Abordagens da Psicologia Cognitiva

Estamosagora ha alguns anos no terceiro milenio e ha mais interesse do que nunca em tentar descobrir os misterios do cerebro humano. Esse interesse reflete-se na recente explosao de pesquisa cientifica no campo da psicologia cognitiva. a que e psicologia cognitiva? Ela esta preocupada com os process os intemos envolvidos em extrair sentido do ambiente e decidir que a~ao deveser apropriada. Esses processos incluem ,gI~ncao, percep~aQ, @rendizagem, memOria Unguagem, resolucao de problemas, raciocinio e pensamento. a interesse c~tifico no cerebro reflete-se nos meios de comunica~ao populares - ha muitos livros, filmes e programas de televisao dedicados a aspectos mais acessiveis e/ou dramaricos da pesquisa cognitiva. Cada vez mais, a cobertura da midia inclui gravuras coloridas do cerebro, mostrando claramente quais partes dele SaDmais ativadas quando as pessoas desempenham determinadas tarefas. E quase tao fora de propOsito perguntar quando come~ou a psicologia cognitiva quanto inquirir sobre 0 comprimento de urn peda~o de barbante. No entanto, cabe ressaltar que 0 anD de 1956 foi de importancia fundamental. Em urn encontro no Massachusetts Institute of Technology (MIT), Noam Chomsky deu uma conferencia sobre sua teoria da linguagem, George Miller falou sobre 0 mimero magico sete na memOria de curto prazo (Miller,

1956) e Newell e Simon discutiram seu modelo computacional extremamente influente chamado a Solucionador Geral dos Problemas (discutido em Newell, Shawe Simon, 1958). AMm disso, foi relatada a primeira tentativa sistematica de considerar a forma~ao de conceito a partir da perspectiva cognitiva (Bruner, Goodnow e Austin, 1956). A inteligencia artificial foi tambem fundada em 1956, na Conferencia de Dartmouth, Ii qual compareceram Chomsky, McCarthy, Minsky, Newell, Simon e Miller (ver Gardner, 1985). Portanto, 1956 testemunhou a emergencia da psicologia cognitiva e da ciencia cognitiva como importantes disciplinas. Historicamente, a maior parte dos psicOlogos cognitivos adotou a abordagem do processamento da informa~ao. Algumas das principais suposi~6es dessa abordagem SaDas seguintes: As informa~6es disponibilizadas pelo ambiente saD processadas por uma serie de sistemas de processamento (por exemplo, aten~ao, percep~ao, memOria de curto prazo). as sistemas de processamento transformam ou alteram a informa~ao de varias maneiras sistematicas (por exemplo, tres linhas con ectad as saD apresentadas aos nossos olhos, mas enxergamos urn triangulo). a principal objetivo da pesquisa e especificar os processos e as estruturas (por exemplo, a meni'Oriade longo prazo) que constitu.e.m.:..-. d9 " a base desempenho cognitivo. .".,'
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0 processamento da informagao das pessoas assemelha-se ao dos computadores.

AGURA1J!

Vma versao da abordagem do processamento da informagao popular na epoca consta na Figura 1.1. Segundo essa versao, urn estimulo (urn evento ambiental, como urn problema ou uma tarefa) e apresentado a urn individuo, provocando a ocorrencia de varios processos cognitivos intern os. Esses processos finalmente produzem a reagao ou resposta requerida. 0 processamento diretamente afetado pela produgao do estimulo e conhecido como proce~samento de baixo para cima (bottom-up). Alem dISSO, presumiu-se que apenas urn processo por vez ocorre em qualquer determinado momento no tempo. Trata-se do chamado processamento serial, em que urn processo e completado antes de se iniciar 0 seguinte. Essa versao da abordagem do processamento da informagao foi abandonada porque e muito simplificada. Ignora, por exemplo, 0 processamento de cima para baixo (top-down) que e influenciado pelo conhecimento e pelas expectativas do individuo, em vez de apenas pelo estimulo em si. Observe a Figura 1.2 e leia 0 que esta escrito no triangulo. A menos que voce esteja familiarizado com 0 truque, provavelmente deve ter lido "Paris in the spring". Observe novamente e voce vai perceber

IN THE THE SPRING

Diagrama para demonstrar 0 processamento de cima para baixo (top-down)

ESTiMULO

que a palavra "the" se repete. Sua expectativa de que se trata de uma conhecida frase (isto e, 0 processamento de cima para baixo - top-down) dominou a informagao disponivel no estimulo (isto e, 0 processamento de baixo para cima - bottom-up). A maJOr parte da cognigao humana envolve uma mistura de processamentos de baixo para Clma e de Clma para baixo. Por exemplo, Bruner, Postman e Rodrigues (1951) realizaram urn estudo em que os participantes esperavam ver urn baralho convencional apresentado de modo muito breve. Quando cartas com corag6es pretos foram apresentadas, alguns deles declararam ter visto corag6es roxos ou marrons. 0 que temos aqui e uma mistura quase literal da cor preta, originada do processamento de baixo para cima, e da cor vermelha, originada do processamento de cima para baixo (isto e, da expectativa de que os corag6es serao vermelhos). ,

gem do process amen to da informagao, segundo a qual todo processamento e serial. A!em do ampliado reconhecimento das complexidades do processamento de informagao humano, quais sao as outras mudangas import antes na psicologia cognitiva nas tiltimas decadas? A mudanga mais notavel e 0 enorme aumento no ntimero de armas disponiveis para os psicologos cognitivos tentarem conquistar a cidadela do cerebro humano. A psicologia cognitiva costumava consistir quase exclusivamente de estudos de laboratorio realizados com individuos normais. Hoje em dia, no entanto, muitos psicologos estudam individuos com lesao cerebral, outros constroem elaborados modelos de cognigao humana baseados em computador e outros, ainda, fazem usa de muitas tecnicas de escaneamento cerebral. Mais especificamente, .Q\l<JJIoimportantes il.bQrdagens da !:n~Qh..l!: mana foram desenvolvidas. Em geral, aceita-se que combinar as informag6es de todas as quatro abordagens finalmente permitira obter urn entendimento completo da cognigao humana. Estas quatro abordagens sao explicadas a seguir. Psicologia cognitiva experimental: envolve a realizagao de experimentos em individuos saudaveis, tipicamente em condig6es laboratoriais. Neuropsicologia cognitiva: envolve 0 estudo de padr6es de deficiencia cognitiva exibida por pacientes com lesao cerebral para proporcionar informag6es valiosas sobre a cognigao human a normal. Ciencia cognitiva computacional: envolve 0 desenvolvimento de modelos computacionais para ampliar 0 entendimento sobre a cognigao humana. Neurociencia cognitiva: tornou-se da maior importancia nos tiltimos 15 anos; envolve 0 J.l.ZO muitas tecnicas de imagens ~erebrais a de .fim de estudar aspectos do funcionamentQ e dg estrutura cerebral relevantes para a cognisllo .!l\.w:l.aua. Esta definigao de "neuroci~ncia cognitiva" e relativamente restrita, e considera-se uma definigao mais geral em poucas palavras. Parece confuso; na verdade, e confuso. No en tanto, neste livro quase sempre sera obvio pelo contexto quando referirmos a definigao restrita ou a definigao geral. As disting6es reais entre as abordagens sao menos claras e meticulosas do que ate agora foi sugerido. Tern havido urn rapido aumento no ntimero de estudos em que duas ou mais das quatro abordagens sab combinadas (alguns exemplos relevantes sao considerados mais adiante no capitulo). Muitos

daqueles que realizaram esses estudos consideramse neurocientistas cognitivos, definindo a "neurociencia cognitiva" em urn sentido amplo. Segundo Rugg (1997, p. 1), "g neurociencia cognitiva visa enten como as fung6es cognitivas, suas manifesta 6es no com 0 amen e na expenencIa su jetiva, surgem da ativi a e 0 cere ro . Ipotese central da neurociencia cognitiva que 0 entendimento da cognigao humana requer que consideremos as evidencias sobre 0 comportamento e sobre o funcionamento cerebral, e sobre como 0 funcionamento do cerebra influencia 0 comportamento. Essa hipotese parece muito razoavel, uma vez que virtualmente toda cognigao humana depende da atividade em varias areas do cerebra. Por que a ascensao da neurociencia cognitiva neste sentido amplo e relativamente recente? A razao mais importante e que costumava ser muito difkil registrar em detalhes 0 funcionamento do cere bro. 0 desenvolvimento de tecnicas cada vez mais sofisticadas para avaliar a atividade cerebral transformou a situagao, 0 que fez a abordagem representada pela neurociencia cognitiva tomarse cada vez mais influente na psicologia cognitiva como urn todo.

!
RESPOSTA

OU AQAo Versao anterior da abordagem do processamento informagao. da

o processamento em que alguns ou todos os processos envoJvidos em uma tarefa cognitiva ocorrem ao mesmo tempo e conhecido como processamento paralelo. Vma forma comum de processamento paralelo e 0 chamado processamento em cascata, em que os processos posteriores comegam antes de a19nns dos processos anteriores terem sido completados. Como veremos no Capitulo 5, 0 processamento paralelo ocorre com maior frequencIa quando as pessoas estao altamente habilitadas e exercitadas na realizagao de uma tarefa do que quando a veem pel a primeira vez. Por exemplo, alguem que es.ta comegando a aprender a dirigir acha mUlto dlflCIJ mudar a marcha e guiar ao mesmo tempo. Em contraste, urn motorista experiente acha isso facil e pode ate mesmo manter uma conversa enquanto mud a a marcha e dirige. A forte evidencia do processamento paralelo revel a uma importante limitagao da versao simples da aborda-

Durante muitos anos, quase toda pesquisa na psicologia cognitiva envolveu a realizagao de experimentos em individuos saudaveis em condi<;6es laboratoriais. Esses experimentos tern como caracteristica estrito contrale e "cientificidade". Os pesquisadores demonstraram grande inventividade no planejamento de experimentos, revelando os pracessos envolvidos na aten<;ao, na percep<;ao, na aprendizagem, na memoria, etc. Como resultado, as evidencias obtidas pelos psicologos cognitivos expe rimentais tern des em penh ado urn papel import ante no desenvolvimento e na testagem subseqiiente da maior parte das teorias na psicologia cognitiva. A psicologia cognitiva experimental foi, durante muitos anos, a cas a de maquinas do progresso na psicologia cognitiva como urn todo, e todas as tres abordagens mais recentes obtiveram algum beneficio dela. Por exemplo, a neuropsicologia cognitiva tomou-se uma disciplina importante cerca de 20 anos depois da psicologia cognitiva. So mente quando os psicologos cognitivos desenvolveram modelos razoaveis acerca da cogni<;ao humana normal, 0 desempenho dos pacientes com lesao ceo rebral pode ser adequadamente entendido. Antes disso, era dificil decidir quais padr6es de deficien-

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cia cognitiva tinham importilncia te6rica. Similarment~, as atividades de modelagem computacional dos Clentlstas cognitivos computacionais com freqii~ncia sao i~formadas pelas teorias psicol6gicas pre-computaclOnals. Por fim, a sele<;ao das tarefas pelos neurocientistas cognitivos (defini<;ao restrita) para seus e:tudos de imagens cerebrais e, em parte, mflu~nclada pelos esfor<;os te6ricos e empiricos dos pSlcologos cognitivos experimentais. a sucesso notavel da psicologia cognitiva expenmental tern influenciado varias outras areas da psicolo.gia. Por exemplo, as psicologias social, d.esenvolvlmental e clinica tornaram-se todas decldl.damente mais "cognitivas" nos ultimos anos. Multas das tarefas experimentais usadas pelos pesqUIsadores em tais areas foram de inicio desenvolVldas. nos laborat6rios de pesquisa dos psic610gos cogmtJvos experimentais.

a situa<;ao de estimulo. Em contraste, a maior parte da pesquisa dos psic610gos cognitivos envolve 0 que Wachtel (1973) referiu como 0 "experimentador i~placavel [inflexivel]" - ou seja, a seqiiencia de estlmulos que 0 experimentador apresenta ao panicipante nao e influenciada pelo componamento deste, mas sim determinada pelo plano predetermmado do experimentador. as problemas levantados pelo experimentador inflex~vel pod em ser constatados no que diz respelto a aten<;ao (ver Capitulo 5). Aspectos fundamentais da aten<;ao nao foram enfatizados, porque o foco da aten<;ao dos participantes, na maioria das pesquisas, e determinado pelas instru<;6es do expenmentador. Como resultado, pouco se sabe dos fatores que em geral influenciam 0 foco da ~ten<;ao: a importilncia dos estimulos para os obJetlvos atuais; 0 carMer inesperado dos estimulos' o carater amea<;ador dos estimulos; a intensidad~ dos estimulos, e assim por diante. Essa e uma limita<;ao importante, porque nao podemos preyer os processos cognitivos e 0 comportamento de uma pessoa, ern muitas situa<;6es, sem urn conhecimento detalhado dos fatores que determinam 0 foco da aten<;ao.

.Finalmente, as contribui<;6es metodol6gicas da pSlcologia cognitiva experimental nao devem ser negligenciadas. as psic610gos cognitivos experimenta IS possuem muitos metodos empiricos bemelaborados construidos durante mais de cern anos de experimenta<;ao. Na ciencia cognitiva computaclOnal e nas neurociencias, em contraste, as metodologlas para 0 estudo dos fen6menos ainda estao ~m segundo lugar, os psic61ogos cognitjyos e~sendo d~senvolvidas (0 que nao surpreende, ten,pen~ntals obtem medidas da velocidade e da do em vista seu desenvolvimento mais recente). acuracla do desempenho na tarefa. Tais medidas Com.~ result~do, 2sI115;>deladores cognitivos com proporcionam apenas uma evidencia indireta sofrequencIa sao acusados de ser inescru ulosos no bre os processos internos envolvidos na cogni<;ao usa os mo e os or exemplo, Cooper e Shallice e sobre 0 seu relacionamento uns corn os outros. 995 , ~magens cerebrais ha ajoda mUita~ S~ponha, por exemplo, que urn pesquisador acreq~;st?es"sobre osmetodos usados para descartar dlte que quatro processos estao subjacentes ao de~ rUldo e exclUlr a atJvldade nas regi6es ceresempenho de uma tarefa complexa.l;W entanto ele brais que sao meramente subprodutos do foco de urn estudo. . .Fode mUlto bem ser incapaz de decjdjr se estes processos qcorreram urn det;ada vez Cprocessarnento ~enal), corn alguma jl!Staposic;:ao no tempo (pfQ.:... Limita~iies cessamento em cascata) ou tqdos ao mesrnq tempo Apesar de seus inumeros sucessos, a psicologia (processarnento paraleloL cogmtlva experimental possui varias limita<;6es, EJnte~lugar, Rara entendermos totalmelldast:!uals sels seriJq'ilqui consideradas. Em primeiro . te a cqgmcao humana precisamos saber 0 que esta lugar, i..,maneira como as pessoas comportam-se no acontecendq 00 ~@''lbm. Isso nao pode ser ~ laborat6rio e diferir da maneira como se comguido pela psicologia cognitiva experimental ern si ponam no cotidiano. Talvez a pesqUlsa a oratorial pois ela carece das tecnicas para estudar 0 cerebr~ care<;a de validade ecologica, referente a extensao de modo direto. E evidente que essa limita<;ao esta em que os achados dos estudos laboratoriais sao s.=.ndo superada pelo desenvolvimento de muitos aplicaveis a vida diaria. avarlSos tecnol6gicos nos equipamentos designa, Wachtel (1973) identificou uma import ante cad~anm de medir a atividade cerebral. Isso ajuda renCIa de validade ecol6gica de grande parte da a exphcar 0 crescimento rapido da neurociencia pesqUlsa. No mundo real, as pessoas constantemencognitiva (defini<;ao ampla). te se componam de modo a causar urn imp acto soErn quarto, lugar, os psic610gos cognitivos ex.;: bre 0 amblente (por exemplo, ligan do a televisao penmentals. tern coW freqiieru:ia.apresent~_ para assistir a urn programa favorito). Por isso, as nas expressadas arenas ern termos verbais. Como respostas que as pessoas dao tipicamente mudam resurtado, tais teorias tendem a ser urn tanto va-

gas, dificultando saber com precisao que previs6es podem delas derivar. Essa limita<;ao da psicologia cognitiva experimental pode ser ern grande parte superada pelo desenvolvimento de modelos computacionais que especificam ern detalhes as suposi<;6es de qualquer teoria. E assim que os cientistas cognitivos computacionais (e, antes deles, aqueles que desenvolveram modelos matemMicos) tern contribuido para 0 desenvolvimento da psicologia cognitiva. Em quinto lugar, pm aspecto confuso da psicologia cognitiva experimental e a relutilncia ern .consic!.rar seriamente as diferen<;as individuais. A estrategia tipica da pesquisa envolve 0 uso de analise da variilncia para estabelecer estatisticamente os efeitos de varias manipula<;6es experimentais no desempenho cognitivo, corn as diferen<;as individuais relegadas ao termo do erro. Isso poderia ser defensavel se todos usassem os mesmos processos para lidar corn uma determinada tare fa cognitiva. No entanto, como veremos em varios pontos deste livro (por exemplo, no Capitulo 16), em geral nao eo caso. Em sexto lugar, a enfase na psicologia cognitiYi! experimental tern se referido as teorias relativamente especificas, aplicaveis aRenas a uma serie reduzida de tarefas cognitivas. Falta uma arquitetura te6rica abrangente. Uma arquitetura desse tipo esclareceria os inter-relacionamentos entre os diferentes componentes do sistema cognitivo. Varios tip os de arquitetura foram propostos, como, por exemplo, 0 modelo do controle adaptativo do pensamento (Adaptative Control of Thought - ACT), de Anderson (1993, ver Capitulo 13). No entanto, a comunidade de pesquisa nao abandonou as teorias especificas ern favor do usa de arquiteturas cognitivas porque os pesquisadores nao estao convencidos de que alguma delas seja a "verdadeira arquitetura cognitiva".

594), "sistemas complexos corn freqiiencia revelam mais claramente suas atividades internas quando estao corn mau funcionamento do que quando estao trabalhando perfeitamente". Como exemplo, ele descreve como so come<;ou a descobrir muito sobre sua impressora a laser quando esta come<;ou a imprimir mal as coisas. Podemos ter algum insight na abordagem neuropsicologica cognitiva considerando urn paciente corn lesao cerebral (conhecido como AC), estudado por Coltheart, Inglis, Cupples, Michie, Bates e Budd (1998) e discutido por Coltheart (2001). AC era urn homem de 67 an os que sofreu varios derrames, os quais 0 levaram a apresentar serios problemas ern rela<;ao ao reconhecimento de objetos. Suponhamos que todos tenhamos urn sistema unico para 0 reconhecimento de objetos. Poderia parecer, entao, que alguem como AC deveria possuir uma deficiencia grave ern todos os aspectos do reconhecimento de objetos. No entanto, nao foi isso que Coltheart e colaboradores descobriram (1998). AC tinha urn nivel aleatorio de desempenho ao decidir se varias especies de animais possuem ou nao pernas, e seu desempenho era deficitario quando solicitado a indicar se varias especies possuem rabos, se tern forma redonda ou se sao coloridas ern vez de brancas e pretas. No entanto, AC teve urn desempenho muito born nas respostas a outros tipos de perguntas sobre animais. Ele respondeu corretamente a 95% das vezes que solicitado a classificar os animais como perigosos ou nao, teve urn indice de sucesso de 96% ao decidir quais animais normalmente eram comidos e de 90% ao decidir quais vivem na agua. Por fim, AC teve urn indice de 92% de respostas certas quando the foi aplicado urn teste de conhecimento perceptual auditivo de animais ("Este animal emite urn som?") e de 95% em urn teste de conhecimento perceptual olfativo ("Este animal tern cheiro ?"). a que podemos concluir sobre os resultados? Como declarou Coltheart (2001, p. 6): Se tudo o.que sabemos sobre os objetos e representado ern urn sistema unico de conhecimento deles, e diffcil perceber como uma forma particular de conhecimento (por exemplo, 0 conhecimento visual) pode ser perdida enquanto ourras ficam essencialmente intactas. Por isso, somos levados a conclusao de que ha urn sistema de conhecimento sobre como os objetos se parecem absolutamente separado de outras armazenagens de conhecimento sobre outros tipos de propriedades dos objetos.

A neuropsicologia cognitiva esta preocupada corn os padr6es de desempenho cognitivo (intacto e deficiente) apresentados pelos pacientes corn lesao cerebral. Segundo os neuropsicologos cognitivos, 0 estudo de pacientes com lesao cerebral pode revelar muito sobre a cogni<;ao humana normal. Na verdade, de acordo com Coltheart (2001, p. 7), "a essencia da neuropsicologia cognitiva e construir uma teoria sobre a cogni<;ao normal a partir de urn estudo da cogni<;ao anormal". Podemos ir ainda mais longe. Como apontou McCloskey (2001, p.

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Por isso, 0 estudo de urn umco paciente com lesao cerebral corroborou uma teoria de conhecimento de objetos em individuos sem lesao cerebral (ver Capitulo 7). Outra indicac;:ao geral precisa ser feita antes de se considerarem as suposic;:oes teoricas subjacentes a neuropsicologia cognitiva. Todos os pacientes estudados pelos neuropsicologos cognitivos sofreram danos em varias partes do cerebro, e e de fundamental importancia relacionar as deficiencias cognitivas de cada paciente com seu padrao de lesao cerebral. No entanto, esta nao tern sido a preocupac;:aocentral da neuropsicologia cognitiva, ainda que seja para a area relacionada da neuropsicologia. Como observou Coltheart (2001, p. 4), "a neuropsicologia cognitiva nao e urn tipo de neuropsicoI~gia [... ] po:que [... J~ropsicolc?&.ii! cogpitiva .9~eltQ a mellt .. e~aJClto __ ns:.YIOpcico.lQgia ~ diz respeito ao cerebro". Podemos constatar 0 que TSstrslgmhca na prarica retornando ao caso de AC. Ele apresentou evidencias de que 0 conhecimento perceptual visual e armazenado separadamente de outros tipos de conhecimento de objetos. Por isso, podemos ter descoberto algo importante sobre a organizac;:ao cognitiva do conhecimento do objeto sem localizar as partes do cerebro envolvidas em seu reconhecimento. Os comentarios de Coltheart estao se tornando men os aplicaveis a medida que 0 tempo passa, por duas razoes. Primeiro, agora e relativamente facil identificar quais areas do cerebro estao lesadas em qualquer paciente, usando-se as imagens de ressonancia magnetica (IRM) ou alguma tecnica similar. No passado, ao contrario, confiava-se muito mais no exame post mortem. Em vista disso, a identificac;:ao precisa da lesao cerebral de urn paciente freqiientemente ocorria varios anos depois de suas habilidades cognitivas terem sido avaliadas. Segundo, tern havido urn rapido aumento no numero de estudos de imagens cerebrais realizados em pacientes com lesao cerebral (ver Humphreys e Pri. ce, 2001, para uma revisao). Essa combinac;:ao de neuropsicologia cognitiva e neurociencia cognitiva (definic;:ao restrita) e abordada com mais detalhes mais adiante neste capitulo.

dentro do sistema cognitivo que funciona ate certo ponto, de uma maneira independente ou separada. Nas palavras de Coltheart (1999, p. 118), urn modulo e urn "sistema cognitivo cuja aplicac;:ao e especifica do dominio" [... J urn sistema cognitivo so e especifico do dominio se responder a estimulos de urn tipo particular [... J afirmar que ha urn modulo de reconhecimento facial especifico do dominio e afirmar que ha urn sistema cognitivo que responde quando seu input e uma face, mas nao responde quando seu input e, digamos, uma palavra escrita, urn objeto visualmente apresentado ou a voz de alguem. A hipotese da modularidade funcional pressupoe que os sistemas cognitivos consistem de conjuntos de modulos. Essa hipotese pode ou nao estar correta. Fodor (1983) afirmou que os human os possuem varios modulos de input envolvidos na codificac;:ao e no reconhecimento de inputs perceptuais. No entanto, tambem postulou que 0 sistema central (envolvido em processos de nivel mais elevado, como o pens amen to e 0 raciocinio) nao e modular. Grande parte das evidencias importantes para a posic;:ao de Fodor inconsistente.

Suposi~oes teoricas
Coltheart (2001) descreveu muito daramente as principais suposic;:oes teoricas dos neuropsicologos cognitivos, e sua analise vai constituir a base de nosso relato. Uma hipotese importante e a da modularidade funcional. Para entendermos 0 significado desta hipotese, devemos considerar 0 termo modulo: neste contexto significa urn processador

A segunda hipotese importante da neuropsicologia cognitiva e a da modularidade anat6mica, segundo a qual cad a modulo esta localizado em uma area especifica e potencialmente identificavel do cere bro. Por que esta hipotese e importante? Na essencia, os neuropsicologos cognitivos progridem mais quando estudam pacientes que tern lesao cerebrallimitada a urn unico modulo. Esses pacientes nao poderiam existir se a hipotese da modularidade anat6mica estivesse incorreta. Por exemplo, suponhamos que todos os modulos estejam distribuidos em amplas areas do cere bro. Se fosse esse 0 caso, entao a maioria dos pacientes com lesao cerebral sofreria danos na maior parte dos modulos, e seria impossivel usar seus dados para trabalhar com 0 numero e a natureza dos modulos que possuiam. Na verdade, ha muito pouca base para a noc;:ao da modularidade anat6mica. Por exemplo, Duncan e Owen (2000) indicaram que as mesmas areas dos lob os frontais sao ativadas quando tarefas muito diferentes estao sendo realizadas, contanto que as tarefas sejam relativamente dificeis. Esta informac;:ao indica uma ausencia de modularidade anat6mica. Alternativamente, podem haver varios modulos na mesma area do cerebra. A terceira hipotese importante e 0 que Coltheart (2001, p. 10) chamou de "uniformidade da arquitetura funcional entre as pessoas". Suponhamos

ue essa hipotese seja realmente falsa e que haja diferenc;:as individuais substanciais na disposic;:ao dos modulos. Seriamos incapazes de usar os resultados sobre pacientes individuais para obter conclusoes sobre a arquitetura funcional de outras pessoas. Devemos certamente esperar que a hipotese da uniformidade da estrutura funcional entre as pessoas seja correta, porque, como observou Coltheart (2001, p. 10), "esta hipotese nao e peculiar a neuropsicologia cognitiva; esta disseminada em toda a psicologia cognitiva. Por isso, se tal hipotese for falsa, isso nao e apenas uma ma noticia para a neuropsicologia cognitiva; e uma ma noticia para toda a psicologia cognitiva". A quarta - e ultima - hipotese da neuropsicologia cognitiva e a da subtratividade: "Alesao cerebral pode danificar ou apagar quaisquer caixas ou setas existentes no sistema, mas nao pode introduzir novas: ou seja, pode subtrair do sistema, mas nao pode adicionar a ele" (Coltheart, 2001, p. 10). (Para esdarecer: "caixas" refere-se a modulos, e "setas", as conexoes entre os modulos.) Por que a hipotese da subtratividade e importante? Suponhamos que os pacientes desenvolvam seus proprios modulos para compensar as deficiencias cognitivas causadas pela lesao cerebral. Se esse fosse 0 caso, seria muito dificil aprender muito sobre os sistemas cognitivos intactos estudando pacientes com lesao cerebral, ou pelo menos a tarefa dos neuropsicologos cognitivos iria se tomar mais difici!. Que confianc;:a podemos ter de que a maioria ou todas as hipoteses teoricas aqui discutidas sao essencialmente corretas? A maior razao para a confianc;:a e 0 sucesso geral da neuropsicologia cognitiva baseada nessas hipoteses. Segundo Coltheart (2001, p. 11), "se qualquer uma dessas quatro hipoteses fosse falsa, is so logo se tornaria aparente, porque a pesquisa neuropsicologica cognitiva teria enfrentado graves dificuldades". No entanto, existern duvidas reais sobre a hipotese da modularidade anat6mica; por isso, as condusoes de Coltheart podem ser demasiado otimistas.

conhecimento perceptual de objetos (tarefa V). E tentador usar tais achados para argumentar que as duas tarefas envolvem modulos de processamento diferentes e que 0 modulo ou os modulos necessarios para realizar a tarefa Y foram danificados pela lesao cerebra!. Ha urn problema potencial em se extrair condusoes amplas das dissociac;:6es. Urn paciente pode ter desempenho deficiente em uma tarefa e born em outra pelo simples fato de a primeira tarefa ser mais complexa do que a segunda, e nao porque a primeira envolva modulos especificos afetados pel a lesao cerebral. Como indicou McCloskey (2001, p. 598), urn modo de interpretar uma dissociac;:ao supor que "as duas tarefas requerem os mesmos mecanismos de processamento, mas uma exige mais destes mecanismos do que a outra e, conseqiientemente, exibe uma deficiencia maior quando estes mecanismos estao lesados". A soluc;:ao consensual para 0 problema acima e buscar dissociac;:6es duplas. A dissociac;:ao dupla entre duas tarefas (X e Y) e exibida quando urn paciente tern urn desempenho normal na tarefaX e urn nivel de deficiencia na tare fa Y, enquanto outro paciente tern urn desempenho normal na tare fa Y e urn nivel de deficiencia na tarefaX. Se pode ser exibida uma dissociac;:ao dupla, entao nao podemos conduir que os achados ocorreram por uma tarefa ser mais dificil do que a outra. Em geral, aceita-se que a existencia das dissociac;:6es duplas proporciona evidencias razoaveis de que dois sistemas estao em ac;:ao, sendo urn deles requerido para a tarefaX, e 0 outro, para a tarefa Y No entanto, Baddeley (2003) identificou duas limitac;:6es desta abordagem. Primeiro, as dissociac;:6es duplas podem proporcionar evidencia da existencia de dois sistemas separados, mas sao de pouco ou nenhum uso quando se tenta demonstrar a existencia de tres ou quatro sistemas. Segundo, "mesmo que se aceite a dissociac;:ao dupla como evidencia para dois sistemas, isto nao implica necessariamente que os sistemas sejam os propostos pelo teorico" (Baddeley, 2003, p. 131). Visando a abrangencia, vamos considerar, de modo breve, as associac;:6es. Uma associac;:ao ocorre quando urn paciente e deficiente na tarefaX e tambem na tarefa Y. Historicamente, houve muita enfase nas associac;:6es dos sintomas. Tomou-se isso como de fundamental importancia para identificar as sindromes, que sao alguns conjuntos de sintomas ou de deficiencias em geral encontrados juntos. Considerou-se que 0 desempenho em duas tarefas (X e Y) era deficiente porque elas utilizavam os mesmos mecanismos ou modulos.

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Uma abordagem baseada na sindrome permite impor alguma ordem aos achados sobre os muitos pacientes com lesao cerebral estudados, designando-os a urn numero muito pequeno de categorias. No entanto, ha uma falha decisiva na abordagem baseada na sindrome e na utiliza~ao das associa~6es para revelar a estrutura do sistema cognitivo: as associa~6espodem ocorrer mesmo que as tarefas X e Y depend am de mecanismos de processamento ou de modulos inteiramente separados, se ocorrer de estes mecanismos serem implementados em localiza~6es adjacentes no cerebro. Por isso, com freqiiencia as associa~oesnao indicam nada sobre a organiza~ao funcional do cerebro. A sindrome de Gerstmann proporciona urn exemplo convincente das limita~oes das evidencias baseadas nas associa~oes.Esta sindrome e definida por quatro sintomas muito diferentes: problemas de identifica~ao de dedos (agnosia digital), problemas na realiza~ao de opera~6es matematicas (acalculia), escrita deficiente (agrafia) e desorienta~ao esquerda-direita. Parece improvavel que quaisquer modulos ou mecanismos cognitivos estejam envolvidos em todas as quatro tarefas. Em vez disso, e certo que estes quatro sintomas ocorrem com simultaneidade porque dependem de diferentes modulos anatomicamente adjacentes no cerebro.

Grupos versus individuos

Uma questao que costumava ser altamente controversa diz respeito as relativas vanta gens (e desvantagens) de se realizarem estudos de grupo (em que os pacientes com os mesmos sintomas ou sindromes sao considerados juntos) em vez de estudos de caso isolado. Na maior parte da pesquisa psicologica, argumenta-se que podemos ter mais confian~a em nossos resultados se baseados em grandes grupos de participantes. Entretanto, a abordagem em grupo e muito problem<itica quando aplicada a pesquisa neuropsicologica cognitiva, porque pacientes diferentes nao costumam exibir urn padrao de deficiencias uniforme. Mais especificamente, segundo McCloskey (2001, p. 597-598), os principais problemas sao "(a) que a agrega~ao [combinac;:ao]dos dados sobre os pacientes requer a suposi~ao de que os pacientes sao homogeneos [uniformes] em rela~ao a natureza de seus deficits, mas (b) que, independentemente de como os pacientes sao selecionados, a homogeneidade dos deficits nao pode ser assumida a priori (e, na verdade, ela e improvavel quando os deficits sac caracterizados nos niveis de detalhe requeridos para se lidar com quest6es de interesse atual no estudo da cogni~ao normal)".

Se houvesse razoes convincentes para nao se combinar os pacientes com lesao cerebral em grupos, entao deveriamos usar estudos de caso isolado, como tern sido defendido por muitos neuropsicologicos cognitivos (por exemplo, Caramazza, 1984). Esta abordagem tambem nao e desprovida de problemas. Como argumentou Shallice (1991, p. 433), "urna deficiencia seletiva encontrada em uma determinada tarefa em algum paciente poderia simplesmente refletir a estrategia idiossincr<itica paciendo te, a maior dificuldade dessa tarefa em compara~ao com as outras, uma deficiencia pre-morbida nesse paciente ou a maneira de operar de urn sistema reorganizado, mas nao do sistema original". Em muitas areas da neuropsicologia cognitiva, tern se provado ser possive! encontrar varios pacientes com padr6es muito similares de deficiencia. Entao, pode-se replicar os achados de urn caso ou de urn paciente isolado usando-se outros casos isolados. Essa abordagem (0 metodo de estudo de muitos pacientes isolados) proporciona evidencias mais convincentes do que as obtidas a partir de urn unico paciente. o leitor pode ainda duvidar da validade de usar tanto dados de pacientes isolados. No entanto, uma justificativa importante para isso foi oferecida por Coltheart (1984, p. 6). Em sua opiniao, os neuropsicologos cognitivos alegam que "existe uma unica teoria relevante do sistema cognitivo que pode oferecer interpreta~oes dos diversos conjuntos de sintomas exibidos por varios pacientes diferentes". Assim, os achados de pacientes individuais podem ser usados para testar a teoria d1J pesquisador. 0 fato de os pacientes diferirem urn do outro e de certa maneira uma vantagem, porque significa que a teoria subjacente e exposta a di'ferentes testes. Podemos esclarecer 0 argumento acima com uma analogia. A teoria testada e como urn enorme e complicado quebra-cabe~a, e os pacientes individuais sao como pe~as muito pequenas dele. Se a teoria for correta, entao pacientes com sintomas muito diferentes vao todos se encaixar no quebracabe~a. Inversamente, se a teoria for incorreta, havera alguns pacientes (pe~as do quebra-cabe~a) que simplesmente nao vao se encaixar na teoria (quebra-cabe~a). Entretanto, a maior parte das pe~as do quebra-cabe~a sao muito pequenas, e pode ainda decorrer muito tempo antes de que se possa construir urn quadro coerente.

Limita~lies
Quais sao as limita~oes da abordagem cognitivoneuropsicologica? Em primeiro lugar, considera-se que 0 desempenho cognitivo dos pacientes com le-

sao cerebral proporciona evidencias razoavelmente diretas do impacto da lesao cerebral em sistemas cognitivos antes normais. No entanto: alguns pacientes com lesao cerebral podem ter tldo s!stemas ognitivOsurn tanto incomuns antes da lesao cere~ral. A!emdisso, parte do impacto da lesao no funcionamento cognitivo pode ser camuflada porque os pacientes desenvolvem estrategias compensat6rias para ajuda-Ios a enfrentar a lesao ~erebral. Por exemplo, considere pacientes com alexia pura: uma condi~ao em que ha problemas graves de leltura. Esses pacientes conseguem ler palavras usando a estrategia compensat6ria de identificar cada letra individualmente. Em segundo lugar, para a neuropsicologia cognitiva fazer urn progresso rapido, seria ideal encontrar pacientes nos quais a lesao cerebral houvesse afetado apenas um modulo. Na pratica, contudo, a lesao cerebral e caracteristicamente muito mais extensa do que isso. Quando varios modulos de processamento diferentes sao lesionados, em geral e diffcilinterpretar os achados. Em terceiro lugar, a abordagem modular pode exagerar a amplitude da localiza~ao das fun~oes cognitivas no cerebro (Farah, 1994b). Como obserYOU Banich (1997, p. 52), "0 cerebro e composto de cerca de 50 bilhoes de neur6nios interconectados. Por isso, mesmo as fun~6es cognitivas complexas para as quais uma descri~ao modular parece conveniente baseiam-se em varias regioes ou sistemas cerebrais interconectados". Em quarto lugar, toda a abordagem neuropsicologica cognitiva ~uito complexa porque ha, em geral, grandes diferen~as entre os individuos que tern uma lesao cerebral bastante similar. Como apontou Banich (1997, p. 55), esses individuos "costumam variar muito em idade, situa~ao socioecon6mica e forma~ao educacional. Antes da lesao cerebral, podem ter tido experiencias de vida diversas. Nem disso, suas experiencias tambem devem ter sido diferentes, dependendo do tipo de reabilita~ao que receberam, de suas atitudes com rela~ao a terapia e a recupera~ao e de sua rede de apoio social". Em quinto lugar, a neuropsicologia cognitiva com freqiiencia tern sido aplicada a aspectos relativamente especijicos do funcionamento cognitivo. Por exemplo, considere 0 estudo da linguagem, que pode ser encarado como a "joia da coroa" da neuropsicologia cognitiva. Tern havido uma quantidade substancial de trabalhos sobre a leitura e a escrita de palavras isoladas em pacientes com lesao cerebral, mas muito poucos sobre a compreensao de textos.

Vamos come~ar fazendo uma distin~ao entre a modelagem computacional e a inteligencia artificial. A rnodelagern computacional envolve a programa~ao de computadores para modelarem ou irnitarem alguns aspectos do funcionamento cognitivo humano. Em contraste, a inteligencia artificial envolve a constru~ao de sistemas de computador que produzam resultados inteligentes, mas os processos envolvidos podem ter pouca semelhan~a com os usados pelos seres humanos. Por exemplo, urn program a de xadrez conhecido como Deep Blue considera aproximadamente 9 bilh6es de movimentos por segundo, 0 que nao exibe nenhuma semelhan~a com 0 processarnento empregado pelos jogadores humanos de xadrez (ver Capitulo 13). Observe que a distin~ao entre a modelagem computacional e a inteligencia artificial com freqiiencia e confusa na pratica. Os cientistas cognitivos computacionais desenvolvem modelos computacionais para en tender a cogni~ao humana. Urn born modele computacional pode mostrar ser possivel especificar uma dada teoria e permite preyer 0 comportamento em novas situa~oes. Os model os matem<iticosforam usados na psicologia experimental muito antes da emergencia do paradigma de processamento de informa~6es (por exemplo, nos testes de quociente de inteligencia - QI). Esses modelos podem ser usados para fazer previsoes, mas em geral carecem de u~ componente explanatorio. Por exemplo, possUir tres infra~oes de transito em seu prontuario e urn born preditivo de que a pessoa constitui urn risco para 0 seguro de automoveis, mas a razao disso nao e clara. Urn dos principais beneficios dos modelos computacionais desenvolvidos na ciencia cognitiva computacional e poder proporcionar uma base explanatoria e preditiva para urn fen6meno (por exemplo, Costello e Keane, 2000; Keane, Ledgeway e Duff, 1994).

Modelagem computacional: dos f1uxogramas

as simula~lies
No passado, muitos psicologos cognitivos experimentais expuseram suas teorias por meio de descri~oes verbais vagas. Isso dificultou decidir se as evidencias encaixavam-se na teoria. Em contraste, os cientistas cognitivos produzem programas de computador para representar as teorias com todos os detalhes explicitados. Nas decadas de 1960 e 1970, os psicologos cognitivos tendiam a usar .flUxogramas em vez de program as para caractenzar

MANUAL DE PSICDLDGIA CDGNITIVA

suas teorias. as cientistas da computa<;ao usam os fluxogramas como uma especie de plano ou projeto para urn programa, antes de escreveram 0 codigo detalhado para ele. as fluxogramas sao mais especificos do que as descri<;6es verbais, mas ainda pod em ser subespecificados. Urn exemplo de fluxograma muito inadequado e mostrado na Figura 1.3. E 0 fluxograma de uma teoria inadequada sobre como entendemos as senten<;as. Sup6e que uma senten<;a e codificada de alguma forma e entao armazenada. Depois disso, urn processo de decisao (indicado por urn losango) determina se a senten<;a e muito longa; se for, entao e fragmentada, e voltamos ao estagio da codifica<;ao para recodificar a senten<;a. Se for ambigua, entao os dois sentidos sao distinguidos, e retornamos ao estagio da codifica<;ao; se nao for, e armazenada na memoria de longo prazo. Depois de armazenada uma senten<;a, voltamos ao estagio da codifica<;ao para considerar a proxima senten<;a. Na epoca em que os psicologos cognitivos so usavam fluxogramas, eram abundantes as perguntas sarcasticas, tais como "0 que acontece nas caixas?" ou "0 que flui pelas setas?". Esses comenta-

rios indicam criticas genuinas. Por exemplo, depois de decidir que apenas uma determinada extensao de senten<;a e aceitavel, pode ser impossivel decidir se as por<;6es de senten<;a sao ambiguas sem conoiderar a senten<;a inteira. Por isso, podem aparecer problemas reais quando 0 conteudo das caixas sao especificados. De maneira similar, especificar exatamente 0 que circula nas setas e fundamental. Quando se examinam todas as setas convergindo para a caixa da "sentenp codificada", fica claro que ha mais a ser especificado. Ha quatro diferentes itens que entram na caixa: uma senten<;a codificada a partir do ambiente, uma senten<;a fragmentada em peda<;ospela caixa da "senten<;a dividida", uma senten<;afragmentada em varios sentidos e urn comando para considerar a proxima senten<;a. Assim, a caixa da "codifica<;ao" tern de realizar varias opera<;6es especificas, mas 0 fluxograma infelizmente falha na considera<;ao precisa de como se faz isso. Implementar uma teoria como programa e urn born metodo para verificar se a mesma nao contem suposi<;6es ocultas ou termos vagos. No exemplo anterior, isso envolveria especificar a forma das

CodificaQ8o

t~~

!
Encontrar
.------ ~~ diferentes sentidos

Armazenagem

Fluxograma de uma teoria inadequada sobre a maneira como entendemos sentengas.

na memoria
de longo prazo

senten<;as produzidas, a natureza dos mecanismos de armazenagem (por exemplo, aqueles s~bre a extensao e a ambigi.iidade da senten<;a): Tats programas de computador sao escritos nas Imguagens de programa<;ao da inteligencia artificial. . Muitas quest6es envolvem 0 uso de stmula<;6es de computador e as maneiras como emulam os processos cognitivos (Cooper, Fox, Farnngdon e Shallice, 1996; Costello e Keane, 2000; Palmer e Kimchi, 1986). Palmer e Kimchi (1986) afirmaram que deve ser possivel decompor com sucesso uma teoria por meio de varios niveis (desde a declara<;ao descritiva ate 0 fluxograma para fun<;6es especificas em urn programa) ate se chegar a urn programa escrito. Tambem declar~ram ser ~ossivel tra<;ar uma Iinha em algum lllvel da analtse e afirmar que tudo 0 que esta acima dessa linha e psicologicamente plausivel ou significativo, enquanto tudo 0 que esta abaixo nao Essa questao de separar os aspectos psicologicos do programa de outros aspectos surge porque partes do programa tern pouco a ver com a teoria psicologica e estao ali apenas devido ao uso da linguagem de programa<;ao especifica e it maquina em que 0 programa esta instalado. Por exemplo, para observar 0 que 0 programa faz, e necessario ter comandos impressos no programa mostrando os outputs de varios estagios na tela do computador. No entanto, esses comandos impressos nao fazem parte do modelo psicologico. Cooper e colaboradores (1996) defenderam que deve ser usada uma linguagem de especifica<;ao formal. Seria uma linguagem muito precisa, como uma logica, diretamente executavel como urn programa. Surgem outras quest6es sobre 0 relacionamento entre 0 desempenho do programa e 0 desempenho humano (Costello e Keane, 2000). Por exemplo, raramente e significativo relacionar a velocidade do program a que realiza uma tarefa simulada com o tempo de rea<;ao utilizado pelos participantes humanos, porque os tempos de processamento dos program as sao afetados por aspectos psicologicamente irrelevantes. Os programas rodam mais depressa em computadores mais potentes, ou se o codigo do programa e interpretado em vez de compilado. No entanto, os varios materiais apresentados ao programa devem resultar em diferen<;as no tempo de opera<;ao do mesmo, as quais deveriam se relacionar intimamente com diferen<;asnos tempos de rea<;ao de participantes hum anos no processamento dos mesmos materiais. No minimo, 0 programa deve reproduzir os mesmos resultados que os participantes, dad as as mesmas informa<;6es.

Tecnicas de modeiagem computaciona!

Agora e 0 momento de Iidar com alguns dos principais tipos de modelo computacional. Dois tipos principais sao de especial importancia e estao brevemente delineados aqui: os sistemas de produ<;aoe as redes conexionistas.

Sistemas

de prodw;iio

e.

Os sistemas de produ<;ao consistem em produ<;6es, em que a produ<;ao e uma regra "SE ... ENTAo". Essas regras podem assumir muitas formas, mas urn exemplo rotineiro e "se 0 homem verde esta aceso, entao atravesse a rua". Em urn mode10 de sistema de produ<;ao simples, ha memoria de longo prazo contendo muitas regras "SE ... ENTAo". Ha tambem uma memoria de trabalho (isto e, urn sistema que contem a informa<;ao geralmente processada). Se a informa<;ao do ambiente de que "0 homem verde esta ace so" atingir a memoria de trabalho, vai corresponder it parte SE da regra na memoria de longo prazo e desencadear a parte ENTAo (isto e, atravessar a rua). Os sistemas de produ<;ao tern as seguintes caracteristicas: Ha muitas regras SE ... ENTAo. Ha uma memoria de trabalho que con tern informa<;6es. o sistema de produ<;ao opera associando os conteudos da memoria de trabalho com as partes SE das regras e executando as partes ENTAo. Se alguma informa<;ao da memoria de trabalho corresponde it parte SE de muitas regras, pode haver uma estrategia de resolu~iio de conflito na escolha de uma destas como a melhor a ser executada. Considere urn sistema de produ<;ao muito simples que opera ern listas de letras envolvendo A e B (ver Figura 1.4). 0 sistema possui duas regras: 1) SE uma lista na memoria de trabalho nofim, ENTAo substitua A por AB. 2) SE uma lista na memoria de trabalho no fim, ENTAo substitua B por A. tern urn A

tern urn B

Se damos a este sistema diferentes entradas na forma de diferentes listas de letras, entao coisas diferentes acontecem. Se Ihe dermos cce, isso sera armazenado na memoria de trabalho, mas permaneced inalterado, porque nao corresponde a nenhuma das partes SE das duas regras. Se Ihe damos A, entao a lista sera notificada pelas regras depois de 0 A ser armazenado na memoria de trabalho.

FIGURA 1.4

FIGURA 1.5

INPUTS.

Corresponda com as partes SE das regras SE a lisla termina em S, ENTAD

Diagrama esquematico de um sistema de produgao simples.

S->A

Este A e a lista de urn item e como tal corresponde 1. A Regra 1 tern 0 efeito de substituir 0 A pelo AB, de forma que, quando a parte ENTAo e executada, a memoria de trabalho vai conter urn AB. No ciclo seguinte, AB nao corresponde a Regra 1, mas a Regra 2. Como resultado, 0 Be substituido por A, deixando urn AA na memoria de trabalho. o sistema vai em seguida produzir AAB, depois AAAB, e assim por diante. Muitos aspectos da cogni~ao pod ern ser especificados como conjuntos de regras SE ... ENTAo. Por exemplo, 0 conhecimento de xadrez pode ser prontamente representado como 0 conjunto de produ~6es baseadas em regras como "se a Rainha estiver amea~ada, entao mova-a para uma cas a segura". Dessa maneira, 0 conhecimento basico de xadrez das pessoas pode ser modificado como uma cole~ao de produ~6es, e as lacunas neste conhecimento, como a ausencia de algumas produ~6es. Newell e Simon (1972) foram os primeiros a estabelecer a utilidade dos modelos de sistema de produ~ao na caracteriza~ao de processos cognitivos como a resolu~ao de problemas e 0 raciocinio (ver Capitulo 13). No en tanto, esses modelos tern uma aplicabilidade mais ampla. Por exemplo, Anderson (1993) apresentou sua teoria ACT-R (Adaptive Control of Thought Rational [Controle Adaptativo do Pensamento RacionalJ), a qual pode ser responsavel por uma ampla serie de achados (ver Anderson e Lebiere, 2003, para uma revisao). 0 ACT-R posterior, desenvolvido por Anderson e Lebiere (1998), e uma das teorias mais influentes baseadas nos sistemas de produ~ao. E discutido mais detalhadamente no Capitulo 13, ern associa~ao corn 0 desenvolvimemo da pericia.

a Regra

uma explosao de interesse nas redes conexionistas, redes neurais ou modelos de processamento paralelo distribuido (POP - Parallel Distributed Processing), como sao diferentemente chamados. As redes conexionistas fazem uso de unidades ou nodulos elementares con ectad os entre si, e consistem ern varias estruturas ou camadas (por exemplo, entrada, intermediaria ou oculta, saida). As redes conexionistas possuem, tipicamente, as seguimes caracteristicas (ver Figura 1.5): A rede constitui-se de unidades ou n6dulos elementares ou tipos de neur6nios conectados, de forma que uma unica unidade tenha muitos links corn as outras unidades. As unidades afetam as outras, excitando-as ou inibindo-as. A unidade ern geral assume a soma ponderada de todos os links da entrada e produz urn unieo resultado para outra unidade se a soma ponderada exceder algum valor limiar. A rede como urn todo e caracterizada pelas propriedades das unidades que a comp6em, pela maneira como sao conectadas entre si e pelas regras usadas para alterar a for~a das conex6es entre as unidades. As redes podem ter estruturas ou camadas diferentes; podem ter uma camada de links de entrada, camadas intermediarias (das chamadas "unidades ocultas") e uma camada de unidades de saida. A represema~ao de urn conceito pode ser armazenada de uma maneira distribuida por urn padrao de ativa~ao ern toda a rede. A mesma rede pode armazenar muitos padr6es sem que necessariamente imerfiram uns nos outros se forem suficientemente distintos. Vma importante regra de aprendizagem usada nas redes e chamada propagac;ao retr6grada dos en-os (BackProp) (ver a seguir).

Unidades de represental'ao interna

Rede conexionista de muitas camadas: uma camada de unidades de entrada, uma de unidades de representalfao interna ou unidades ocultas e uma de unidades de saida. Os padr5es de entrada podem ser codificados se houver unidades ocu Itas suficientes. de forma a permitir que 0 padrao de saida apropriado seja gerado a partir de um dado padrao de entrada. Reproduzido com permissao de David E. Rumelhart e James L McClelland (Parallel distributed processing: explorations in the microstructure of cognition, Vol. 1, publicado por The MIT Press. 1986, The Massachusetts Institute of Technology).

Redes conexionistas
Livros escritos por Rumelhart, McClelland e 0 POP Research Group (1986) e por McClelland, Rumelhart e 0 POP Research Group (1986) iniciaram

Para entender totalmente as redes conexionistas, vamos considerar como as unidades individuais atuam quando a ativa~ao as atinge. Qualquer unidade pode ser conectada com varias outras (ver Figura 1.6). Cada uma destas outras unidades pode enviar urn sinal de excita~ao ou de inibi~ao para a primeira. Esta unidade em geral assume a forma de uma soma ponderada de todas as entradas. Se a soma exceder algum limiar, produz uma saida. A Figura 1.6 mostra urn diagrama simples de apenas uma dessas unidades, que tom a as emradas de varias outras unidades e as soma para produzir uma saida se urn determinado limiar for ultrapassado. Essas redes pod ern modelar 0 comportamento cognitivo sem as regras explicitas encontradas nos sistemas de produ~ao. Fazem isso armazenando padr6es de ativa~ao na rede que associa varias emradas corn determinadas saidas. Os model os tipicameme usam varias camadas para lidar corn o comportamento complexo. Vma camada constituiu-se de unidades de entrada que codificam 0 estimulo como urn padrao de ativa~ao nessas unidades. Outra camada e de saida e produz alguma resposta como padrao de ativa<;ao. Quando a rede aprendeu a produzir uma resposta particular na

camada de saida que segue a apresenta<;ao de urn determinado estimulo na camada de entrada, pode exibir urn comportamento que parece "como se" tivesse aprendido uma regra da forma "SE este for o caso, ENTAo fa<;a isso e isso". No entanto, essas regras nao existem explicitamente no modelo. As redes aprendem a associa<;ao entre diferentes entradas e saidas modificando os pesos dos links entre as unidades na rede. Na Figura 1.6, observamos que 0 peso nos links para uma unidade, assim como a ativa~ao de outras unidades, desempenha urn papel crucial na computa<;ao da resposta da mesma unidade. Varias regras de aprendizagem modificam os pesos de maneiras sistematicas. Quando aplicamos tais regras de aprendizagem a uma rede, os pesos dos links sao modificados ate a rede produzir os padr6es de saida requeridos, considerando-se determinados padr6es de entrada. Vma dessas regras de aprendizagem e chamada "propaga<;ao retrograda dos erros" ou BackProp. A propaga<;iio retrograda e urn mecanismo que permite que uma rede aprenda a associar urn determinado padrao de entrada corn urn determinado padriio de saida, comparando-se as respostas reais corn as respostas corretas. No inicio do periodo de aprendizagem, a rede e composta por pesos aleato-

fJGURA1.fi

fIGURA1.7
John Paul George Ringo

a a a a a a
(a)

a a

a a a

John Paul George Ringo

a a a a a
(b)

a a

Ha quatro nodulos que pod em assumir um au dais valores (0 au 1). Em (a), as quatro names sao representados de um modo local, pais a atividade em um unico nodulo identifica cada nome. Em (b), os quatro names sao representados de uma maneira distribuida, pais e a padrao de atividade entre as nodulos que identifica cada nome. Extraido de Page (2000), com a permissao da Cambridge University Press.

mostra como as entradas de varias unidades sao combinadas para determinar a entrada geral para a unidade i. A unidade item um limiar de 1; assim, se sua entrada na rede excede 1, vai responder com +1, mas, se a entrada na rede e menor que 1, vai responder com -1.

o diagrama

comportam de uma maneira "como se" estivessem obedecendo as regras na ausencia de regras. [sse contrasta com a visao da maioria (pOl' exemplo, Fodor, 2000; Pinker, 1999) de que a cognic;ao humana depende de varias regras.
entrada na rede para a unidade

i = Laj wij x -0,5) + (-1 x -0,5) + (+1 x 0) + (+1 x 0,75) = 0,5 + 0,5 + a + 0,75 = 1,75

Evidencias
As redes tern sido usadas para produzir resultados muito interessantes. Por exemplo, Sejnowski e Rosenberg (1987) produziram uma rede conexionista chamada NETtalk, submetida a 50 mil ensaios para aprender as relac;6es entre a escrita e 0 som de urn conjunto de mil palavras. Depois desse treinamento, a NETtalk atingiu urn sucesso de 95% corn as palavras em que havia sido treinada e esteve tambem correta em 77% dos casos com outras 20 mil palavras. Portanto, a rede pareceu tel' aprendido as "regras de promincia inglesa" sem tel' regras explicitas que combinem e codifiquem os sons. Modelos conexionistas como 0 NETtalk tern grande valor heuristico e tern sido 0 tern a de interesse de muitas pesquisas. No entanto, ha diferenc;as importantes entre 0 NETtalk e a leitura humana de palavras. POl' exemplo, 0 NETtalk processa as palavras de maneira serial, da esquerda para a direita, enquanto as pes so as tipicamente processam palavTas curtas de urn modo paralelo. Page (2000) e Bowers (2002) identificaram varios problemas com as representac;6es distribuidas com freqiiencia encontradas nas redes conexionistas. Par exemplo, as teorias conexionistas distribuidas tern grande dificuldade em explicar como podemos codificar duas palavras ao mesmo tempo. Como indicou Bowers (2002, p. 430), "os sistemas distribuidos so pod ern representar uma coisa de cada vez. Urn padrao de ativac;ao em todas as unidades define urn unico item; os padr6es de justaposi~ao no mesmo conjunto de unidades resulta em uma mistura ambigua porque nao ha como determinar quais caracteristicas pertencem a qual item".

= (-1

rios dos links entre as unidades. Durante os primeiros estagios da aprendizagem, depois de 0 padrao de entrada teT sido apresentado, as unidades de saida freqiientemente produzem urn padrao au resposta incorreta. A BackProp corn para 0 padrao imperfeito corn a resposta requerida conhecida, chamando a atenc;ao para as erros que ocorrem. Entao, propaga de forma retrograda a ativa~ao pOl' meio da rede, para que os pesos entre as unidades sejam ajusta dos a fim de produzir a padrao requerido. Esse processo e repetido com urn determinado padrao de estimulos ate a rede produzir a padrao de resposta requerido. Dessa forma, 0 modelo pode ser levado a aprender 0 comportamento com que 0 cientista cognitivo computacional esta preocupado, ern vez de ser explicitamente programado para isso. Por que a abordagem conexionista tern sido tao influente (e controvertida)? Em primeiro lugar, como indicou Bowers (2002, p. 438), "a principal contribui~ao teorica dos modelos conexionistas e [ ... J que eles introduziram urn conjunto fundamental de principios de aprendizagem e processamento que tern uma aplica~ao ampla para muitos dominios cognitivos". Em segundo lugar, as tecnicas anteriores foram marcadas pela necessidade de se programar expli citamente todos os aspecto~ do modelo e pOl' seu

uso de simbolos explicitos para representar conceitos. Por outro lado, as redes conexionistas podem se programar ate certo ponto, "aprendendo" a produzir saidas especificas quando algumas entradas Ihes sao proporcionadas. Em terceiro lugar, muitos (mas de modo algum todos) modelos conexionistas baseiam-se na suposic;ao de que 0 conhecimento (pOl' exemplo. sobre uma palavra au urn conceito) e representado de uma forma distribuida, em vez de em uma determinada localizac;ao. Nas palavras de McLeod, Plunkett e Rolls (1998, p. 3), "os modelos tradicionais do processamento cognitivo em geral assumem uma representac;ao local do conhecimento. Ou seja, 0 conhecimento de varios topicos diferentes e armazenado em locais diferentes e independentes [ ... J. Nos modelos conexionistas, a armazenagem das informac;6es nao e local, mas distribuida. Nao ha nenhum lugar onde uma determinada pec;a de conhecimento possa ser localizada". A Figura 1. 7 mostra a distinc;ao entre as representac;6es locais e as distribuidas. Em quarto lugar, aqueles que criam as redes conexionistas assumem, caracteristicamente, que a cogni~ao humana nao envolve 0 uso de regras explicitas. Ern vez disso, consideram que as pessoas reagem a estrutura do ambiente e pOl' isso se

Examine a Figura 1. 7. Se as names John e George tivessem sido ambos codificados ao mesmo tempo, todos os quatro nodulos seriam ativados. Precisamente 0 mesmo padrao de atividade seria encontrado se os names Paul e Ringo fossem codificados ao mesmo tempo. Par isso, seria impossivel dizer que par de nomes estava sendo codificado. Ao contr<irio do que freqiientemente se acredita, de fato nao ha necessidade de as modelos conexionistas assumirem que as representac;6es sao distribuidas. Na verdade, varios modelos conexionistas consideram que ha uma representac;ao local do conhecimento. Os exemplos incluem a modelo de leitura de Coltheart, Rastle, Perry, Langdon e Ziegler (2001; vel' Capitulo 10). a modelo TRACE do reconhecimento de palavras (McClelland e Elman, 1986; vel' Capitulo 10) e as modelos de produc;ao da fala propostos por Dell (1986; vel' Capitulo 12) e par Levelt, Roelofs e Meyer (1999a; vel' Capitulo 12). Os problemas que infestam as modelos conexionistas distribuidos (par exemplo, representando dais itens ao mesmo tempo) sao em grande parte evitados pelos modelos conexionistas localistas. No Capitulo 10, consideramos uma comparac;ao direta entre urn modelo conexionista distribuido da leitura (Plaut, McClelland, Seidenberg e Patterson, 1996) e urn modelo conexionista localista (Coltheart et aI., 2001).0 modelo localista preve 0 desempenho da leitura humana com muito mais precisao do que 0 modelo distribuido.

Sistemas de prodw;do versus conexionismo

Anderson e Lebiere (2003) tiveram a interessante ideia de avaliar os sistemas conexionistas e de produc;ao como exemplificados pela ACT-R ern relac;ao a varios criterios sugeridos por Newell (1980). Os 12 criterios que usaram estao ilustra dos na Tabela 1.1, juntamente corn suas avaliac;6es. Observe que essas avalia~6es sao internas a tearia: indicam ate que ponto uma teQIia atuou ern urn de II'\Tl':f\A

\ ~I'!'\!

--

I ',',M,.'\I~...1"\, ... ,.r __

terminado criterio em relac;:aoao seu desempenho em outras criterios. Por isso, as avaliac;:oesnao sao relativas a outra teoria e nao praparcionam uma comparac;:ao direta das duas teorias. Apesar de as avaliac;:oesserem internas a teoria, interessa considerar esses criterios para os quais as avaliac;:oes diferem substancialmente entre as duas teorias: operam no tempo humane; usam a linguagem; sao responsaveis pelos fen6menos desenvolvimentais; e os componentes teoricos mapeiam no cerebra. Comecemos com a operac;:aono tempo humano. Na ACT-R, todo passo do pracessamento possui urn tempo associado a ele. Em contraste, a maior parte dos modelos conexionistas nao sao responsaveis pelos efeitos de tempo praduzidos pelos aspectos perceptuais ou motores de uma tarefa. Alem disso, 0 m\mera de experiencias requeridas para se adquirir uma habilidade e caracteristicamente muito maiar nos model os conexionistas do que na aprendizagem humana (Schneider e Oliver, 1991). No que diz respeito ao criterio do usa da linguagem, varias importantes teorias conexionistas encontram-se nesta area, como mencionado. Em contraste, como admitem Anderson e Lebiere (2003, p. 599), "0 tratamento da ACT-R a linguagem natural e fragmentario". Com respeito a considerac;:ao dos fen6menos desenvolvimentistas, os modelos conexionistas consideram que 0 desenvolvimento e basicamente urn pracesso de aprendizagem restrito pela estrutura do cerebra e pelo ritmo do desenvolvimento cerebral. Em contraste,

"0 desenvolvimento da linguagem e uma area que tern sido objeto de esforc;:os irregulares da AGTR [... J nao ha uma posic;:aobem desenvolvida da ACT-R com respeito a maneira como se desenvolve a cognic;:ao". Finalmente, ha 0 criterio do mapeamento entre os componentes teoricos e 0 cerebra. Ha uma debilidade na ACT-R,embora existam algumas tentativas recentes para considerar como a ACT-R pode ser representada de modo concreto no cerebra (ver Anderson e Lebiere, 1998). Em contraste, os teoricos conexionistas com freqiiencia declaram que as unidades de pracessamento conexionistas assemelham-se aos neur6nios biologicos. No entanto, essa declarac;:ao e intensamente debatida (ver a seguir, em Lirnita~i5es). Em suma, 0 padrao dos pontos fortes e fracos difere entre os modelos conexionistas e a ACT-R. o enfoque, em muitos modelos conexionistas, e na linguagem e no desenvolvimento cognitivo, e ha tentativas sistemaricas para ter uma certa considerac;:aocom 0 funcionamento real do cerebra. Em contraste, a ACT-R tern enfatizado a importancia de predizer 0 tempo do processamento humano e tambem do comportamento humano.

Limila~iies
Quais sac as principais limitac;:oesda abordagem da ciencia cognitiva computacional? Em primeira lugar, os modelos computacionais raramente sao usados para fazer novas previsoes. Para qualquer dada teoria, ha muitos modelos possiveis (prova-

TABELA1.1

ACT-R

1. Computacionalmente universal (enfrenta mudan98s ambientais mujto diversas) 2. Opera no tempo humane 3. Produz comportamento efetivo e adaptativo 4. Usa uma grande quantidade de conhecimento 5. Lida com erros nao-esperados
6. Integra conhecimentos diversos

7. Usa a linguagem B. Exibe uma percep930 do self 9. Aprende com 0 ambiente

10. 11, 12. Considera as fen6menos com as desenvolvimentais Relaciona-se

Os componentes

considerayoes evolucionarias te6ricos mapeiam no cerebra

velmente urn mimero infinito), e essas variac;:oes raramente sao explaradas. Citando Gazzaniga, Ivry e Mangun (1998, p. 102), "ao contrario do trabalho experimental, que por sua natureza e cumulativo, a pesquisa da modelagem tende a carrer isoladamente. Pode haver muitas maneiras de modelar urn determinado fen6meno, mas tern side dedicado menos esforc;:opara criar testes importantes que oponham uma teoria a outra". Os cientistas cognitivos computacionais tipicamente desenvolvem urn modelo de fen6meno, em vez de explorar muitos modelos, os quais poderiam, entao, ser distinguidos por uma testagem empirica relevante. No entanto, algumas excec;:oesreferem-se a Hummel e Holyoak (1997) e a Keane (1997). Uma das razoes para 0 estado de coisas anteriormente referido pode ser a falta de qualquer metodologia definida para relacionar urn comportamento do modelo computacional com 0 comportamento humano. Como apontaram Costello e Keane (2000), ha muitos niveis de detalhes em que urn modelo pode simular as pessoas. Por exemplo, urn modele pode captar a direc;:aode uma diferenc;:anas respostas corretas entre dois grupos de pessoas em urn experimento, as respostas especificas corretas e erradas dos grupos, as tendencias gerais nos tempos de resposta para todos os tipos de resposta, os tempos e os tipos de resposta para individuos especificos, e assim por diante. Muitos modelos operam na extremidade mais geral desses possiveis paralelos e por isso pod em sempre ser previsivelmente fracos. Em segundo lugar, os modelos conexionistas com plausibilidade neural na verdade nao se assemelham ao cerebra humano. Por exemplo, supoese em muitos modelos conexionistas que as unidades de pracessamento basico sao como neur6nios biologicos, e que estas unidades de pracessamento assemelham-se aos neur6nios por serem macic;:amente interconectadas. Contudo, as semelhanc;:as sao bastante superficiais. Ha 12 tipos diferentes de neur6nios no neocortex humano (Churchland e Sejnowski, 1994), e nao esta claro que tipo ou tipos de neur6nios mais se parecem com as unidades de pracessamento. Alem disso, cada neur6nio cortical e conectado com apenas cerca de 3% dos neur6nios, no milimetra quadrado que circunda 0 c6nex (Churchland e Sejnowski, 1994),0 que nem sequer se apraxima da interconectividade macic;:a. Alem disso, como observou Garson (2002, p. 5), "esta longe de estar clara que 0 cerebra contenha o tipo de conexoes reversas que seriam necessarias para 0 cerebra aprender por meio de urn pracesso como a prapagac;:ao retrograda".

Em terceira lugar, muitos model os podem ser em geral encontrados para "explicar" quaisquer conjuntos de achados. Como salientaram Carey e Milner (1994, p. 66), "qualquer rede neural que praduza uma saida desejada de uma entrada especificada e bem menos restrita; urn numera infinitamente grande de soluc;:oespode ser encontrado para cad a prablema tratado". Em quarto lugar, os modelos computacionais via de regra falham na captac;:ao do alcance dos fen6menos cognitivos. A cognic;:ao humana e inf1uenciada par varios fatores motivacionais e emocionais potencialmente conflitantes, muitos dos quais podem ser operativos ao mesmo tempo. A maiar parte dos modelos nao tenta cap tar esses aspectos mais am pIos da cognic;:ao. Par exemplo, a maiaria dos modelos de pracessamento da linguagem concentra-se no pracesso de entendimento de uma sentenc;:a ou Frase - par exemplo, uma metafora como "os cirurgioes sao ac;:ougueiras" - sem considerar sua importancia emocional. Entretanto, se voce Fosse urn cirurgiao e urn paciente the dissesse isso, as implicac;:oes negativas da metafora seriam sua principal preocupac;:ao (ver Veale e Keane, 1994). Argumentos similares faram apresentados sobre 0 fracasso em captar as dim ensoes morais e sociais do comportamento cognitivo (Shotter, 1991). Norman (1980) salientou que 0 funcionamento humano envolve urn interjogo entre urn sistema cognitivo (sistema cognitivo pura) e urn sistema biologico (sistema regulatorio). Grande parte da atividade do sistema cognitivo puro e determinada pelas varias necessidades do sistema regulatorio, incluindo a necessidade de sobrevivencia, de alimento e agua e de pratec;:ao para a pes soa e para a sua familia. A ciencia cognitiva computacional (como grande parte da psicologia cognitiva) concentra-se no sistema cognitivo puro e ignora virtualmente 0 papel fundamental desempenhado pelo sistema regulatorio. Em quinto lugar, a ciencia cognitiva computacional pode falhar em cumprir sua maiar pramessa, ou seja, a pravisao de uma tearia unificada geral da cognic;:aopara unir as teorias fragmentarias da psicologia cognitiva. Urn dos maiores desenvolvimentos na ciencia cognitiva computacional foi a praposta e elabarac;:ao de teorias unificadas da cognic;:ao(por exemplo, a ACT-R; 0 conexionismo). No en tanto, essas teorias unificadas nao tiveram urn impacto substancial na psicologia cognitiva, e ha algum cepticismo em relac;:aoao seu potencial fundamental (Cooper e Shalicce, 1995).

MANUAL DE PSICOLOGIA COGNITIVA

29

Os avan~os teenologicos significam que agora temos varias maneiras novas e excitantes de obter informa~6es detalhadas sobre a estrutura e 0 funcionamento do cerebra. Ern principio, podemos agora estabelecer onde e quando ocorrem no cerebro os pracessos cognitivos especificos. Essa informa~ao pode nos permitir determinar a ordem ern que diferentes partes do cerebra rornam-se ativas quando alguem esta realizando uma tarefa. Tambem nos permite descobrir se duas tarefas envolvem as mesmas partes do cerebra da mesma maneira ou se ha diferen~as importantes. Como 0 nosso enfoque aqui e no cerebra, precisamos considerar como as diferentes areas do cerebra sao descritas. Ora, 0 cerebra e complicado, e sac usadas varias maneiras de descrever suas areas especificas. Ern primeira lugar, 0 cortex cerebral e dividido ern quatro principais divis6es ou lobos (ver Figura 1.8). Ha quatro lobos ern cada hemisferio cerebral: frontal, parietal, temporal e occipital. Os lobos frontais sao divididos a partir dos lobos parietais pelo sulco central (sulco significa estria ou ranhura); 0 sulco lateral separa os lobos temporais dos lobos parietais e frontais, e 0 sulco parietooccipital e a incisura pre-occipital dividem os lobos occipitais a partir dos lobos parietais e temporais. A Figura 1.9 mostra os principais giros (ou circunvolu~6es) no cortex cerebral.

Os pesquisadores corn freqiiencia usam termos para descrever corn mais precisao do cerebra ativada durante 0 desempenho guma tarefa. Alguns dos principais termos seguintes: dorsal: ventral: lateral: medial: superior ou no alto; inferior ou embaixo; situado do lade; situado no meio.

varios a alea de alsao os

?P8riet81

Ern segundo lugar, 0 neurologista alemao Korbinian Bradmann (1868-1918) praduziu urn mapa citoarquitet6nico do cerebra baseado ern varia~6es na estrutura celular dos tecidos (ver Figura 1.10). Foi subseqi.ientemente descoberto que muitas (mas de modo algum todas) das areas identificadas por Bradmann correspondem a areas funcionalmente distintas. Neste texto, voce vai encontrar referencia a areas como BA17,que significa simplesmente Area 17 de Bradmann. o restante desta se~ao do capitulo esta dividido ern duas se~6es principais. Primeira, consideramos as principais tecnicas usadas pelos neuracientistas cognitivos, incluindo uma avalia~ao dos pontos fortes e das limita~6es dessas tecnicas. Segundo, discutimos quest6es desafiadoras (e controversas) relacionadas a validade das imagens funcionais no entendimento da cogni~ao humana, quest6es que serao consideradas ern detalhes no Capitulo 17.

Giro

i
f
Quatro lobos dentro do hemisferio esquerdo, incluindo alguns dos principais giros ou circunvolug6es. Extraido de Gazzaniga e colaboradores (1998). Reproduzida com permissao do autor.

Sulco lateral (ou de Silvio)

Sulco Parietooccipital

Principais areaS do cerebro identificadas por Brodmann. Extraida de Cognitive Neuroscience: The biology at the mind, de Michael S. Gazzaniga, Richard Ivry e George R. Mangun. . 1998 de w.w. Norton & Company, Inc. Usada com permissao da W.w. Norton & Company, Inc.

/
Quatro lobos, ou divis6es. do cortex cerebral no hemisferio esquerdo Extrafdo de Gazzaniga e colaboradores (1998). Reproduzido com permissao do autor.

Tecnicas para 0 estudo tic: lur1cionamento

de cerebro
Os neuracientistas cognitivos usam varias teenicas para estudar 0 funcionamenro do cerebra corn vistas a entender como este funciona. Essas teenicas variam na precisao corn que identificam quais areas do cerebra sao ativas quando uma tare fa esta sendo realizada (resolu~ao espacial) e 0 perfodo de tempo dessa ativa~ao (resolu~ao temporal). Algu-

mas teenicas praporcionam informa~ao no nivel de celula isolada, enquanto outras indicam a atividade ern grupos de celulas muito maiores. Ern termos de resolu~ao temporal, algumas teenicas praporcionam informa~6es sobre a atividade cerebral ern uma base de milissegundo por milissegundo (correspondendo a escala de tempo para 0 pensamento), enquanto outras indicam a atividade cerebral apenas ern perfodos de tempo muito maiores, como ern minutos ou ern horas.

As resolU<;:6es espaciais e temporais de algumas das principais tecnicas constam na Figura 1.11. Em termos gerais, as altas resolu~6es espaciais e temporais estao em vantagem se for requerida uma considera~ao muito detalhada do funcionamento cerebral. No entanto, as baixas resolu~6es espaciais e temporais podem ser mais uteis se for necessaria uma visao geral da atividade cerebral.

tes da percep~ao visual, incluindo aquela de Marr (1982; ver Capitulo 3).

Avaliac;iio
A tecnica de registro da unidade isolada proporciona informa~6es detalhadas sobre a funcionamento do cerebro no nivel neuronal, e e por isso mais precisa do que outras tecnicas (ver Figura 1.11). Outra vantagem e que as informa~6es sobre a atividade neuronal podem ser obtidas em uma ampla varia~ao de period as de tempo, desde pequenas fra~6es de urn segundo ate varias horas ou dias. No entanto, so pode proporcionar informa~6es sobre a atividade no nivel de neur6nios isolados, e por isso sao necessarias outras tecnicas para avaliar a funcionamento de areas maiores do cortex.

Registro de unidade isolada

Regisrro de unidade isolada e uma tecnica de alta precisao desenvolvida ha mais de 40 anos para permitir 0 estudo de neur6nios isolados. Urn microeletrodo de cerca de urn decimo de milesimo de urn milimetro de diametro e inserido no cerebro para obter urn registro dos potenciais extracelulares. Urn aparato estereotaxico e usado para fixar a posi~ao do animal e proporcionar ao pesquisador informa~6es precisas sobre a localiza~ao do eletrodo no espa~o tridimensional. 0 registro de unidade isolada e uma tecnica muito sensivel, pais podem ser detectadas descargas eletricas tao minimas como urn milionesimo de urn volt. A aplica~ao mais conhecida dessa tecnica foi utilizada por Hubel e Wiesel (1962, 1979), que estudaram a neurofisiologia de processos visuais basicos em gatos e macacos. Os pesquisadores encontraram tanto celulas simples quanto celulas complexas no cortex visual primario, mas havia muito mais celulas complexas do que simples. Esses dais tipos de celulas deram a resposta maxima a estimulos de linha reta em uma determinada orienta~ao (ver Capitulo 2). Os achados de Hubel e Wiesel foram tao nitidos que constituiram uma fonte de restri~6es para varias teorias subsequen-

Potenciais relacionados a eventos

dos a eventos (ERPs)a partir dos registros do EEG e permite distinguir as efeitos genuinos da estimula~ao da atividade b3sica do cere~ro.. . Os ERPssao particularmente utels para avahar a frequencia de alguns processos cognitivos. Par exemplo, alguns teoricos da aten~ao tern argumentado que as estimulos esperados e nao esperados sao processados diferentemente em urn estagio inicial do processamento, enquanto outros alegam que sao ambos totalmente analisados de uma maneira similar (ver Capitulo 5). Estudos usando ERPstern proporcionado boas evidencias em favor da antiga posi~ao. Par exemplo, Woldorff e colaboradores (1993) descobriram que as amplitudes dos ERPseram maiores para as estimulos auditivos esperados do que para as nao esperados em cerca de 20-50 milissegundos apos a inicio do estimulo.

o eletroencefalograma (EEG) e baseado nos registros de atividade eletrica cerebral medidos na superficie do escalpo. Altera~6es muito pequenas na atividade eletrica dentro do cerebro sao captadas pelos eletros no escalpo. Essas altera~6es podem ser mostradas na tela de urn tubo de raios catodicos por meio de urn osciloscopio. Urnproblema importante do EEG e que a atividade cerebral de fundo as vezes obscurece a impacto de processamento de estimulo no registro do EEG. Uma solu~ao para 0 referido problema e apresentar a mesmo estimulo varias vezes. Depois disso, 0 segmento do EEG que acompanha cada estimulo e extraido e alinhado em rela~ao ao tempo do inicio do estimulo. Esses segmentos do EEGsao entao promediados para produzir uma ondula~ao unica. Esse metoda produz potenciais relaciona-

Avaliac;iio
Os ERPsproporcionam informag6es mais detalhadas sabre a tempo de atividade cerebral do que a maioria das outras tecnicas e tern muitas aplica~6esmedicas (par exemplo, a diagnostico de esclerose multipla). No entanto, as ERPs nao indicam com qualquer precisao que regi6es do cerebro estao mais envolvidas no processamento. Isto se deve em parte ao fato de a presen~a de tecidos do crania e do cerebro distorcer as campos eletricos que emergem do cerebro. Alem disso, as ERPssao especialmente valiosos quando as estimulos sao simples e a tarefa envolve processos basicos (par exemplo, detecgao do alvo) ocorrendo algum tempo depois do inicio do estimulo. Como resultado dessas restri~6es (e da necessidade de apresentar a mesmo estimulo varias vezes), nao seria factivel estudar formas de cognigao mais complexas (por exemplo, resolugaode problemas, raciocinio) com as ERPs.

Raichle (l994b) descreveu a maneira tipica como a PET tern sido usada pelos neurocientistas cognitivos. Baseia-seem uma logica subtrativa. A atividade cerebral e avaliada durante uma tarefa experimental e tambem durante alguma condi~ao contrale au basica (por exemplo, antes de a tarefa ser apresentada). A atividade cerebral durante a condigao controle e entao subtraida daquela durante a tarefa experimental. Sup6e-se que isso nos permite identificar aquelas partes do cerebro que so estao ativas durante a desempenho da tarefa-alvo. Essa tecnica tern sida usada em varios estudos destinados a 10calizar as partes do cerebro mais envolvidas na memoria episodica, que e a memoria de longo prazo, envolvendo a lembranga consciente do passado (ver Capitulo 7). Ha mais atividade no cortex pre-frontal direito quando as participantes tentam recuperar memorias episodicas do que quando estao tentando recuperar outros tipos de memorias (ver Wheeler, Stuss e Tulving, 1997, para uma revisao).

Avaliac;ao
A PET tern uma resolu~ao espacial razoavel, no sentido de que qualquer area ativa dentro do cerebra pode ser localizada em cerca de 3 au 4 milimetras. E tambem uma tecnica bastante versaril, pois pode ser usada para identificar as areas cerebrais envolvidas em uma ampla serie de diferentes atividades cognitivas. A PET tern varias limitag6es. Prime ira, a resolu~ao temporal e muito pobre. Os exames de PET indicam a quantidade total de atividade em cada regiao do cerebro durante urn period a de 60 segundos au mais, e por isso nao pode revelar as mudan~as rapidas na atividade cerebral que acompanham a maioria dos processos cognitivos. Segundo, a PET proporciona apenas uma medida indireta da atividade neural. Como indicaram Anderson, Holliday, Singh e Harding (1996, p. 423), "presume-se que as altera~6es no fluxo sanguinea cerebral regional, refletidas par altera~6es na distribuigao espacial de radioisotopos emitidos par positrons administrados via endovenosa, refletern altera~6es na atividade neural". Terceira, e uma tecnica invasiva, porque as participantes tern que ser injetados com agua radioativamente marcada. Isso a torn a inaceitavel para alguns participantes potenciais dos estudos de PET. Quarto, pode ser dificil interpretar as achados do usa da tecnica de subtra~ao. Por exemplo, pode parecer plausivel admitir que aquelas partes do cerebro ativas durante a recupera~ao de memorias episodicas, mas nao de outros tipos de memorias, estejam diretamente envolvidas na recuperagao da memoria

FIGURA 1.11

Tomografia por emissiio de positrons

A tomografia por emissiio de positrons (PET) baseia-se na detec~ao de positrons, particulas at6micas emitidas par algumas substiincias radioativas. Agua radioativamente marcada e injetada no corpo e rapidamente se concentra nos vasos sanguineos do cerebra. Quando parte do cortex torna-se ativo, a agua marcada move-se rapid amente para aquele lugar. Urn dispositivo de varredura mede, em seguida, os positrons emitidos pela agua radioativa. Urn computador entao traduz essa informagao em quadros dos niveis de atividade em diferentes areas do cerebra. Pode parecer perigoso injetar uma substancia radioativa em alguem, mas so estao envolvidas quantidades minusculas de radioatividade.

Variag5es espaciais e temporais de algumas tecnicas usadas para estudar a funcionamento do cerebra. Adaptado de Churchland e Sejnowski (1991).
Legenda para a Figura 1.11 MEG = Magnetoencefalografla RMf = Ressonancia magnelica tuncional Log Tempo (s) = representa~o do tempo em unidades logaritmicas de segundo. Log Tamanho (mm) = representa,ao do espa,o em unidades logarilmicas de milimetro.

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Coluna Camada de -1 neur6nios -2

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E

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Cl

+1

+2

+3

+4

Segundo

Minuto Hora

Log Tempo (8)

episodica. Entretanto, os participantes podem tel' sido mais motivados a recuperar essas memorias do que outras, e por isso e possivel alguma atividade cerebral refletir 0 envolvimento de sistemas motivacionais, ern vez de sistemas de memoria. Quinto, 0 numero de areas cerebrais aparentemente envolvidas no desempenho de uma tarefa depende muito do nivel de significancia estatistica determinado pelo pesquisador. Como mostrou Savoy (2001), os mesmos dados de PET pod em mostrar muito poucas areas cerebrais ativas durante 0 desempenho da tarefa se estabelecido urn criterio muito rigoroso, mas podem mostrar muitas areas cerebrais ativas se adotado urn criterio mais tolerante.

Imagem

pOl'

ressonQncia magnetica

Na imagem par ressonancia magnetica (IRM), ondas de radio sao usadas para excitar os atomos no cere bro. Isso produz altera~6es magneticas detectadas pOI' urn magneto muito grande (pesando ate 11 toneladas) que envolve 0 paciente. Tais altera~6es sao entao interpretadas por urn computadol' e transforrnadas em urn quadro tridimensional muito preciso. As IRM (Figura 1.12) podem ser usadas para detectar tumores cerebrais muito pequenos. Podem ser obtidas de muitos angulos diferentes. No entanto, tratam apenas da estrutura do cerebro, nao de suas fun~i5es. A teCllologia da ressonancia magnetica (RM) tern sido tambem aplicada para a medi~ao da ativi-

dade cerebral a fim de proporcionar imagens de ressonancia magnetica funcional (RMf). A atividade neural no cerebra produz fluxo sangiiineo aumentado nas areas ativas, e ha oxigenio e glucose no sangue. Segundo Raichle C1994b, p. 41), "a quantidade de oxigenio transportada pela hemoglobina (a molecula que transporta 0 oxigenio [... J) afeta as propriedades magneticas da hemoglobina [ ... J a IRM pode detectar as altera~6es funcionalmente induzidas na oxigena~ao do sangue no cerebro humano". A abordagem baseada na RMf proporciona imagens tridimensionais do cerebro corn areas de extrema atividade claramente indicadas. E mais util do que a PET, porque proporciona inforrna~6es espaciais mais precisas e mostra altera~6es ern periodos de tempo mais curtos. Como resultado, a RMf superou bastante a PET; no entanto, compartilha com esta uma confian~a na tecnica da subtra~ao ern que a atividade cerebral, durante uma tarefa ou situa~ao controle, e subtraida da atividade cerebral durante a tarefa experimental. Urn estudo que mostra a utilidade da RMf foi relatado pOI' Tootell e colaboradores C1995b). Envolveu a chamada ilusao da queda d'agua, ern que observar durante urn longo tempo urn estimulo se movendo em uma dire~ao (pOI' exemplo, uma queda d'agua) e seguido pela ilusao de que objetos parados se movem na dire~ao oposta. Chegou-se a duas conclus6es fundamentais. Primeiro, a redu~ao gradual no tamanho da ilusao da queda d'agua durante os primeiros 60 segundos de observa~ao do estimulo estarico era muito parecida com a redu~ao na area de ativa~ao observada na RMf. Segundo, a maior parte da atividade cerebral produzida pela ilusao da queda d'agua foi em V5, uma area do cortex visual muito envolvida na percep~ao do movimento (vel' Capitulo 2). Assim, os processos cerebrais basicos subjacentes ilusao da queda d'agua assemelham-se aos subjacentes percep~ao do movimento normal.

No entanta, a RMf proporciona apenas uma medida indireta da atividade neural. Como indicaram Anderson e colaboradores (1996, p. 423), "corn a RMf, a atividade neural e refletida pOI' altera~6es nas concentra~6es relativas de hemoglobina oxigenada e desoxigenada nas vizinhan~as das areas ativas". Uma limita~ao adicionaJ e que ela tern uma resolu~ao temporal pobre da ordem de alguns segundos, e pOI' isso nao podemos rastrear 0 curso de tempo detalhado dos processos cognitivos. Gutra limita~ao e 0 fata de se basear na teCllica da subtra~ao, e esta pode nao avaliar com precisao a atividade cerebral diretamente envolvida na tarefa experimental. POI' fim, como acontece com a PET, 0 numero de areas cerebrais aparentemente envolvidas na realiza~ao de qualquer tarefa depende muito da severidade ou da leniencia dos criterios usados para avaliar os dad os. Como argumentou Savoy (200 I, p. 30): "Sera que a area A do cortex mostra uma mudan~a na atividade (urn aumento ou urn decrescimo) ern resposta tarefaX, comparada corn sua resposta a tarefa Y? Se 0 seu sistema de imagens e bastante poderoso [... ], entao, a resposta sera quase sempre SIM, para qualquer A, X e Y".

dencias de que a V5 estava ativa aproximadamente 20 milesimos de segundos apos a VI (0 cortex visual primario) em resposta aos padr6es de contraste de movimento. Essa e uma informa~ao mais valiosa do que simplesmente estabelecer que VI e V5 estao ambos ativas durante a tarefa, porque sugere que a atividade ern VI precedeu aquela ern V5.

Avaliac;ao
A MEG possui varias caracteristicas valiosas. Primeira, os sinais magneticos refletem atividade neural razoavelmente direta. Ern contraste, os sinais de PET e de RMf refletem fluxo sangiiineo, que se sup6e, pOI' sua vez, refletir atividade neural. Segundo, a MEG proporciona informa~6es detalhadas no nivel de milesimo de segundo sobre 0 curso do tempo dos processos cognitivos. Isso e importante porque possibilita trabalhar corn uma seqiiencia de ativa~ao ern diferentes areas do cortex. Tern havido desenvolvimentos na teCllologia da MEG nos ultimos anos, chegando-se a uma resolu~ao espacial que lembra a da RMf. Inicialmente, havia alguns problemas tecnicos associados ao usa da MEG, mas foram ern grande parte (ou totalmente) resolvidos. De acordo corn isso, a MEG e uma ferramenta importante para se avaliar a atividade cerebral durante 0 desempenho de tarefas cognitivas.

Magneto-encefalografia
A magneto-encefalografia (MEG) foi desenvolvida durante a decada de 1990. Envolve 0 usa de urn dispositivo de interferencia de supercondu~ao do quantum (SQUID) para mediI' os campos magneticos produzidos por atividade cerebral eletrica. Pode ser encarada como "urn a medida direta da atividade neural cortical" (Anderson et aI., 1996, p. 423). A MEG proporciona uma medi~ao muito precisa da atividade cerebral, ern parte porque 0 cranio e virtualmente transparente aos campos magneticos. Assim, os campos magneticos san pouco distorcidos pelo tecido interveniente, o que e uma vantagem sobre a atividade eletrica avaliada pelo EEG. Anderson e colaboradores (1996) usaram a MEG ern combina~ao corn a IRM para estudar as propriedades de uma area do cortex visual conhecida como V5 (vel' Capitulo 2). A MEG revelou que os padr6es de contraste de movimento produziram grandes respostas de V5. mas que esta area nao reagiu a cor. Esses dados, juntamente corn resultados anteriores de esrudos de PET e RMf, levaram Anderson e colaboradores (1996, p. 429) a concluir que "estes achados proporcionam urn forte apoio a hipotese de que uma importante fun~ao da V5 humano e a detec~ao rapida de objetos ern movimemo ern rela~ao a urn "pano de fundo" (background). Alem disso, Anderson e colaboradores (1996) obtiveram evi-

Estimula~ao

magnetica

transcraniana

Avaliac;ao
Raichle (1994a, p. 350) afirmou que a RMf tern varias vantagens sobre outras tecnicas: A teCllica nao tern risco biologico conhecido, exceto para 0 ocasional individuo que sofre de claustrofobia no aparelho (todo 0 corpo deve ser inserido ern urn tubo relativamente estreito). A IRM proporciona in forma~6es tanto anat6micas quanto funcionais, o que permite uma identifica~ao anat6mica precisa das regi6es de ativa~ao em cada individuo. A resolu~ao espacial e bem boa, aproximando-se da faixa de 1 a 2 milimetros.

IRM mostrando um tumor cerebral. 0 tumor aparece em contraste brilhante com 0 tecido cerebral circundante Credito da foto: Simon Fraser/Neuroradiology Department, Newcastle General Hospital/Science Photo Library

A estimula<;ao magnetica transcraniana (TMS) e uma tecnica ern que uma bobina (ou urn par de bobinas) e colocado proximo a cabe~a do participante, e uma pulsa~ao de corrente magnetica muito breve, mas intensa, passa atraves deja. Como resultado, e gel' ado urn campo magnetico de vida curta, que inibe a atividade de processamento na area afetada. Na prarica, varias pulsa~6es magneticas san ern geral administradas ern urn periodo de tempo bem curto; isso e chamado de estimula~ao magnetica transcraniana repetitiva (rTMS). Por que a TMS e a rTMS san uteis? Ern essencia, a TMS e a rTMS criam uma "lesao temporaria", de forma que se pode' avaliar 0 papel de alguma area cerebral no desempenho de uma determinada tarefa. Se a TMS aplicada a uma determinada area cerebral conduz ao prejuizo do desempenho de uma tarefa, e razoavel coneluir que a area cerebral e necessaria para 0 desempenho normal da mesma. Inversamente, se a TMS nao tern efeitos sobre 0 desempenho na tarefa, entao a area cerebral afetada pOI' ela nao precisou desempenha-la de fato. Vamos considerar brevemente urn estudo para mostrar como po de ser util a rTMS. Tern havido muita contraversia com rela~ao ao grau de simi-

laridade entre a percep<;ao visual e a imagina<;ao visual. Todos concordam que 0 cortex visual primario (tambem conhecido como Area 17) desempenha urn papel fundamental na percep<;ao visual (vel' Capitulo 2), e por isso interessa descobrir se esta tambem envolvido na imagina<;ao visual. Kosslyn e colaboradores (1999), usando PET, descobriram que a Area 17 era ativada durante uma tarefa de imagens visuais, mas nao estabelecem definitivamente 0 ponto. No en tanto, Kosslyn e colaboradores descobriram tam bern, quando aplicam a rTMS a Area 17, que 0 desempenho na tarefa de imagina<;ao foi prejudicado, 0 que consiste em uma forte evidencia de que a area e necessaria para 0 born desempenho na tarefa (vel' Capitulo 3).

Avaliac;ao
A TMS e uma tecnica com urn potencial de excita<;ao. De especial importancia, pode ser usada para mostrar que a atividade em determinada area do cerebro e necessaria para niveis normais de desempenho em certa tare fa. Assim, com freqi.iencia estamos em uma posi<;ao mais forte para fazer declara<;6es causais sobre as areas cerebrais subjacentes ao desempenho quando usamos a TMS do que quando usamos a maioria das outras tecnicas. A TMS talvez seja de particular importancia quando usada em conjun<;ao com outras tecnicas. Por exemplo, a RMf ou a PET pod em ser usadas para identificar as areas cerebrais ativas quando uma determinada tarefa e realizada. A TMS pode entao ser usada para decidir quais dessas areas cerebrais estao ativas quando certa tarefa e realizada. Pode ser, entao, usada para decidir quais dessas areas cerebrais saG essenciais ao desempenho da tarefa (como em Kosslyn et aI., 1999). Savoy (2001) identificou tres limita<;6es importantes em rela<;ao a TMS. Prime ira, ha algumas preocupa<;6es com a seguran<;a, especialmente quando as pulsa<;6es magneticas saG apresentadas em sucessao rapida. POl' exemplo, crises convulsivas foram induzidas em individuos normais quando se usou urn indice de apresenta<;ao de 5 a 10 pulsos pOl' segundo (Savoy, 2001). Na prarica, no entanto, os pulsos magneticos saG espa<;ados 0 suficiente no tempo para garantir que os participantes niio sofram crises. Mesmo quando isso e feito, pode haver pequeno desconforto Fisico se a TMS ativar os musculos da cabe<;a ou da face. Segundo, a TMS possui resolu<;ao espaciallimitada. E diffeil determinar a resolu<;ao espacial preeisa, mas e clara que a area afetada pel a TMS e bem grande (Pascual-Leone, Bartres-Faz e Keenan,

Segundo, na maior parte dos est~dos de n~uroimagens, os dados saG coletados de vanos mdlVlduos depois medidos. Tern sido expressada preocupaeao sobre essa medi<;ao, devido as diferen<;as indi<; 'd" viduais. Na prarica, contu d0, as eVI enClas sugerem que a organiza<;ao de fun<;6es cognitivas no cerebra e amplamente similar para a maioria das pessoas. Terceiro, muitos estudos na neurociencia cognitiva carecem de base teorica clara. Em geral, nao ha urn valor particular na descoberta de que as areas cerebraisx ey sao ativadas quando os individuos .It realizam uma determinada tarefa, a menos que ja i tenhamos urn entendimento teorico dessas areas cerebrais. Como indicou Tulving (1998, p. 275) R'~~:~'imo, ,Igom,,> d,,> p<lncip'" "rnk~, '" .",. das com seus pontos fortes e fracos. Em vista disso, de sua maneira tipicamente aguda, "a pe<;a mais com freqiiencia se deseja combinar tecnicas difefundamental do equipamento e ainda 0 proprio rentes para estudar algum aspecto da cogni<;ao hu; cerebra do pesquisador [... J. 0 que e muitissimo mana. Se resultados similares forem obtidos a parnecessario agora, com todos esses aparelhos a distir de duas tecnicas, chama-se a isso de evidencias posi<;ao, e urn entendimento de exatamente 0 que convergentes. Tais evidencias saG de especial valor,i estamos observando, vendo e medindo". Quarto, considere os map as coloridos que voce porque sugerem que as tecnicas nao estao prapor-1 ja viu mostrando quais areas do cerebra foram aticionando informa<;6es distorcidas. POl'exemplo, to- ~ vadas quando uma determinada tarefa foi realidos os estudos com PET, RMf e MEG (pOl' exemplo, Anderson et aI., 1996; Tootell et aI., 1995a, 1995b) zada. Todas as areas coloridas sao aquelas em que a quantidade da atividade excedeu algum nivel indicam claramente que uma regiao do cerebra, de limiar determinado arbitrariamente pelo expechamada area V5 envolve-se muito na percep<;ao ;1 rimentador. 0 problema aqui e que 0 numera de do movimento (vel' Capitulo 2).~, areas cerebrais ativas durante 0 desempenho de Pode ser interessante usar duas tecnicas diferenuma tarefa pode variar muito dependendo do nivel tes em seus pontos fortes especificos. POl' exemplo, de limiar estabelecido (Savoy, 2001). Para pi oral' a tecnica de ERP tern boa resolu<;ao temporal, mas J as coisas, em geral nao temos argumentos muito resolu<;ao espacial deficiente, enquanto acontece 0 convincentes para determinar aprapriadamente 0 contrario com a RMf. Por isso, com freqi.iencia connivel do limiar. vem usar as duas tecnicas ao mesmo tempo, para que possam ser obtidas boas resolu<;6es temporais Valor te6rico das imagens funcionais e espaciais.

1999).0 pi co da atividade cerebral desencadeada pela TMS pode cobrir cerca de 0,5 a 1,0 em, mas a ativa<;ao pode se estender bem alem desta area (Savoy, 2001). Terceira, a extensao de tempo em que a TMS afeta a atividade cerebral nao e conhecida com qualquer precisao. Ha uma limita<;ao adicional que deve ser mencionada. A TMS e muito mais efetiva quando aplicada a algumas areas cerebrais do que a outras. Mais especificamente, ela nao funciona bem em areas em que ha musculo no revestimento.

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subsistemas envolvidos na cogni<;ao human a e nas conex6es entre eles. A posi<;ao basica adotada aqui e consensual. POl' urn lado, permanece 0 caso de que ha varias quest6es importantes na psicologia cognitiva para as quais a neurociencia cognitiva tern ate agora contribuido pouco na busca de uma resposta. Exemplos dessas quest6es incluem "A cogni<;ao humana baseia-se em regras?" e "Que processos estao envolvidos na leitura?". POl' outra lado, como se discute a seguir, as imagens funcionais come<;am a proporcionar evidencias relevantes em uma serie de importantes quest6es (vel' a seguir e no Capitulo 17). Dito isso, e indiscutivel que ha urn Ion go caminho a percorrer antes de que nosso entendimento da cogni<;ao humana seja transformado pel a neurociencia cognitiva.

Evidencia
Humphreys e Price (2001, p. 119-120) proporcionaram raz6es plausiveis sobre 0 motivo pelo qual neurociencia cognitiva e de real importancia para as teorias da cogni<;ao humana: "Os estudos de imagens podem contribuir diretamente para as teorias do nivel funcional, proporcionando evidencias convergentes sobre 0 locus neural da cogni<;ao - saber 'onde' pode permitir novas inferencias sobre 'como' uma determinada tarefa e realizada". Eis seu ponto central: pode ser de grande importancia saber quais areas do cerebra sao ativadas durante 0 desempenho de uma dada tarefa, contanto que jci tenhamos uma idiia razoavelmente clara de pesquisas anteriores sobre os tipos especificos de processos associados a essas cireas do cerebra. Podemos esclarecer 0 ponto considerando urn exemplo concreto. As pes so as podem nom ear os objetos mais rapidamente quando saG apresentados desenhos coloridos dos objetos, em vez de desenhos em preto e branco. Primeiro, a cor pode acelerar 0 reconhecimento perceptual dos objetos. Segundo, a informa<;ao da cor pode influenciar diretamente 0 processo de recuperas:iio do nome, se houver uma associa<;ao direta entre uma cor e 0 nome de urn objeto (por exemplo, amarelo e banana). Moore e Price (1999) realizaram urn estudo de PET envolvendo a nomea<;ao de desenhos de objetos em cores e em bran co e preto. Houve menos ativa<;ao nas areas corticais posteriores (especialmente no hemisferio direito) em tomo da jun<;ao occipital-temporal com desenhos coloridos do que em preto e branco. As pesquisas anteriores indicaram que essa area esta envolvida na analise visual de alto nivel dos objetos. POl' isso, e altamente provavel que a cor acelere 0 reconhecimento percep-

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Limitar;oes
Vamos agora considerar algumas das limita<;6es gerais das tecnicas de imagens funcionais. Primeiro, essas tecnicas costumam ser mais uteis quando aplicadas a areas do cerebra organizadas de maneiras funcionalmente discretas (separadas) (S. Anderson, comunica<;ao pessoal). POl' exemplo, como ja vimos, ha evidencia de que a area V5 e especializada na percep<;ao do movimento. Fun<;6es cognitivas de ordem mais elevada provavelmente nao saG organizadas de uma maneira similarmente univoca e segregavel. POl' exemplo, como anteriormente mencionado, as areas dentro dos lobos frantais sao ativadas pOl' uma ampla serie de tarefas complexas (Duncan e Owen, 2000). POl' isso, nem sempre ha urn relacionamento simples entre as atividades de pracessamento especifico e as areas de ativa<;ao cerebral.

o leitor ceptico pode ficar imaginando se os neurocientistas cognitivos estao certos quando declaram ser import ante saber que partes do cerebra estao ativas quando realizamos uma determinada tarefa. Podemos desenvolver teorias psicologicas da cogni<;ao humana sem considerar processos neurofisiologicos dentro do cerebro, e poderia ser argumentado que a psicologia cognitiva nao precisa de uma contribui<;ao da pesquisa das imagens funcionais. Precisamente este ponto foi abordado pOl' Coltheart (2004, p. 22): "Os fatos sobre 0 cerebra nao restringem as possiveis naturezas dos sistemas mentais de pracessamento de informa<;6es [ ... J nenhum fato sobre a atividade do cerebra pode ser usado para confirmar ou refutal' algum modelo de cogni<;ao do pracessamento da informa<;ao". Em contraste, Shallice (2004) afirmou que as imagens funcionais tern se mostrado muito uteis em contribuir para 0 nosso entendimento dos principais

tual dos objetos. A recupera<;ao do nome, em especial, envolve areas dentro do hemisferio esquerdo, e por isso os achados de PET nao proporcionaram suporte para a visao de que a cor acelera os processos de recupera<;ao do nome. As imagens funcionais tern sido combinadas com sucesso com outras abordagens. Vamos ilustrar isto considerando do is ex em pI os concretos, em que as abordagens da neuropsicologia cognitiva e da neurociencia cognitiva foram usadas juntas. Primeiro, vamos discutir urn estudo realizado por Price e colaboradores (1998) sobre dislexia profunda. Esta e uma condi<;ao em que ha problemas graves na leitura de palavras, incluindo cometer "erros semanticos" (por exemplo, ler "navio" como "barco"). Como podemos explicar a dislexia profunda? Segundo Coltheart (1980, 2000), os dislexicos profundos baseiam-se muito no hemisferio direito para o processamento da linguagem como urn resultado de dano grave ao hemisferio esquerdo. Isto provoca uma leitura deficiente em dislexicos profundos, porque 0 processamento da linguagem na maioria dos individuos saudaveis e baseado principalmente no hemisferio esquerdo. Weekes, Coltheart e Gordon (1997) usaram varias tarefas de leitura com urn participante com dislexia profunda (LH), e com tres outros participantes. 0 fluxo sangiiineo cerebral regional durante 0 reconhecimento visual das palavras foi maior no hemisferio direito do que no hemisferio esquerdo. lsto refor<;a a hipotese de process amento pelo hemisferio direito na dislexia profunda, embora outras evidencias nao 0 fa<;am (ver Capitulo 10). Nosso segundo exemplo diz respeito a uma condi<;ao de lesao cerebral conhecida como extin<;iio (ver Capitulo 5). Os pacientes corn esta condi<;ao podem ern geral detectar urn estimulo visual quando e apresentado ao lado contralesional do espa<;o (0 lado oposto ao local da lesao cerebral). No entanto, falham ern detectar 0 mesmo estimu10 quando urn segundo estimulo e apresentado ao mesmo tempo para 0 lado ipsilateral (isto e, 0 mesmo lado que a lesao cerebral). Esta falha ern detectar urn estimulo contralesional e conhecida como extin<;ao. Uma questao fundamental e determinar a extensao em que os estimulos extinguidos sao processados pelo estimulo visual. Esta questao foi tratada por Rees, Wojciulik, Clarke, Husain, Frith e Driver (2000). Eles usaram a RMf e descobriram que os estimulos extinguidos produziram niveis razoaveis de ativa<;ao em varias areas no cortex visual. Assim, como indicaram Humphreys e Price (2001, p. 147),

"0 paciente nao pode detectar 0 estimulo contralesional, mas a evidencia das imagens funcionais e que 0 estimulo e processado em geral nos prime iros ew:\gios da visao."

., humana e constituem a base da nos sa cogm<;ao .'. . . . cobertura da pSlcolog13 cogmtlva. Em vIsta do fun. nto interdependente de todos os aspectos ClOname " . a cognitivo ha uma enfase neste IIvro nas do slstem ' maneiras como cad a processo (por exemplo, per-

cep<;ao) depende de outros processos e estruturas (por exemplo, aten<;ao, memoria de longo prazo, representa<;6es armazenadas). Isto deve ajudar na tarefa de extrair sentido das complexidades do sistema cognitivo humano.

Resumo
No futuro, havera urn aumento substancial no mimero de estudos que combinam a abordagem da neurociencia cognitiva com outras abordagens. Entre outras vantagens, is to servira para reduzir 0 numero de conclus6es incorretas que sac obtidas. Por exemplo, ha uma tendencia de a abordagem neuropsicologica cognitiva subestimar as areas cerebrais necessarias para realizar uma determinada fun<;ao cognitiva, enquanto a abordagem da imagem cerebral tende a superestimd-las. Se as duas abordagens forem aplicadas a mesma tarefa, entao ha perspectivas razoaveis de 0 verdadeiro estado de coisas se revelar. De maneira geral, 0 objetivo de se chegar a urn entendimento completo da cogni<;ao humana vai quase com certeza requerer que as quatro abordagens da psicologia cognitiva sejam combinadas (ver discussao no Capitulo 17).

RESUMD DO tAPiTUlD
Introdu<;ao I . Historicamente, a psicologia cognitiva foi unificada por uma abordagem comum, baseada em uma ana ogla mente e 0 computador. Esta abordagem de processamento da mforma<;ao encarava a mente como entre at ma de prop6sito geral e processamento simb6lico de capacidade limitada. Atualmente ha quatro urn SISe . .. . I . log'a abordagens principais dentro da psicologia cognitiva: ,psicologla cogmtlva expenmenta ; neuropslco I 'f a' ciencia cognitiva computacional; e neuroclenCla cogmtlva (concentrando-se nas Imagens cerecogm IV , . b' d . d . forma .) .b rms . No entanto , as quatro abordagens estao cad a vez mals com .ma as com a fmtegra<;ao as m ., .. t t refenda <;6es do comportamento e da ativid~de cerebral. Esta abordagem mtegratlva e requen emen e como neurociencia cognitiva no senndo amplo. Psicologia cognitiva experimental ., . . ,. , . A psicologia cognitiva experimental tern sido de grande Importanc13 hlstonca. Estudos de l~boratono bem controlados tern revelado muito sobre os processos e as estruturas envolVidas na cogm~aohurr:ana. No entanto esses estudos as vezes care cern de validade ecol6gica e nao proporcionam eVidenclas dlretas d~ funcion~mento cerebral. Os psic610gos cognitivos experimentais tipicamente igno.r~m as dlferen<;as mdlVlduais. Suas teorias tendem a se aplicar apenas a uma serie estrita de tarefas cogmtlvas e a ser expressadas em termos muito vagos.

Urn problema de escrever urn manual de psicologia cognitiva e que virtualmente todos os processos e estruturas do sistema cognitivo sac interdependentes. Considere, por exemplo, 0 casu de urn aluno que esta lendo urn livro para se preparar para uma prova. 0 aluno esta aprendendo, mas ha varios outros process os tambem ern andamento. A percepfCio visual esta envolvida na absor<;ao de informa<;6es da pagina impressa, e ha atenfCio para o conteudo do livro (embora a aten<;ao possa ser captada por estimulos irrelevantes). Para 0 aluno ter aproveitamento com a leitura do livro, ele deve possuir consideraveis habilidades de linguagem, e deve tambem ter representafi5es de conhecimento ricas que sejam relevantes para 0 material do Iivro. Pode haver urn elemento de resolufCio de problema nas tentativas do alunu de relacionar 0 que esta no livro com as informa<;6es possivelmente conflitantes que ele aprendeu em outros locais. Alem disso, 0 que 0 aluno aprende vai depender de seu estado emocional. Finalmente, 0 teste rigoroso para verificar se a aprendizagem foi efetiva e produziu memoria de lunge prazo surge durante a propria prova, quando 0 material contido no livro deve ser recuperado. As palavras em italico no paragrafo anterior indicam alguns dos principais ingredientes da

Neuropsicologia cognitiva .,. , ,.. Os neuropsic610gos cognitivos acreditam que 0 sIstema cogmtIvo e modular, que ha urn Isomorfismo entre a organiza<;ao do cerebro fisico e a mente, e que 0 estudo dos pacientes com lesao cerebral pode nos dlzer muito sobre a cogni<;ao humana normal. Os neuropsic610gos co?nitivos. costumavar:: p~estar pouca aten<;ao ao cerebro, mas hoje em dia isso ocorre cada vez menos. Dlssocla<;oes .d,uplas sao tiplcamente mUlto mais informativas do que associa<;6es de sintomas e sindromes. Pode ser dlfICII,mterpretar os a~h.ados ~e pacientes com lesao cerebral por varias raz6es: eles podem desenvolver estrateglas com?ensatonas ~pos a lesao cerebral; a lesao cerebral pode afetar varios m6dulos; eles podem ter tldo deficlenC13S cognltivas especificas antes da lesao cerebral. Ciencia cognitiva computacional . . . Os cientistas cognitivos computacionais concentram-se nos modelos computaclOnms, em que as SUpOSl<;6es te6ricas tern de ser explicitadas. Estes modelos sac expressados em pr~gramas ~e computador, que devem produzir as mesmos resultados quando as pessoas dao as mesmas mforma<;oes. Os ~lstemas ,de produ<;ao e as redes conexionistas sao tipos importantes de modelos de .computador que tern p~droes de pontos fortes e limita<;6es urn pouco diferentes. Os sistemas de produ<;ao conslstem em produ<;oes na forma de regras "SE ... ENTAO". As redes conexionistas diferem das abordagens antenores porque eJas podem "aprender" com a experiencia (por exemplo, atraves da propaga<;ao dos erros) e carecem de regras explicitas. Essas redes com freqiiencia tern varias estruturas ou camadas (por e:,emplo, umdades d~ entrada, unidades intermediarias ou ocultas, e unidades de saida). As represent~<;oes nas redes coneXlOmstas sao em geral distribuidas, mas as redes conexionistas locais sao em geral mms bem-sucedl,das. Os modelos computacionais raramente fazem novas previs6es, carecem de plauslbl!l~ade neural de vanas manelras, e as influencias motivacionais e emocionais no processamento cogmtIvo sao Ignoradas. Neurociencia cognitiva ". . Os neurocientistas cognitivos us am varias tecnicas para estudar 0 cerebro, e estas tecmcas vanam em sua resoJu<;ao espacial e temporal. E com freqiiencia util combinar duas tecnicas quedifiram em seus pontos fortes. A estimula<;ao magnetica transcraniana tern a vantagem de poder potenc131mente ser usada pa~a mostrar que uma determinada area cerebral esta necessariamente envolVida em uma determmada fun<;ao

cognitiva. As imagens funcionais sao em geral mais uteis quando 0 foco sao as areas cerebrais organizadas de maneiras funcionalmente discretas. As limita<;6es incluem ignorar as diferen<;as individuais, a natureza nao-teorica de muitas pesquisas e 0 uso de criterios arbitrarios para decidir quantas areas cerebrais sao ativadas durante uma determinada tarefa. Ha muita controversia com rela<;ao ao valor potencial dos dados de imagens funcionais para urn entendimento da cogni<;ao humana. Entretanto, ha sinais encorajadores de que a neurociencia pode contribuir para a resolu<;ao de importantes quest6es teoricas. 0 progresso tern sido bastante ajudado pelo aumento de nos so entendimento dos papeis desempenhados por muitas areas cerebrais no process amen to cognitivo humano.

LEITURA AD/ClONAL
Anderson, J.R., e Lebiere, C. (2003). The Newell Test for a theory of cognition. Behavioral and Brain Sciences, 26, 587-640. Os autores avaliam os pontos fortes e fracos relativos das abordagens conexionista e de sistema de produ<;ao de ACT-R em termos de varios criterios. D'Esposito, M. (2003). Neurological foundations of cognitive neuroscience. Cambridge, MA: MIT Press. Os colaboradores desta edi<;ao concentram-se no entendimento de varias desordens de linguagem, de memoria e de aten<;ao nas perspectivas da neuropsicologia cognitiva e da neurociencia cognitiva. Garson, J. (2002). Connectionism. In E.N. Zalta (Ed.), The Stanford Encyclopedia of Philosophy (edi<;ao do invemo de 2002). Acessado em 28 de setembro de 2004 em http://plato.stanford.edu.archives/entries/ connectionism. Este artigo proporciona urn born relato geraI do conexionismo, incluindo urn relata de seus pontos fortes e limita<;6es. Gazzaniga, M.S., Ivry, R.B. et al. (2006). Neurociencia cognitiva: a biologia da mente. Porto Alegre: Artmed. Este livro proporciona urn born relato das maneiras como 0 estudo do cerebro aumentou nosso entendimento do comportamento humano. Harley, T.A. (2004). Does cognitive neuropsychology have a future? Cognitive Neuropsychology, 21, 3-16. Este artigo (e replicas a eIe no mesmo mimero da revista por Caplan, McCloskey, Dell, Coltheart, Vallar, Shallice e Lambon Ralph) proporciona pontos de vista interessantes sobre muitas quest6es fundamentais relacionadas a neuropsicologia cognitiva, ao conexionismo e a neurociencia cognitiva. Cuidado, porque os especialistas muitas vezes tern pontos de vista muito diferentes uns dos outros! Humphreys, G.w., & Price, c.J. (2001). Cognitive neuropsychology and functional brain imaging: Implications for functional and anatomical models of cognition. Acta Psychologica, 107, 119-153. 0 valor teorico da neuroimagem e 0 importante relacionamento entre a neuropsicologia cognitiva e a neurociencia cognitiva sao exaustivamente discutidos.

Percep~aoVisual e Aten~ao

A percep<;ao visual e de enorme importilncia no nosso cotidiano. Permite que nos movamos livremente, para ver as pessoas com as quais estamos interagindo, para ler revistas e livros, para admirar as maravilhas da natureza, para assistir a filmes e ver televisao. E tambem extremamente importante porque dependemos da percep<;ao visual precisa para garantir nos sa sobrevivencia. Por exemplo, se nao percebemos quaD proximos estamos da beira de urn despenhadeiro ou quaD proximos os automoveis estao de nos quando tentamos atravessar a rua, as consequencias podem ser fatais. Por isso, nao e nenhuma surpresa descobrir que muito mais do cortex esta relacionado a visao do que qualquer outra modalidade sensorial. Devemos come<;ar considerando 0 que significa percepfG.o: "A aquisi<;ao e 0 processamento das informa<;6es sensoriais para ver, ouvir, provar ou sentir os objetos do mundo e tambem a orienta<;ao das a<;6es de urn organismo com respeito a esses objetos" (Sekuler e Blake, 2002, p. 621). A percep<;ao visual parece tao simples e tao faci! que tipicamente a consideramos como algo tacito. Na verdade, e muito complexa, e muitos processos estao envolvidos na transforma<;ao e na interpreta<;ao da informa<;ao sensorial. Algumas das complexidades da percep<;ao visual so se tornaram claras quando os pesquisadores da inteligencia artificial tentaram programar computadores para "perceber" 0 ambiente. Mesmo quando 0 ambiente foi artificialmente simplificado (par exemplo, consistindo apenas de solidos bran-

cos) e a tarefa era aparentemente simples (por exemplo, decidir quantos objetos ha), os computadores requereram programa<;ao muito complicada para obter exito. Nenhum computador consegue ter mais que uma fra<;ao das habilidades de percep<;ao visual de quase todo adulto humano. Como os autores descobriram, ha uma vasta literatura sobre a percep<;ao visual. 0 que nos esfar<;amos para fazer durante os proximos tres capitulos e proporcionar uma cobertura razoavel das principais quest6es. 0 Capitulo 2 concentra-se na discussao dos processos basicos da percep<;ao visual, enfatizando os enormes avan<;os no entendimento dos varios sistemas cerebrais envolvidos. Alem disso, ha uma considera<;ao detalhada de aspectos importantes da percep<;ao visual, incluindo a percep<;ao de cor, do exterior e de profundidade e tamanho. Urn dos principais feitos do processamento perceptual e 0 reconhecimento de objetos que envolve identificar os objetos no mundo que nos cerca. 0 foco central do Capitulo 3 sao os processos subjacentes a este feito. Inicialmente, discutimos a organiza<;ao perceptual e as maneiras como decidimos que partes da informa<;ao visual que nos e apresentada se unem e formam urn objeto. Entao passamos a outras quest6es relacionadas. Os mesmos process os sao usados independentemente do tipo de objeto? Essa e uma questao controversa, mas muitos especialistas tern argumentado que 0 reconhecimento de faces difere de maneiras importantes do reconhecimento comum de objetos.