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Bloque 1: lengua y comunicacin

1.La comunicacin: elementos y funciones del lenguaje

2.Lengua oral y lengua escrita. Nuevas prcticas electrnicas


La teora del texto, en sus albores, present la misma deficiencia. Comenz a trabajar una lingstica del texto y poco, o casi nada, sobre la lingstica del discurso (realizacin individual del texto). Con el transcurrir del tiempo, sin embargo, se advirti oportunamente el error, se corrigi el rumbo, y la pragmtica y la sociolingstica establecieron el puente entre el nivel textual y el

nivel discursivo. Sostienen las dos disciplinas que el andamiaje de cualquier gramtica no ha de cimentarse sobre meras intuiciones muchas veces ideales, sino en hechos y observaciones que demuestren clarividentemente el uso verdadero y real de una lengua, manifestada en ltima instancia por los actos de habla unidades comunicativas mnimas que han de reflejar el modo como el hablante hace uso de su lengua. A pesar de la direccin que toma la lingstica durante el siglo XX hacia la pragmtica, la lengua escrita, aunque la tengamos tan automatizada en nuestra cotidianidad personal y social, no es natural. De las cerca de 7000 lenguas que se hablan en el mundo solo unas pocas pueden ser escritas y an stas se escriben desde hace relativamente pocos aos en la historia de la humanidad (la escritura nace en mesopotamia al rededor del ao 3000 a.C). Mientras que la lengua es consustancial a la raza humana, porque no puede haber humanidad sin lengua que sirva a la comunicacin, la escritura es totalmente secundaria. La escritura ni siquiera se identifica con el lenguaje; son cosas distintas. Hemos de pensar en la escritura como piensa un pintor naturalista la pintura: como una serie de trucos, de tcnica y de habilidades adquiridas a travs de los cuales podemos generar la ilusin de realidad (icnica en el caso de la pintura, lingstica en el caso de la escritura). Hemos de pensar que si los textos que escribimos nos recuerdan tanto al lenguaje que hablamos, es porque somos muy buenos pintores (escritores), ya que llevamos toda la vida hacindolo. Pero alguien a quien se le d bien la pintura desde nio y la practique a menudo, aunque pueda llegar a pintar bastante bien, nunca llegar a las cotas ms elevadas de la pintura realista si no es mediante el estudio de tcnicas y recursos, como la perspectiva que en s misma poco o nada tiene que ver con la intuicin. Nosotros ahora somos esos pintores amateurs, que pintan con gracia y cierto realismo, pero tenemos que aprender algunas reglas para poder pintar con la solidez de una persona ilustrada. Eliminemos de nuestros escritos todo rasgo de oralidad porque resultar infantil y poco creble pero nunca natural. Para hacer que un texto quede natural y espontneo, como en la pintura, hay que aplicar muchas tcnicas y recursos poco intuitivos. Cuando se ha conseguido esto, entonces se puede hacer como Picasso y romper con los convencionalismos

3.El texto como unidad comunicativa: caractersticas


El siglo XX ha supuesto una revolucin en todas las reas del conocimiento, desde la fsica de partculas hasta la biologa marina, y la lingstica entendida como una disciplina cientfica no iba a ser distinta en eso. Gran parte de la culpa de la revolucin, del giro copernicano que le toc asumir a la lingstica en el siglo pasado, es, precisamente, de la palabra que abre el tercer apartado de La Comunicacin en vuestro temario: Texto. Durante dos mil aos, el estudio de la lengua fue heredero de la tradicin greco-latina. Algo as como el estudio de las normas que rigen en determinado idioma la correcta escritura de las palabras y que permiten unirlas entre si con correccin. Digamos que se imitaba el proceder del estudio de la gramtica latina en el resto de lenguas modernas, con lo que la perspectiva de la lingstica era casi la del estudio de una lengua extranjera.

La descripcin de la lengua tomaba como modelo la diseccin de cadveres; as sus descriptores ilustran los elementos de un idioma como mirados a travs del microscopio. Dentro de la palabra encontramos descriptores tales como fonema (unidades sonoras), morfemas (unidades mnimas con significado gramatical), sustantivo, adverbio etctera; y ms all de la palabra tenemos descriptores sintcticos, que aluden al tipo de relacin que se establece entre las palabras en el seno de la oracin: complemento directo, predicado, oracin subordinada adjetiva etc. Esto funcion durante 2000 aos, pero en el siglo XX los cientficos, acostumbrados por el mtodo emprico a constatar el conocimiento a travs de la experiencia, quisieron poner a prueba todo este saber heredado de la gramtica. As comprobaron que en el uso cotidiano de la lengua se violan, casi sistemticamente, muchas normas tradicionales de la gramtica sin que esto afecte al entendimiento entre las personas. Ms an, desde una perspectiva histrica (diacrnica) vieron como alguna de estas incorrecciones se convertan en la norma o viceversa; y lo ms importante de todo, constataron que mientras la oracin haba sido el ltimo eslabn del estudio de la lengua, se trata de una unidad que los humanos apenas utilizamos para comunicarnos entre nosotros, y que no basta para explicar la mayora de intercambios comunicativos. Qu es lo que hace que nos entendamos entonces cuando nos saltamos o violamos adrede las supuestas normas gramaticales? Precisamente el insertar nuestro discurso en un TEXTO. Cul es la unidad de significado que ms usamos los humanos para comunicarnos? El TEXTO. El giro de 180 grados que experiment la lingstica en el siglo XX, consisti en considerar el texto como unidad de comunicacin y punto de partida para el estudio de la lingstica, y a esto se le denomin Lingstica textual, a cerca de la cual tenemos buenas reseas en la pgina del Centro Virtual Cervantes y con ms actualidad en este portal educativo del Estado Argentino. Para ser denominado como tal, un texto ha de ser resultado de la actividad lingstica del hombre, ha de tener incuestionablemente una especfica intencin comunicativa y, por ltimo, ha de explicitarse con suficiencia el contexto en el cual se produce. Por ello se entiende que la Lingstica textual ha de ser necesariamente una disciplina interdisciplinar. La sociolingstica, la pragmtica, la lgica de predicados, la filosofa y la sicologa cognoscitiva, han venido a contiturse en elementos valiossimos sin los cuales llegara a ser difcil la comprensin de la produccin y recepcin de los textos. Necesitamos conocer el contexto social, el mbito de uso, incluso la tradicin filosfica en que se inscribe un determinado texto para comprenderlo. Una evidencia de que las personas estamos acostumbradas a relacionarnos a travs de textos complejos y no de oraciones es la existencia de verbos performativos. Atended a este ejemplo dicho por un vecino que baja por las escaleras a otro que espera en el rellano al ascensor: El ascensor debe estar averiado, porque he visto a los tcnicos dos pisos ms arriba Esta oracin, en rigor, y atendiendo a la gramtica tradicional carecera de sentido: el hecho de que los tcnicos estn en la escalera no puede ser nunca la causa, expresada por el conector causal porque, de la avera del ascensor (ms bien al contrario). La oracin por si misma no podra transmitir lo que realmente transmite con tanta precisin a su interlocutor, si ste no infiriera

que el enunciado es en realidad un extracto de un texto ms amplio. En rigor, lo que el vecino que habla ha querido decir es que l ha deducido, (ha pensado, ha credo) que el ascensor estaba averiado porque ha visto a los tcnicos, pero como estamos tan acostumbrados a interpretar textos complejos que van mucho ms all de la oracin, la inferencia se realiza inmediatamente y sin darnos cuenta. El nuevo enfoque del que hemos hablado y que aparece en los aos 70 incorpora la vertiente pragmtica. Se observa que el discurso o texto en el que se articulan enunciados sucesivos se aglutina en un todo con una significacin global. As, todo producto de un discurso es susceptible de ser texto siempre que se cumplan ciertas condiciones de textualidad que son reconocidas implcita o explcitamente por los hablantes y permiten que ese producto verbal sea un texto. Estos requisitos son: * El texto debe ser una unidad de comunicacin. * Unidad integrada por secuencias lingsticas. * Tener un cierre semntico. * Los enunciados deben estar relacionados en funcin de unas normas. * Debe ser coherente. Uno de los rasgos que caracteriza al texto es ser unidad de comunicacin, no el poseer una determinada forma o estructura. El texto como unidad terica no tiene una extensin prefijada. Su concepcin depende de la intencin comunicativa. As pues, un examen, un poema, un anuncio publicitario son ejemplos de la variedad de textos que pueden formar parte de nuestro anlisis. No existe una definicin inequvoca del texto. No hay acuerdos sobre si el concepto de texto debe reducirse al plano de la adecuacin, del habla, o si es una entidad que tiene tambin una dimensin en el plano de la lengua o sistema. Es evidente que el texto posee: 1. Un carcter pragmtico: forma parte de un proceso comunicativo en el que adquiere su sentido 2. Un carcter semntico: lo caracteriza un significado global. 3. Un carcter sintctico: organizacin en su estructura interna, ya que los enunciados se relacionan en funcin de unas reglas. Para una primera aproximacin al concepto de texto podemos proponer la definicin de E. Bernrdez: Texto es la unidad lingstica comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee siempre un carcter social; est caracterizado por su cierre semntico y comunicativo, as como por su coherencia profunda y superficial, debido a la intencin

comunicativa del hablante de crear un texto ntegro y a su estructuracin mediante dos tipos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua Las unidades que configuran el texto son: El prrafo o pargrafo: es cada una de las unidades textuales en que subdivide el texto,contribuyendo a su articulacin. Constituye el objeto de estudio en la estructura externa. Cada prrafo expresa una parte temtica o subtema. Enunciado: los lmites del enunciado coinciden con los del acto de habla. Los enunciados, frente a las oraciones, poseen un sentido que no slo viene dado por el significado gramatical, sino por la situacin real de habla. Cualquier elemento lingstico puede ser susceptible de convertirse en enunciado (oraciones simples, complejas, sintagmas, palabras ) Palabra: es una unidad menor que puede existir en forma libre y que conforma el enunciado o mensaje lingstico. Estn dotadas de significado lxico o gramatical,segn los casos. Son, por tanto signos lingsticos.

4. Tipos de texto
4.1 Segn el canal
La manifestacin oral o escrita depender de la situacin comunicativa. Sealemos las siguientes diferencias: * El texto oral es la forma ms natural de comunicacin. La escritura es un cdigo, no se aprende de forma espontnea.* Desde un punto de vista fsico, el habla hace uso de la materia fnica, es decir, se transmite y llega al receptor a travs del canal auditivo. La escritura, en cambio, utiliza materia grfica, exige un canal visual o tctil. * Los textos orales resultan propicios para desarrollar la interaccin social. La escritura y su permanencia la hace ideal para registrar hechos. * El texto oral suele estar menos sujeto a reglas y por ello su estructura es menos compleja. El escrito parte de un esquema y suele estar ms elaborado. * En el texto oral existen aspectos paralingsticos (intensidad, timbre, ritmo,) y el uso del lenguaje no verbal (gestos, miradas, ) En el texto escrito hallamos los recursos tipogrficos como: tamao de la letra, subrayado, * La mayor espontaneidad del texto hablado se debe a que emisor y receptor comparten un contexto comunicativo. Mientras que el texto escrito tiene una mayor planificacin porque no existe una recepcin inmediata, y por tanto el emisor y receptor disponen de ms tiempo para codificar el mensaje uno y el otro para interpretarlo. Ahora bien, a pesar de todas estas diferencias a veces la frontera no es tan clara. Por ejemplo en una conferencia predominan los rasgos lingsticos de un texto escrito, pese a formularse oralmente.

Terminamos este apartado con un esquema comparativo que sintetiza las principales diferencias entre comunicacin oral y escrita: Texto oral Canal auditivo. Se vale de la comunicacin no verbal (voz, gestos, ) Materia fnica. Inmediatez en el espacio-tiempo de comunicacin. Carcter inmediato, efmero. Sintaxis sencilla y poco estructurada. Uso abundante de decticos. Existe interaccin. Tiene como finalidad establecer y mantener relaciones Texto escrito Canal visual. Apenas hace uso de la comunicacin no verbal. recursos tipogrficos. Carcter duradero. Materia grfica. Generalmente no se comparte el contexto espacio-temporal. Complejidad sintctica. Menor empleo de frmulas decticas. No hay interaccin. Pretende almacenar y transmitir informacin. Tipos de texto Cualquier comentario que hagamos de un texto debe localizarlo con arreglo a cinco parmetros: canal, registro, mbito de uso, modalidad e intencin. De esta maneras acotamos perfectamente la funcin del texto y la accin que el autor pretenda hacer con l en la realidad. Un comentario de texto, o cualquier respuesta a una pregunta sobre un texto en general, debe comenzar siempre acotando el texto con arreglo a los factores antes mencionados. Algo as: Nos encontramos ante un texto escrito, de un registro formal, inscrito en un mbito de uso acadmico, de modalidad mayoritariamente expositiva y con una intencin comunicativa eminentemente informativa. Esta descripcin es la ms comn para el tipo de textos que suelen salir en los exmenes, aunque ltimamente estn dando ms importancia a la literatura y no sera de extraar que pusieran un texto de mbito de uso literario, modalidad narrativo/descriptiva e intencin esttica. Con todo, ningn texto puede inscribirse al cien por cien en todas y cada una de las categoras. Los textos por definicin participan de varias de stas categoras y por ello tenemos que acostumbrarnos a hablar de registro eminentemente formal, de modalidad expresiva en la mayora de secuencias textuales, de mbito de uso fundamentalmente acadmico, etc.

4.2 Segn el registro

Variedades situacionales. Conocidas tambin como variaciones diafsicas, este tipo de variantes involucra cambios en el lenguaje a partir de la situacin en que se encuentra el hablante. Como se sabe, no hablamos igual en una fiesta de amigos que en una actividad religiosa. Desde este punto de vista, lo que provoca el cambio es el grado de formalidad de las circunstancias. El grado de formalidad se entiende como la estricta observancia de las reglas, normas y costumbres en la comunicacin lingstica

Cdigo elaborado (nivel culto, formal) Este cdigo se caracteriza por ser planificado, estable, uniforme, cuidado, de gran amplitud de recursos, lo que le permite afrontar cualquier situacin comunicativa. Si se trata de comunicacin oral, en el plano fnico tiende a la pronunciacin cuidada de todos los sonidos, aunque se da cierta relajacin en algunas consonantes, como la -d- intervoclica en las terminaciones en -ado. Tambin es habitual el yesmo. La acentuacin de las palabras es siempre correcta y la entonacin suele ser relajada, sin marcas enfticas excesivas. En el plano morfsintctico hay, tanto en la expresin oral como en la escrita, una construccin cuidada de la frase, con abundantes nexos que matizan claramente las relaciones oracionales, lo que permite el uso frecuente del hiprbaton. La formacin de femeninos y plurales, as como la concordancia de los diversos elementos oracionales, es habitualmente correcta. La cohesin entre los tiempos verbales de las oraciones compuestas, as como los del discurso general es siempre adecuada, Se suele prescindir de frmulas de carcter expresivo o enftico, como aumentativos o diminutivos. La amplitud del vocabulario es el rasgo ms destacable del plano lxicosemntico. Esto se manifiesta de forma notoria en una adjetivacin variada, as como en la precisin semntica de todos los trminos empleados, lo que lleva, en ocasiones, a la necesidad de incorporar neologismos y cultismos. Registro comn o familiar (normal, estndar, popular) Este registro tiene un grado menor de uniformidad que el nivel culto. -En la modalidad coloquial (oral, dialogada) es ms expresivo, menos rgido y posee gran cantidad de frmulas para manifestar los estados afectivos. -En la modalidad escrita es el modelo perseguido por los medios de comunicacin dada su capacidad de llegar a gran nmero de lectores. En el plano fnico utiliza una amplia diversidad de recursos paralingsticos para mostrar la expresividad (dislocaciones del ritmo y la intensidad, refuerzo acentual ). Tambin se apoya en factores gestuales que permiten, en ciertos casos, algn sobreentendido en la formulacin de las ideas. En cuanto al plano morfosintctico, se producen abundantes elipsis en la construccin de las frases se trata de comunicacin oral, as como algn caso de discordancia entre los componentes oracionales. Se prefiere la sintaxis simple, con oraciones cortas y escasas

estructuras subordinadas; cuando stas aparecen ofrecen gran simplicidad organizativa y siempre los mismos nexos relacionales. Se dan reiteraciones, las construcciones pleonsticas para enfatizar la expresin de la asercin contenida en el mensaje (Lo constru con mis propias manos). La manifestacin de la emotividad encuentra en oraciones exclamativas su mejor instrumento. En el nivel lxico-semntico, sobre todo en el plano coloquial, abusa de muletillas (bueno, entonces, pues), as como de frases hechas. Potencia el carcter expresivo de este registro la abundancia comparaciones disparatadas (Ms feo que Picio) o expresivas (Estoy hasta las narices), hiprboles (Eso est en los cerros de beda), expresiones de carcter afectivo creadas con utilizacin de superlativos, diminutivos, despectivos (Que naricilla ms mona!). En general, lxico es limitado y, a veces, exiguo.

Habla vulgar El habla vulgar es un cdigo restringido: pobre, repetitivo, rutinario y cargado de incorreccin lingsticas. Su uso es en la comunicacin oral. Aparece en escasos escritos: notas breves, avisos o cartas familiares, en las que no se respetan las convenciones del uso escrito (normas ortogrficas, construccin sintctica.. . Tambin se encuentra muy poco frecuente-, como forma de caracterizacin de personajes y situaciones, en obras literarias, textos periodsticos del tipo de reportajes o crnicas) En el plano fnico: articulaciones exageradas u omitidas, fuertes altibajos en las curvas de entonacin para expresar emotividad y, en general, un elevado volumen de voz. Frecuentes incorrecciones: desplazamientos acentuales (*telgrama, *prito, *carcteres), vacilacin en pronunciacin de hiatos, diptongos y vocales tonas (*Juaqun, *carnecera), relajacin o prdida dlas consonantes d, r, n -*pa (para), *na (nada), *tis (tienes)-, confusin de b-g (*abuja, *agelorelajacin o prdida de la -s final de slaba o de palabra, contraccin de preposiciones y artculos (*al); apcope de los pronombres me, te, se ante vocal (*mha dicho). En el plano morfosintctico: La repeticin de las mismas conjunciones y nexos conjuntivos (y, que, dlo cual, cuando), la utilizacin abundante de interjecciones, frases interjectivas y construcciones valor impersonal (Cmo van las cosas?; Qu se le va a hacer?) Las incorrecciones mas frecuentes son: adicin de la s en la 2 persona del pretrito perfecto simple (*hicistes), alteraciones de gnero y nmero (*el amoto, *el mismo agua), dequesmo (Pienso de que est mal esodiscordancias (*Cada persona tenemos que cooperar), lasmo, losmo y lesmo (*La he dado un regalo), construccin incorrecta de los pronombres tonos me, te, se (*Me se ha cado) construcciones verbales analgicas (*and, *frego, *haiga) y errores diversos en el uso de las formas verbales en las proposiciones subordinadas (*Si tendra dinero ira al cine; *Se salt el semforo atropellando a un peatn); concordancia del verbo y del complemento directo en impersonal(*Haban muchos espectadores). En el plano lxico-semntico: vocabulario muy reducido, desconocimiento de sinnimos y abuso las palabras bal (cosa, hacer, tener, eso, asunto, tema, problemtica ) Las incorrecciones mas frecuentes son: confusin de significados (perjuicio-prejuicio; emitido-

omitido, cpsula-clsula) errores en los sufijos (inalterable-inalterado) o sufijacin inadecuada (*dominancia, *detallaci*adjetivizado) y, por ltimo, el abuso de muletillas o expresiones vacas de contenido (hombrevale?, no?, venga!, pues, bueno, )

LAS JERGAS Existe una serie de variantes lingsticas motivadas por el contexto de situacin que renen caractersticas especiales: las jergas. En el Diccionario de trminos filolgicos, F. Lzaro Carreter define la jerga como la Lengua especial de un grupo social diferenciado, usada por sus hablantes slo en cuanto miembros de ese grupo social. Fuera de l hablan la lengua general Es decir, un grupo de individuos, que conoce y usa la lengua comn, se independiza de la colectividad mediante la utilizacin de un cdigo especial. Las razones que pueden mover a dicho comportamiento son muy variadas. Un tipo muy comn de jerga es la originada por el ejercicio de una profesin o actividad especfica. Hoy existe multitud de jergas profesionales (medicina, informtica, economa, mecnica, albailera) Estas pueden ser consideradas variantes jergales. A diferencia de lo que sucede con las jergas en sentido estricto, no tienen la funcin marginadora. Algunos (desde P. Baroja a J. Conrad) han usado la jerga marinera con valor literario. El afn de sentirse al margen de las normas sociales, la originalidad, y la identificacin grupal estn en la base de las jergas juveniles. Las jergas juveniles significan una toma de posicin ante la sociedad adulta y retenden, por encima de todo, una diferenciacin con los mayores, pero tambin, en ocasiones, con otros grupos juveniles distintos. Suelen cambiar con rapidez porque cansan y son sustituidas por los grupos juveniles siguientes. Un caso particular de jerga es la germana, o manera de hablar de grupos sociales marginales y de ambiente delictivo; ejerce gran influencia en las jergas juveniles por su carcter antisocial y contestatario. En general, las jergas son cdigos restringidos que estn al servicio del grupo y no de la expresividad individual. Su mbito de aplicacin conceptual es muy limitado: se mueven tan slo en la referencia a los saludos, las despedidas, las valoraciones, las frmulas amorosas, la calificacin de los estados anmicos (aburrirse, divertirse, presumir), acciones elementales (mirar, beber, comer, tomar el sol), el trato social y, en ocasiones, el mercado y consumo de drogas.

4.3 Segn el mbito de uso


Nuestra actividad como individuos se realiza en diversos espacios o crculos -la familia, los amigos, el instituto,- que conforman los distintos espacios de comunicacin social, reas en las que se difunden y se producen nuestros actos de habla: mbito literario, mbito cientfico, mbito social, jurdico administrativo, familiar Estos distintos espacios son los que reciben el nombre de mbitos de uso. En definitiva, el

mbito de uso es el espacio en el que un texto se leer o se escuchar. No existe una clasificacin unnime, as que yo os propongo la clasificacin que trabajamos en clase y que estableca dos grandes grupos: mbito de uso personal: - mbito familiar y de amistades - mbito social - mbito religioso (en algunos casos) mbito de uso profesional: - mbito periodstico. - mbito publicitario. - mbito poltico. - mbito jurdico-administrativo. - mbito acadmico educativo (donde entrara el cientfico y el humanstico) - Literario (que escapa en cierta medida a la categora profesional) Por suerte, en el examen que haremos el texto que aparezca tendr un mbito de uso bastante restringido, y con mucha dificultad exceder los mbitos periodstico, poltico, jurdico-administrativo, acadmico- educativo o literario. Al contrario que en el resto de tipologas, en las que acudimos a rasgos puramente lingsticos e internos para determinar la adscripcin de un texto, cuando se trata del mbito de uso debemos fijarnos minuciosamente en el paratexto, esto es, la informacin exterior al cuerpo del texto como un titular, la fuente, el nombre de la obra al que pertenece, si se trata de un extracto, si lo es de una obra literaria o de un artculo acadmico, el formato, el autor Aunque algunos mbitos de uso tienen un lenguaje muy especializado, no existen rasgos lingsticos propios de cada mbito de uso porque el mbito es el contexto en que se realiza la comunicacin. Imaginemos por ejemplo un texto literario que transcribe una conversacin entre personas analfabetas, un juez que a la hora de dictar su sentencia pierde los estribos o un cientfico que en mitad de su ensayo se permite una licencia humorstica se trata de casos en los que aunque se pierdan las formas lingsticas convencionales no dejan de pertenecer al mbito de uso en el que se realizan. Para ilustrar todo bitos de usos destacados: - mbito de uso periodstico: noticia, editorial de peridico, columna periodstica, artculo de opinin - mbito de uso poltico:discurso, bases estatutarias, manifiesto ideolgico, campaa electoral - mbito de uso jurdico-administrativo: ley, instancia, sentencia - mbito de uso acadmico-educativo: artculo especializado o divulgativo, resea, conferencia, tratado, libro de texto, ensayo, manual - mbito de uso literario: novela, obra de teatro, poema, relato

4.4 Segn la intencin comunicativa


El concepto de intencin comunicativa es muy importante de cara al comentario ya que una de las maneras de clasificar un TIPO DE TEXTO es atendiendo a su INTENCIN COMUNICATIVA. Bsicamente la intencin est relacionada con la mayor o menor voluntad explcita del emisor por influir en la opinin o conducta del destinatario; es decir, oscila entre dos polos: el de mxima objetividad, intencin ms informativa, y de mxima subjetividad, donde la informacin que se aporta es escasa y a travs de la expresin de una postura personal, su intencin es convencer al interlocutor de la misma o reforzar las relaciones sociales o ideolgicas que los vincula. Los tipos de texto atendiendo a la INTENCIN COMUNICATIVA pueden resumirse en cuatro: - Textos Informativos (noticias, artculos de enciclopedia, bandos, textos cientficos y humansticos) - Textos persuasivos (propaganda, artculos de opinin, algunos ensayos sobre todo de crtica) -Textos prescriptivos: ordenan o determinan algo (jurdicos, administrativos, recetas de cocina, instrucciones de aparatos) -Textos estticos: casi una categora aparte ya que no podemos medir su intencin de influir en el espectador porque no se refieren directamente a la realidad, sino a travs de un mundo de ficcin (literarios: lricos, narrativos o dramticos). En nuestra prueba, los textos que menos posibilidades de aparecer tienen son los prescriptivos puros, despus los informativos puros y por ltimo los ms probables son los persuasivos y estticos, ya que seguramente pongan un artculo de crtica literaria o un texto literario directamente. Esto no quiere decir que el texto que nos proponga no contenga distintas intenciones comunicativas simultneas. Por ejemplo, el texto que he elegido para ilustrar los textos prescriptivosse trata de un relato de Julio Cortzar, uno de los autores de ms reconocido prestigio internacional en lengua castellana, que pretende dar instrucciones precisas de como subir una escalera. La intencin comunicativa de carcter prescriptivo est por lo tanto perfectamente planeada en su estructura, pero ms all del plano formal, no podemos dejar de sealar la verdadera intencin esttica que subyace tras el sarcasmo de explicar con tanta precisin, el funcionamiento de una escalera

4.5 Segn la modalidad


La modalidad textual es la manera en la que un texto aporta un determinado tipo de informacin. Cuando se trata de determinar la modalidad de un texto completo es difcil que solo encontremos un tipo de modalidad discursiva. Se habla entonces de secuencias

textuales: siempre tendremos secuencias ms narrativas, ms descriptivas, ms argumentativas nuestra tarea consistir en localizar esas secuencias y, en ocasiones, concluir cul es la predominante. Las modalidades textuales que podemos encontrar son las siguientes: Exposicin. Argumentacin. Descripcin. Narracin. Dilogo.

En este apartado del comentario ya no tenemos que atender tanto al contexto social en el que se inscribe el texto, como debamos hacer cuando determinbamos el mbito de uso. Lo que aqu nos interesa es la informacin explcita, la realidad material del texto que tenemos en las manos, por lo tanto en esta fase tendremos que argumentar nuestra eleccin con evidencias de tipo formal: gramaticales, sintcticas, por los marcadores discursivos, etc. Un ejemplo: Los pseudo programas que patrocinan otros programas, esos breves cortes supuestamente informativos sobre salud o economa despus de los anuncios normales, tienen un claro mbito de uso publicitario y una intencin persuasiva, pero si atendemos al tipo de informacin que da, no podemos negar que se trata de textos expositivos, ya que prevalece la informacin llana, sin modalizar y sin apelar al espectador. Texto expositivo Uno de las tipologas ms importantes, ya que es muy probable que en el examen aparezca un texto en el que predomine el tipo de secuencia expositiva. Digamos que un texto en el que el autor trasmite informacin para mejorar los conocimientos del destinatario sobre algn tema es un texto expositivo. En los textos expositivos predomina la explicacin objetiva de conceptos y fenmenos. Vosotros, que ya sabis muchas cosas, si pensis un poco y miris en el ndice, seguro que podis decirme cul ser la intencin comunicativa y el mbito de uso ms comn para los textos expositivos. Esto nos ayudar a hacer una parte del comentario. Pero como hemos dicho, el tipo de informacin es algo que debe demostrarse con evidencias lingsticas y stas son las ms comunes: En el plano morfosintctico: - Orden lgico en las oraciones, que son, generalmente, enunciativas. - Adjetivacin especificativa. - Uso del presente con valor intemporal. - Estructuras impersonales. - Conectores que enumeran, comparan, ordenan cronolgicamente, expresan causa o consecuencia En el plano lxico-semntico:

- Predominio de la denotacin (valores informativos de las palabras). - Lxico especializado. - Citas de otros autores. Adems de estos rasgos, puede ser de gran ayuda reconocer la estructura del texto que suele ser lgica, es decir, ordenada por conceptos que se suceden y no por un eje cronolgico o espacial, y adems estos conceptos pueden estar ordenados de lo general para llegar a lo particular (sintetizante), de lo particular para llegar a una conclusin (analizante), o partiendo de una idea principal para reforzarla de nuevo en la conclusin (encuadrada). Texto argumentativo El texto argumentativo es tambin interesante porque muchos textos acadmicos adoptan esta tipologa predominantemente en sus secuencias textuales. Es una tipologa que se parece mucho a la expositiva por una sencilla razn: cuando argumentamos queremos sonar convincentes, y todo lo que se diga con aspecto de objetividad, con lxico especializado, utilizando el valor informativo de las palabras, y los valores intemporales del presente suena ms creble. Un texto argumentativo se define sencillamente como un texto subjetivo cuyo propsito es defender una opinin, suelen tratarse de textos en los que se pretende que el lector piense de una determinada manera. Atendiendo a esta definicin ya podis decirme qu mbito de uso y que intencin comunicativa sern las caractersticas de este tipo de textos. En cuanto a sus caractersticas lingsitcas: Plano morfosintctico: - La persona gramatical puede ser primera persona del singular, primera del plural o impersonal - El receptor o destinatario es el verdadero protagonista, pues la finalidad es influir en su forma de pensar y de actuar. - Presencia de conectores textuales que expresan contraste u oposicin. - Estructuras sintcticas adversativas condicionales, concesivas. Plano lxico-semntico: - A diferencia de los expositivos, en los argumentativos predominan la connotacin. - Modalizaciones. Los rasgos lingsticos que manifiestan una valoracin subjetiva del emisor son: adjetivos explicativos, adverbios que expresan duda, recursos estilsticos, La estructura ser como en el expositivo, una secuencia de ideas que se suceden de manera lgica. No ser extrao que muchos textos argumentativos contengan secuencias puramente expositivas para reforzar, como hemos dicho, su credibilidad. Textos descriptivos La descripcin no requiere mayor dem. sta es una definicin muy difundida: Secuencia comunicativa en la que el emisor pretende mostrar cmo es un ser, un objeto o

una realidad. Los textos descriptivos suelen ser secuencias textuales que se incluyen dentro de otro texto (narracin, exposicin, ). Sus caractersticas lingsticas ms destacadas son: - Predominio de adjetivos ya que es la categora que nos permite conocer las cualidades o propiedades del objeto. - Verbos de estado en presente o imperfecto de indicativo - Uso de comparaciones, metforas, - Se utilizan oraciones copulativas o atributivas - Conectores espaciales. Su estructura seguir un orden espacial siempre que se describan objetos, lugares, seres aunque si lo que puede usar otros ejes como el lgico o el temporal si se trata de la descripcin de estados de nimo, o si existe una intencin potica. El texto narrativo Un texto narrativo es fcil de detectar; principalmente se caracteriza por ser el relato de acontecimientos de diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo. Por supuesto esto lo convierte en un tipo de texto muy apto para la construccin novelesca as como para el relato de sucesos propio del periodismo. Sus caractersticas lingsticas: Plano morfosintctico: - Uso de tiempos pasados o de presente histrico. - Uso de conectores temporales. Plano lxico-semntico: - Predominio del verbo. La estructura del texto deja de ser necesariamente lgica en este tipo de secuencias textuales y se limita casi siempre a seguir un orden temporal, ya sea este lineal, retrospectivo o truncado. Aparece una nocin en el texto narrativo que hasta ahora no haba tenido mayor importancia: el narrador. El emisor que tiene que contar unos hechos, puede elegir la perspectiva desde la que contarlos. El narrador es un personaje creado por el autor que tiene la misin de contar la historia. Hay diferentes tipos de narrador segn la informacin de que dispone para contar la historia y del punto de vista que adopta. Tipos de narrador: DE 3 PERSONA NARRADOR OMNISCIENTTE ( que todo lo sabe). El narrador omnisciente es aquel cuyo

conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos, sensaciones, intenciones, planes NARRADOR OBSERVADOR. Slo cuenta lo que puede observar. El narrador muestra lo que ve, de modo parecido a como lo hace una cmara de cine. DE 1 PERSONA NARRADOR PROTAGONISTA. El narrador es tambin el protagonista de la historia (autobiografa real o ficticia). NARRADOR PERSONAJE SECUNDARIO. El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo de los hechos. DE 2 PERSONA El NARRADOR HABLA EN 2 PERSONA. Crea el efecto de estar contndose la historia a s mismo o a un yo desdoblado. EJEMPLOS: 3 Persona: Narrador omnisciente La maana del 4 de octubre, Gregorio Olas se levant ms temprano de lo habitual. Haba pasado una noche confusa, y hacia el amanecer crey soar que un mensajero con antorcha se asomaba a la puerta para anunciarle que el da de la desgracia haba llegado al fin. 3 Persona: Narrador observador Luego se haban metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el agua les suba por las piernas y el vientre y la cintura. Se detenan, mirndose, y las risas les crecan y se les contagiaban como un cosquilleo nervioso. Se salpicaron y se agarraron dando gritos, hasta que ambas estuvieron del todo mojadas, jadeantes de risa. 1 persona: Narrador protagonista Me niego a corresponder, a representar el papel de esposa de alto status, que esconde su cansancio tras una sonrisa, lleva la batuta en conversaciones sin fuste, pasa bandejitas y se siente pagada de su trabajera con la tpica frase: Has estado maravillosa, querida. Narrador en 2 persona Ests a punto de empezar a leer la nueva novela de Italo Calvino, Si una noche de invierno un viajero. Reljate. Recgete. Aleja de ti cualquier otra idea. Deja que el mundo que te rodea se esfume en lo indistinto. La puerta es mejor cerrarla; al otro lado siempre est la televisin encendida. Dilo en senguida, a los dems: No, no quiero ver la televisin! Alza la voz, si no te oyen: Estoy leyendo! No quiero que me molesten! Quizs no te han odo, con todo ese estruendo; dilo ms fuerte, grita: Estoy empezando a leer la nueva novela de Italo Calvino! O no lo digas si no quieres; esperemos que te dejen en paz

Bloque 2. Lengua y sociedad


1. Variedades de la lengua
Hasta ahora hemos estudiado la lengua como elemento de comunicacin y el texto como unidad comunicativa. Ahora vamos a cambiar ligeramente el enfoque y vamos a estudiar la lengua como sistema lingstico considerado en su estructura (cuarta definicin de lengua en el DRAE). Es decir vamos a considera la lengua en abstracto, en el sentido de idioma, no en su forma concreta de texto, y vamos a ver que variedades hay, en qu se diferencian unas lenguas de otras, cul es el recorrido histrico de las lenguas En primer lugar, sin dejar de hablar una misma lengua (idioma), podemos utilizar distintas variedades de esa lengua dependiendo del lugar (el pueblo o regin del que seamos), de lacapa social a la que pertenezcamos, de la situacin en la que nos encontremos y, por ltimo, de la manera en la que nos expresemos cada uno de nosotros como individuos. As tenemos cuatro tipos de variedades lingsticas: ESPACIALES (diatpicas) Los cambios de este tipo pertenecen a la variacin diatpica y consisten en que existen variantes en la forma de hablar una misma lengua debidas a la distancia geogrfica que separa a los hablantes. As, por ejemplo, en Espaa le dicen cerillas al objeto que en Amrica se denomina fsforos. A estos cambios de tipo geogrfico se les llama dialectos y, a su estudio, dialectologa. Es importante aclarar que este trmino no tiene ningn sentido negativo, pues, errneamente, ha sido comn llamar dialecto a lenguas que supuestamente son simples o primitivas. Hay que tener presente, ante todo, que todas las lenguas del mundo, desde el punto de vista gramatical, se encuentran en igualdad de condiciones y ninguna es ms evolucionada que otra. Por eso, es ilgico afirmar que una lengua es mejor que otra. Los dialectos son, entonces, la forma particular con la que una comunidad habla una determinada lengua. Desde este punto de vista se suele hablar del ingls britnico, del ingls australiano, etc. Sin embargo, hay que tener presente que los dialectos no presentan lmites geogrficos precisos, sino que, al contrario, se ha visto que estos son borrosos y graduales. De ah que se considere que los dialectos que constituyen una lengua forman un continuum sin lmites precisos. Muchos suelen decir que una lengua es un conjunto de dialectos cuyos hablantes pueden entenderse entre s. Sin embargo, esto puede ser aproximadamente vlido para el espaol, no parece serlo para el alemn, ya que hay dialectos de esta lengua que son ininteligibles entre s. Por otro lado, estamos acostumbrados a hablar de lenguas escandinavas, cuando, en realidad, un hablante sueco y uno dans se pueden entender usando cada uno su propia lengua. En lo que respecta al espaol, tradicionalmente se ha considerado que existen dos variedades generales: el espaol de Espaa y el espaol de Amrica. SOCIALES (diastrticas) Variedades sociales. A este tipo de variaciones se les llama tambin diastrticas y comprenden todos los cambios del lenguaje producidos por el ambiente en que se desenvuelve el hablante.

Dentro de este mbito, interesa sobre todo el estudio de los sociolectos, los cuales se deben a factores como la clase social, la educacin, la profesin, la edad, la procedencia tnica, etc. En ciertos pases donde existe una jerarqua social muy clara, el sociolecto de la persona es lo que define a qu clase social pertenece. Ello supone, por supuesto, una barrera para la integracin social. INDIVIDUALES (el idiolecto) Hemos determinado los tipos de lengua segn su variante diatpica (segn el lugar), diastrtica (segn la clase social). A esto solo cabra aadir la poca en la que se habla o se escribe, que determinara la variedad diacrnica y por ltimo una de las variedades ms interesantes desde el punto de vista conceptual: el idiolecto, o la variedad de la lengua personal, nica e intrasferible que tiene cada ser humano en concreto. La suma de todas las variantes en un solo hablante que las mezcla, las trasguede, las innova se llama idiolecto, y cada uno de nosotros poseemos uno.

2. Las lenguas del mundo y de Europa

La mayor parte de la informacin de este apartado est extrada de ste sitio web promovido por el Ministerio del Interior que recoge un extenssimo estudio sobre las lenguas del mundo, y que os invito a visitar si queris ampliar informacin.

Las lenguas, vistas a lo largo de la historia, se comportan de manera similar a como lo hace un ser vivo. Van expandindose, colonizando territorios antes ocupado por otras lenguas y evolucionando a medida que se adaptan a las nuevas caractersticas del territorio y a los sustratos que han dejado tras de s las lenguas anteriores. De esta adaptacin surgen nuevas lenguas, diferentes entre s pero con un antepasado comn. Lo nico que me interesa que sepis de este mapa es que todas las lenguas del mundo, aproximadamente unas 6000, derivan directa o indirectamente de tan solo unas pocas familias lingsticas (y unas pocas permanecen descatalogadas). Tambin quiero que reflexionis sobre la importancia que estas familias tienen en la manera de concebir el mundo de sus hablantes. Pensad que se trata de lenguas que perdieron todo contacto (tal vez nunca estuvieron en contacto, pero eso no lo podemos saber con exactitud) en fechas cercanas al siglo cuarenta antes de Cristo. Imaginad cmo ha podido afectar semejante lapso de tiempo a la hora de nombrar, concebir y explicar el mundo. Nosotros vamos a centrarnos nicamente en la familia de lenguas que nos afecta, a la que pertenece el castellano y la propia de esta pequea parte del mundo que es Eurasia. EL INDOEUROPO

La familia indoeuropea fue identificada como tal por Sir William Jones en el siglo XVIII tras estudiar la lengua snscrita (de la India) y comprobar su similitud con la latina y griega, no slo en su vocabulario sino tambin en su sistema gramatical e inflexiones. Jones concluy que las tres lenguas tenan un solo antepasado comn, del cual surgieron tambin las lenguas germnicas y celtas. Al hilo de esta conclusin se lleg a otra y era que los grupos

eslavo y bltico tambin pertenecan a esta familia, junto con el armenio y albans. Respecto a la ubicacin original de los pueblos indoeuropeos muchos sostienen que proceden del nordeste del Mar Negro, lo que facilit su adentramiento en los Balcanes y en Anatolia hacia el oeste y luego a Irn y la India hacia el este y el sur, hacia mediados del primer milenio a. C. Consideraciones lingsticas, histricas y geogrficas indican que los hablantes de proto-indoeuropeo eran una poblacin relativamente pequea y homognea de Eurasia que hacia el 4.000 a. C. experiment una importante expansin y fragmentacin. Algunos eruditos creen que los indoeuropeos eran portadores de la cultura de los kurgan del Mar Negro, del Cucaso y del oeste de los Urales. La familia de lenguas indoeuropea es una de las ms extendidas geogrficamente e incluye a la mayor parte de las lenguas europeas pero tambin se extiende por Irn, Afganistn y el subcontinente ndico, tal como muestra el mapa. El albans se habla en Albania y en regiones aledaas de Bosnia-Herzegovina y Grecia por unos 4 millones de hablantes. El griego se habla en Grecia por unos 10 millones de personas. Las lenguas clticas estn radicadas en Irlanda, Gran Bretaa y la costa noroccidental de Francia. Antiguamente se hablaron en la pennsula italiana un cierto nmero de lenguas itlicas, pero todas, menos el latn, se extinguieron. Las descendientes del latn se conocen colectivamente como lenguas romances, una rama compuesta de unas 20 lenguas pero hablada por unos 900 millones de personas como lengua materna y otros 300 millones como segunda lengua. De ellas el castellano o espaol es la ms hablada, siguindole el portugus, francs, italiano, rumano, provenzal, cataln, gallego y sardo. La rama germnica es hablada por unos 600 millones de personas, siendo el ingls la ms hablada de todas ellas y tambin la ms hablada del mundo como segunda lengua. Otras importantes lenguas germnicas son el alemn, el holands, el sueco, el dans, noruego, yiddish, afrikans e islands. Slo dos lenguas blticas sobreviven actualmente: la lituana con 3 millones de hablantes y la letona con 2 millones. La rama eslava comprende una docena de lenguas habladas por unos 290 millones de hablantes, siendo la rusa la ms numerosa, pero tambin son importantes la ucraniana, la polaca, serbocroata, checaeslovaca, bielorrusa, blgara, eslovena y macedonia. La rama ms numerosa de lenguas de la familia indoeuropea es la indo-irania, extendida por Irn, Afganistn, Pakistn, India, Nepal, Banglads y Sri Lanka. En total cuenta con unos 750 millones de hablantes. Tambin encuadrada en esta rama est la lengua roman, la lengua de los gitanos, subdividida en un gran nmero de dialectos ininteligibles entre s.