INFORME SOBRE LA SITUACIN DE LA EDUCACIN PBLICA MADRILEA. En el siguiente informe tratamos de enumerar y explicar la situacin de la educacin pblica en la CM.

Para ello se van a analizar diversos datos, todo ellos extrados de la pgina web del Ministerio de Educacin de Espaa y de la Comunidad de Madrid.
1. Avance de los datos del curso 2010-11 en la CM. a. Centros educativos con los que cuenta la CM. b. Alumnos en la CM. c. Profesorado. 2. Cambios en la Educacin madrilea en los ltimos 12 aos (19992011) a. Cambios en el n de Centros. b. Cambios en el n de Alumnos/as. c. Cambios en el n Profesores/as. 3. Comparativa con otras CCAA curso 2010-11. a. Centros educativos con los que cuentan las CCAA. b. Alumnado durante el curso 2010-11 en las CCAA c. Profesorado durante el curso 2010-11 en las CCAA 4. Comparativa con otras CCAA en los ltimos 10 aos. a. Cambios en el n de Centros. b. Cambios en el n de Alumnos/as.

5. Otras cuestiones.
a. N de alumnos/as por aula. b. Alumnos/as extranjeros/as. c. Plan Refuerza. d. Empieza por Educar.

1. Avance de los datos del curso 2010-11 en la CM . Atendiendo a los datos publicados por el Ministerio de Educacin en su pgina web, (avance de los datos correspondientes al curso 2010-11) y los datos publicados por la Comunidad de Madrid, la situacin de la educacin en la Comunidad de Madrid es la siguiente.
e. Centros educativos con los que cuenta la CM. En la CM hay 3256 centros de los cuales 1605 son pblicos, 1651 privados.

En la CM hay por tanto, un mayor n y % de centros privados que de centros pblicos.

n de centos 3.256 1.605 1.651

TODOS LOS CENTROS PBLICOS PRIVADOS PORCENTAJES TODOS LOS CENTROS PBLICOS PRIVADOS

% 49,29 50,71

f. Alumnado en la CM. Respecto al nmero de alumnos, la Enseanza Pblica de Rgimen General cuenta con una cifra de

593356 alumnos, frente a los 500523 alumnos en centros privados segn los datos del Ministerio.

TODOS LOS ALUMNOS EN C. PBLICOS EN C. PRIVADOS

1.093.879 593.356 500.523

PORCENTAJE EN C. PBLICOS EN C. PRIVADOS

%
54,24 45,76

Los datos que aporta la Comunidad de Madrid sobre el alumnado extranjero aparecen reflejados en la siguiente tabla:
Alumnos extranjeros matriculados en Enseanzas de Rgimen General segn curso acadmico por titularidad y rgimen de financiacin del centro TODOS LOS ALUMNOS EN C. PBLICOS EN C. PRIVADOS- CONCERTADOS EN C. PRIVADOS 139913 105700 26311 7902 % 75,55 18,81 5,65

g. Profesorado. Los datos sobre el profesorado son los siguientes:

TODOS LOS CENTROS PBLICOS PRIVADOS 88.332 50.334 37.998

PORCENTAJES TODOS LOS CENTROS PBLICOS PRIVADOS

% 56,98 43,02

2. Cambios en la Educacin madrilea en los ltimos 12 aos (1999-2011). La educacin madrilea ha experimentado numerosos cambios en los ltimos 12 aos. Ha aumentado el alumnado, profesorado y el n de centros. a. Cambios en el n de Centros. El n de centros ha crecido en estos 12 aos. Se han construido 1212 centros educativos, de los cuales 370 han sido pblicos y 842 centros privados.
Clasificacin de los centros por enseanza que imparten. 1999-2000 Total de centros TODOS LOS CENTROS PBLICOS PRIVADOS 2.044 1.235 809 Centros Centros E. Escuelas Centros Centros Centros E. Centros E. E.S.O. y/o Primaria, de Arte Centros E. especfico especfico Primaria Primaria y Bachillerat E.S.O. y con Infantil (1) s E. s de E. a (2) E.S.O. (2) os y/o F.P. Bach/ F.P. Bachiller. Especial Distancia (3) (2) L.O.G.S.E. 419 446 448 393 272 66 0 5 239 400 275 296 0 25 0 5 180 46 173 97 272 41 0 0

Clasificacin de los centros por enseanza que imparten avance curso 2010-11 Centros Centros Centros Centros Especfico Centros E. Centros E. E.Primaria, Otros Centros E. E.S.O. y/o Especfico s TOTAL Primaria Primaria y ESO y Centros Infantil (1) Bach. y/o s E. Educacin (2) E.S.O. (2) Bach/FP (3) F.P. Especial a (2) distancia 3.256 1.452 839 167 416 315 67 0 0 1.605 480 760 9 332 1 23 0 0 1.651 972 79 158 84 314 44 0 0 DIFERENCIA PORCENTAJE 1212 % 370 30,53 842 69,47

TODOS LOS CENTROS PBLICOS PRIVADOS

Diferencias entre el curso 1999-2000 y el curso 2010-11

PRIVADOS

TODOS LOS CENTROS PBLICOS PRIVADOS

PBLICOS

TODOS LOS CENTROS

200

400

600

800

1000 1200 1400

b. Cambios en el n de Alumnos/as. En estos 12 aos el n de alumnos ha aumentado. Si observamos los datos absolutos, los centros privados han recibido ms alumnos/as que los centros pblicos, cuyo alumnado ha aumentado menos del 36% del total, frente al 64,04% de crecimiento en los centros privados.
Total de alumnado matriculado, por enseanza. 1999-2000 TOTAL TODOS LOS ALUMNOS EN C. PBLICOS EN C. PRIVADOS 897.144 522.613 374.531 Educacin Infantil 155.158 92.194 62.964 Educacin Primaria 311.220 167.886 143.334 Educ. Especial (1) 4.346 2.050 2.296 E.S.O. 252.771 143.105 109.666 B.U.P. y C.O.U. 59.164 23.062 36.102 Bachillerat B.U.P. y Bachillerato o C.O.U. a LOGSE a L.O.G.S.E. distancia distancia 53.040 48.106 4.934 4.590 4.590 0 836 836 0 F.P. I 57 0 57 F.P. II 14.643 9.608 5.035 C.F. Grado C.F. Grado Programa C.F. Grado C.F. Grado Medio/ Sup./ Mod. s Garanta Medio Superior Mod. II a III Social (1) distancia a distancia 15.700 11.657 4.043 21.409 16.998 4.411 0 0 0 86 86 0 4.124 2.435 1.689

Total de alumnado matriculado, por enseanza. 2010-11 TOTAL TODOS LOS ALUMNOS EN C. PBLICOS EN C. PRIVADOS 1.093.879 593.356 500.523 Educacin Infantil 94.089 40.077 54.012 Educacin Educacin Primaria Especial 204.556 111.557 92.999 382.557 203.274 179.283 ESO 4.486 2.344 2.142 Bachillerat o 234.708 120.618 114.090 Bachillerat oa distancia 91.950 54.287 37.663 Grado Medio Ciclos Formativos de FP Programa P. de C. s de Grado Grado Profesion Grado Garanta Medio Superior al Superior Social distancia distancia 7.622 28.306 33.344 720 1.078 10.463 7.622 20.414 24.223 720 725 7.495 0 7.892 9.121 0 353 2.968

TODOS LOS ALUMNOS EN C. PBLICOS EN C. PRIVADOS

DIFERENCIA PORCENTAJE 196735 % 70743 35,96 125992 64,04

Diferencias entre el curso 1999-2000 y el curso 2010-11

EN C. PRIVADOS

EN C. PBLICOS

TODOS LOS ALUMNOS

50000

100000

150000

200000

250000

c.

Cambios en el n Profesores/as. Respecto al profesorado, en estos ltimos 12 aos el profesorado de la pblica ha pasado de ser el 65,06% del total de la plantilla docente, al 56,98%. En datos absolutos podemos ver como los docentes de la Educacin Pblica han aumentado en 9790 profesionales y los de la privada en 16225.

Profesorado de EE. de Rgimen General y EE. de Rgimen Especial por titularidad del centro. 1999-2000 Centros Centros Centros Actuacion Centros E. especfico especfico Centros Centros E. ESO y/o Escuelas es de s s Primaria y Primaria, ESO E. Primaria Bach. y/o de Arte (4) Garantia (2) E. E. a ESO (2) y Bach./ FP (2) FP (3) Social Especial distancia PORCENTAJE 2.866 11.333 11.944 21.109 13.725 959 0 125 256 % 65,06 1.921 10.607 7.881 19.397 0 504 0 125 109 34,94 945 726 4.063 1.712 13.725 455 0 0 147

Total de centros TODOS LOS CENTROS PBLICOS PRIVADOS 62.317 40.544 21.773

Centros E. Infantil (1)

Profesorado de EE. de Rgimen General y EE. de Rgimen Especial por titularidad del centro. 2010-11 E. Ambos Educacin E. Infantil y Secundari grupos TOTAL E. Primaria a de Especial PORCENTAJE y F.P. niveles (1) (2) TODOS LOS CENTROS 88.332 49.691 35.049 2.290 1.302 % PBLICOS 50.334 27.750 21.342 562 680 56,98 PRIVADOS 37.998 21.941 13.707 1.728 622 43,02 DIFERENCIA PORCENTAJE 26015 % 9790 37,63 16225 62,37

Diferencias entre los cursos 1999-2000 y 2010-11

PRIVADOS

TODOS LOS CENTROS PBLICOS PRIVADOS

PBLICOS

TODOS LOS CENTROS

5000 10000 15000 20000 25000 30000

3. Comparativa con otras CCAA curso 2010-11. Es importante conocer tambin la situacin de la CM con respecto al resto de Espaa. a. Centros educativos con los que cuentan las CCAA. En el siguiente cuadro podemos ver a la izquierda el n de centros que existen en cada CCAA y a la derecha el % de centros Pblicos y Privados respecto al total. As podemos apreciar que la CM es la CCAA que cuenta con menor % de centros pblicos y con mayor n de centros privados.
Clasificacin de los centros por enseanza que imparten. TOTAL TOTAL ANDALUCA ARAGN ASTURIAS (Principado de) BALEARS (Illes) CANARIAS CANTABRIA CASTILLA Y LEN CASTILLA-LA MANCHA CATALUA COMUNIDAD VALENCIANA EXTREMADURA GALICIA MADRID (Comunidad de) MURCIA (Regin de) NAVARRA (Comunidad Foral de) PAS VASCO RIOJA (La) CEUTA MELILLA 26.652 5.399 863 498 548 1.082 297 1.302 1.497 4.540 2.505 673 1.736 3.256 801 337 1.118 138 32 30 PBLICOS 18.411 3.662 598 398 372 900 213 987 1.179 3.180 1.635 561 1.391 1.605 590 261 745 89 23 22 PRIVADOS 8.241 1.737 265 100 176 182 84 315 318 1.360 870 112 345 1.651 211 76 373 49 9 8 % PBLICOS % PRIVADOS 69,08 67,83 69,29 79,92 67,88 83,18 71,72 75,81 78,76 70,04 65,27 83,36 80,13 49,29 73,66 77,45 66,64 64,49 71,88 73,33 30,92 32,17 30,71 20,08 32,12 16,82 28,28 24,19 21,24 29,96 34,73 16,64 19,87 50,71 26,34 22,55 33,36 35,51 28,13 26,67

b. Alumnado durante el curso 2010-11 en las CCAA. En la siguiente tabla, se repite la misma situacin respecto a la CM ya que cuenta con un bajo porcentaje de alumnos/as en la Educacin Pblica siendo el P. Vasco la CCAA con menor % de alumnos/as en centros pblicos.
Total de alumnado matriculado, por enseanza. TOTAL ANDALUCA ARAGN ASTURIAS (Principado de) BALEARS (Illes) CANARIAS CANTABRIA CASTILLA Y LEN CASTILLA-LA MANCHA CATALUA COMUNITAT VALENCIANA EXTREMADURA GALICIA MADRID (Comunidad de) MURCIA (Regin de) NAVARRA (Comunidad Foral de) PAS VASCO RIOJA (La) CEUTA MELILLA TOTAL EN C. PBLICOS 7.758.047 5.270.565 1.563.174 1.173.724 207.268 139.341 130.864 92.317 172.889 112.466 347.849 269.573 86.730 59.114 356.566 240.174 368.408 301.633 1.242.891 812.408 821.326 556.557 179.696 142.404 377.595 275.140 1.093.879 593.356 275.941 199.862 100.888 65.003 346.385 175.153 49.801 33.395 17.817 13.717 18.080 15.228 EN C. PRIVADOS 2.487.482 389.450 67.927 38.547 60.423 78.276 27.616 116.392 66.775 430.483 264.769 37.292 102.455 500.523 76.079 35.885 171.232 16.406 4.100 2.852 %EN C. PBLICOS 67,94 75,09 67,23 70,54 65,05 77,5 68,16 67,36 81,87 65,36 67,76 79,25 72,87 54,24 72,43 64,43 50,57 67,06 76,99 84,23 % EN C. PRIVADOS 32,06 24,91 32,77 29,46 34,95 22,5 31,84 32,64 18,13 34,64 32,24 20,75 27,13 45,76 27,57 35,57 49,43 32,94 23,01 15,77

En esta otra tabla vemos el porcentaje de alumnos /as matriculados en centros pblicos segn el nivel educativo. Se confirma el bajo porcentaje de alumnado en la CM.

c. Profesorado durante el curso 2010-11 en las CCAA. Por ltimo, respecto a los docentes, Madrid cuenta con un mayor % de docentes en centros privados.
Profesorado por tipo de centro Total de alumnado matriculado, por enseanza. TOTAL TOTAL 681.182 ANDALUCA 127.258 ARAGN 19.124 ASTURIAS (Principado de) 13.568 BALEARS (Illes) 16.142 CANARIAS 27.105 CANTABRIA 9.104 CASTILLA Y LEN 35.937 CASTILLA-LA MANCHA 35.909 CATALUA 109.165 COMUNITAT VALENCIANA 69.954 EXTREMADURA 16.647 GALICIA (5) 37.454 MADRID (Comunidad de) 88.332 MURCIA (Regin de) 24.934 NAVARRA (Comunidad Foral de) (5) 10.305 PAS VASCO 33.032 RIOJA (La) 4.333 CEUTA 1.471 MELILLA 1.408 PBLICOS 496.407 99.668 14.028 10.790 11.316 22.040 6.942 26.980 30.911 73.899 52.226 14.355 29.651 50.334 19.976 7.563 20.165 3.143 1.196 1.224 PRIVADOS 184.775 27.590 5.096 2.778 4.826 5.065 2.162 8.957 4.998 35.266 17.728 2.292 7.803 37.998 4.958 2.742 12.867 1.190 275 184 % PBLICOS % PRIVADOS 72,87 27,13 78,32 21,68 73,35 26,65 79,53 20,47 70,1 29,9 81,31 18,69 76,25 23,75 75,08 24,92 86,08 13,92 67,69 32,31 74,66 25,34 86,23 13,77 79,17 20,83 56,98 43,02 80,12 19,88 73,39 26,61 61,05 38,95 72,54 27,46 81,31 18,69 86,93 13,07

4. Comparativa de la evolucin de las CCAA en los ltimos 10 aos. a. Cambios en el n de Centros. En esta tabla podemos ver la evolucin en el n de c. pblicos.
Evolucin centros pblicos 2001-02 15.348 TOTAL 2.934 ANDALUCA 386 ARAGN ASTURIAS (Principado de) 355 262 BALEARS (Illes) 907 CANARIAS 233 CANTABRIA 964 CASTILLA Y LEN CASTILLA-LA MANCHA 853 CATALUA 2.372 1.427 COMUNIDAD VALENCIANA 546 EXTREMADURA 1.434 GALICIA (4) 1.282 MADRID (Comunidad de) MURCIA (Regin de) 533 230 NAVARRA (Comunidad Foral de) 507 PAS VASCO 82 RIOJA (La) 22 CEUTA MELILLA 19 2004-05 15.930 2.935 461 350 278 881 216 956 861 2.582 1.459 567 1.421 1.369 542 298 627 84 22 21 2006-07 16.408 2.965 506 380 302 877 212 954 875 2.783 1.481 566 1.367 1.461 566 311 673 84 23 22 2008-09 17.484 3.437 539 387 320 886 210 969 897 3.018 1.567 568 1.400 1.543 572 333 709 84 23 22 2010-11 18.411 3.662 598 398 372 900 213 987 1.179 3.180 1.635 561 1.391 1.605 590 261 745 89 23 22

En esta otra observamos los cambios en el n de c. privados.

Evolucin centros privados/concertados-privados 2001-02 2004-05 5.841 6.347 TOTAL 824 878 ANDALUCA 165 263 ARAGN 101 105 ASTURIAS 129 131 BALEARS (Illes) CANARIAS 157 159 92 86 CANTABRIA 328 327 CASTILLA Y LEN 160 160 CASTILLA-LA MANCHA 1.423 1.382 CATALUA COMUNIDAD VALENCIANA 562 607 97 101 EXTREMADURA 329 368 GALICIA 882 1.177 MADRID 146 148 MURCIA NAVARRA 71 68 PAS VASCO 325 337 33 35 RIOJA (La) 10 8 CEUTA 7 7 MELILLA

2006-07 6.711 961 263 99 134 157 86 331 157 1.360 641 104 357 1.399 177 77 356 36 8 8

2008-09 7.543 1.492 266 99 143 156 83 321 157 1.366 754 105 348 1.572 192 71 361 39 9 9

Es importante el porcentaje de centros pblicos que hay en cada CCAA y como ha evolucionado este dato. As, podemos comprobar como las CCAA donde ms ha descendido el % de centros pblicos respecto al total son: Andaluca, Catalua, Comunidad Valenciana, Madrid y La Rioja. 10

Porcentaje de centros pblicos 2001-02 TOTAL 72,43 ANDALUCA 78,07 ARAGN 70,05 ASTURIAS (Principado de) 77,85 BALEARS (Illes) 67,01 CANARIAS 85,24 CANTABRIA 71,69 CASTILLA Y LEN 74,61 CASTILLA-LA MANCHA 84,21 CATALUA 62,5 COMUNIDAD VALENCIANA 71,74 EXTREMADURA 84,91 GALICIA (4) 81,34 MADRID (Comunidad de) 59,24 MURCIA (Regin de) 78,5 NAVARRA (Comunidad Foral de) 76,41 PAS VASCO 60,94 RIOJA (La) 71,3 CEUTA 68,75 MELILLA 73,08 2004-05
71,51 76,97 63,67 76,92 67,97 84,71 71,52 74,51 84,33 65,14 70,62 84,88 79,43 53,77 78,55 81,42 65,04 70,59 73,33 75

2006-07
70,97 75,52 65,8 79,33 69,27 84,82 71,14 74,24 84,79 67,17 69,79 84,48 79,29 51,08 76,18 80,15 65,4 70 74,19 73,33

2008-09
69,86 69,73 66,96 79,63 69,11 85,03 71,67 75,12 85,1 68,84 67,51 84,4 80,09 49,53 74,87 82,43 66,26 68,29 71,88 70,97

2010-11
69,08 67,83 69,29 79,92 67,88 83,18 71,72 75,81 78,76 70,04 65,27 83,36 80,13 49,29 73,66 77,45 66,64 64,49 71,88 73,33

Diferencias entre el curso 2001-11

-3,35 -10,25 -0,76 2,07 0,88 -2,07 0,02 1,19 -5,45 7,54 -6,48 -1,56 -1,21 -9,95 -4,84 1,04 5,7 -6,81 3,13 0,26

11

b. Cambios en el n de Alumnos/as. En esta tabla podemos ver la evolucin en el n de c. pblicos.

Total de alumnos. Centros pblicos. 2001-02 TOTAL ANDALUCA ARAGN ASTURIAS (Principado de) BALEARS (Illes) CANARIAS CANTABRIA CASTILLA Y LEN CASTILLA-LA MANCHA CATALUA COMUNIDAD VALENCIANA EXTREMADURA GALICIA MADRID (Comunidad de) MURCIA (Regin de) NAVARRA (Comunidad Foral de) PAS VASCO RIOJA (La) CEUTA MELILLA 4.605.613 1.077.159 109.928 97.425 88.241 260.770 51.498 251.138 252.748 579.144 462.749 156.551 291.102 506.087 172.452 50.785 145.939 27.382 11.934 12.581 2004-05 4.684.274 1.071.489 117.065 88.180 93.232 257.552 50.245 237.790 259.422 640.581 484.640 150.338 276.108 517.166 179.092 58.764 150.326 28.145 11.465 12.674 2006-07 4.778.764 1.076.099 123.069 86.366 98.004 256.146 51.562 234.048 267.255 685.594 503.972 146.128 267.149 524.548 186.413 61.359 156.108 29.601 11.801 13.542 2008-09 5.008.214 1.126.713 131.397 87.468 104.167 261.110 54.945 234.201 276.527 756.610 528.920 141.715 266.613 557.829 191.996 67.109 163.500 31.191 12.269 13.934 20010-11 5.270.565 1.173.724 139.341 92.317 112.466 269.573 59.114 240.174 301.633 812.408 556.557 142.404 275.140 593.356 199.862 65.003 175.153 33.395 13.717 15.228

En esta otra observamos los cambios en el n de c. privados.

Total de alumnos. Centros privados/concertados y privados. 2001-02 2004-05 2006-07 2.224.572 2.249.198 2.309.898 TOTAL 337.683 336.685 340.811 ANDALUCA 64.863 66.739 67.221 ARAGN 42.520 39.081 38.360 ASTURIAS BALEARS (Illes) 55.270 54.770 55.797 CANARIAS 69.813 71.120 73.653 28.659 26.936 27.286 CANTABRIA 119.447 114.630 115.148 CASTILLA Y LEN 57.911 57.196 57.669 CASTILLA-LA MANCHA 420.900 421.059 426.557 CATALUA COMUNIDAD VALENCIANA 219.218 223.521 231.389 38.462 37.696 38.023 EXTREMADURA 109.129 105.539 104.647 GALICIA 390.429 420.124 448.700 MADRID 58.781 62.489 67.778 MURCIA NAVARRA 31.228 31.425 32.860 PAS VASCO 160.051 159.489 162.596 13.945 14.269 14.664 RIOJA (La) 3.695 3.907 4.138 CEUTA 2.568 2.523 2.601 MELILLA

2008-09 2.435.411 374.949 68.229 38.722 57.277 76.707 27.484 115.819 58.852 444.408 255.435 37.856 103.181 480.740 72.251 34.458 166.366 15.725 4.128 2.824

20010-11 2.487.482 389.450 67.927 38.547 60.423 78.276 27.616 116.392 66.775 430.483 264.769 37.292 102.455 500.523 76.079 35.885 171.232 16.406 4.100 2.852

Es importante el porcentaje de alumnos /as que acuden a centros pblicos en cada CCAA y como ha evolucionado este dato. As, podemos comprobar como las CCAA donde ms ha descendido el % alumnado en la educacin pblica respecto al total son: Andaluca; Canarias, Extremadura, Madrid y Murcia.

12

Porcentaje de alumnos/as pblicos 2001-02 TOTAL ANDALUCA ARAGN ASTURIAS (Principado de) BALEARS (Illes) CANARIAS CANTABRIA CASTILLA Y LEN CASTILLA-LA MANCHA CATALUA COMUNIDAD VALENCIANA EXTREMADURA GALICIA (4) MADRID (Comunidad de) MURCIA (Regin de) NAVARRA (Comunidad Foral de) PAS VASCO RIOJA (La) CEUTA MELILLA
67,43 76,13 62,89 69,62 61,49 78,88 64,25 67,77 81,36 57,91 67,86 80,28 72,73 56,45 74,58 61,92 47,69 66,26 76,36 83,05

2004-05
67,56 76,09 63,69 69,29 62,99 78,36 65,1 67,47 81,94 60,34 68,44 79,95 72,35 55,18 74,13 65,16 48,52 66,36 74,58 83,4

2006-07
67,41 75,95 64,67 69,24 63,72 77,67 65,39 67,02 82,25 61,65 68,53 79,35 71,85 53,9 73,34 65,12 48,98 66,87 74,04 83,89

2008-09
67,28 75,03 65,82 69,31 64,52 77,29 66,66 66,91 82,45 63 67,43 78,92 72,1 53,71 72,66 66,07 49,57 66,48 74,82 83,15

2010-11 Diferencias entre el curso 2001-11

67,94 75,09 67,23 70,54 65,05 77,5 68,16 67,36 81,87 65,36 67,76 79,25 72,87 54,24 72,43 64,43 50,57 67,06 76,99 84,23 0,51 -1,05 4,34 0,93 3,56 -1,38 3,91 -0,41 0,52 7,45 -0,09 -1,03 0,13 -2,21 -2,15 2,51 2,87 0,8 0,63 1,18

5. Otras cuestiones. a. N de alumnos por aula. El nmero medio de alumnos por unidad / grupo, por enseanza, es otro tema muy importante que tratar. En estas grficas podemos observar los datos avanzados por el Ministerio para el curso 2010-11: 13

Nmero medio de alumnos por unidad / grupo, por enseanza 2010-11 E. Infantil E. Infantil E. E. Primer Segundo Primaria Especial ciclo (1) ciclo (2) (3) (4) TOTAL Madrid 13,4 13,2 21,7 23,3 21,2 23,2 5,0 6,0

E.S.O.

Bachillerato (5) 26,3 26,2

C.F. Grado C.F. Grado Medio Superior P.C.P.I. (7) (6) (6) 20,5 23,3 21,5 23,5 13,5 16,1

24,4 25,6

CENTROS PBLICOS Madrid (Comunidad de)

13,6 13,8

20,8 22,8

20,1 22,2

4,7 6,0

24,0 25,8

26,9 28,7

20,7 24,4

21,6 25,6

13,6 16,6

CENTROS PRIVADOS Madrid (Comunidad de)

13,3 12,8

23,9 23,9

24,2 24,4

5,6 6,0

25,3 25,4

24,6 23,6

20,2 20,7

21,4 19,2

13,3 14,9

La CM est por encima de la media nacional en n de alumnos/aula en casi todos los niveles en los centros pblicos y no as en los privados. Adems, en la ESO es mayor el n de alumnos en los centros pblicos. b. N de alumnos extranjeros. El 75,92% de extranjeros asisten a centros pblicos. Es un dato a tener muy en cuenta. Asisten a la pblica mayoritariamente porque es esta educacin la que acoge a todos/as, no discrimina. Pero, aunque hay alumnos extranjeros con un buen nivel y predisposicin, un alto porcentaje de ellos llegan sin conocer el idioma, o con carencias o bajo nivel. No parece lgico que la mayor carga la soporte slo un tipo de centros, cuando los concertados tambin reciben dinero del estado y deberan contribuir a la integracin de este alumnado. Es necesario puntualizar que este fenmeno no es exclusivo de la CM siendo adems una de las CCAA con un reparto ms 14

equitativo. Aun as, no parece una buena forma de afrontar las nuevas realidades que han surgido. Si la enseanza pblica debe asumir ms alumnos extranjeros debe contar con ms medios, y esto es algo que creemos que no se est cumpliendo.
AVANCE CURSO 2009-10 TOTAL DE ALUMNOS 1.064.076 Madrid ESTUDIANTES EXTRANJEROS TOTAL PBLICOS PRIVADOS 150051 113.922 36.129
% RESPECTO AL TOTAL DE ALUMNOS 14,1 % ALUMNOS EXTRANJEROS EN CENTROS PBLICOS 75,92 % ALUMNOS EXTRANJEROS EN CENTROS PRIVADOS 24,08

c. Instrucciones de inicio de curso. El 4 de julio la CM public las instrucciones de inicio de curso. stas, han sido las instrucciones ms negativas de los ltimos aos, ya que el perjuicio para el alumnado de la pblica no tiene precedentes. La CM elimina la tutora presencial en la ESO y aumenta las horas lectivas en secundaria para los docentes, reinterpretando el ROC vigente. Las consecuencias de todos estos cambios son: 1. La prdida de derechos y deterioro de la enseanza pblica. El alumnado no contar con la hora de tutora presencial, perdiendo: la relacin estrecha entre tutor/a y alumno/a; los talleres que suelen realizarse para completar la formacin (drogas, sexo, internet,...); la orientacin laboral que se realiza con los alumnos/as de 4 de la ESO. El alumnado de 1 de la ESO, recin llegado al IES, necesita esa hora para que el tutor trabaje adems la adaptacin a un centro y un sistema que cuenta con cambios respecto a la primaria. 2. El deterioro de las condiciones laborales de los docentes de la Educacin Pblica que ya han visto como su sueldo era rebajado este curso en un 7%. Muchos docentes se vern obligados a: mandar menos trabajos; a hacer menos exmenes (muchos harn slo 1 examen al trimestre); no tendrn tiempo para atender a todos los padres 15

3. Otra consecuencia, de gran importancia, es la prdida de puestos de trabajo. Cada 9-10 docentes que aumenten en 2 horas su horario, 1 funcionario-interino se ir al paro. Segn los datos del Ministerio en la Comunidad de Madrid en el curso 2010-11 trabajaban 21.342 docentes. El clculo es sencillo: si por cada 10 docentes trabajar un interino menos, la reduccin de plantilla, slo en secundaria, ser de 2134,2. 4. Por ltimo estas instrucciones suponen una importante discriminacin del profesorado madrileo respecto al del resto de Espaa. La legislacin vigente establece que el profesorado de secundaria debe contar con 18 horas lectivas . Esto es lo que ocurre en el resto de Espaa, con la excepcin de Catalua, cuyo gobierno de CIU, aprovechando la crisis, las ha subido a 19 horas. Madrid y sus trabajadores son entonces discriminados, siendo obligados a trabajar ms horas que el resto. El ROC deja claro que slo se aumentarn las horas a 20-21 de forma EXCEPCIONAL. d. Plan Refuerza. El Plan Refuerza sustituir este ao el Plan Proa y otros planes de refuerzo que dependa de los ayuntamientos. Su funcin es la de desarrollar actividades educativas fuera del horario escolar. Este plan es una forma ms de privatizacin puesta en marcha por la CM. Cmo funcionar el PLAN REFUERZA. 1. El plan constituye un trasvase de fondos pblicos a manos privadas, se trata de una privatizacin encubierta. La eleccin de la empresa la hace el centro, al que la Consejera da un presupuesto (es ms que probable que la misma Consejera recomiende a los centros determinadas empresas afines que ofertan los servicios del plan, es decir, indirectamente se asegura de que ciertas empresas sean las adjudicatarias del servicio). 2. No es una gestin rentable desde el punto de vista econmico puesto que al subcontratar un servicio no slo se pierde calidad sino que se pierde dinero por el camino, cosa que no sucedera si la gestin fuera directa. En tiempos de crisis, ajustes y recortes, no podemos comulgar con una gestin que supone un derroche. 3. Es incongruente y una mala gestin quitar los apoyos, compensatoria y los desdobles de por la maana y poner refuerzo 16

vespertino. Son ms importantes los primeros y esta incongruencia es sospechosa. Adems, hay una notoria falta de equidad en la gestin de los recursos (que prcticamente se sortean al mejor postor). 4. En teora, se exige una formacin a los responsables del programa, pero en la prctica (como ya ocurra en el PROA), la mayora de los profesores de refuerzo sern an estudiantes sin titulacin. Se les exigir formacin, pero en la prctica se har la vista gorda, porque slo estudiantes aceptarn un trabajo con condiciones tan precarias. 5. Explotacin laboral. Los docentes encargados del plan PROA cobraban poco ms de doscientos euros al mes, se les despeda y recontrataba tras las vacaciones de Navidad y Semana Santa. No podemos devaluar la labor docente poniendo en manos de personal no cualificado un servicio que consideramos muy importante, ya que esto sera aceptar que nuestro trabajo puede hacerlo casi cualquiera (sin una formacin docente concreta) y abre la puerta a una futura rebaja en nuestras condiciones laborales. Es perentorio que este servicio se preste por profesionales preparados, debemos reclamar que haya extraescolares, pero gestionadas, por ejemplo, a travs de las listas de interinos o por profesores titulares voluntarios. 6. El plan no est destinado a los centros que ms lo necesitan. Entre los criterios que se siguen para conceder el Plan Refuerza slo uno de ellos hace referencia a los alumnos con dificultades de aprendizaje; el resto de puntos premia la excelencia (Punto 1 Artculo 9.- Criterios de seleccin y de adjudicacin de cuanta*). Esto parece contradecir en cierta medida una de las finalidades del programa, como es la de Propiciar el xito escolar de todos los alumnos, ya que slo los centros con alumnos ms brillantes tendrn todas las papeletas para quedarse con el plan. En este sentido, comprobamos tambin que el criterio que ms puntuacin (30 puntos) merece es tan ambiguo que permite a la Consejera seleccionar a dedo a los beneficiarios del plan, para premiar nicamente a los centros afines. 7. Se estn sorteando los recursos al mejor postor. El claustro ms favorable recibe los recursos y los claustros crticos que * Punto 1 Artculo 9. Criterios de seleccin y de adjudicacin de cuanta. a) Adecuacin de la programacin de actividades y del presupuesto econmico a las finalidades del
programa (hasta 30 puntos); b) Grado de apoyo del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar del centro (hasta 20 puntos); c) Porcentaje de alumnos de Educacin Secundaria Obligatoria que presentan dificultades de aprendizaje (hasta 15 puntos); d) Porcentaje de alumnos que han obtenido el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria con diploma de aprovechamiento o de mencin honorfica (hasta 15 puntos); e) Participacin del centro o de sus alumnos en concursos, certmenes y olimpiadas (hasta 15 puntos); f) Premios extraordinarios obtenidos por los alumnos del centro (hasta 5 puntos).

17

rechazan las chapuzas de la Consejera se quedan sin nada. La sumisin de los centros se paga con planes como ste; y con esta poderosa arma la consejera mantiene el control sobre los centros, las direcciones, los claustros, etc. Daos cuenta de que para rechazarlo o aprobarlo no os van a decir que pensis si el centro lo necesita ms que otros, sino simplemente que si no lo obtenis lo perdis y otro lo gana. 8. No nos convencen los falsos y perversos argumentos que se esgrimen para defender el programa, del tipo (Frases reales escuchadas en varios claustros durante la votacin del plan REFUERZA): - "Es que es esto o nada. Si no estamos de acuerdo con el Plan Refuerza, no slo podemos sino que debemos reclamar los recursos que se merecen nuestros alumnos. - Personalmente podemos pensar que esto no se debera gestionar as pero eso no es el momento de debatirlo aqu. El lugar de debatir estas cosas es ste, los centros, los claustros; no vamos a ellos a asentir, pese a que es lo que muchos quisieran. - Hay que pensar en nuestros nios. Pensar en los doce nios del centro que lo van a recibir es pan para hoy y hambre para maana, un planteamiento simplista del asunto. No debemos pensar slo en esos nios de nuestro centro sino en lo que a la larga supone este desequilibrio en el sistema educativo. Si por salvar a doce vamos a perjudicar a miles... - Si lo rechazamos lo perdemos y se lo dan a otros. La creacin de clientelismo por parte de la Consejera respecto a los centros es una estrategia perversa desarrollada con demasiada frecuencia por la Comunidad de Madrid. Es increble cmo se destinan los recursos (llmese Refuerza, planes bilinges, tecnolgicos o lo que queris). En muchos claustros se vota a mano alzada tras una arenga favorable de la direccin a ver si nos coaccionan un poquito y se advierte: para drnoslo, o no, van a tener en cuenta si el voto del claustro es favorable, o no, o dicho de otro modo: si no nos lo dan ser por los que han votado no, que son unos traidores.

18

a. Empieza por educar. Empieza por Educar es una fundacin que fue presentada por la prensa como la Fundacin que "captar universitarios brillantes para la docencia, " una veintena de licenciados brillantes para trabajar en centros pblicos y concertados en la Comunidad de Madrid, tal y como se explicaba en este Artculo de El Pas . Pero, en qu consiste este proyecto ? Si navegamos por la pgina web de la ONG (http://www.empiezaporeducar.org/) (as es como ellos se han presentado en los centros) las cosas quedan mucho ms claras. Enarbolando el fracaso escolar como lacra a extinguir, comienzan declarando que ni familias, ni administraciones ni profesores/as han sido capaces de acabar con este problema. Con algunas de sus afirmaciones estamos plenamente de acuerdo. Es muy cierto que existe una clara relacin entre el fracaso escolar y el origen social del alumnado. Todos queremos acabar con el fracaso escolar. Con lo que no estamos de acuerdo es con el mtodo que pretenden usar para conseguirlo. Su propuesta es seleccionar ellos mismos a los profesores/as que lideren el cambio. Esto nos parece un engao. Adems, algunas de sus afirmaciones denotan una falta de respeto absoluto por un profesorado seleccionado a travs de un sistema de oposicin. No es extrao que pongan en marcha el proyecto en Madrid, cuando hay otras CCAA con mayor fracaso escolar? Si lo que quieren es acabar con las desigualdades educativas deberan empezar a trabajar en las CCAA que ms lo necesitan. Esta es una de las muchas contradicciones de esta fundacin. Uno de los factores que, segn ellos, provoca desigualdades educativas, es la corriente de pensamiento dominante. Desconocemos a qu se refieren con esto ya que no queda suficientemente explicado. En el aula los profesores/as somos imparciales; nuestro objetivo es que los alumnos/as sean capaces de pensar por ellos mismos y generar un pensamiento crtico. Si se refieren a las leyes educativas, nos parecera mucho ms oportuno que se dirigieran al gobierno para cambiarlas, porque la ley, mientras siga en vigor, la debemos respetar todos. Tal vez se refieran a la cultura del esfuerzo, que segn muchos ha abandonado las aulas hace tiempo. Sin embargo, miles de profesores/as, a diario, inculcan esa necesidad de esforzarse a su alumnado. Estamos de acuerdo en que los centros educativos no tienen los recursos necesarios para enfrentarse a los nuevos problemas que han ido surgiendo. Pero la solucin no pasa por gastar recursos (pblicos o privados) en enviar a nuevos docentes, seleccionados de 19

forma opaca. El mensaje de fondo es que los docentes son los culpables y hay que sustituirlos. Porque, si no es as, por qu no se plantean pedir a las administraciones ms profesionales para que trabajen en los centros con dificultades, tal y como piden todos los aos los claustros? por qu deben elegir ellos a los trabajadores? por qu no docentes seleccionados de forma transparente? de verdad buscan acabar con el fracaso escolar o buscan la manera de colarse en los centros por la puerta de atrs? Cuando esta fundacin afirma que la solucin vendr de la mano de jvenes excepcionales, est dando por hecho que los miles y miles de docentes espaoles no estn tan cualificados como esos recin licenciados sin experiencia y seleccionados a dedo por ellos entre los mejores expedientes. Saber ms es igual a ser un buen docente? S y no, depende de la persona, porque el docente no slo tiene que saber sino tambin saber transmitirlo. Y para elegir a los mejores ya estn las oposiciones. No tiene que venir ninguna fundacin a salvarnos. El programa que pretenden implantar en Espaa (empiezan en Madrid pero si les dejamos lo llevarn a todo el territorio) sigue el modelo del Teach For America , por el que se elegir a los mejores universitarios para que trabajen en los centros; a aquellos que sean capaces de tener un papel transformacional? (pensbamos que lo que haba es que educar, no transformar al alumnado con dificultades). Una vez seleccionados (a dedo), recibirn una formacin de 6 semanas (menos que el antiguo CAP y que el nuevo Mster, menos tiempo del que los docentes invierten en preparar las oposiciones), recibiendo apoyo pedaggico durante el primer ao (apoyo que nos vendra muy bien a todos en ciertos momentos, pero que no recibimos por la escasa inversin en la educacin pblica de este pas). Luego se asignarn los colegios. Pero cmo, por quin y por qu son seleccionados unos centros s y otros no? Soy Pblica ha conocido a travs de los compaeros, que este proyecto comenzaba a ponerse en marcha en Madrid. No tenemos ningn documento oficial que acredite que Empieza por Educar est empezando a ponerse en marcha en la Comunidad de Madrid. Slo tenemos, que no es poco, el testimonio de algunos docentes que nos han querido hacer llegar esta noticia. Al parecer, estn seleccionando centros de la Comunidad para poner en marcha el proyecto en Compensatoria. Se tratara de profesores/as de apoyo (el titular tendra que firmar las actas), que trabajara en al menos 10 centros. Nos consta que el proyecto ha sido rechazado en algunos lugares, como por ejemplo el IES de Villarejo de Salvans. Tal y como lo vemos nosotros/as es la punta de lanza para ir sustituyendo a 20

los docentes-funcionarios, por profesionales elegidos a dedo por no se sabe muy bien quin. En los ltimos meses estamos asistiendo a un ataque sin precedente hacia los funcionarios y, en algunas CCAA, especialmente hacia los profesores/as de la pblica. Los docentes hemos pasado a ser el nuevo blanco contra el que descargar las culpas: que si el fracaso escolar es culpa de los profesores/as; que si AHORA, con las nuevas oposiciones, elegiremos a los mejores (como si hasta ahora no se hubiera hecho); que si trabajan poco, vamos a subirles las horas... Es muy triste que una sociedad democrtica trate as a sus docentes. Pero, por qu y para qu este ataque? Los docentes, elegidos de forma objetiva en un proceso de seleccin (que nos puede gustar ms o menos), son independientes, al no ser contratados por ninguna empresa o colectivo que pueda dirigir su trabajo. Actan, en su mayora, de forma imparcial, sin presiones de ningn tipo. Por tanto, no adoctrinan, como ocurre en otro tipo de centros, con una ideologa muy marcada. La educacin ha sido siempre utilizada por los poderosos para controlar al pueblo. De eso saben bien los dictadores del siglo XX , que usaban la educacin para inocular sus ideas a los ciudadanos. La educacin es una buena forma de manipular a la sociedad. De ah que muchos quieran controlarla. Pero para ello, deben controlar a los docentes, seleccionar a los que piensan como ellos, con un sistema opaco y poco democrtico, a dedo. Pronto volveremos al s. XIX y a la figura del cesante, que perda su trabajo en la administracin cuando perda su partido o caa en desgracia su recomendado. Si queremos una educacin libre los docentes deben ser elegidos de forma transparente, deben tener un mayor prestigio social y ms recursos para desarrollar su trabajo. Porque lo que est fallando no son los docentes, sino los recursos para poder hacer frente a los retos que cada da se platean en el aula. Este proyecto es una nueva forma de privatizar lo pblico, de controlarlo y por eso desde Soy Pblica decimos no al proyecto. Porque la educacin es un baluarte de la democracia. Porque debe ser libre y llegar a todos/as. Si queremos avanzar debemos proteger la Educacin de todos/as.

21