Lcc. Laura Helena Lpez Garca Rivera Habilidades de Comunicacin Efectiva Agosto-Diciembre 2009 Universidad TecMilenio. Veracruz, Ver.

CUESTIONARIO PARA 1ER. EXMEN PARCIAL MDULO I.- Lectura en su nivel literal y el formato MLA

1.- Qu es leer segn Tapia? R.- Cuando se lee un texto se construye una representacin de su significado guiado por las caractersticas del mismo letras y palabras. 2.- Cul es el principal objetivo de la lectura? R.- Comprender lo que se lee 3.- Cmo se clasifica el proceso de comprensin de la lectura? R.- Se puede clasificar en 5 niveles, que segn sus caractersticas aportan diferentes herramientas para sacar de la lectura lo que interese. Los niveles de comprensin lectora son:
1. Comprensin literal: recuperar informacin de identificacin fcil

2.

3. 4. 5.

en el texto y con la cual se construyen clasificaciones, resmenes y sntesis. Comprensin inferencial: permite realizar conjeturas o hiptesis, haciendo uso de los datos explcitos del texto agregando las experiencias personales y la intuicin. Comprensin crtica: los juicios de valor son un punto esencial. Comprensin apreciativa: se responde segn las emociones y la esttica a lo que se est leyendo. Comprensin creadora: al llegar a este nivel se detona la creacin personal o grupal de lo que se ha ledo y comprendido.

4.- Qu es leer literalmente (Comprensin literal o nivel literal? R.- Leer conforme al texto, de manera superficial, clasificando aquellos elementos del texto que nos sirvan para identificar un suceso, situacin o tema para entenderlo en un nivel sencillo. Es identificar aquellos elementos de la lectura con los que se puedan construir resmenes, sntesis y clasificaciones para uso en nuestra vida cotidiana.

Lcc. Laura Helena Lpez Garca Rivera Habilidades de Comunicacin Efectiva Agosto-Diciembre 2009 Universidad TecMilenio. Veracruz, Ver. 5.- Cmo y dnde utilizo el nivel literal? R.- Ejemplo: Al leer de forma literal una noticia me entero de lo sucedido sin tener que profundizar en sus consecuencias o antecedentes. 6.- Cules son los dos niveles de la lectura literal? explica cada uno R.Lectura literal en un nivel primario (nivel 1).

Se centrada en las ideas e informacin que se pueden identificar de forma sencilla en el texto, por reconocimiento o evocacin de hechos. La lectura es llana, informacin explcita. Lectura literal en profundidad (nivel 2). Cuando la lectura es ms profunda, llega a la comprensin del texto. se reconocen las ideas que se suceden, detalles, se realizan conclusiones, cuadros sinpticos, se realizan mapas conceptuales, se realizan resmenes y sntesis. 7.- Cules son los tipos de reconocimiento que existen en el nivel literal?
1. Detallado: se identifican nombres, personajes, tiempo y lugar de

un relato.
2. De ideas principales: la idea ms importante de un prrafo o

relato.
3. De secuencias: se identifican el orden de las acciones. 4. Comparacin: aqu se identifican caracteres, tiempos y lugares

explcitos. 5. De causa o efecto: donde se identifican las razones explcitas de aquellos sucesos o acciones que le interesan al lector. 8.- Qu es la cognicin? R.- La cognicin implica conocimiento, accin y efecto de conocer. Gellatly (1997), afirma que la cognicin se refiere a las actividades de conocer, es decir, recoger, organizar y utilizar el conocimiento. 9.- Para qu nos sirve una herramienta o habilidad cognitiva?

Lcc. Laura Helena Lpez Garca Rivera Habilidades de Comunicacin Efectiva Agosto-Diciembre 2009 Universidad TecMilenio. Veracruz, Ver. R.- Para realizar una lectura crtico - analtica de un texto y llegar al conocimiento. Son la base para generar la comprensin de lo que se lee. Para identificar las caractersticas esenciales de lo que se lee y establecer comparaciones.

10.- Cules son las 8 habilidades o herramientas cognitivas bsicas que se encuentran inmersas en el nivel literal de la lectura? Y a que re refiere cada una. Observacin.- consiste en el registro de forma sistemtica, vlida y confiable de los comportamientos, fenmenos o hechos. En la investigacin, la observacin es la tcnica ms importante. Se capta el mayor nmero de detalles (1ra. Fase). Se selecciona, jerarquiza y traduce lo que observamos para despus darle lgica al mensaje en nuestra mente (2da. Fase). En la observacin se ve e interpreta lo que se presenta en el texto: fotos, tipo de letra, dibujos, mapa, ndice, resumen, entre otros, de los cuales se crean imgenes mentales, relacionadas con la realidad del lector para facilitar la comprensin de la lectura. Comparacin.- establece diferencias y semejanzas entre diferentes hechos, fenmenos, objetos y contenidos de lectura bajo la base de un criterio o variable. En esta estrategia cognitiva se tiene la oportunidad de hacer comparaciones dentro de cada disciplina o rea que se estudia. En el contexto de la lectura nos sirve para saber seleccionar, gracias a la comparacin, los elementos ms importantes de la lectura: personajes principales, hechos relevantes que le den algn sentido a la trama, etc. Relacin.- reside en relacionar conocimientos nuevos con los anteriores. Esta relacin se da al mismo tiempo que se comprende lo que se lee, la relacin puede tambin ser reconocida como una asociacin (imgenes mentales con elementos de la lectura), porque se relacionan ideas, factores, experiencias pasadas, hechos, sucesos, recursos, etc. La relacin se presenta cuando:

Se interpretan resultados. Se relacionan variables. Se presentan explicaciones.

Clasificacin simple.- cuando agrupamos o categorizamos elementos, hechos, personas, con base en atributos o relaciones comunes. En el contexto de la lectura: la clasificacin simple se presenta cuando

Lcc. Laura Helena Lpez Garca Rivera Habilidades de Comunicacin Efectiva Agosto-Diciembre 2009 Universidad TecMilenio. Veracruz, Ver. distinguimos, en la lectura literal (hechos explcitos en lo que se lee), aquellos elementos claves o bsicos importantes para comprender la lectura. Clasificacin jerrquica.- Se refiere a la organizacin de hechos, fenmenos e informacin que observamos y obtenemos de lo que leemos y le damos un valor segn la importancia que posea dicha informacin encontrada en la lectura que se realiza. Se discrimina aquella informacin segn su grado de importancia para comprender la lectura.

Anlisis.- El anlisis, en la investigacin, es utilizado para derivar conjeturas y consecuencias. Analizar tambin determina estudiar los hechos dentro de su contexto. Es aquella habilidad que poseen los humanos para permitirse estudiar un todo cualquiera, en sus diversas partes que la componen de acuerdo con uno o varios criterios. Cuando se analiza, se busca crear una sntesis de la informacin ms importante y comprenderla en su razn de ser. En el contexto de la lectura, cuando analizamos lo que leemos involucramos nuestro inters por comprender la lectura. Pasos para el anlisis: 1. Definir el objetivo en funcin de la instruccin. 2. Identificar o definir l o los criterios para separar todo. 3. Separa el todo de acuerdo con l o los criterios. 4. Verificar la congruencia entre l o los criterios y la separacin del todo. Sntesis.- Es la formacin de un cuerpo compuesto partiendo de los elementos que la componen. Para efectos del aprendizaje en cualquier rea, se sintetiza, elaborando resmenes, conclusiones, informes y minutas. Recomponer un todo en mnimas partes, dependiendo de su grado de importancia en la lectura. En el contexto de la lectura: cuando leemos procesamos la informacin sintetizando a nivel del razonamiento (cerebro), con el propsito de seleccionar aquella informacin relevante que nos permita comprender de forma ms completa el contexto. La sntesis est en funcin de componer en una expresin mnima la pureza de lo que se lee, para poder entenderla sin tener que concentrar grandes cantidades de informacin que nos

Lcc. Laura Helena Lpez Garca Rivera Habilidades de Comunicacin Efectiva Agosto-Diciembre 2009 Universidad TecMilenio. Veracruz, Ver. puedan confundir. Por eso cuando realizamos sntesis escritas, su importancia recae en que el escrito nos ofrezca una expresin resumida de los aspectos importantes de lo que se desea comprender. Evaluacin.- Se ejerce cuando ya se ha ledo de forma parcial o total el texto, con el objetivo de evaluar qu tanto se comprendi la lectura. Evaluar el nivel de comprensin alcanzado durante la lectura, implica realizar una serie de acciones como: hacer un resumen, parfrasis, cuadro sinptico, mapa conceptual, sntesis entre otras. 11.- Se comprende lo que se lee gracias a que?

Se establece el propsito de la lectura. Se activa un conocimiento previo. Se determina el significado de palabras. Se identifican las ideas principales en la lectura. Se debe supervisar y administrar la propia comprensin de lo que se lee..

12.- Qu es la comprensin lectora? R.- Es un proceso a travs del cual el lector elabora un significado en su interaccin con el texto. Habilidad para extraer el significado de un texto. 13.- Qu entiendes por comprensin de un texto? R.- Es un producto de un proceso regulado por el lector, en el que se produce una interaccin entre la informacin almacenada en su memoria y la que le proporciona el texto. 14.- Qu es el formato MLA? R.- Es un mtodo, que incluye una serie o conjunto de reglas, que propone la Modern Languaje Association of Amrica para planear, realizar y documentar trabajos escritos de clase acadmica y de investigacin. 15.- Cules son las caractersticas principales del la MLA.

Su primera edicin fue publicada en 1977.

Lcc. Laura Helena Lpez Garca Rivera Habilidades de Comunicacin Efectiva Agosto-Diciembre 2009 Universidad TecMilenio. Veracruz, Ver. Es un estilo utilizado generalmente en las ciencias de clase: humanidades. Este estilo lo han adoptado escuelas, universidades e instructores por cerca de 50 aos. Tambin lo utilizan ms de 125 peridicos escolares y literarios, boletines de prensa con tiraje mayor a 1000 ejemplares y por cientos de pequeos peridicos. 16.- Qu nos ensea el MLA?

Aquellos pasos que se requieren para elaborar un trabajo escrito, un proyecto acadmico y un trabajo de investigacin. Qu es plagio y cmo evitarlo. Seala el uso correcto del lenguaje y la manera de citar fuentes.

17.- Qu nos ensea el manual de MLA?

La forma de documentar las fuentes. La forma de documentar las citas. Las abreviaturas de uso comn.

18.- A que nos referimos cuando hablamos de Plagio? Es cuando se apropia de forma intencionada o no, frases, ideas, palabras y que se emplean en algn trabajo o documento sin darle el crdito del autor que los creo. 19.- Qu se debe hacer para no cometer el Plagio en un trabajo o recopilacin escrita o documental? R.- Dicho trabajo debe incluir los nombres de los autores y las obras que se consultaron para la realizacin del trabajo o documento, as como la fecha de la publicacin o consulta en caso de fuente virtual y la pgina de donde se consult. 20.- Cmo se puede evitar el plagio?

Al planear un proyecto, realizar un ndice, exponer ideas principales que surjan en la investigacin, tomando nota de las fuentes consultadas respetando los datos de cada fuente (autor,

Lcc. Laura Helena Lpez Garca Rivera Habilidades de Comunicacin Efectiva Agosto-Diciembre 2009 Universidad TecMilenio. Veracruz, Ver. nombre del libro, editorial, ao de publicacin, edicin, pis, pginas, etc.), reflejando la relacin de tus ideas, con las de otros autores y porqu se seleccionaron para incluirlas en el trabajo e incluyendo citas textuales y referencias bibliogrficas. Con las citas se da crdito y reconocimiento a la obra de otros autores y se brindan los datos para que otras personas tengan conocimiento de la existencia de estas obras y las puedan encontrar si son de su inters. 21.- Cuales son las normas bsicas del modelo MLA?. Las referencias.- Aparecen en el cuerpo del texto, al pi de pgina, slo si son comentadas. Deben contener los datos necesarios para ubicarlos en la bibliografa final. Se escriben en el texto: entre parntesis siempre despus de la cita o la mencin, despus del punto (si es punto y aparte). En los otros casos, despus de las comillas y antes de la puntuacin siguiente. EJ. (Macedonio Fernndez, 1985 p.85) Las citas.- Es un objeto de estudio, generalmente acompaado por comentarios; debe ser reproducida exactamente de la fuente original. Extensin del texto citado. Ej. textual , tal como lo dice el autor.

La bibliografa final.- se divide en: Fuentes citadas: cuando incluye las fuentes que se consultaron y que forman parte de la investigacin documental. Fuentes consultadas: cuando contiene una lista amplia de referencias sobre el tema. Notas al pie de pgina.- son utilizadas para: comentar el texto, mencionar otras fuentes. Se sealan con un nmero arbigo.

Lcc. Laura Helena Lpez Garca Rivera Habilidades de Comunicacin Efectiva Agosto-Diciembre 2009 Universidad TecMilenio. Veracruz, Ver. La lista de fuentes o referencias. Contienen en conjunto: las obras utilizadas para elaborar el trabajo de investigacin.

Obras citadas: las que aparecen en el cuerpo del trabajo. Obras consultadas: las que no aparecen en el cuerpo pero que ayudaron a comprender el tema. Por separado: la lista de las obras citadas y las obras consultadas. Se organizan en orden alfabtico; aunque hay casos especiales como por ejemplo: cuando un autor tiene una obra en solitario pero despus es coautor en otra, entonces se menciona primero al autor en solitario.