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DGENAMDF YOLANDA CAMPOS CAMPOS http://www.camposc.net yola@camposc.net Cuadro comparativo del enfoque tradicional del currculum y del currculum integrado 2002 formacin docente pedagoga formacin cuadro texto ensayos/02curriculumcuadro _____________________________________________________________________________________________________________________________________________

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CUADRO COMPARATIVO DEL ENFOQUE TRADICIONAL DEL CURRCULUM Y DEL CURRCULUM ALTERNATIVO

PRESENTA: Yolanda Campos Campos Diciembre 2002

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ENFOQUE CURRICULAR RACIONALIDAD TECNOLGICA

ENFOQUE CLSICO
PROPUESTA DE TYLER
CONCEPTO
Conjunto de experiencias educativas planificadas por el docente y la institucin escolar

PROPUESTA DE HILDA TABA

PROPUESTA DE JOHNSON

Documento que planifica el aprendiza- Documento que especifica los resultaje. dos obtenidos en el sistema de produccin, elaborado bajo un sistema tecnolgico de la educacin. Serie de resultados del aprendizaje previamente estructurados e intencionales en relacin con diversas reas de contenido. Funcionalismo. Funcionalismo.

FUNDAMENTACIN TERICA

Funcionalismo. Escuela Nueva centrada en el estudiante. Psicologa evolutiva.

SUPUESTOS BSICOS

Precisin imprescindible de objetivos y metas. Traduccin de los objetivos en seleccin del material instruccional. Tomar en cuenta los valores materiales, cumplimiento de condiciones, orientacin de actividades y experiencias de aprendizaje. Objetivos. Materia. Mtodo y organizacin. Evaluacin

Vnculo sociedad - escuela. Importancia del diagnstico de necesidades como demanda y requisitos de la cultura y la sociedad. Funciones de la escuela en la sociedad y la cultura. Procesos de desarrollo y aprendizaje. Naturaleza del conocimiento.

Proceso de seleccin de resultados. Cultura disponible. Orden para la enseanza. Guiar la enseanza. La efectividad est en la metas. Se basa en conocimientos, tcnicas y valores.

ELEMENTOS

Objetivos. Contenidos. Experiencias y Evaluacin.

Criterios. Sistema de instruccin. Contenidos de currculum. Desarrollo del currculum. Resultados de aprendizaje.

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PROPUESTA DE TYLER
PROCESO
A partir de los especialistas, la sociedad y las caractersticas del alumno: 1. Objetivos sugeridos. 2. Filtro de la filosofa. 3. Objetivos definidos. 4. Seleccin de actividades de aprendizaje. 5. Organizacin de actividades de aprendizaje. 6. Evaluacin de experiencias.

PROPUESTA DE HILDA TABA

1. Diagnstico de necesidades. 2. Objetivos.

PROPUESTA DE JOHNSON
1. Criterios de estructuracin y seleccin. Fuentes. 2. Seleccin del sistema de instruccin.

3. Seleccin de contenido. 4. Organizacin de contenido. 5. Seleccin de actividades de aprendizaje. 6. Organizacin de actividades de aprendizaje. 7. Evaluacin. 3. Serie estructurada de contenidos de aprendizaje. 4. Sistema de desarrollo del currculum. (Con contenido instructivo y repertorio del profesor. 5. Resultados de aprendizaje.

VENTAJAS DESVENTAJAS OTROS DESARROLLOS O EXPERIENCIAS

Bsqueda de claridad y precisin; inters por dar coherencia; sistematizacin. Reduccionista. Objetivos conductuales medibles. Evaluacin puramente cuantitativa con aprendizajes memorsticos. Mager, Bloom, Popham, Baker. Tcnicas de anlisis de contenido: D'Hanaut, Lexuan, Morganov. Sistemas de evaluacin y planificacin de la instrucciin: Pannos, Kauffman, Weis, Gagn.

COMENTARIOS

Los planes y programas de Educacin Bsica 1973 - 1992 en Mxico fueron elaborados bajo este enfoque.

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ENFOQUE CURRICULAR RACIONALIDAD TECNOLGICA

ENFOQUE TECNOLGICO Y SISTMICO

GLAZMAN E IBARROLA CONCEPTO FUNDAMENTACIN TERICA SUPUESTOS BSICOS
Sntesis de Tyler y Taba. Funcionalista; sistmico.

J. A. ARNAZ
Sntesis de Tyler y Taba. Sistmico.

V. ARREDONDO
Sntesis de Tyler y Taba. Sistmico.

Alcance de las disciplinas. Prctica Necesidad de capacitacin del magisprofesional. Necesidades sociales. terio. Objetivos a partir del perfil del Legislacin educativa. Principios del egresado. aprendizaje. Objetivos generales del plan de estudios. Operacionalizacin de los objetivos. Estructuracin de objetivos intermedios. Evaluacin. Objetivos; plan de estudios; sistema de evaluacin; cartas descriptivas. Entrenamiento de profesores. Recursos didcticos. Evaluacin. Ajustes administrativos. 1. Elaboracin del currculum. 2. Preparacin para aplicar el currculum. 3. Aplicacin del currculum. 4. Evaluacin del currculum.

Problemtica de la sociedad del mercado ocupacional.

ELEMENTOS

Evaluacin del currculum vigente. Deteccin de necesidades nacionales. Perfil profesional. Mercado de trabajo. Recursos institucionales. Caractersticas de la poblacin estudiantil. 1. Diagnstico previo y diseo de indicadores tentativos. 2. Deteccin de necesidades en relacin con el campo laboral. 3. Delimitacin del perfil profesional del egresado. 4. Mercado de trabajo del egresado. 5. Recursos: operacin, personal, instalaciones, materiales, programas y sistema acadmico administrativo. 6. Anlisis de poblacin: perfil, demanda, desercin y

PROCESO

1. Determinacin de objetivos generales del plan de estudios. 2. Operacionalizacin de objetivos generales: Objetivos especficos, objetivos intermedios. 3. Objetivos intermedios: Jerarquizacin, ordenamiento. Determinacin. 4. Evaluacin del plan de estudios: Evaluacin del plan vigente. Evaluacin del proceso de dise-

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o. Evaluacin del nuevo plan.

proyecciones.

GLAZMAN E IBARROLA VENTAJAS

J. A. ARNAZ

V. ARREDONDO
Incluye estudios de seguimiento de egresados y estrategias de evaluacin externa.

Posibilidad de verificacin, sistema- Previene elementos para la aplicacin tizacin continua. del currculum. Propuesta de participacin colectiva Incluye la capacitacin docente. en la elaboracin del currculum.

DESVENTAJAS COMENTARIOS

Limitados al campo universitario. Slo adaptaciones de Tyler y Taba

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ENFOQUE CURRICULAR ABORDAJE CRTICO

SOCIOPOLTICO - RECONCEPTUALES
PROPUESTA DE STENHOUSE
CONCEPTO
Propuesta integrada y coherente que no especifica ms que principios generales para orientar la prctica escolar como un proceso de solucin de problemas.

PROPUESTAS RECONCEPTUALISTAS
Prctica que desemboca en un proyecto flexible que prescribe el qu, el cmo y el cundo. Proporciona principios y orientaciones relacionadas con los contenidos y procesos que ocurren en la prctica.

PROPUESTA MODULAR

Integracin del contenido a partir de un problema de la realidad del que se desprenden los objetos de transformacin a travs de la accin sobre ellos.

FUNDAMENTACIN TERICA SUPUESTOS BSICOS

Pragmatismo

Paradigma hermenutico y etnogrfico Constructivismo y naturalista.

Contenidos vinculados con procesos Explicacin de los fenmenos y proce- Abordaje interdisciplinario. de investigacin y solucin de prosos de naturaleza prctica que constiblemas. tuyen la esencia curricular. Pluralidad terica, tolerancia a la ambigedad, coexistencia de posiciones eclcticas.

ELEMENTOS

Planteo de problemas y temas amplios.

Maestro - alumno, conocimiento, procesos de anlisis y contrastacin de ideas y modelos.

Prctica profesional, enseanza modular, objetos de transformacin, Programa analtico interpretado en funcin del contexto.

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PROPUESTA DE STENHOUSE
PROCESO
Alumnos y profesores elaboran el currculum, estrategias y procesos para solucionar problemas relevantes.

PROPUESTAS RECONCEPTUALISTAS
1. Participacin de los involucrados que producen el currculum como producto de un proceso de investigacin y experimentacin en la prctica escolar

PROPUESTA MODULAR

1. Marco de referencia. 2. Determinacin de la prctica profesional. 3. Estructuracin curricular. 3. Elaboracin de Mdulos. 5. Evaluacin del plan de estudios. 6. Evaluacin. Integra contenidos en mdulos de inters significativo a la prctica profesional.

VENTAJAS

Modelo flexible e inacabado, particu- Permite la participacin en la conslar a cada institucin. truccin del currculum

DESVENTAJAS

Problemas en la formacin y cambio de actitudes de los profesores. Posibilidades de no arribar a resultados concretos (Desconozco los detalles especficos o ejemplos de aplicacin)

Requiere de una preparacin y actitud Se puede descuidar la formacin condel lder del proyecto y de los profeso- ceptual. No resuelve el problema de la res muy abierta y difcilmente dada de evaluacin. antemano. Se parece esta forma de diseo a la de 1961 - 1972 en la educacin primaria mexicana?, Cules seran sus principales diferencias? Cmo sostener la motivacin del profesorado y del sistema en este tipo de diseo?, Cmo fomentar la sensibilizacin desde la formacin de los profesores de manera que puedan en su misma experiencia vivenciar los procesos?

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ENFOQUE CURRICULAR PSICOPEDAGGICO

CONSTRUCTIVISTA E INTGRADOR
ENFOQUE CONSTUCTIVISTA Csar Colt
CONCEPTO

ENFOQUE DEL CURRCULUM INTEGRADO Daz Barriga

Explicita el proyecto que preside, gua y justifica la Producto de un proceso dinmico de adaptacin a los cambio educacin escolar; concreta y precisa los aspectos sociales y cientficos, en el contexto de un sistema educativo del desarrollo personal del alumno, los aprendizajes particular. especficos, y el plan de accin. Abordaje sistmico. Abordaje heurstico, Enfoques cognitivos: Teora de Piaget, teora del origen socio cultural de los procesos psicolgicos superiores de Vygotsky; psicologa cultural de Michael Cole; teora del aprendizaje verbal significativo de David Ausubel; Teora de la asimilacin de Mayer; Teora de los esquemas y teora instruccional de la elaboracin. Flexibilidad de los modelos. Participacin activa. Anlisis y seEl aprendizaje se produce mediante un procesos prolongado de construccin, elaboracin de esque- guimiento permanente del proyecto resultante. mas, modelos y teoras que inducen a su contrastacin y planteamiento. Los posibles efectos de las Aprender a aprender. Posibilidad del metacurrculum. experiencias educativas sobre el desarrollo personal del alumno estn condicionadas por su competencia cognitiva, por los conocimientos previos. Aprendizaje de la experiencia social culturalmente organizada. Zona de desarrollo prximo. Asegurar aprendizaje significativo, participacin activa, aprender a aprender. Modificacin continua de esquemas, interaccin e interactividad, situaciones de conflicto sociocognitivo.

FUNDAMENTACIN TERICA

SUPUESTOS BSICOS

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ENFOQUE CONSTUCTIVISTA Csar Colt

ENFOQUE DEL CURRCULUM INTEGRADO Daz Barriga

ELEMENTOS

Marco legal. Anlisis socio - antropolgico - psicol- Elementos de proceso de entrada, procedimientos par la creacin implantacin y productos resultantes integrados a partir de gico - pedaggico. Objetivos generales, objetivos especficos, bloques de contenidos, orientaciones las dimensiones social, epistemolgica y pscoeducativa. didcticas, ejemplos de programacin. Etapas, plan curricular, mapa curricular, programas de estudio 1. Determinacin del marco legal. 2. Especificacin de los niveles de concrecin: hechos, conceptos y principios; procedimientos; valores y normas y actitudes. 3. Primer nivel de concrecin. 3. Segundo nivel de concrecin. 4. Tercer nivel de concrecin. 1. Diseo y planeacin: Fundamentacin del proyecto curricular. 2. Determinacin del perfil del egresado. 3. Organizacin y estructuracin curricular. 4. Evaluacin curricular continua. 5. Implantacin y resultados.

PROCESOS

VENTAJAS

Propicia participacin y permite avanzar en el desa- Sus fundamentos tericos. Uso de la globalizacin y la interdisrrollo cognitivo de los conceptos. Considera valores, ciplinariedad en sus diversas variedades. Posibilidades de participacin en la construccin y evaluacin. normas y actitudes El recurrir a procedimientos que pueden llegar en la No se ha logrado la interdisciplinariedad en los intentos realizaprctica a hacerse rgidos y algortmicos. dos, slo llegando a yuxtaposiciones de contenidos. De qu manera el currculum integrado integra el uso de las Hasta dnde la inclusin de valores, normas y actitudes puede ser manejada de manera explcita tecnologas de la informacin y comunicacin?, Se considera dentro de la programacin especfica en los niveles el aprendizaje colaborativo y a distancia? de concrecin? Cmo?

DESVENTAJAS COMENTARIOS

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BIBLIOGRAFA:
DIAZ BARRIGA ARCEO, Frida. (1997) Diseo curricular II. (Ejercitacin de un Mtodo Especfico para el Diseo Curricular) En Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa Educativa I. (Bases Sociopsicopedaggicas). Mxico: ILCE. HERNNDEZ ROJAS, Gerardo y Jos de Jess CARLOS GUZMN. (1993) Diseo Curricular !. En Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa Educativa I. Bases Sociopsicopedaggicas. Mxico: ILCE. COLL, C. (1995). Los Fundamentos del Currculum. En: Psicologa y Currcula. Barcelona, Paids. pp 21 - 30 PREZ, J. E. y MORN O. P. (1988) Problemtica general de la Didctica. Mxico: Gernika. pp 73 - 89 TORRES, J. (1994). Las razones del currculum integrado. En: Globalizacin e Interdisciplinariedad: El Currculum Integrado. Madrid: Morata. pp. 185 - 190, 204 - 221.

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