Universidad Bolivariana Vicerrectora Acadmica Facultad de Educacin

PROGRAMA DE ASIGNATURA/CATEDRA DE LA CARRERA:

Actualizado Ao : 2010

Educacin Tecnolgica
Carcter de la asignatura: Obligatoria; Obligatoria Modular; Electivos (General/Especfico); Ctedra Transversal. Obligatoria modular Eximicin (Si/No) Si, Nota 6.0 Pre-requisitos Asignatura Sin Pre-requisito 75% Requisitos de Asistencia

Ubicacin dentro del plan de estudio (Semestre o ao) Nmero de clases por semana Tiempo de clases por semana (Horas pedaggicas) Carga acadmica semanal (Nmero de horas lectivas y estimacin de las horas de estudio o trabajo autnomo que tiene el curso.)

Sptimo Semestre

1 3 horas

4 horas

Si no lo expresa en este formulario, regir lo dispuesto en el Reglamento Acadmico UB

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DESCRIPCIN DE REA DE FORMACIN EN EL QUE EST INSERTO Formacin Profesional y de las didcticas Especficas: Dimensin Prctica Pedaggica. En esta dimensin nuestros egresados requieren desarrollar sus capacidades de reflexin y las habilidades para la generacin de conocimiento en la accin que le permita articular adecuadamente la teora y la prctica. Para ello es necesario que desarrollen la capacidad para reflexionar sobre la prctica permitiendo con ello iniciar procesos de transformacin y perfeccionamiento de la prctica pedaggica en el mbito de la formacin continua. Dotar a nuestros egresados de los medios para la generacin de un pensamiento autnomo que le permita tomar decisiones ante las situaciones que enfrentar en el ejercicio de su profesin. COMPETENCIA ASOCIADA AL PERFIL DE EGRESO Organizar la enseanza de manera que promueva el aprendizaje autnomo de los estudiantes favoreciendo la construccin de conocimientos. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Objetivo General: Analizar crticamente los marcos tericos que dan fundamento a la asignatura aplicndolos a la construccin de conocimientos, planificacin y evaluacin de diseo de aprendizaje enseanza de aula del subsertor de Educacin Tecnolgica de Educacin General Bsica. Objetivos Especficos: Conocer los fundamentos tericos que orientan a la Tecnologa y la educacin tecnolgica en el contexto de la Sociedad de la Informacin. Comprender los procesos tecnolgicos como construccin social identificando problemas y soluciones que afectan al medio social y natural. Analizar los planes y programas del subsector de Tecnologa y problematizar su aplicacin prctica en el aula. UNIDADES TEMTICAS UNIDAD N 1 Fundamentos de la Tecnologa y la Educacin Tecnolgica en la Sociedad del Conocimiento -Nociones y Concepciones de Tecnologa: Desde la Tecne a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.

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-Las Tecnologas desde el marco terico de los intereses cognitivos del conocimiento de Jngen Habermas. -Teora de Sistemas. Clasificacin y caractersticas de los sistemas. -Enfoques de la Educacin Tecnolgica en la sociedad del Informacin: Educacin Tcnico Manual, Educacin para la Tecnologa y Educacin desde la Tecnologa. Objetivo: Conocer los fundamentos tericos que orientan a la Tecnologa y la Educacin Tecnolgica en el contexto de la Sociedad de la informacin. UNIDAD N 2: Los Procesos Tecnolgicos como construccin social -El contexto de la tecnologa: Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Naturaleza. -Procesos tecnolgicos en la era Industrial y era de la informacin. -La Metodologa de Proyectos como modelo de solucin de problemas. -Desarrollo tecnolgico e Impacto Cultural y Ambiental. Objetivos: Comprender los procesos tecnolgicos como construccin social identificando el impacto que afectan al medio cultural y ambiental. UNIDAD N 3 Currculum y Evaluacin en Educacin Tecnolgica -Marginalidad e Inclusin del subsector de Tecnologa al curriculum escolar. -La Educacin Tecnolgica y la posibilidad de desarrollar Tecnologas Socialmente Apropiadas a la cultura escolar. -Planificacin y Evaluacin de los Planes y programas de Educacin Tecnolgica de Educacin Bsica (NB3, NB4, NB5 y NB6). Objetivo: Analizar los planes y programas del subsector de Tecnologa y problematizar su aplicacin prctica en el aula. MTODOLOGIA DE ENSEANZA APRENDIZAJE QUE SER UTILIZADA EN LA ASIGNATURA. La metodologa de Enseanza Aprendizaje a emplear considera: 1. Exposicin a modo de seminario, Crculos Didcticos de dialogo y debate del grupo-curso como espacio para enunciar y re-significar la prctica y experiencia docente. 1. Creacin de Grupos de Taller de trabajo prctico de Anlisis-CriticoReflexivo-Creativo, as como, Planificacin y Produccin Apropiada a una

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unidad de aprendizaje de los programas de educacin tecnolgica de NB3, NB4, NB5 y NB6. La unidad de aprendizaje ser elegida por las y los estudiantes. La dinmica de cada sesin se inscribe dentro de tres momentos Pedaggicos o Ambientes Significativos de Aprendizaje: Ambiente Generador: Introduccin a los temas a tratar, mediante exposiciones orales y multimediales, Dinmicas Experienciales y ambientaciones Artstica/Didctica.

Ambiente de Elaboracin Expresiva: Creacin de Crculos Didcticos del grupo-curso y o grupo-Taller de Trabajo en funcin de la temtica o problemtica a desarrollar, y

Ambiente Socializador: Exhibicin Dialgica o puesta en comn de lo desarrollado por las y los estudiantes individual y colectivamente.

MTODOS DE EVALUACIN. La estrategia propuesta de evaluacin que verificar el rendimiento acadmico de las y los estudiantes considera: Un procedimiento de Evaluacin Inicial para determinar el nivel de los conocimientos previos generales a tratar en el curso, al mismo tiempo visibiliza una panormica general del grupo. Se considera tambin una evaluacin Formativa de proceso como retroalimentacin constatada en los Crculos Didcticos, exposiciones individuales y Grupos-taller segn los Tips entregados. Por ultimo, distinguimos una Evaluacin acumulativa o sumativa, referida a productos de aprendizaje calificadas con notas.

Trabajos de Grupo Taller.....35% Portafolio Virtual.....20% Investigacin Informe Escrito y Exposicin...35% Auto-evaluacin.....05% Co-evaluacin.05% Porcentajes de Evaluacin: La nota ponderada constituir la calificacin final que deber ser superior o igual a 4.00, en una escala de 1.00 a 7.00. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES PRCTICAS DE LA ASIGNATURA.

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FECHA (agregar filas si es necesario)

CONTENIDO Y ACTIVIDAD PRCTICA

Evaluacione s

Sesion -Bienvenida. -Presentacin de la asignatura. 1 Abril 10

Formativa - Programacin de la asignatura, Calendarizacin Inicial y Formas de evaluacin. -Contrapuntos subjetivos entre la Educacin Tcnico Manual y la Educacin Tecnolgica. Fogata de recursos tecnolgicos como disparador motivacional. Compartir experiencia personal con la disciplina. - Evaluacin formativa-inicial: Prueba escrita.

Sesion UNIDAD N 1 Fundamentos de la Tecnologa y la Educacin Tecnolgica en la Sociedad de la 2 Abril 17

informacion Re-organizacin del programa (si lo amerita). -Nociones y Concepciones de Tecnologa: Desde la Tecne a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Concepto de tecne (tcnica). Concepto de las TIC. Aplicacin y categorizacin de las TIC. -Las Tecnologas desde el marco terico de los intereses cognitivos del conocimiento de Jngen Habermas. Teora de los inmereces. Concepto de inters. Clasificacin de los intereses. Caractersticas de los Inters Tcnico y Prctico. Eleccin informal de programas. Taller N1 Tips: Intereses fundamentales del conocimiento. Creacin de grupos de trabajo.

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Sesin -Teora de Sistemas. Clasificacin y caractersticas de los sistemas: 3 Abril 24

Concepto de sistema y ambiente. Microsistema, Subsistema, microsistema, totalidad. Caracterizacin de sistemas. Concepto de entrada, proceso, salida, ambiente, retroalimentacin. Clasificacin de sistemas. Los sistemas abiertos. El enfoque de sistemas. Aplicar el enfoque de anlisis de sistemas a una situacin especifica. Taller N2 Evaluacin formativa: Taller categorizar componentes de los sistemas. (Proceso de fabricacin de pan y contexto local de la panadera).

Sesin -Enfoques de la Educacin Tecnolgica en la sociedad del Conocimiento: 4 Mayo 8

Concepto de sociedad de La informacin. Caractersticas de la sociedad actual. Globalizacin, neoliberalismo, avances tecnolgicos. La Educaron Tecnolgica hoy: Educacin Tcnico Manual, Educacin para la Tecnologa y Educacin desde la Tecnologa. Eleccin oficial de Programas para trabajo Final.

Sesin Circulo Didctico de Reflexin 5 Mayo 15

Evaluacin Formativa de Retroalimentacin General.

Entrega calificacin de talleres 1 y 2

Sesin UNIDAD N 2: Los Procesos Tecnolgicos como construccin social 6 Mayo 22 (Ojo)

-El contexto de la tecnologa: Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Naturaleza. -Procesos tecnolgicos en la era Industrial y era de la informacin.

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Sesin -La Metodologa de Proyectos como modelo de solucin de problemas. Concepto de Proyecto. 7 Mayo 29

Caracterizacin base de elaboracin de proyecto. -Impacto Cultural y Ambiental. Concepto de Impacto. Clasificacin de impacto. Taller N 3 -Tips: Matriz de presentacin de proyecto. -Tips: Matriz de Impacto.

Sesin UNIDAD N 3 Currculum y Evaluacin en Educacin Tecnolgica 8 Junio 5

-La Educacin Tecnolgica y la posibilidad de desarrollar Tecnologas Socialmente Apropiadas a la cultura escolar. -Concepto de tecnologas apropiadas. Caractersticas. Concepto de posibilidad. La escuela como espacio tecnolgico y comunitario. La cultura escolar y la tecnologa como un nuevo desafo. Tips: texto Los desafos para la escuela de hoy: Entre la comunidad y la tecnologa.

Sesin 9 -Marginalidad e Inclusin del subsector de Tecnologa al curriculum escolar. Junio 12

-Analizar en el grupo taller un caso ficticio la posible inclusin de la asignatura a un curriculum integral. Taller N 4 Evaluacin sumativa. Circulo didctico de retroalimentacin por grupo taller. Taller Especial N5 (individual)

Sesin 10 Junio 19

Evaluacin sumativa control

Sesin 11 -Planificacin y Evaluacin de los Planes y Junio 25

Entrega programas de Educacin Tecnolgica de calificacin de Educacin Bsica (NB3, NB4, NB5 y NB6). talleres: 3 y 4. Sintetizar: Objetivos fundamentales verticales y transversales de la educacin tecnolgica, contenidos mnimos obligatorios del subsector, orientaciones didcticas sugeridas. Planificar una sub-unidad de emergencia.

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Sesin 12 -Concepto de planificacin. Organizar, Julio 3

Evaluacin contextualizar, transmitir y evaluar. Sumativa: -Concepto de evaluacin. Concepto de calificacin. Proceso de evaluacin. Concepto de Presentacin Grupo 1, 2, 3 valoracin. Tcnicas de evaluacin. Tips: texto de Evaluacin de proceso. Evaluacin Sumativa: Presentacin Grupo 4, 5, 6

Sesin 13 Evaluacin formativa Julio 10

Taller de retroalimentacin para entrega final

Sesin 14 Evaluacin sumativa-formativa: Julio 17

Pauta de Coevaluacion. Pauta de Autoevaluacion.

Evaluacin sumativa: Revisin de portafolios.

Sesin 15 Felicitaciones-Despedidas. Junio 24

Retroalimentacin final. Evaluacin formativa-sumativa revisin de casos especiales. Presentacin de notas parciales. Evaluacin al docente. Pauta de evaluacinvaloracin. Examen final. Sesin 16 Entrega de notas de presentacin Julio 31 Examen casos especiales Sesin 17 Repaso y recuperacin de evaluaciones Agosto 7 Examen Ordinario Examen Extraordinario

BIBLIOGRAFA MNIMA (establecer un Mximo 3 ttulos, establecer prioridades en el caso de los textos no disponibles en Biblioteca Incluir bibliografa bolivariana http://biblio.ubolivariana.cl/). 1. Set de Tips de Aprendizaje elaborados por los profesores (matrices de aprendizaje, mapas conceptuales, apuntes y textos). 2. Baquedano, Manuel. (Sin Ao). Qu son las tecnologas Apropiadas?. Revista de Alternativas Tecnolgicas. CETAL. Valparaso, Chile. 3. Ciencia y Tecnologa, 5.6,7 y 8 Ed. Dolmen.

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4. Programas de estudios de la Educacin tecnolgica para la Enseanza Bsica (NB3, NB4, NB5 y NB6) 5. Educacin Tecnolgica para la enseanza bsica Teleduc. 6. Lpez Vctor Sotelo. (2006). Didctica y Evaluacin de la Educacin Tecnolgica. Ed. Universidad Arturo Prat. Santiago Chile. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA. (establecer un Mximo 5 ttulos) Mineduc. Programa de estudio de Educacin Tecnolgica Mineduc. Decretos curriculares 240/99 y 232/04 Mineduc. Decretos de evaluacin 511/97 y 490/90/1999. Mineduc. (1969). Programas de Educacin General Bsica. Revista de Educacin. Ed. Ministerio de Educacin. Santiago, Chile. 6. Arias, Jaime. (1997). Curso de Animacin Grupal. Metodologas Activa Participativas para las actividades de libre eleccin. Ed. Mineduc. Santiago, Chile. 7. Bazn, Larran y Gonzales. (2004). Sociocreatividad y Transformacin: Ideas para problematizar la creatividad en perspectiva social. Ed. Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Santiago, Chile. 8. Campos, Olga. (2002). Diseo y Planificacin en el Contexto de la Reforma. Ed. Uc. Silva Henrrquez. Santiago, Chile. 9. Freire, Paulo. (2006). Cartas a quien pretende ensear. Ed. Siglo Veintiuno. Buenos Aires, Argentina. 10. Ginouves, Emilio. (1984). Curso de planificacin del proceso enseanza aprendizaje. Ed. Universidad de Concepcin, Concepcin, Chile. 11. Giroux, Henry A. (1997). Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagoga Critica del Aprendizaje.Ed. Paidos y M.E.C. Barcelona, Espaa. 12. Magenta. (1998). Detengan Internet!. Ed. Magenta S.A. Chile. 13. Magenzo, Abraham (2006). Educacin en derechos humanos; Un desafi para los docentes hoy. Ed. Lom. Santiago, Chile. 14. Magenzo, Abraham (1997). Los objetivos transversales de la educacin. Ed. Universitaria. Santiago, Chile. 15. Olmos, H. y Santilln, R. (2003). Educar en cultura; ensayos para una accin integrada. Ed. CICCUS. Buenos Aires, Argentina. 16. Prez, Martiniano. (2001). Diseos curriculares de aula. Un modelo de planificacin como aprendizaje enseanza. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires, Argentina. 17. Santillana, (1970). Crisol: Texto de Educacin Tcnico-Manual. Educacin Bsica Ed. Santilllana, Santiago, Chile. 18. Ramrez, Pedro. (1976). Cartonaje. Ed. Nacimiento. Santiago, Chile. 19. Sakaiya, Taichi. (1996). Historia del Futuro. La sociedad del conocimiento. Ed. Andrs Bello. Santiago, Chile. 20. Tadeo da Silva, Tomas. (2001). Espacios de identidad: nuevas visiones sobre el Curriculum. Ed. Octaedro. Barcelona, Espaa.
2. 3. 4. 5.

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21. Vargas y Bustillos. (1990). Tcnicas participativas para la educacin popular. Alforja. Ed. CIDE. Santiago, Chile. DATOS DOCENTE(S) Danilo Alfonso Montaa Acevedo Profesor de Artes Plasticas PERFIL DEL DOCENTE (es obligatorio que se complete)
ASPECTO Nivel Acadmico: DESCRIPCIN Licenciado en pedagoga en Artes Plsticas Titulo de Profesor de Artes Plsticas. Candidato al grado de Magster en Educacin mencin curriculum educacional. Experiencia Docente: Experiencia Profesional y especialidad: Habilidades: Actitudes: aos Universidad aos Colegios aos Consultora Educacional. Universidad Colegio Consultora Educacional Reflexivo-Criticas y Sociocreatividad Dialgicas-ticas, Curiosidad Epistemolgica.