Introduccin 1. Qu son en realidad las competencias bsicas?

El sustantivo competencia y el adjetivo competente (Jimnez, 2006), estn relacionados con aptitud, capacidad, disposicin. Las competencias bsicas, tambin llamadas a nivel europeo competencias clave, representan un grupo de conocimientos, habilidades y actitudes, valores ticos, y emociones, transferibles y multifuncionales. Son competencias que toda persona necesita para su desarrollo y satisfaccin personal, integracin y empleo. Deben estar desarrolladas al finalizar la escolarizacin obligatoria. Tambin deben contribuir a transformar el concepto tradicional de enseanza basado en la adquisicin de conocimientos, en un concepto moderno de aprendizaje basado en la capacidad de resolver situaciones a lo largo de la vida. Las competencias bsicas se sustentan la realizacin personal, la inclusin social, y la ciudadana activa y contribuyen a adaptar el proceso de enseanza-aprendizaje a la sociedad actual. 2. El origen de las competencias bsicas Jimnez (2006), sobre el origen de las competencias afirma: "Desde los aos 90, la Unin Europea y la OCDE, entre otros organismos internacionales, han venido promoviendo proyectos y estudios sobre el aprendizaje basado en competencias que han ido dando luz a trabajos y publicaciones relevantes () hoy da el debate sobre las competencias bsicas y los criterios para su seleccin y evaluacin centran la atencin de los pedagogos y educadores, adems de la de los responsables de poltica educativa". As pues, las competencias bsicas (en adelante CC.BB.) surgen de directrices europeas que mantienen que todos los pases deben fomentar su adquisicin. La Comisin Europea de Educacin ha establecido unas competencias clave o destrezas bsicas necesarias para el aprendizaje de las personas a lo largo de la vida y ha animado a los estados miembros a dirigir sus polticas educativas en esta direccin. En este contexto, Espaa a travs de la Ley Orgnica de Educacin, pasa a considerar las competencias bsicas como una meta educativa bsica en la escolarizacin obligatoria (6 a 16 aos; Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria). 3. Qu caractersticas tienen las competencias bsicas? Como caractersticas comunes a todas ellas podemos destacar: 1. Proporcionan la capacidad de saber hacer, es decir, de aplicar los conocimientos a los problemas de la vida profesional y personal. Incluyen una combinacin de saber, habilidades y actitudes. 2. Pueden ser adquiridas en todo tipo de contextos: escuela, en casa, y en mbitos extraescolares. 3. Son multifuncionales (pueden ser utilizadas para conseguir mltiples objetivos). 4. Tienen un carcter integrador, aunando los conocimientos, los procedimientos y las actitudes (saber, ser, saber hacer). 5. Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos, utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos (aplicabilidad y transferencia). 6. Se deben aprender, renovar y mantener a lo largo de toda la vida. 7. Constituyen la base de los aprendizajes bsicos posteriores. 8. Se inspiran en la teora relacionada con el aprendizaje basado en competencias (Competency Based Training).

En definitiva, pretenden que se adquieran e integren las tres formas contemporneas del saber: Saber terico (conocimientos) SABER Saber prctico (habilidades y destrezas) SABER HACER O SABER COMO HACER Saber ser (actitudes) SER 4. Cmo se adquieren las competencias bsicas? Las CC.BB. se pueden adquirir: 1. A travs de Las diferentes reas curriculares: o Cada una de las reas curriculares ha de contribuir al desarrollo de las competencias transversales y cada una de las competencias bsicas se alcanzar desde el trabajo de varias reas o materias. 2. Las medidas no curriculares o paracurriculares: o Accin tutorial de maestros y profesoras o A travs de la planificacin y realizacin de actividades complementarias y extraescolares. 3. Son responsabilidad de la Comunidad educativa: de los centros escolares, la administracin educativa, los profesores, y la familia; pero tambin se adquieren a travs de la influencia de estamentos sociales extraacadmicos: medios de comunicacin, otros agentes socioculturales, etc. 5. Las competencias bsicas en la LOE Con la intencin de conocer mejor las competencias bsicas hacemos, a continuacin, un breve anlisis sobre la aparicin de las CC.BB. en la LOE. En esta ley aparece el trmino en ms de veinte ocasiones aludiendo a diversas caractersticas y funciones. En el prembulo de la LOE se dice: "Especial inters reviste la inclusin de las competencias bsicas entre los componentes del currculo, por cuanto debe permitir caracterizar de manera precisa la formacin que deben recibir los estudiantes". Tambin se expone: "Una de las novedades de la Ley consiste en la realizacin de una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por el alumnado al finalizar el segundo ciclo de esta etapa, que tendr carcter formativo y orientador (). El currculo: El artculo 6 define el currculo como: "A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currculo el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas en la presente Ley". Principios pedaggicos: Artculo 26, punto 2. "En esta etapa se prestar una atencin especial a la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas y se fomentar la correcta expresin oral y escrita y el uso de las matemticas". La evaluacin y la promocin: En el artculo 20 se dice: "El alumnado acceder al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias bsicas correspondientes y el adecuado grado de

madurez () () En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias bsicas, podr permanecer un curso ms en el mismo ciclo". Segn el artculo 21, " al finalizar el segundo ciclo de la Educacin Primaria todos los centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos". Segn el artculo 29, " al finalizar el segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria todos los centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos". 6. Qu competencias bsicas identifica el currculo de la LOE? Ocho son las CB. Tal y como se han definido en el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. Estas son: 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. 7. La contribucin de la Educacin Fsica a la consecucin de las competencias bsicas REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria, especifica la contribucin de la educacin fsica a la consecucin de las competencias bsicas. En su anexo I se define la triple finalidad que tienen las CC.BB. "En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como los informales o no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje". En el citado Real Decreto se dice que las competencias bsicas son transversales, y por tanto tienen que desarrollarse desde todas las reas. Este documento prescriptivo contiene orientaciones generales sobre cmo contribuir a su desarrollo a travs las diferentes reas curriculares. Sobre la educacin fsica, dice textualmente: 1. El rea de Educacin fsica contribuye esencialmente a desarrollar la competencia en el CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO, mediante la percepcin e interaccin apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye tambin mediante el conocimiento, la prctica y la valoracin de la actividad fsica como elemento indispensable para preservar la salud. Esta rea es clave para que nias y nios adquieran hbitos

2.

3.

4.

5.

saludables y de mejora y mantenimiento de la condicin fsica que les acompaen durante la escolaridad y, lo que es ms importante, a lo largo de la vida. En la sociedad actual que progresa hacia la optimizacin del esfuerzo intelectual y fsico, se hace imprescindible la prctica de la actividad fsica pero, sobre todo, su aprendizaje y valoracin como medio de equilibrio psicofsico, como factor de prevencin de riesgos derivados del sedentarismo y, tambin, como alternativa de ocupacin del tiempo de ocio. Asimismo, el rea contribuye de forma esencial a desarrollar la COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Las caractersticas de la Educacin fsica, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinmica de las clases, la hacen propicia para la educacin de habilidades sociales, cuando la intervencin educativa incide en este aspecto. Las actividades fsicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relacin, la integracin y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperacin y la solidaridad. La Educacin fsica ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboracin y aceptacin de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonoma personal, la participacin y la valoracin de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisicin de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias as como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptacin de cdigos de conducta para la convivencia. Las actividades fsicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociacin, basada en el dilogo, como medio para su resolucin. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural, a travs de la prctica de diferentes juegos y danzas. Esta rea contribuye en alguna medida a la adquisicin de la COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA. A la expresin de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploracin y utilizacin de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. A la apreciacin y comprensin del hecho cultural, y a la valoracin de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciacin de las manifestaciones culturales especficas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideracin como patrimonio de los pueblos. En otro sentido, el rea favorece un acercamiento al fenmeno deportivo como espectculo mediante el anlisis y la reflexin crtica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en l se producen. La Educacin fsica ayuda a la consecucin de la AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonoma en situaciones en las que debe manifestar auto superacin, perseverancia y actitud positiva. Tambin lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organizacin individual y colectiva de las actividades fsicas, deportivas y expresivas. El rea contribuye, en menor medida, a la COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER mediante el conocimiento de s mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices ms complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya

consecucin genera auto confianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades fsicas colectivas facilitan adquirir recursos de cooperacin. 6. Por otro lado, esta rea colabora, desde edades tempranas, a la valoracin crtica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de informacin y comunicacin, que pueden daar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y LA COMPETENCIA DIGITAL. 7. El rea tambin contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisicin de la COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA, al ofrecer gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario especfico del rea. 8. Debemos destacar que el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria, no hacen alusin alguna a la COMPETENCIA MATEMTICA; aunque es obvio que desde la educacin fsica tambin se puede desarrollar. En este sentido Lleix (2006) hace referencia al aprendizaje de elementos y razonamientos matemticos, incidiendo en su utilizacin para la resolucin de problemas en situaciones cotidianas propias de nuestra materia. Podemos desarrollarla, realizando y analizando clculos; utilizando nmeros; interpretando informaciones, datos y argumentaciones; realizando razonamientos de lgica matemtica sobre orden, secuencias, cantidades, u otras nociones matemticas). Como vemos estas orientaciones curriculares, como todo marco normativo, son genricas y tienen un carcter orientador. Corresponde pues a los profesores o maestros, establecer a partir de los Objetivos Generales de la Educacin Fsica, el diseo y la temporalizacin de unos contenidos y unas actividades concretas que contribuyan al desarrollo real de las competencias bsicas. 8. Propuestas para el desarrollo de las CC.BB. desde la Educacin Fsica 8.1. Los objetivos generales de la Educacin Fsica y las competencias bsicas Si hacemos un repaso a los Objetivos Generales de la Educacin Fsica en Primaria, comprobamos como nuestra materia constituye un marco natural e idneo para el desarrollo de estas competencias educativas clave. De forma implcita, al conseguir los Objetivos Generales de la materia, estamos contribuyendo al desarrollo de las CC.BB. En el siguiente cuadro se comprueba como cada uno de los Objetivos Bsicos de la Educacin Fsica contribuye al desarrollo de determinadas competencias bsicas.

8.2. Una contribucin ms explcita desde la Educacin Fsica: contenidos para desarrollar las CC.BB. Como hemos visto la Educacin Fsica contribuye decididamente al desarrollo de las CC.BB. a travs del logro de los Objetivos Generales de Etapa. No obstante, al igual que ocurra con los temas transversales (que aparecan en la LOGSE), tambin debemos contribuir al desarrollo de las competencias bsicas mediante contenidos especficos diseados ad hoc. Es decir, los maestros debemos disear explcitamente contenidos que contribuyan al desarrollo de las CC.BB. A continuacin presentamos unos ejemplos de cmo se desarrollan las CC.BB. a travs del diseo de contenidos especficos desde la Educacin Fsica.

Debemos recordar que existen equivalencias entre las tres finalidades de las competencias bsicas, y los tres tipos de y objetivos y contenidos educativos utilizados por el maestro en sus diseos y programaciones curriculares.

8.3. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS CC.BB.

Con la intencin de aportar algunas ideas prcticas, de cmo contribuye nuestra materia al desarrollo de las CC.BB., se exponen, a modo de ejemplo algunas propuestas y actividades.

Consideraciones finales Las competencias bsicas, en la actualidad, son consideradas como objetivos claves de los sistemas educativos europeos. Tiene un carcter prescriptivo y transversal; todas las materias presentes en el currculo escolar obligatorio deben contribuir a su desarrollo. La Educacin Fsica, por su carcter abierto, flexible y multiexperiencial supone una oportunidad y un espacio inmejorable para el desarrollo de las CC.BB. Las CC.BB. al igual que la Educacin Fsica, pretenden e integran las tres formas de saber contemporneo: o El Saber Terico (conocimientos); SABER o El Saber Prctico (habilidades y destrezas para resolver problemas); SABER HACER o El Saber Ser (actitudes); SER

Desde la educacin fsica se puede hacer una gran aportacin formativa a travs de los Objetivos Generales de la materia en la Educacin obligatoria, o tambin, diseando contenidos y actividades especficas que contribuyan a su mejora.

Competencia cultural y artstica Conocimiento, prctica y sensibilizacin hacia prcticas motrices tradicionales Autonoma e iniciativa personal Estrateg. participativas y emancipativas Toma de decisiones Competencia social y ciudadana Trabajo en grupo, responsabilidades Conocimiento e interaccin con el medio fsico Conocimiento del cuerpo, actividades en el medio natural Competencia para Aprender a aprender Diseo, aplicacin y valoracin de sus propios juegos y tareas Competencia en comunicacin lingstica Emisin y comprensin de mensajes, vocabulario especfico Tratam. de la informacin y competencia digital Bsqueda de informacin en medios audiovisuales e informticos