Los nuevos escenarios sociales demandan de la Escuela una funcin renovada que permita aumentar las oportunidades de todos

los chicos. Para eso se propone trabajar las preguntas, ideas y modos de conocer de la ciencia escolar, incluyendo sistemticamente estas cuestiones en las clases, brindando ambientes de aprendizajes ricos, estimulantes y potentes que promuevan la curiosidad y el asombro de los alumnos y que favorezcan as distintas vas de acceso al conocimiento DIRECCIN NACIONAL DE GESTIN CURRICULAR Y FORMACIN DOCENTE, Cuadernos para el aula. PROPUESTA DIDCTICA rea: Conocimiento de las Ciencias de la Naturaleza Sector de Conocimiento: Biologa Contenido: Flujo de energa en los ecosistemas. Tercer Nivel: 5to Ao JUSTIFICACIN Con el grupo de alumnos se vena abordando el estudio de la flora riberea, en especial el eucalipto costero como especie extica sustituyendo la escasez de la flora nativa, y la funcin de estos gigantes verdes enfatizando las interacciones biolgicas intraespecficas: amensalismo (alelopatia). Se trabajaron contenidos tales como: el ambiente y la salud; las reas protegidas, la forestacin y la proteccin de flora y fauna. Pareci oportuno continuar investigando acerca de la integracin de los diversos grupos de organismos (plantas y animales) en interrelacin con los factores biticos y abiticos en un rea determinada, es decir estudiar un sistema ecolgico o ecosistema. Para ello se tuvo en cuenta que un ecosistema es un sistema abierto, donde hay una continua corriente de captacin y prdida de sustancias, energa y organismos. Los ecosistemas son unidades dinmicas, sometidas a continuos cambios que afectan tanto a los elementos biticos como a los abiticos. Pregunta investigable: Cmo funciona un ecosistema? En este caso nos referiremos a la manera segn la cual los componentes del ecosistema intercambian materia y energa. El flujo de energa est ntimamente relacionado con la circulacin de materiales en el ecosistema, no obstante ambos aspectos del funcionamiento son interdependientes. "Aprender ciencia debe suponer comparar y diferenciar modelos, no adquirir saberes absolutas y verdaderos" (Pozo y Crespo, 1998). " tratamos de salir del esquema tradicional del mtodo y alentamos la idea de vincular el hacer ciencia escolar con actos de pensamiento". MARA DIBARBOURE. En: Una escuela dispuesta al cambio En cuanto a la teora de aprendizaje que sustenta este propuesta se encuentra la Constructivista que considera el mismo como un proceso complejo de reconstruccin del contenido gracias a la actividad mental que despliega el alumno y que implica capacidades cognitivas bsicas, conocimientos previos, estrategias y estilos de aprendizaje, motivaciones, metas e intereses.

El aprendizaje incluye elementos como: capacidades cognitivas bsicas conocimientos especficos estrategias y estilos de aprendizaje motivaciones, metas y expectativas del aprendiz.

Como objetivos de aprendizaje esta teora sostiene: Aprendizaje de contenidos complejos y comprensin de relaciones entre conceptos, de habilidades cognitivas y metacognitivas, de resolucin de problemas. Presentacin del contenido: Diferentes formatos de informacin: textual, grfica, sonidos, imgenes estticas y dinmicas. Adaptacin flexible de la presentacin de los contenidos y de los sistemas de navegacin en funcin de los objetivos, conocimientos, capacidades e intereses. Materiales y entornos: Sistemas hipermedia adaptativos. Micromundos informticos, entornos de resolucin de casos y problemas, entornos de simulacin. Las ESTRATEGIAS DIDCTICAS a utilizar son la investigacin, la accin e integracin de las tecnologas. La multimedia y las comunicaciones aportan herramientas que posibilitan la adquisicin, organizacin y distribucin de la informacin, crendose nuevas formas de interactuar, de estudiar y de trabajar. Estas novedosas formas de comunicacin ameritan nuevas actitudes y nuevas capacidades por parte de los usuarios. Es as que, esta modalidad de trabajo mediado por la tecnologa requiere de un participante responsable de su aprendizaje, que debe desarrollar habilidades y destrezas de autoaprendizaje, seleccin, anlisis y evaluacin de la informacin, asumiendo un papel activo y dentro de un ambiente de aprendizaje cooperativo. La nueva Sociedad de hoy, la Sociedad de la Informacin y Conocimiento, requiere de nuevos enfoques formativos que nos permitan aprender a aprender para seguir formndonos toda la vida. Se potencian la relacin entre Docentes y alumnos, facilitan el intercambio de informacin y crean un ambiente que antes no exista, donde los estudiantes pueden interactuar tanto entre ellos, como con sus maestros. Objetivos disciplinares: Facilitar la generacin de preguntas y la investigacin. Promover la asociacin del concepto de energa a la dinmica de los ecosistemas, comprendiendo las relaciones que se dan entre productores, consumidores y descomponedores.

Objetivos tecnolgicos: Propiciar el manejo de recursos digitales colaborativos facilitando la comunicacin entre alumnos y Docente. Desempeos de exploracin: Delimitar el ecosistema a estudiar, el sitio de la salida didctica donde los nios percibieron una parte del ecosistema costero y sus caractersticas mediante la

visualizacin de las fotografas obtenidas, para una mejor comprensin del tema en estudio. Delimitar en las fotografas obtenidas en la actividad Grabar, descargadas en la XO el sistema en estudio y presentarlo en Etoys. Registrar las caractersticas del sistema delimitado. CONSIGNA PARA EL ALUMNO: Delimita en una de las fotografas tomadas en la salida didctica, una unidad de estudio del ecosistema. Para ello copia la imagen en Etoys presentando el lugar. En caso de tener que seleccionar de una imagen ms amplia, utilizando el lazo recrtala teniendo en cuenta el microambiente de un rbol o un conjunto de rboles costeros. Mediante la formulacin de hiptesis y la lluvia de ideas a partir de la problematizacin, los nios propondrn una explicacin al funcionamiento de la unidad en estudio. En forma individual o en binas elaborarn organizadores grficos con las hiptesis formuladas en la actividad que prefieran de la XO o en soporte material. Se registra la lluvia de ideas en formato digital para posterior revisin y reescritura en Mind Meister, compartindola a travs de la Web. CONSIGNA PARA EL ALUMNO: Cmo funciona la unidad delimitada para su estudio? En forma individual, explicita tus ideas a travs de un mapa mental u otro organizador grfico en la actividad que prefieras de la XO, o en forma escrita en tu block de notas. Luego de inferir la presencia de materia y energa en el medio estudiado, deducir con el apoyo en el anlisis de textos cientficos compartidos en Redes Ad Hoc, las formas en que se transfiere la energa a travs de dicho ecosistema. CONSIGNA PARA EL ALUMNO: De la actividad anterior se infiere la presencia de materia y energa en el microambiente en estudio; para conocer su funcionamiento a travs del mismo, lee el texto MATERIA Y ENERGA EN LOS ECOSISTEMAS compartido en Redes Ad Hoc. Desempeos de investigacin guiada: A travs de la bsqueda de informacin y exploracin de material de estudio diverso en Internet, en libros del alumno y enciclopedias, incorporarn los conceptos materia y energa, definiendo y describiendo los conceptos y caracterizando a cada uno de ellos. Se sintetizan los conocimientos adquiridos en la actividad Etoys. CONSIGNA PARA EL ALUMNO: Busca informacin a travs de Internet, libros y enciclopedias sobre los flujos de materia y energa en los sistemas. Sintetiza las ideas fundamentales extradas y organzalas en la actividad Laberinto de tu XO. A travs de la observacin directa e indirecta del ecosistema en estudio, reconocer productores primarios, consumidores primarios y secundarios, y descomponedores en el entorno estudiado, y sus relaciones. A continuacin en forma grupal se realiza la caracterizacin de cada uno de los niveles y las especies que lo integran a travs de una presentacin en Etoys. CONSIGNA PARA EL ALUMNO: En Etoys elabora una presentacin con las caractersticas por niveles de los productores, consumidores y descomponedores. Determinar fuentes de energa y formas en que se transfiere en los distintos niveles del ecosistema, relacionando los conceptos aprendidos con los niveles encontrados en el ecosistema delimitado para su estudio. Elaborar un diagrama de estas relaciones en Mind Meister. CONSIGNA PARA EL ALUMNO: En Mind Meister o Prezzi, organiza a travs de un diagrama las transformaciones de energa que se dan en un ecosistema.

ACTIVIDADES CON LA XO EN LA FASE DE EXPLORACIN Y BSQUEDA (1) Tomamos fotografas con Grabar de la XO en salida didctica.

(2) Delimitamos la unidad de estudio o sistema, y la definimos en documento de Etoys.

(3) Formulamos hiptesis acerca de cmo funciona el ecosistema costero y las registramos por escrito en Etoys.

Se pueden ver en la Web a travs de: http://squeakland.org/launcher/? http://squeakland.org/content/showcase/everyone/accounts/crisbaldassari/Ecosistemas.001.pr

ROQUE COLLARES GABRIELA MATTIAUDA CRISTINA BALDASSARI