durch

Kommunikation, Sehen, Mobilität und Hören in die Umwelt zu integrieren.

Enthält Konzepte, Schlüsselsätze und Lehrmaterialien. Es macht auch sehr deutlich,

welche Rechte Menschen mit Behinderungen haben.

Obwohl wir Informationen über Autismus finden, da es sich um ein Buch handelt, das

sich mit einer großen Anzahl von Behinderungen befasst, ist das Thema noch nicht weit

6
entwickelt und die Studienmethoden gelten für Schulen in den Vereinigten Staaten. Was

nicht mit unserem Ziel übereinstimmte.

 Hallahan, Daniel D, Kauffman, James. Einführung in die Sonderpädagogik für

außergewöhnliche Kinder. ALLYN UND BACON. Universität von Virginia, 1991.

Das Konzept der Lebensqualität ist eng mit der Möglichkeit verbunden, Entscheidungen

zu treffen und das Leben in Beziehung zu anderen und zur Umwelt zu gestalten. Diese

Umgebung oder Umgebung, in der wir leben, muss zugänglich und den Bedürfnissen und

Erwartungen ihrer Bewohner angemessen sein und eine bereichernde, partizipative und

nichtdiskriminierende Beziehung ermöglichen.

Interview:

Helga 32 Jahre alt. Sie ist Klassenassistentin an der Schule für Neuropsychiatrie für

Kinder und hat auch einen 31-jährigen Bruder mit Autismus. Es wurde verwendet, um

ihre Erfahrungen mit Autismus zu berücksichtigen und die Forschung zu einem

menschlicheren, näheren Ansatz zu führen.

Fotos:

Es wurde eine kleine Fotosammlung zusammengestellt, um nicht nur die Recherche zu

veranschaulichen, sondern dem Thema auch ein Gesicht zu geben.

Teilnahme an der Tanztherapie:

Ein Mitglied des Projekts besuchte einen ENI-Kurs in dem wir mit Kindern mit Autismus

arbeiten, um zu testen, was in dieser Forschung vorgeschlagen wurde, und um diese

Kinder als Menschen wertzuschätzen.

7
Theoretischer Rahmen

Definieren Sie Autismus und weisen Sie auf seine Merkmale hin

Autismus: Es handelt sich um eine chronische Entwicklungsstörung, die typischerweise

in den ersten drei Lebensjahren auftritt.

Frühe Konzepte von Autismus: Leo Kanner (1943); beschreibt die Ergebnisse seiner

Forschung mit elf Kindern, die an einer Erkrankung litten, die sich von allem, was bis

dahin in der psychopathologischen Literatur berichtet wurde, sehr unterschied und daher

Gegenstand der Untersuchung war. Diese Studie gilt als diejenige, mit der die Forschung

auf der Grundlage der späteren Entwicklung dieser Kinder nach Castanedo, 1978,

begann.

Carlos Molina (1984); gibt an, dass der Begriff Autismus vom griechischen „autos“

stammt, was „sich“ oder „sich selbst“ bedeutet. Aber es war Bleuler, ein Schweizer

Psychiater, der es 1906 zum ersten Mal verwendete, um „... die für erwachsene

psychotische Patienten spezifischen Denkveränderungen zu bezeichnen, die darin

bestehen, jedes in der Realität geschehene Ereignis auf sich selbst zu beziehen, sowie.“

wie der Verlust geistiger Inhalte und der Verlust des Kontakts zur Realität, einschließlich

des sozialen Umfelds.“

Im Jahr 1988 berichteten López und Sánchez, dass Autismus ein Syndrom ist, das in der

Kindheit entsteht, und weisen darauf hin, dass es bei „Kindern auftritt, deren
8
Verbindungen, die sie mit der Umwelt verbinden, blockiert bleiben“ und sie in einem

Zustand des Rückzugs und der Unempfindlichkeit gegenüber dieser Welt zurücklassen

alle äußeren Reize.“ Sie geben außerdem an, dass die Symptome von Autismus im

Allgemeinen zwischen dem 18. Lebensmonat und dem dritten Lebensjahr auftreten.

María Paluszny (1987) ihrerseits charakterisiert Autismus im Kindesalter als ein

Syndrom, das durch mangelnde soziale Beziehungen, mangelnde

Kommunikationsfähigkeiten, anhaltende zwanghafte Rituale und Widerstand gegen

Veränderungen gekennzeichnet ist. Bedenken Sie auch, dass ein Kind mit diesen

Eigenschaften keine Beziehung zu den Menschen um sich herum hat und stattdessen

sich wiederholende Spiele mit Gegenständen, einem Spielzeug oder sogar seinem

eigenen Körper bevorzugt.

Der Autor (1987) fügt hinzu, dass die Sprache, wenn sie existiert, trotz der Tatsache,

dass das Kind eine Beziehung zu seiner Umgebung unterhält, sehr unpassend sein kann,

was durch das Auftreten von Wutanfällen gekennzeichnet ist, wenn es in seine üblichen

Spiele eingreift oder bekannte Gegenstände verändert ( Es scheint keinen Grund zu

geben, warum das Kind aufgrund seiner Reizerfassung keine adäquate Sprache

entwickeln sollte.

Verhaltensprobleme: Jede Abweichung im Muster der kindlichen Entwicklung, die über

den normalen Schwankungsbereich hinausgeht, weil sie entweder zu einem Zeitpunkt, in

einer Reihenfolge oder in einem Ausmaß auftritt, das für das Alter oder die

Entwicklungsstufe des Kindes nicht erwartet wird.

9
Störende Verhaltensweisen: Unangemessene Verhaltensweisen, die den

Sozialisationsprozess der Person beeinträchtigen und aufgrund ihrer eigenen

Eigenschaften die Interaktion des Kindes mit seiner Umgebung nicht begünstigen.

Selbststimulation: Dabei handelt es sich um jedes sich wiederholende Verhalten ohne

diskriminierende Stimulation oder das nicht von außen verstärkt wird. Beispiel: Reiben

des Halses, Schaukeln, Kratzen, übermäßige Bewegungen mit Fingern oder Händen.

Selbstaggression: Es handelt sich um eine weitere Form der Selbststimulation, die

dadurch gekennzeichnet ist, dass sich die Person ebenfalls körperlich verletzt.

Neuropsychiatrie: im Zusammenhang mit psychischen Problemen, Nervensystem.

Einschränkungen: Dies ist die Behinderung, die eine Person bei dem haben kann, was

sie sagt oder tut.

Behandlung: sind die verschiedenen Methoden wie Therapien, Medikamente, um einer

Krankheit vorzubeugen und sie zu kontrollieren.

Behinderung: ist eine Person, die aufgrund einer Veränderung ihrer geistigen oder

körperlichen Funktionen an einer der als normal geltenden täglichen Aktivitäten gehindert

oder behindert wird.

Syndrom: Reihe charakteristischer Symptome einer Krankheit.

Störungen: Verwirrung und Änderung der Ordnung in der Disziplin eines Individuums.

Abneigung: Ablehnung oder Ekel gegenüber jemandem oder etwas, der der Umwelt

einer Person schaden kann.

Biologische Ursache: Das, was als Grundlage oder Ursprung von etwas angesehen

wird, das sich auf die Gene des Individuums bezieht.

Psychologische Ursache: Es ist der Ursprung eines Problems im Zusammenhang mit

mentalen Prozessen

Symptome: Satz von Symptomen einer Krankheit.

10
Methode: Verfahren, das befolgt wird, um die Wahrheit herauszufinden und den

gegebenen Zustand von etwas oder jemandem zu verbessern.

Störung: Leichte Veränderung des Gesundheitszustands, die die Leistungsfähigkeit der

Person beeinträchtigt.

Störendes Verhalten: Art und Weise, wie sich ein Individuum der Welt plötzlich

offenbart.

Echolalie: Sprachstörung, die darin besteht, dass der Patient unwillkürlich ein Wort oder

einen Satz wiederholt, den er oder eine andere Person gerade in seiner Gegenwart

ausgesprochen hat.

Sozialer Rückzug: Höflichkeit, persönliche Zurückhaltung und schlechte Kommunikation

beim Aufbau von Beziehungen zur Umwelt.

Kapitelschema

Kapitel

1. Definieren Sie Autismus und weisen Sie auf seine Merkmale hin

2. Zeigen Sie die Einschränkungen auf, unter denen Kinder mit Autismus in der

Gesellschaft leiden, und prangern Sie sie an

3. Weisen Sie auf die Behandlung der Kinder mit Autismus und ihre Rechte hin.

4. Erklären Sie die Kommunikationsformen, die Kinder mit Autismus nutzen, und

kennen Sie Möglichkeiten, mit ihnen zu interagieren

11
Kapitel 1

Definieren Sie Autismus und weisen Sie auf seine Merkmale hin

Die American Autism Society definiert es wie folgt: „Es handelt sich um eine chronische

Entwicklungsstörung, die typischerweise in den ersten drei Lebensjahren auftritt . “

Autismus ist eine Entwicklungsstörung, die ein Leben lang bestehen bleibt. Es handelt

sich nicht um eine Krankheit, sondern um eine Störung der Entwicklung der

Gehirnfunktionen. Dieses Syndrom kann in den ersten 30 Lebensmonaten beobachtet

werden und bleibt für den Rest Ihres Lebens bestehen. Es zeigt drei grundlegende Arten

von Symptomen: Beeinträchtigung der Sprache und Kommunikation, eingeschränkte

soziale Kompetenz und wenig Stimulation in der Umgebung. Sie tritt bei etwa fünfzehn

von 10.000 Geburten auf und kommt bei Jungen viermal häufiger vor als bei Mädchen.

Es wurde auf der ganzen Welt in Familien aller Rassen, ethnischen und sozialen

Hintergründe gefunden. Es gibt keinen bekannten Faktor im psychologischen Umfeld, der

die Erkrankung eines an Autismus leidenden Kindes verursacht. Die Symptome werden

durch körperliche Störungen des Gehirns verursacht. Sie beinhalten:

12
1. Störungen im Index der körperlichen, sozialen und sprachlichen Fähigkeiten.

2. Abnormale Reaktionen auf Empfindungen. Eine Kombination von Sinnen oder

Reaktionen ist betroffen: Sehen, Hören, Tasten, Schmerz, Gleichgewicht, Geruch,

Geschmack und die Art und Weise, wie ein Kind Körperbewegungen ausführt.

3. Sprache und Sprache fehlen oder sind verzögert, während spezifische

Denkfähigkeiten vorhanden sein können.

4. Abnormale Arten der Interaktion mit Menschen, Objekten und Ereignissen.

Autismus tritt allein oder in Verbindung mit anderen Störungen auf, die die

Gehirnfunktionen beeinträchtigen; wie Virusinfektionen, Stoffwechselstörungen und

Epilepsie. Es ist wichtig, Autismus von Retardierung oder psychischen Störungen zu

unterscheiden, da eine diagnostische Verwirrung dazu führen kann, dass zu seiner

Behandlung ungeeignete und unwirksame Techniken angewendet werden. Die schwere

Form des Syndroms kann extrem selbstverletzendes, sich wiederholendes sowie äußerst

ungewöhnliches und aggressives Verhalten umfassen. Es hat sich gezeigt, dass

spezielle Bildungsprogramme, bei denen Verhaltensmodifikationsmethoden zum Einsatz

kommen, die hilfreichsten Behandlungsmethoden sind.

Verhalten eines Kindes mit Autismus

Kinder mit Autismus zeigen bestimmte ungewöhnliche Verhaltensweisen. Das typische

Verhalten eines autistischen Kindes umfasst wahrscheinlich einige der hier aufgeführten

Merkmale:

Klinische Merkmale von Autismus:

 Ungewöhnliche Verhaltensweisen sich wiederholender und stereotyper Natur, wie

z. B. Schaukelbewegungen und ungewöhnliche Obsessionen mit bestimmten Objekten

13
oder Handlungen. Schaukeln, Haare rollen, mit dem Kopf schlagen oder sich selbst

beißen. Dies wird als „Selbststimulation“ bezeichnet.

 Mangelnde Reaktion auf andere, eine erhebliche Verschlechterung der

Kommunikation, die vom Fehlen dieser Kommunikation bis hin zum Vorhandensein einer

spontanen, sich wiederholenden Sprache, die „Echolalie“ genannt wird, reicht.

 In der sozialen Interaktion kann ein Kind mit Autismus sehr zurückhaltend und

gleichgültig sein, was zu einer Störung seiner sozialen Beziehungen führt. Es ist üblich,

dass sie nicht auf ihren eigenen Namen reagieren und der anderen Person nicht in die

Augen schauen. Schwierigkeiten, Augenkontakt aufrechtzuerhalten.

 Sie reagieren überempfindlich auf Geräusche; Sie sind gleichgültig gegenüber

Geräuschen, die andere Menschen als intolerant empfinden. Sie fühlen sich übermäßig

von Licht, Berührungen, Düften und der Bewegung von Gegenständen angezogen.

 Es kann sein, dass bestimmte Fähigkeiten fehlen, oder im Gegenteil, es ist

wahrscheinlich, dass Fähigkeiten in Bereichen vorhanden sind, in denen das Kind über

normale oder fortgeschrittene Fähigkeiten verfügt. Typische Beispiele sind unter anderem

Zeichenfähigkeit, musikalische Fähigkeiten, Rechnen, Kalenderrechnen,

Gedächtnisfähigkeiten, perfekter Wurf.

 Beim Hochheben leistet er keine „Hilfe“ („es fühlt sich an, als würde man einen

Sack Kartoffeln heben“), man muss ihn dazu antreiben, sich anzustrengen.

Autismus-Ätiologie

Es gibt keine überzeugende Theorie über die Ursache von Autismus. Es kann mehrere

Ursachen geben. Deshalb werden wir einige der vorgeschlagenen Ursachen überprüfen.

Die meisten Forscher sind absolut davon überzeugt, dass die Ursache biologischer und

nicht psychologischer Natur ist. Bernard Rimlands Borderland führte in seinem Buch

14
Childhood Autism (1965) die folgenden Beweise für eine biologische Genese und gegen

die Vorstellung an, dass Eltern ihre Kinder autistisch machten oder verursachten:

1. Manche Kinder mit Autismus werden von Eltern geboren, die nicht zum

autistischen Persönlichkeitsmodell der Eltern passen.

2. Eltern, auf die die Beschreibung des vermeintlichen pathogenen Elternteils zutrifft,

haben fast ausnahmslos normale, nicht autistische Kinder.

3. Geschwister autistischer Kinder sind mit sehr wenigen Auffälligkeiten normal.

4. Kinder mit Autismus sind vom Moment der Geburt an in ihrem Verhalten sehr

ungewöhnlich. "

5. Laut Untersuchungen der National Institutions of Health kommt Autismus häufiger

bei Männern als bei Frauen vor. Auf ein Mädchen kommen konstant drei bis vier Jungen.

6. Praktisch alle Fälle von Zwillingen, über die in der Literatur berichtet wird, waren

eineiige Zwillinge, wobei beide Zwillinge betroffen waren.

7. Autismus kann bei Kindern mit organischen Hirnschäden auftreten oder ähnlich

sein.

8. Die Symptomatik ist höchst einzigartig und spezifisch.

9. Es gibt keine Stufen von kindlichem Autismus, die zu „Mischungen“ von „normal“

zu „stark betroffen“ führen würden.

Es gibt immer noch Kontroversen über neurologische Unterschiede im Gehirn von

Kindern mit Autismus und dem Rest der Bevölkerung. Aus Autopsien, MRT- und PET-

Scans geht jedoch hervor, dass es im autistischen Gehirn subtile zelluläre

Veränderungen gibt. Auch die zunehmende Inzidenz von Epilepsie (20–30 % entwickeln

im Jugendalter epileptische Erkrankungen) weist auf neurologische Unterschiede hin.

15
Autismus ist mehr als ein Problem, das eine einzelne Person betrifft, sondern eine

behindernde Störung, die die ganze Familie betrifft. Wenn Eltern versuchen, das Leben

mit einem autistischen Kind zu beschreiben, verwenden sie sehr unterschiedliche

Begriffe wie: schmerzhaft, nervig, schwierig, normal, kompliziert, sehr befriedigend,

erwachsen, enttäuschend, traumatisch und viele andere. Die Wahrheit ist, dass jede

Familie und jedes Familienmitglied darin auf unterschiedliche Weise von dem

autistischen Mitglied betroffen ist. Die Auswirkungen, die Autismus hervorruft, variieren

nicht nur in den Familien und bei den Personen, aus denen sie bestehen, sondern

variieren auch je nach Stadium, in dem sich die einzelnen Familien befinden.

Die Auswirkungen von Autismus ähneln denen jeder anderen dauerhaften Behinderung

auf ein Familienmitglied, daher gelten einige Aspekte, die hier besprochen werden, für

mehrere Behinderungen.

Sicherlich kann die Geburt eines autistischen Kindes insbesondere für Eltern und andere

Kinder eine der schwierigsten Erfahrungen sein. Es belastet die Familie, ist aber nicht

unlösbar. Viele haben es geschafft, es zu überwinden, und ihre Erfahrungen helfen

anderen, sich der größten Sorge zu stellen, nämlich der Angst vor dem Unbekannten.

Eltern fühlen sich oft schlecht, weil ihre Gefühle gegenüber ihrem autistischen Kind und

der Situation, in der es sich befindet, vielfältig, intensiv und widersprüchlich sind. Eine

wirksame Hilfe kann das Wissen sein, dass diese Gefühle normal sind, dass andere

Eltern sie hatten und dass es weder beschämend noch schlecht ist, solche Reaktionen

zu haben, und dass man auch kein schlechter Mensch ist, wenn man sie hat.

16
Episode 2

Zeigen Sie die Einschränkungen auf, unter denen autistische Kinder in der

Gesellschaft leiden, und prangern Sie sie an

Leider handelt es sich bei Autismus um eine angeborene Behinderung, die nicht

erworben oder geheilt werden kann. Wie bereits erläutert, handelt es sich dabei um die

Unfähigkeit, normal auf Empfindungen zu reagieren, begleitet von Anomalien in der

Sprache und der Art und Weise, mit Menschen zu interagieren. Behinderung ist somit

eines der Hauptprobleme, das die Entwicklung und Integration von Menschen in die

Gesellschaft behindert und ihre Möglichkeiten zur Teilhabe an der Gemeinschaft

einschränkt.

17
Aus diesem Grund haben sich viele Gesellschaften, darunter auch unsere, nicht darum

gekümmert, ihnen Gleichbehandlung zu gewähren, indem sie alltägliche Dienstleistungen

so modifiziert haben, dass sie so weit wie möglich in den Alltag integriert werden, und sie

nicht als Menschen betrachten, die nicht in der Lage sind, für ihn nützlich zu sein.

Aufgrund der Komplexität seiner Krankheit war die Wissenschaft sicherlich nicht in der

Lage, viele der primären Faktoren wie etwa ihre Ursache zu bestimmen, die zur

Verbesserung seiner Lebensqualität genutzt werden könnten und die nicht nur seine

durchschnittliche Lebensqualität, sondern auch die Art und Weise, wie er leidet,

beeinträchtigen er lebt. dass sie behandelt werden.

Es gibt keine spezifischen Medikamente zur Bekämpfung von Autismus selbst, aber es

gibt Medikamente zur Verbesserung einiger Symptome wie Hyperaktivität,

Schlafstörungen, schwere Wutanfälle und mangelnde Aufmerksamkeit. Daher muss der

Einzelne die medizinische Kontrolle und die Hilfe seiner Eltern separat aufrechterhalten.

Sie müssen darin geschult werden, ihre Verhaltensweisen zu verstehen und zu

verstehen, und sie müssen ihnen helfen, bis das Kind nach und nach die einfachsten

Dinge auf systematische Weise lernt, um sein Zusammenleben in der Familie und in der

Gesellschaft zu erleichtern.

Diese Kinder sollten bereits im frühesten Alter eine Therapie erhalten, sobald das

Problem erkannt wurde. Im Fall von Costa Rica können sie in den Sonderschulen SILOR,

den Programmen des Rehabilitationsrates in Naranjo, San Carlos, Turrialba, Santa Cruz

de Guanacaste, Pérez Zeledón und Limón, frühzeitig gefördert werden .

Trotz der vielen Bemühungen verschiedener Zentren und Organisationen müssen wir

sagen, dass in unserer Gesellschaft die Kultur der Segregation im Hinblick auf das

Zusammenleben mit der behinderten Bevölkerung vorherrscht. Die vorherrschende

18
Isolation und Verleugnung vieler Menschen sind die sozialen Parameter, mit denen wir

mit Menschen mit Behinderungen gelebt haben.

Ein Beispiel hierfür sind die speziellen Werkstätten, Anstalten und Einrichtungen des

öffentlichen Dienstes, denn sie haben uns dazu gedient, die Verantwortung gegenüber

dieser Minderheit zu verleugnen, zu vergessen und nicht zu übernehmen, mit allen

Kosten der Verletzung der Menschenrechte, die Menschen mit Behinderungen aufgrund

der Isolation und Isolation erleiden Abgrenzung.

Um das oben Gesagte darzustellen, können wir den Arbeitsplatz als Beispiel nehmen.

Obwohl Autisten durch spezielle Workshops lernen können, bestimmte Aufgaben

auszuführen, besteht das Problem in der Einschränkung, die sich aus der Ablehnung der

meisten Menschen ergibt. Dies ist auf die Isolation zurückzuführen, die sie erleiden, da

sie zur Unwissenheit anderer führt und so ihre mögliche Integration beeinträchtigt, was in

diesem Fall die Vergabe von Arbeitsverträgen betrifft. Wir könnten auch auf eine Vielzahl

von Beispielen verweisen, die die Einschränkungen veranschaulichen, die durch die

Isolation, die ihnen unter dem Vorwand ihrer Behandlung auferlegt wird, gefördert

werden.

Wir könnten also das Transportmittel erwähnen.

Das Gesetz 7600 zielt darauf ab, alle Arten von Dienstleistungen so zu ändern, dass sie

von Behinderten genutzt werden können und ihre Integration in die Gesellschaft fördern.

Passen Sie sie daher an die Nutzung dieser Minderheit an und vermeiden Sie schlechte

Beschilderung und/oder fehlende Hinweise in öffentlichen Verkehrsmitteln.

Die Bildung, die sie erhalten, erfolgt durch frühzeitige Förderung. Dies kann auf zwei

Arten geschehen: Die erste besteht darin, den Kindern die Möglichkeit zu geben, aus

akademischer Sicht die Regelschule zu besuchen, abhängig von ihrer

Kommunikationsfähigkeit im Rahmen der Lehrplananpassung. Der andere Weg führt

19
über sonderpädagogische Einrichtungen, je nachdem, ob Sie erhebliche kognitive

Einschränkungen haben.

Dies ist der Fall bei Alonso, einem jungen Mann mit Autismus, der durch die

Zeichentechnik viele seiner Gefühle ausdrücken konnte. Dies gelang ihm jedoch trotz

seines Lernwillens nicht, da die Methode, die bei Kindern mit Autismus angewendet wird,

Es erreicht einen Grad, der sich auf Sonderpädagogikzentren bezieht und aufgrund der

schlechten Konditionierung der Gesellschaft die größte Einschränkung darstellt.

Eine weitere wichtige äußerlich-soziale Bedingung sind zwischenmenschliche

Beziehungen. Die fehlende Integration macht es schwierig, ein gutes Verhaltensmodell in

der Umgebung zu entwickeln, verringert die Möglichkeiten zur sozialen Interaktion und

ermöglicht es den Lehrern nicht, dies zu fordern, was in diesem Fall speziell auf die

Kindheit ankommt. Denn das meiste, was autistische Menschen anstreben, ist eine

Integrationsschule oder eine Sonderpädagogik, die jedoch nicht auf autistische

Menschen spezialisiert ist. Dies gilt jedoch auch, wenn sie ein höheres Alter erreichen,

sei es die Adoleszenz oder das Erwachsenenalter, da sie nicht über die notwendigen

gesellschaftlichen Voraussetzungen verfügen, um zu funktionieren.

Schließlich gelten Kinder mit Autismus rechtlich nicht als juristische Personen, da sie

weder über Willens- noch über kognitive Fähigkeiten verfügen und daher nicht

handlungsfähig sind und alle ihre Rechtshandlungen absolut nichtig sind. Dazu zählen

Verträge, Vereinbarungen, Schenkungen, Abstimmungen usw.

Trotz der Erwähnung der vielen Einschränkungen, unter denen autistische Menschen in

Costa Rica leiden, ist es erwähnenswert, dass in vielen Ländern der Welt, wie

beispielsweise den Vereinigten Staaten, Kinder mit Autismus so lange wie möglich in

Regelschulen eingeschrieben sind und eine spezielle Ausbildung erhalten . dann helfen

20
Sie ihnen, sich zu identifizieren. Parallel dazu befolgen die Staaten eine Reihe von

Gesetzen, in denen sie versuchen, diese zu integrieren.

Es gibt auch spezielle Workshops, in denen ihnen nicht nur bestimmte Aufgaben

beigebracht werden, sondern sie haben auch eine Vereinbarung mit den Unternehmen,

bei denen sie eingestellt werden, die ihnen die notwendigen Voraussetzungen für ein für

sie angemessenes Arbeitsumfeld bieten und so zeigen, dass viele der Einschränkungen,

die bei uns zu beobachten sind Land, Neben Unwissenheit und mangelnder

Unterstützung durch die Gesellschaft ist es auch Fahrlässigkeit seitens des Staates, da

er von den Unternehmen verlangen sollte, ihre Einrichtungen und ihr Personal auf die

Integration behinderter Menschen vorzubereiten und zu konditionieren.

Kapitel 3

Weisen Sie auf die Behandlung von Kindern mit Autismus durch die Children's

Neuropsychiatric School (ENI) sowie auf die Rechte hin.

21
Neuropsychiatrische Schule für Kinder.

1954 als erste Schule ihrer Art gegründet. Der erste Standort war das National

Psychiatric Hospital. 1963 war die Schule Teil des MEP Im Jahr 1987 wurde eine

Abgrenzung der Bevölkerungsgruppe vorgenommen, da ihre Gründung im Allgemeinen

darauf abzielte, Kinder mit Lernschwierigkeiten, psychischen Störungen und

Verhaltensstörungen zu betreuen.

Am ENI Ziel ist die Normalisierung und Integration von Kindern und Jugendlichen im

Einklang mit geeigneten Programmen und Behandlungen, die darauf abzielen,

gewünschte und allgemeine Verhaltensänderungen in einem umfassenden Kontext

herbeizuführen.

Im Jahr 1992 betreute die Schule eine Bevölkerung von 150 Schülern im Alter zwischen

0 und 32 Jahren.

Sie kommen alle aus unterschiedlichen Regionen des Landes und werden sowohl

einzeln als auch gemeinsam betreut, je nachdem, in welchem Ausmaß das Problem

jedes einzelnen Schülers auftritt.

Die Schüler der Schule weisen eine deutliche Abweichung von den Verhaltensmustern

auf, die ihrem Alter und dem, was die Gesellschaft als normal vorschreibt, angemessen

sind, also Menschen, die beispielsweise schizophren, psychotisch, hyperaktiv, phobisch,

schwerwiegende psychosoziale Probleme usw. sind

Als Verfahren in der IPD werden Pflegeprogramme mit einer technischen und

philosophischen Grundlage und Ausrichtung gefördert, die durch den Einsatz von

Verhaltenstechniken bestimmt werden, ohne den Einsatz anderer Techniken oder

Tendenzen einzuschränken.

Ziel ist nicht die einfache Anpassung des Einzelnen an das System, sondern seine

Integration als Akteur der Veränderung darin.

22
Die tägliche Arbeit mit den Kindern gliedert sich in 8 Modalitäten:

1. Frühe Stimulation bei Kindern unter 4 Jahren, die wegen schwerer

Fehlanpassungsverhaltensweisen und autistischer Merkmale an die Einrichtung

überwiesen wurden.

2. Einzelperson mit Kindern im Alter von 2 bis 12 Jahren, die grundlegende

Verhaltensprogramme benötigen (Aufmerksamkeit, Nachahmung, Anweisungen

befolgen, Kontrolle der Selbststimulation, Sitzen bleiben)

3. Perceptual Prekinder 1, mit Kindern im Alter von 4 bis 7 Jahren, die mit einem

Grundrepertoire an Fähigkeiten, Kenntnissen, Fertigkeiten und Verhaltensweisen für ihre

spätere Integration und Entwicklung beginnen.

4. Wahrnehmungskindergarten 2, mit Kindern im Alter von 6 bis 9 Jahren, die an die

im Vorkindergarten geleistete Arbeit anknüpfen, jedoch mit Lehrplaninhalten auf

Vorschulniveau.

5. Oberschule, mit Kindern im Alter von 7 bis 10 Jahren, aufgeteilt in 2 Stufen,

teilweise mit hoher intellektueller Leistung, aber mit störendem Verhalten und

Verhaltensstörungen; und andere mit eingeschränkter intellektueller Leistungsfähigkeit

und schwerwiegenden Verhaltensproblemen, Eigenschaften, die es ihnen erschweren,

sich in das formelle System zu integrieren. Auf beiden Ebenen ist die Entwicklung ihrer

Fähigkeiten und Fertigkeiten angestrebt.

6. Schule 1, in der Kinder im Alter von 7 bis 12 Jahren in das formelle System

integriert sind und den Gottesdienst zur Unterstützung bei der Lösung von Verhaltens-

und Schulproblemen besuchen.

7. Workshop – Praktische Fertigkeiten, Jugendliche und junge Menschen, die

aufgrund ihres Alters ein Verhaltensrepertoire benötigen, das ihre Bedürfnisse

23
hinsichtlich Anpassung und Funktionalität gegenüber der Umwelt berücksichtigt und

betont.

8. Workshop – berufsvorbereitende Jugendliche und junge Menschen, die

grundlegende Fähigkeiten für ihre Selbstständigkeit und Arbeitsintegration vermitteln

sollen

Es sollte auch beachtet werden, dass das Lehrpersonal auf Sonderpädagogik mit

Schwerpunkt auf emotionalen Störungen spezialisiert ist und dass andere sich dem

Unterrichten von Musik- und Gesangsunterricht, Sportunterricht usw. widmen.

Diese Schule ist die einzige im Land, die Kinder mit Autismus betreut. Eines der

Systeme, die Lehrer für die Arbeit mit ihnen verwenden, sind Bildagenden, bei denen für

das Kind eine grafische Darstellung aller Aktivitäten erstellt wird, die es im Laufe des

Tages ausführen wird. Diese Agenda umfasst selbst die einfachsten Aufgaben, wie zum

Beispiel das Händewaschen vor dem Essen, den Umzug von einem Ort zum anderen

oder das Einsammeln Ihrer Sachen vor dem Verlassen der Schule.

Abschließend ist anzumerken, dass 90 % der Bevölkerung aus sozioökonomisch

schwachen Verhältnissen stammen.

Autismusbehandlung.

Die Behandlung von Menschen mit Autismus sollte sich auf medizinische und

sonderpädagogische Maßnahmen konzentrieren.

Bisher gibt es keine Heilung für Autismus, aber ja, Interventionen zielen darauf ab,

bestimmte Symptome bei jeder Person, die an dieser Erkrankung leidet, zu lindern, und

die erzielten Ergebnisse waren erhebliche Verbesserungen.

Ärzte setzen Medikamente ein, um selbstverletzendes Verhalten oder andere

problematische Störungen oder Symptome zu lindern.

24
Bei Bildungs-/Verhaltensinterventionen liegt der Schwerpunkt auf einem stark

strukturierten, kompetenzorientierten Training mit Jungen und Mädchen, um ihnen bei

der Entwicklung sozialer und sprachlicher Fähigkeiten zu helfen. Die Therapie sollte

schon in jungen Jahren beginnen, da sie in sehr jungen Jahren schneller und effektiver

lernen. Eine frühzeitige Intervention beeinflusst die Gehirnentwicklung günstig.

Andere Therapien.

Auditives Integrationstraining (AIT) Auditives integriertes Training ist eine Methode zur

Veränderung der Empfindlichkeit einer Person gegenüber Geräuschen unterschiedlicher

Frequenz. Es wurde ursprünglich entwickelt, um das Auftreten einiger Arten von Taubheit

zu bekämpfen, wurde aber bei einem autistischen Mädchen behandelt und heilte es.

Seitdem hat es zu keiner Heilung geführt, es wird jedoch zugeschrieben, dass es bei

einigen Kindern zu einer Linderung einiger Symptome geführt hat. Insbesondere einige

Kinder mit Autismus zeigen eine extreme Abneigung gegen bestimmte Geräusche, und

durch Hörtraining haben sie diese Abneigung verloren und zeigten eine weitere

Verringerung der Autismus-Symptome.

Sensorische Integrationstherapie Die sensorische Integrationstherapie ist eine Methode,

um Menschen zu helfen, die übermäßig empfindlich auf die fünf Sinne reagieren und

nicht mehr in der Lage sind, mit sensorischen Erfahrungen umzugehen, z. B. Schwingen,

Taumeln, Springen und Drehen. Wird in der Regel von Ergotherapeuten durchgeführt, die

in dieser Methode ausgebildet sind.

Personalisierte Interventionen und Managementtechniken, einschließlich ABA (Applied

Behavior Analysis), auch bekannt als Verhaltenstherapie, psychologisches Management,

Psychotherapie, psychodynamische Therapie, Musiktherapie usw.

Spieltherapie besteht im Großen und Ganzen darin, dass der Therapeut mit dem Kind

spielt, während er mit dem Kind spricht und versucht, das Kind ganz diskret zum Dialog

25
zu bewegen. Ziel ist es, dem Kind dabei zu helfen, die Sprache und das funktionale

Wissen für den Alltag zu erwerben, das wir alle benötigen. Die Methode besteht darin,

das Spiel, das ein Bestandteil des typischen Spracherwerbs eines Kindes ist, in

Verbindung mit der ständigen Interaktion mit einem Therapeuten zu nutzen.

Wie sollte ein Lehrer mit einem autistischen Jungen oder Mädchen arbeiten?

 Es ist wichtig, Ihnen das Verständnis zu erleichtern. Die Dinge sollten so

erleichtert werden, dass er oder sie vorhersehen kann, was passieren wird.

 Seien Sie geduldig und respektieren Sie ihren Rhythmus. Versuchen Sie, die

Bedürfnisse des Jungen oder Mädchens und seine Art, die Realität zu verstehen, zu

verstehen.

 Sprechen Sie das Notwendige und in gemächlichem Tempo.

 Sagen Sie ihm, wenn er die Dinge gut gemacht hat. Fördern Sie fehlerfreies

Arbeiten, verstärken Sie es fehlerfrei und sofort. Denken Sie daran, dass sie sich weigern

werden, Dinge zu tun, wenn sie keinen Erfolg haben.

ABCs Workshop zur Verhaltensänderung für Eltern von E. Rettig. 1973.

Dieser Workshop wurde von der Gruppe Association for Behavioral Change in den

Vereinigten Staaten entwickelt. Ziel ist es, Eltern in der Anwendung von

Verhaltensmodifikationstechniken (BCT) zu schulen, und zwar bei übermäßigem oder

mangelhaftem Verhalten von Kindern im Allgemeinen und nicht nur bei mangelhaften

oder sonderpädagogischen Kindern.

Durch die Schulung soll sichergestellt werden, dass Eltern selbst durch die Anwendung

von CCT in der Lage sind, weniger defizitäre Verhaltensweisen zu verstärken,

übermäßige Verhaltensweisen zu reduzieren oder zu beseitigen oder die gewünschten,

bereits erworbenen Verhaltensweisen beizubehalten.

26
Die Programmierung dieses Workshops wurde für eine Trainingsdauer von 9 Wochen

festgelegt. Die schriftlichen Materialien, die der Workshop zur Verfügung stellt, werden so

vorbereitet, dass der Teilnehmer ein Handbuch verwendet, an dem er nach und nach

arbeitet, während er Woche für Woche andere Materialien erhält, die die Schritte

angeben, die zur Erledigung der angegebenen Aufgaben und Aufgaben zu befolgen sind.

Das Handbuch.

Die Materialien, die jede Woche zur Verfügung gestellt werden, haben definierte Ziele für

jede Sitzung und eine schrittweise Abfolge von Inhalten, die mit einer steigenden

Nachfrage verbunden ist. Aus diesem Grund liegt es in der Verantwortung der

Teilnehmer, sich die Inhalte Schritt für Schritt anzueignen. Das Handbuch, das jedem

Teilnehmer zur Verfügung steht, wurde entwickelt, um die Materialien für die 9

wöchentlichen Sitzungen zu vervollständigen.

Im weiteren Verlauf des Workshops müssen 29 konkrete Schritte befolgt werden, um

Veränderungen im Verhalten der Kinder herbeizuführen. Es enthält Formulare,

Rasterblätter für Diagramme und Bewertungsbögen, die zur Durchführung der Schritte

erforderlich sind, um strenge und regelmäßige Aufzeichnungen zu führen, die es

ermöglichen, die Verhaltensentwicklung der Kinder und die Assimilation der Eltern in der

Werkstatt zu beobachten.

Die wöchentlichen Materialien mit einem Umfang von 9 bis 15 Seiten beleuchten die

Verhaltensprinzipien und -techniken, die Eltern anwenden müssen, und fassen stets die

zuvor gesehenen Inhalte zusammen. Und am Ende jeder Sitzung besteht nicht nur die

Aufgabe, den Stoff zu lesen, sondern auch andere zusätzliche Aufgaben, außerdem wird

ein kleiner Bewertungstest durchgeführt, um Feedback zum Lernerfolg der Eltern zu

erhalten.

Abschließend sind die Inhalte, die der Workshop behandelt, die folgenden:

27
1. Sitzung: Verhalten analysieren

2. Sitzung: Verhalten beobachten und aufzeichnen

3. Sitzung: Entwickeln Sie eine Intervention

4. Sitzung: Verhaltensweisen stärken und aufrechterhalten

5. Sitzung: Verhaltensweisen schwächen und beseitigen

6. Sitzung: Neue Verhaltensweisen lehren und formen

7. Sitzung: Rückkehr zu den Ausgangsbedingungen

8. Sitzung: Zurück zur Intervention

9. Sitzung: Neue Programme entwickeln

In Costa Rica wird seit vielen Jahren medizinische Versorgung für Menschen mit

emotionalen und Verhaltensproblemen bereitgestellt, es lässt sich jedoch feststellen,

dass die schulische Versorgung noch relativ jung ist, wenn man bedenkt, dass 1939 die

ersten Schritte zur Schaffung von Gesundheitsdiensten unternommen wurden.

Sonderpädagogik, und bis 1957 wurde im Manuel Antonio Chapuí-Krankenhaus der erste

Bildungsdienst für emotionale Störungen des Landes eingerichtet, in dem Kinder betreut

wurden, die aus Behandlungsgründen in dieser Abteilung stationär behandelt werden

mussten.

Anschließend wurden im Rahmen des Hospital Schools-Projekts das ENI, das Franklin

Delano Roosevelt Preventotory und die Corazón de María Special School für die

pädagogische Betreuung von Jungen, Mädchen und Jugendlichen mit emotionalen

Störungen und signifikanten Verhaltensweisen im Zusammenhang mit Missbrauch und

Drogenabhängigkeit gegründet .

1979 eröffnete die Universität von Costa Rica einen Studiengang für emotionale

Störungen zur Ausbildung von Fachkräften für die Betreuung der Bevölkerung mit

emotionalen und Verhaltensproblemen in Schulen.

28
Als die Abteilung für Sonderpädagogik des Ministeriums für öffentliche Bildung erkannte,

dass diesem Bereich auf nationaler Ebene mehr Aufmerksamkeit gewidmet werden

muss, gründete sie 1982 den Resource Classroom Service für emotionale Störungen, der

in der ersten Jesús Jiménez-Schule in Cartago angesiedelt ist.

Es sei darauf hingewiesen, dass die Abteilung für Sonderpädagogik des Ministeriums für

öffentliche Bildung im Jahr 1987 durch das Dekret Nr. 17599 zum Generalrat für

Sonderpädagogik wurde und unter anderem den Nationalen Rat für emotionale

Störungen schuf. Die Hauptfunktion des Letzteren besteht darin, Richtlinien in diesem

Bereich vorzuschlagen und diese für die entsprechende Umsetzung durch

Bildungseinrichtungen umzusetzen.

Diese Beratungsfirma hat den Unterstützungsdiensten des Ministeriums für öffentliche

Bildung im Zusammenhang mit emotionalen und Verhaltensproblemen spezifischere

Orientierungshilfen gegeben, daher der aktuelle Name National Consultancy on

Emotional and Behavioral Problems.

Rechte von Kindern mit Autismus.

Wenn wir über die Rechte von Kindern sprechen, sprechen wir auch über die Rechte von

Kindern mit Autismus, denn beide sind Kinder, kleine Menschen, für die Erwachsene in

einer Gesellschaft Verantwortung übernehmen müssen.

Kinder mit Autismus haben die gleichen Rechte wie alle anderen. In der Erklärung der

Rechte des Kindes, die am 20. November 1959 von der Generalversammlung der

Vereinten Nationen verabschiedet wurde, heißt es in Artikel 1:

„Das Kind genießt alle in dieser Erklärung dargelegten Rechte.

Diese Rechte werden für alle Kinder anerkannt, ohne Ausnahme oder Unterscheidung

oder Diskriminierung aufgrund von Rasse, Hautfarbe, Geschlecht, Sprache, Religion,

politischer oder anderer Meinung, nationaler oder sozialer Herkunft, wirtschaftlicher

29
Stellung, Geburt oder sonstigem Status, unabhängig davon, ob es sich um das Kind

selbst handelt oder seine Familie.“

Und wir unterscheiden immer noch zwischen Kindern mit Autismus, als ob sie nicht die

gleichen Rechte hätten.

Artikel 2 erwähnt Schutz, Möglichkeiten und Dienste für eine optimale Entwicklung; sowie

Bedingungen der Freiheit und Würde für alle Kinder.

Nur weil ein Kind Autismus hat, bedeutet das nicht, dass es zu Hause eingesperrt bleiben

oder nicht in der Lage sein sollte, die gleichen Aktivitäten wie andere auszuführen.

(Gehen Sie ins Kino, in ein Restaurant, in die Schule, in die Kirche usw.)

In Artikel 4 geht es um die soziale Sicherheit einer guten Gesundheit, das Recht auf

Nahrung, Wohnraum, Erholung und angemessene medizinische Versorgung. Es ist

weder akzeptabel noch menschlich, ein Kind auszusetzen, weil es Autismus hat.

Artikel 5 ist sehr klar, wenn es heißt: „Ein Kind, das körperlich oder geistig behindert ist

oder an einer sozialen Behinderung leidet, muss die besondere Behandlung, Erziehung

und Fürsorge erhalten, die sein besonderer Fall erfordert.“ Das können nicht einmal

Eltern ihren Kindern gleich nehmen.

Mit Artikel 6 wird das Bedürfnis des Kindes nach Liebe und Verständnis für die volle

Entfaltung seiner Persönlichkeit erwähnt; Viele dieser Kinder haben jedoch keine Eltern

und sind gezwungen, in Einrichtungen wie PANI zu bleiben, wo das Letzte, was ihnen

gegeben wird, Liebe ist.

Das Kind muss die volle Freude an Spiel und Erholung haben, die sich an den mit der

Erziehung verfolgten Zielen orientieren muss; Gesellschaft und Behörden werden sich

bemühen, die Wahrnehmung dieses Rechts zu fördern.

Schließlich schützt Artikel 10 das Kind vor Praktiken, die Diskriminierung aufgrund der

Rasse, der Religion oder anderer Art begünstigen könnten.

30
Wenn wir jedes dieser Rechte berücksichtigen und durchsetzen, hätten Kinder mit

Autismus bessere Chancen in unserer Gesellschaft.

Ebenso können wir uns an Gesetz 7600 erinnern:

Dieses Gesetz, das in unserem Land als „Gesetz zur Chancengleichheit für Menschen

mit Behinderungen“ bezeichnet wird, ist wie jedes Gesetz in Kapitel unterteilt. Jedes

Kapitel entspricht einem Titel wie zum Beispiel: Bildung, Sozialarbeit, Gesundheit,

Transport und andere. Ziel dieses Gesetzes ist es, Menschen mit Behinderungen ein

qualitativ hochwertiges Leben zu ermöglichen.

Es hatte seine Gnadenjahre und ermöglichte die Entwicklung entsprechender Zugänge in

Institutionen und öffentlichen Straßen. Derzeit ist diese Zeit abgelaufen und das Gesetz

wird entsprechend angewendet.

Was die Bildung betrifft, garantiert Artikel 14 den Zugang zu Bildung für Menschen mit

Behinderungen, sowohl in öffentlichen als auch in privaten Zentren, und diese Bildung

reicht von der Frühförderung bis zur Hochschulbildung.

Kapitel 4

Erklären Sie die Kommunikationsformen, die Kinder mit Autismus nutzen, und

kennen Sie Möglichkeiten, mit ihnen zu interagieren

31
Formen der Kommunikation

Kommunikation ist wichtig, um sich als Individuum innerhalb einer Gesellschaft zu

entwickeln. Dadurch können wir mit anderen Menschen interagieren und unsere

Bedürfnisse, Gefühle und Gedanken kundtun.

Im Gegensatz zur Mehrheit haben Kinder mit Autismus eine Sprach- und

Kommunikationsstörung. Dies bedeutet nicht, dass sie ihre Stimme nicht nutzen können

oder dass sie unter anderem ihre Emotionen, Gefühle und Vorlieben nicht ausdrücken

können.

Einige der Kommunikationsformen, die diese Kinder nutzen, sind die folgenden:

Echolalie oder Echolalie ist eine Art von Sprache, die durch Wiederholung von Lauten

erlernt wird, was in vielen Fällen ohne das Ziel geschieht, eine Nachricht zu übermitteln.

Es wurden jedoch Fälle gefunden, in denen Echolalie funktionsfähig sein kann. Auf die

Frage „Möchten Sie etwas essen?“ , wiederholen sie die Frage sogar mit der gleichen

Betonung: „Willst du essen?“ und assoziieren den Ton mit der Handlung des Essens. Sie

wiederholen den Satz auch, ohne ihn vorher zu hören, um ihren Wunsch oder ihr

Bedürfnis auszudrücken.

Diese Sprache kommt häufig bei Kindern vor, die gerade erst anfangen zu sprechen, und

hält bis zum Alter von etwa 6 Jahren an. Sie sollten nicht versuchen, sie voreilig zu

korrigieren, wenn sie falsche Ausdrücke verwenden, sondern versuchen, Fragen anders

zu stellen, indem Sie die Gegenstände zeigen und mit Gesten sprechen.

Eine sehr häufige Form der Kommunikation bei Kindern mit Autismus ist das „Kranich-

Phänomen“, bei dem sie nicht mit dem Finger auf den Gegenstand zeigen, den sie haben

möchten, sondern stattdessen die Hand der anderen Person ergreifen und sie mit dem

Finger zum Gegenstand führen Die Hand einer Person ähnelt einem Kran, einer

32
Maschine zum Greifen von Dingen. Zu anderen Zeiten neigen sie dazu, auf die Dinge

hinzuweisen, die sie wollen.

Obwohl sie kaum daran interessiert sind, Freundschaften zu schließen, und im

Allgemeinen lieber allein sind, interagieren sie nicht bei Spielen, vermeiden Blickkontakt,

lächeln Menschen, mit denen sie vielleicht vertraut sind, wie etwa ihre Lehrer oder Eltern,

nicht an und scheinen es nicht zu bemerken .von der Existenz anderer Menschen haben

auch Kinder mit Autismus viel zu bieten und wenn man lernt, mit ihnen umzugehen, kann

man Freundschaft mit ihnen schließen.

Möglichkeiten der Interaktion mit Kindern mit Autismus

Wenn wir uns in der Gegenwart eines autistischen Jungen oder Mädchens befinden,

sollten wir uns nicht unwohl fühlen. Suchen Sie vielmehr nach dem besten Weg, auf sie

zuzugehen, ohne sie in irgendeiner Weise zu diskriminieren.

Wir sollten versuchen, mit klaren und einfachen Worten auf ruhige Weise zu

kommunizieren. Es empfiehlt sich auch, wenn in unseren Räumlichkeiten möglich, bei

Bedarf Gesten, Gemälde oder Fotos einzusetzen.

Obwohl wir wissen, dass die Wahrscheinlichkeit groß ist, dass sie uns nicht antworten

werden, versuchen wir, sie freundlich zu begrüßen, sie beim Namen zu nennen und die

Dinge ausführlich zu erklären.

Wenn sie eine Veränderung in der Umgebung bemerken, werden sie verärgert. Wir

sollten nicht glauben, dass sie schlecht erzogen oder böse sind. Obwohl sie manchmal

etwas schelmisch wirken, haben sie keine bösen Absichten. Wir müssen also geduldig

sein, denn wenn die Dinge nicht so funktionieren, wie sie wollen, geraten sie in Stress

und zeigen Aggression.

Kinder mit Autismus sollten nicht als Kranke behandelt werden, sondern als Menschen,

die bestimmte Verhaltensweisen erlernen müssen. Die ideale Art der Interaktion ist eine

33
freundliche und lehrreiche Art und Weise.

34
Abschluss

Kinder mit Autismus sind wertvolle Menschen, die Respekt und die Durchsetzung ihrer

Rechte verdienen. Darüber hinaus können wir, wenn wir sie kennenlernen, erkennen,

dass sie in Wirklichkeit gar nicht so geheimnisvoll oder seltsam sind und dass wir im

Gegenteil als Menschen viel von ihnen lernen können.

Diese Forschung lässt die Tür offen und lädt uns ein, Diskriminierung und Angst vor dem,

was wir nicht kennen, hinter uns zu lassen und so diejenigen zu akzeptieren, die anders

sind als wir.

Unsere costaricanische Gesellschaft könnte in der Lage sein, Menschen mit Autismus

nicht nur aufzunehmen, sondern ihnen auch Raum für ihre gesamte persönliche

Entwicklung zu geben. Dies wird jedoch nicht möglich sein, wenn wir nicht anfangen,

anders zu denken.

Es ist wichtig, aufzuhören und nicht mehr nur an uns selbst zu denken. Wir können viel

von Jungen und Mädchen mit Autismus lernen und ihnen sehr helfen, wenn wir

verstehen, dass das Einzige, was uns von Jungen und Mädchen mit Autismus fernhält,

wir selbst, unsere Unwissenheit und unsere Angst vor dem Unbekannten sind.

35
Literaturverzeichnis

Definieren Sie Autismus und weisen Sie auf seine Merkmale hin

http://www.margen.org/ninos/derech4k.html

36
Ausstellungsstück

Interview:

Helga 32 Jahre alt. Sie ist Klassenassistentin an der neuropsychiatrischen Kinderschule

und hat auch einen 31-jährigen Bruder mit Autismus.

Aufgrund seiner umfangreichen Erfahrung erkennt er Kinder mit Autismus leicht, „schon

wenn ich es ansehe, wird es mir klar.“ Für sie haben sie ein schönes Gesicht, sie sind

„gutaussehend“ oder hübsch und sie haben etwas, das ihr Gesicht erhellt.

Darin heißt es, dass sie sich selbst für die Klugen und uns für die Dummen halten. Die

Leute lehnen sie ab, weil sie sie nicht verstehen. Sie sind egozentrisch, weil sie zwar

verstehen, aber kein Interesse daran haben, verstanden zu werden.

Sie wiederholen ihre Aktionen immer wieder, sagt Helga, sie gehen zum Beispiel an der

gleichen Stelle und machen einen anderen Schritt und kehren so oft zurück, bis sie es

wie immer schaffen. Man lernt aus ihren Ritualen und erwähnt sogenannte Stereotypen.

Für sie leben sie in der Welt des „Regenbogenhirns“ und kein Kind mit Autismus gleicht

dem anderen, auch wenn ihre Verhaltensweisen ähnlich sind. Helga sagt, dass Essen für

sie sehr wichtig ist.

Meine Erfahrung mit Jeffrey:

Nach meiner Geburt wurde meine Mutter operiert, sie hat ihre Eileiter abgebunden,

damals wurde genau das gemacht, weil sie keine weiteren Kinder haben wollte, weil sie
37
drei hatte, die sehr „verdammt“ waren. Allerdings wurde Jeffrey geboren. Sie wurde

depressiv und lehnte ihn ab, weil dieses Kind nicht nur kein weiteres Kind wollte, sondern

auch anders war und autistisch war.

Ich bin mit ihm aufgewachsen, habe ihn viel beobachtet und von ihm und seinem

Verhalten gelernt. Ich erinnere mich, als wir ihn in die neuropsychiatrische Schule für

Kinder brachten, die sich damals in der psychiatrischen Klinik befand. Bevor sie ihn

dorthin brachten, wussten sie nicht, was er hatte, aber die Schule diagnostizierte ihn. Er

war etwas Seltsames, weil er der erste autistische schwarze Mann in Costa Rica ist. Als

ich 4 Jahre alt war und er kaum 3 Jahre alt war, musste ich die Rolle der Mutter

übernehmen, und meine Eltern verstärkten sie so weit, dass sie sagten, das Kind gehöre

mir. Ich musste aufhören: „Ich liebe ihn sehr, aber ich habe ihn nicht zur Welt gebracht,

ich bin nur seine Schwester.“

Es war auch schwierig für mich, weil ich erst mit neun Jahren Kontakte zu anderen

Menschen knüpfte, nicht sprach und in der Schule einen Lehrer hatte, der mich zwickte,

weil ich nicht antwortete. Meine Mutter kam von der Arbeit nach Hause und fragte mich:

Wo ist Jeffrey? Ich sagte ihm: „Ungefähr zwei Stunden lang in seinem Zimmer mit dem

roten Auto spielen.“ Mein Haus ist für ihn eingerichtet, weil ich Ruhe brauche, bevor wir

einen Vorhang an der Küchentür hatten und ich mein Gehör stark entwickeln musste,

denn jedes Mal, wenn er hereinkam, musste ich ihn anschreien, er solle raus. Dann

bauen wir die Tür auf, wie die in seinem Zimmer, die völlig lärmdicht ist, denn manchmal

hat er Schlaflosigkeit und kann zwei Tage ohne Schlaf auskommen oder länger und ich

nicht, sodass er nicht aufwacht.

38
Er hört mir immer zu, ich glaube, er hat auch angenommen, dass ich seine Mutter bin, er

wird mir nie böse, ich verstehe ihn sehr gut. Die Ablehnung mit meiner Mutter ist

gegenseitig, ich muss ihr Medikamente geben, weil sie sonst aggressive Anfälle gegen

sie hat, einmal habe ich sie bei einem Date geschlagen und deshalb haben wir ihn für

einen Monat in die Psychiatrie eingeliefert, ich war zwölf Jahre alt, und Ich habe es sehr

vermisst, als ich nicht da war Als er zurückkam, war er sehr an mich gebunden und da

ich wusste, dass sie es mochten, wenn ich auf ihnen lag, legte ich seinen Kopf auf seinen

Schoß und dachte, dass er mich wie immer schubsen und in sein Zimmer gehen würde ,

aber stattdessen fing er an, meinen Kopf zu streicheln, ich dachte, das lag daran, dass er

mich vermisste.

Ich habe als „Adoren“ in der Schule angefangen, nur an den Tagen, an denen er da war

und ich viel gelernt habe, aber genau das wollte ich nicht und da ich dort Freunde hatte,

haben sie mich später in den Lehrkörper integriert. Ich bin mit dem System, das die

Schule anwendet, nicht einverstanden, hierzulande haben Kinder mit Autismus keine

Zukunft, andernorts arbeiten sie in Fabriken, Bäckereien oder beim Kühe melken. Wenn

ich ein Zentrum in einem Haus mitten in San José einrichten könnte, würde ich ein

Zentrum auf einer Farm errichten, wo sie ein Leben führen könnten und nicht immer

eingesperrt sein müssten. Warum ihnen beibringen, ihren Namen zu schreiben, sie

werden keine Schecks unterschreiben oder Autogramme geben, es ist besser, ihnen

beizubringen, ihre Schnürsenkel zu binden, die Straße zu überqueren ...

Manchmal würde ich diese Position gerne mit jemand anderem teilen, was man „Macht

abgeben“ nennt, aber niemand will es; Allerdings liebe ich Jefrey und wenn sie eine Pille

39
erfinden würden, die ihn verändern und normal machen würde, wäre es, als hätten sie

ihn getötet.

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