1.

Antecedentes de la RIEMS A lo largo del 2007, se hablaba ya de una propuesta para la creacin del SNB descrita en el documento del mismo nombre, esta propuesta fue discutida ampliamente por los principales actores de la EMS en el Pas, como lo son las autoridades educativas de la UNAM, IPN y la Red Nacional del Nivel Medio Superior de la ANUIES. Las sugerencias hechas por los expertos fueron diversas e incorporadas a la propuesta, lo cual permiti que fuera aprobada como documento rector de la RIEMS. Uno de los objetivos fundamentales de la Reforma era la construccin e implementacin de un marco curricular comn (MCC) en los distintos Subsistemas con la finalidad de que este MCC fuera el perfil del egresado de la EMS, se propona que dicho marco estuviera compuesto por 11 competencias genricas y sus principales atributos. El perfil fue elaborado con la participacin de docentes y expertos de la EMS en Talleres Regionales en los Estados, y consensado en una reunin nacional de CONAEDU y ANUIES el 15 de enero de 2008. Uno de los procesos fundamentales de la Reforma Integral de la EMS es el desarrollo docente, el cual, junto con la profesionalizacin de la gestin y el diseo e implementacin de programas de tutoras, entre otros, constituye uno de los cuatro ejes del proceso de construccin del SNB anteriores, para construir sobre los avances ya realizados. La formacin y actualizacin debern estar orientadas a que los docentes trasciendan propsitos exclusivamente disciplinares para apoyar de manera integral la formacin de los jvenes de acuerdo a los objetivos de la Reforma Integral. El contar con un perfil adecuado del docente es fundamental para avanzar en esta direccin. 2. Qu Reformas Educativas se conocen a nivel nacional e internacional sobre EMS? Para nuestro pas se crean cuatro reformas que responden a los retos que la educacin media del siglo XXI exige, mismas que se han implementado en el CONALEP, en Bachilleratos Tecnolgicos, Bachillerato General y en el de la UNAM. Tomados de modelos educativos de otros pases como Inglaterra principalmente, y Canada Estos modelos educativos, tienen varios elementos en comn, hacen nfasis en las habilidades y competencias de la bsqueda de la informacin a travs de la tecnologa, para poder crear un perfil de egresado. Mxico

1.-nfasis en habilidades y conocimientos bsicos o competencias 2.-Definicin de los elementos de formacin bsica comunes a todos los programas de un subsistema

3.-Flexibilidad y enriquecimiento del currculo -Eliminacin de secuencias de cursos rgidas -nfasis en la transversalidad 4.-Programas y prcticas docentes centradas en el aprendizaje -Estrategias de enseanza dinmicas -Programas de tutoras fortalecidos Unin Europea 1.-Reforma global que integra modelos educativos diversos en un solo sistema 2.-Definicin de los objetivos compartidos y desarrollo de estrategias conjuntas (perfil de egreso) 3.-Preserva diferencias al tiempo que construye un espacio educativo comn basado en competencias Francia, Argentina y chile 1.-Elementos comunes a todos los programas en forma de competencias o asignaturas 2.-Los elementos comunes dan coherencia a la educacin media como conjunto 3.-Todas las escuelas de este nivel comparten objetivos fundamentales 3. Qu Reformas Educativas o curriculares en el Nivel Medio Superior se han desarrollado en su regin? En el ao 2005 aproximadamente se inicia en los planteles de mi regin la formacin para el trabajo basado en competencias con formaciones en informtica y contabilidad Pero considero que no se le dio la atencin que de un principio se haba proyectado por parte de las autoridades educativas.

4.- A partir de los aspectos considerados en la RIEMS como factores de desercin, indique Cules ha encontrado en su contexto? 1.-Falta de inters de los alumnos para asistir a la escuela 2.-falta de recursos econmicos 3.- contenidos temticos no acorde con las necesidades sociales 4.-altos ndices de alcoholismo 5.-embarazos en menor grado 6.- la carencia de conocimientos bsicos de los egresados de otros subn