ALGUNAS REFLEXIONES ACERCA DE LA REALIDAD Y OTRAS FANTASIAS

Prof. Osvaldo Krasmanski. Ed. A Construir. Bs As. 1991.

"Hay pintores que transforman el sol en una mancha amarilla, pero hay otros que gracias a su arte y a su inteligencia, transforman una mancha amarilla en el sol". "A los veinte aos ya pintaba como Rafael pero tard toda mi vida en aprender a pintar corno un nio. Pablo Picasso Cuando yo era chico soaba con ser un mago. Viva obsesionado con la posibilidad de hacer aparecer y desaparecer, mediante una palabra secreta o algn pase de manos, objetos, animales o personas. Soaba con aquel poder que no tena explicacin racional y que flua de uno,a travs de los dedos o la mirada. Cuando fui creciendo me explicaron que detrs de cada gran mago se esconda un gran truco, que existan leyes fsicas y matemticas que demostraban el por qu de aquellos resultados mgicos. En realidad todas esas explicaciones cientficas no evitaban la fascinacin que senta cuando vea surgir metros y metros de trapos de colores de la boca del mago, o salir ilesa de un cajn a una seorita despus de haber sido serruchada. Una vez en segundo grado, dibuj una montaa recorrida, por gran cantidad de lneas rojas serpenteantes. -Son las venas- le dije a la maestra. A lo que ella, con una sonrisa casi angelical, respondi: -Querido, las montaas no tienen venas. Qu decir del primer rbol azul que pint (despus hice varios). -los rboles son verdes en su copa y marrones en su tronco, no los vs as? Un poco ms grande, me convert en devorador de revistas de historietas; me fascinaba ese mundo donde todo era posible. -las historietas traen muchas faltas ortogrficas y sobre todo son muy fantasiosas-vaya delito! A lo que agregaban esa historia que escuch ms de mil veces, la de aquel nio que se arroj desde una ventana porque quera volar como Supermn. En el 78 ingres en la escuela de Bellas Artes. Una vieja pasin que arrastraba desde nio y que pude concretar despus de sortear un ao y medio de Medicina y un ingreso frustrado a Filosofa y Letras. En ese ao estaba de moda en el pas el hiper-realismo, tendencia artstica que consista en la reproduccin casi fotogrfica de la realidad. Para aquel entonces en la escuela dibujar bien era tener en cuenta determinadas proporciones, ciertos cnones de belleza, y el cuerpo humano consista en una cantidad de huesos y otra de msculos con determinadas acciones, que se insertaban en lugares bien precisos (contradictoriamente nuestros modelos eran de yeso). Sabamos que la altura del cuerpo equivala a siete u ocho cabezas, que la separacin entre ojo y ojo equivala a otro ojo, que la comisura de la boca quedaba determina por dos lneas verticales que descendan del centro de cada ojo, etc.,etc. ... Por supuesto, de estas realidades quedbamos excluidos los narigones, altos, petisos, gordos, chuecos, etc. Pero en tercer ao tuve un profesor que nos dio vuelta (nunca mejor empleada esta frase que tanto usbamos en ese entonces). El sostena que no exista una realidad, sino muchas, tantas como gente hay en el planeta. Y que una persona puede crear tantas

realidades como se anime a concebir. Que saber dibujar no pasa por el estudio de proporciones, huesos y msculos, sino por una cantidad de relaciones. Sostena que todo objeto mantiene un tipo particular de relacin con los contiguos y una cantidad especfica de relaciones con respecto a s mismo. Dibujar bien era entender ese tipo particular de relaciones entre unos y otros. Dibujar sobre todo, era aprender a ver. Deca que en la naturaleza las formas, los colores, son relaciones de opuestos complementarios: curvas y rectas, claros y oscuros, cncavos y convexos, etc. Sostena, como Picasso, que el arte es una mentira que nos permite ver la verdad. Comprend entonces que los rboles pueden ser azules, las montaas tener venas y la fantasa puede convivir con la realidad. Hoy, como docente de plstica, me encuentro con otros docentes que estimulan todava aquellos dibujos o pinturas que ms parecido guardan con la realidad. Qu realidad? Seguimos creyendo que existe una sola forma de percibir la realidad Tendremos temor de pensar que dentro de esta realidad objetiva en la que nos movemos todos los das, existan otras realidades y que los nios puedan tener la suya? Tendremos miedo a no saber qu hacer o decir ante esa realidad que conocemos poco? y Siempre es mucho ms seguro sostener a ultranza que los rboles son verdes y marrones? Tendremos miedo de aprender de nuestros alumnos? Dicen que el crecimiento es un viaje sin retorno y que los puentes que nos unen con el nio que alguna vez fuimos, en la mayora de nosotros estn rotos. Muy pocos recordamos que un garabato representaba nuestra familia, que un pedazo de madera era el auto ms querido y la isla de la fantasa quedaba a la vuelta de la esquina. Jams cre importante en la enseanza de la plstica en la escuela, educar para formar pintores, escultores, etc. S me parece fundamental desarrollar seres creativos, ms all del camino que sigan en la vida (mdicos creativos, contadores creativos, abogados creativos...) La creatividad no es una exclusividad del arte, pero a travs de la enseanza artstica podemos aportar mucho a su desarrollo. Para ello debemos ser nosotros docentes creativos. No podremos cambiar concepciones estereotipadas si nosotros somos estereotipados. No podremos desarrollar la imaginacin de nuestros alumnos si no damos cabida a la magia y a la fantasa en nosotros mismos. Y sobre todo, jams podremos reconstruir los puentes con el nio que alguna vez fuimos si no podemos creer, aunque slo sea por un instante, que los rboles pueden ser azules.