El debate terico en torno a la educacin: el origen y uso de los conceptos de pedagoga, ciencias de la educacin, ciencias pedaggicas, pedagoga cientfica

y semejantes. Omnium expetendorum prima es sapientia De todas las cosas que se han de buscar la primera es la sabidura Hugo de San Vctor, Didascalicn, 1128. Alvaro Marn Marn[1] La educacin es un fenmeno social cuya historia se remonta a los grupos humanos ms primitivos. mile Durkheim[2] dice que educacin es la accin ejercida sobre los nios por sus padres y los adultos en todos los perodos y momentos de la vida, mientras que la pedagoga no consiste en acciones, sino en teoras. Estas teoras son formas de concebir la educacin, no modos de practicarla. As pues, la educacin es la materia de la Pedagoga y sta, una manera de reflexionar sobre aquella. Sin embargo, no todos estn de acuerdo con esta definicin y en la prctica observamos que las reflexiones sobre los problemas educativos tratan de enmarcarse en diferentes conceptos: pedagoga, ciencias de la educacin, ciencias pedaggicas y pedagoga cientfica, entre otras. Al cuestionarnos sobre la diversidad de trminos y revisar la literatura especializada, observamos que en ella intervienen factores muy diversos de tipo histrico, poltico, social, cultural y hasta de preferencias personales, lo que no ayuda a aclarar el asunto. El Doctor Moreno de los Arcos rastrea el uso del vocablo Pedagoga desde la antigedad clsica, hace constar que decrece su aplicacin en la Edad Media y es retomado en el siglo XVI en Europa Occidental[3]. Como es de mi inters justificar el uso del concepto pedagoga en lugar de otros, har un repaso sucinto de los diversos puntos de vista y finalmente tomar mi propia posicin. El primer enfrentamiento que puede observarse histricamente es nacional: los alemanes sientan las bases filosficas y establecen la relacin entre esta disciplina y la ciencia de la educacin llamada Pedagoga, Emmanuel Kant public a fines del siglo XVIII su libro pionero ber Pdagogik con lo que de hecho estaba fundando una ciencia, lo que fue prontamente comprendido por otros escritores y sabios de lengua alemana quienes siguieron sus principios en el desarrollo de sus propias investigaciones; tal fue el caso de Giovanni Enrico Pestalozzi, suizo de lengua alemana; Frederich Frebel, alemn de Turingia formado en la Universidad de Jena y su contemporneo Johan Friederich Herbart nacido en Oldemburgo, alumno de Fichte y Schiller tambin en Jena. Todos ellos escribieron y hablaron de Pedagoga, consolidando una tradicin intelectual que tard muchos aos en extenderse a otros continentes[4]. Por el otro lado estaban los franceses, rivales tradicionales de los alemanes desde que el Sacro Imperio Romano Germnico fue dividido entre Carlos el Calvo y Luis el Germnico en el tratado de Verdn de 843 d.C. Por tanto, durante gran parte del siglo XIX, la ciencia francesa debi aceptar la terminologa y las propuestas metodolgicas alemanas, en vista de que ellos no tenan nada equivalente pero, en 1879 Alexander Bain public en Pars un libro pionero titulado La science de Leducation, fundamentado filosficamente en los principios positivistas de Augusto Comte, en lo que parecera un embate nacionalista galo a la ciencia alemana. El siguiente libro con esta terminologa y principios filosficos fue publicado hasta 1925 bajo un ttulo idntico por el escritor J. Demoor-T Jankeere. Es evidente que la tradicin iniciada por los alemanes era tan fuerte y tena a su favor a personalidades europeas de tal nivel que no resultaba fcil retarla. La escuela alemana de Pedagoga era an predominante pero ya no monoltica, y existan comunidades nacionales

dispuestas a dar la batalla por la hegemona cientfica en consonancia con la fuerza de sus naciones y la consolidacin de sus sistemas universitarios. No est por dems recordar aqu la obra de Thomas Kuhn, La estructura de las revoluciones cientficas, donde dice que el desarrollo acumulativo del conocimiento cientfico genera rupturas y transformaciones constantes en las comunidades cientficas. Esta teora es complementada con la obra de Robert K. Merton[5] , quien dice que las comunidades cientficas son colectividades que elaboran sus propias normas y cursos de accin, tambin desarrollan un ethos constituido por afectos, valores y normas comunes. Pierre Bordieu elabor el concepto de campo de produccin simblica[6] del que dice est constituido por un conjunto de agentes e instancias con mecanismos que regulan la aceptacin, competencia o eliminacin de los productores y puede determinar lo que son las verdades cientficas[7]. Cada campo cientfico es un espacio de juego que incluye a sujetos e instituciones especializadas en la produccin, la difusin y consagracin de conocimientos. En el campo se desenvuelve una lucha entre agentes e instituciones por el monopolio de la autoridad cientfica, y no la bsqueda de la verdad, en forma desinteresada, como lo afirma el paradigma positivista de la ciencia. La autoridad cientfica es una categora que contiene bsicamente dos dimensiones. Por un lado se la entiende como capacidad tcnica, como dominio de saberes y como saber hacer; por el otro, un poder social. La autoridad es, entonces, una capacidad de hablar y de actuar legtimamente, es decir, de manera autorizada y con autoridad, en materia de ciencia, que se le reconoce socialmente a un agente determinado. Esto explica por qu las luchas que se entablan entre cientficos son siempre epistemolgicas y polticas al mismo tiempo. [8] Despus de la primera guerra mundial, los Estados Unidos entraron al debate con su prestigiado educador John Dewey, quien favoreci el concepto de Ciencias de la Educacin, porque Pedagoga no era muy aceptada en ingls y los diccionarios en ese idioma hacan sinnimos educacin y pedagoga. Segn el Doctor Moreno y de los Arcos en la primera edicin de la Enciclopedia Britnica, publicada en 1771, (se) incluye nicamente la palabra pedagogo, definida como a tutor or master, to whom is commited the discipline and direction of a scholar. Aunque modificada, sta sigui siendo la nica mencin relacionada con lo que nos ocupa hasta bien entrada la segunda mitad del siglo XX. Es muy reciente, pero muy significativo, que las ltimas ediciones de la Enciclopedia describan con amplitud la voz Pedagogy[9]. Como las tradiciones y metodologas cientficas tienen exacta coincidencia con las fronteras nacionales y las ideologas en boga[10], despus de la segunda guerra mundial y hasta la cada del muro de Berln en 1989, los pases socialistas de Europa Oriental, incluyendo a la Repblica Democrtica Alemana, no quisieron quedarse atrs y comenzaron a hablar de Ciencias Pedaggicas, con la intencin de marcar la diferencia al escribir en su propia notacin sobre problemas similares, al tiempo que subrayaban con la palabra ciencia antes de pedagoga su apego a la tradicin positivista del marxismo. Los cubanos, fuertemente influenciados por la Academia Rusa, hasta la fecha parece que siguen esta nomenclatura conscientes de su origen y motivaciones. Las cosas se complicaron cuando los franceses Mialaret y Debess defeccionaron del bando pedaggico en el que haban militado con bastante xito, pues Gastn Mialaret haba publicado entre otros libros una Nouvelle Pdagogie Scientifique y la Introduction a la Pdagogie, siendo editor con su colega Maurice Debess del Trait des Sciences Pdagogiques, todos traducidos prontamente al espaol[11]; aparentemente fueron influidos por el libro de Guy Ferry publicado en 1967, Mort de la Pdagogie, o cuando menos consideraron que era tiempo de explorar otros campos.

En sus tiempos de afinidad con la Pedagoga, Mialaret y Debess adjetivaban a la Pedagoga como cientfica para sealar sus simpatas con los estudiosos anglosajones desde Dewey, pasando por Russell hasta Huxley, quienes fueron netamente experimentalistas, en oposicin a los pedagogos tericos como Rousseau. En 1973 Maurice Debess public su Defi aux Sciences de leducation (Desafo a las Ciencias de la educacin) y tres aos despus su colega Mialaret lo sigui con su pequeo libro Les Sciences de leducation, traducido ese mismo ao por Alicia Ramn Garca para OiKos Tau. Para enfrentar a las Ciencias Pedaggicas de la Europa Oriental, los franceses, especialmente Mialaret, pronto resolvieron el problema diciendo que eran un subconjunto de las Ciencias de la Educacin, con lo que de hecho trataban de revivir el viejo imperialismo francs en esa parte del mundo, pues subordinaban el esquema ruso al francs[12], como haba ocurrido en sus relaciones culturales desde los tiempos de Pedro I El Grande, quien impuso el francs como lengua oficial de la corte zarista[13]. En lnea con la tendencia de poner el vino viejo en odres nuevos, Guy Avanzini quien haba publicado a principios de los aos setenta del siglo pasado una recopilacin muy correcta de lo que suceda en Francia, bajo el ttulo Le Pdagogie au 20 Sicle, traducida en Espaa por Narcea en 1977 como La pedagoga en el siglo XX, public en 1976 su Introduction aux Sciences de leducation. Mientras tanto, los anglosajones haban seguido el camino de la psicologa educativa o la psicologa aplicada a la educacin, y aprovecharon la obra de Lev Semionvich Vigotski, un talentoso psiclogo sovitico reprimido por Stalin en vista de su oposicin a la psicologa sin conciencia proclamada oficialmente, que tena a Pavlovich como dios; por el contrario, Vigotski, cuya obra se archiv por rdenes de la polica secreta rusa, defenda la unidad e importancia del lenguaje, la conducta social y la conciencia en relacin con el origen social del individuo. Vigotski muri el 11 de junio de 1934 en Mosc, supuestamente de tuberculosis, a la temprana edad de 37 aos[14]. Los norteamericanos aprovecharon que oficialmente no exista Vigotski para apropirselo y continuaron trabajando sus lneas de investigacin hasta los aos cincuentas, poca en que David Ausubel public su famoso libro de Psicologa Educativa. Desde esas fechas y hasta 1984 en que aparecieron las obras completas de Vigotski en ruso, muchos creyeron que este era un autor polaco residente en los Estados Unidos. El Doctor D.B. Elkonin discpulo suyo, tuvo que hacer una apasionada defensa del maestro; incluir fragmentos de su obra dentro de sus propios textos[15] para darlo a conocer, adems de escribir una de las primeras biografas confiables de este cientfico. Como podemos observar, la poltica obstrua la verdad cientfica. Sin embargo, gracias a los procesos de liberacin nacional, descolonizacin y consolidacin de las nuevas nacionalidades que se dio a partir de la independencia de los Estados Unidos, adems de la fundacin de universidades en regiones no europeas, as como a la creciente globalizacin, las ideas de los ms grandes sabios viajaron a todas partes del mundo. Cuando Mxico empez su vida como pas independiente slo saban leer treinta mil personas de un total de cuatro millones ochocientos mil adultos[16]; por tanto la demanda de una educacin popular figura en todos los proyectos polticos progresistas de los siglos XIX y XX mexicano. La educacin como responsabilidad de la sociedad en su conjunto y como base para lograr una sociedad soberana en la que cada ciudadano participe, son parte fundamental del ideario de Jos Mara Morelos y Pavn y otros luchadores por la Independencia. La importancia de la educacin y la instruccin para la sociedad se fue haciendo cada vez ms evidente, y las fuerzas revolucionarias fueron asumindola como uno de sus objetivos. Bajo la influencia de la Revolucin Francesa y de la Ilustracin, dichas fuerzas vieron claramente que la ignorancia del pueblo

favoreca la explotacin colonial de Espaa. La libertad poltica y el avance econmico de la sociedad solamente se podan volver realidad a travs de un sistema educativo para todos [17]. A fines de la Colonia el Barn Alejandro de Humboldt visit la entonces colonia de Espaa y ense a sus hijos las grandes riquezas que contena en su clsico libro Ensayo poltico...: El vasto reino de la Nueva Espaa, bien cultivado, producira por s slo todo lo que el comercio va a buscar en el resto del globo: el azcar, la cochinilla, el cacao, el algodn, el caf, el trigo, el camo, el lino, la seda, los aceites y el vino. Proveera de todos los metales, sin excluir an el mercurio; sus excelentes maderas de construccin y la abundancia de hierro y cobre favoreceran los progresos de la navegacin mexicana; bien que el estado de ellas y la falta de puertos... oponen obstculos que seran difciles de vencer[18]. El sabio Humboldt crea que slo el conocimiento y la ciencia fomentaran el desarrollo; mostr su amistosa simpata hacia Mxico asesorando a empresas europeas deseosas de invertir en el pas y ayudando a los mexicanos de paso por Alemania hasta la fecha de su muerte en 1859. Humboldt en esencia...dio a Mxico su carta de naturalizacin en la historia occidental[19]. El profesor de origen alemn Enrique Laubscher, fund en 1885 en la Escuela Modelo de Orizaba, una Academia para actualizar a profesores en servicio, mediante un Programa de Ciencias Pedaggicas en donde se haca una introduccin general a la Pedagoga, se conceptualizaban sus componentes principales y se exponan los fundamentos de la enseanza objetiva. En estas academias se enseaban los principios de Kant, Pestalozzi, Frebel y Herbart a los profesores mexicanos, quienes luego los aplicaran a la educacin de los nios a su cargo. El pedagogo suizo de lengua alemana Enrique C. Rbsamen, empez sus disertaciones pblicas ese mismo ao en Veracruz, a partir de la idea de que nuestro pas necesitaba consolidarse polticamente sobre la base de la unidad intelectual y moral. Escribi un libro de texto de civismo para uso de sus alumnos, en donde verti las ideas nacionalistas generadas por J.G. Fichte[20] que se refieren al papel redentor de la educacin popular, a la unidad nacional en torno al lenguaje, el concepto de pueblo originario, la formacin del ciudadano a travs de la educacin democrtica, la unidad de intereses entre el pueblo y el Estado, la obtencin de la ciudadana por la educacin y el desarrollo de habilidades cognitivas y conativas entre los ciudadanos. Dividi a la Pedagoga en: general, histrica y prctica, y distingui entre educacin e instruccin, entendiendo a sta como simple adquisicin de conocimientos, mientras que aquella significa desarrollo gradual y progresivo de las facultades humanas. Dentro del exitoso y omnipresente paradigma pedaggico positivista, brillaron con luz propia expertos de muy diversas disciplinas que contribuyeron a desarrollar la pedagoga mexicana; as, el mdico Manuel Flores fue el primer mexicano en usar el nuevo concepto en nuestro pas al publicar su Tratado elemental de Pedagoga en 1887[21]. Aunque afirma el Doctor Moreno y de los Arcos que Flores organiz un curso de Pedagoga en la Escuela Nacional Secundaria de Nias en 1878, public sus Elementos de Pedagoga en 1884 y lo transform en Tratado... en la fecha enunciada arriba, como una segunda edicin[22]. En esta obra, el doctor Flores muestra la influencia de Spencer y Stuart Mill, con cuyo auxilio expone las bases de la enseanza objetiva basada en el "realismo pedaggico", el cual debe poner en juego las facultades del nio, desarrolladas mediante una educacin fsica, moral e intelectual que substituya los antiguos y brbaros castigos corporales, fortaleciendo la voluntad con medios adecuados y buenos fines. Siguiendo esta misma tnica, el Doctor Luis E. Ruiz haba iniciado cursos de Pedagoga en la Escuela Nacional Secundaria de Nias en 1880, sigui con la misma materia en la Escuela Nacional Preparatoria y fue contratado despus por la Escuela

Normal[23]. Si para Flores la pedagoga era un arte, para Ruiz era necesario que tuviera fundamento cientfico. La pedagoga volvi a aparecer en la Escuela Normal Superior en 1924, mientras que la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Nacional conserv el influjo anglosajn del Rector Ezequiel A. Chvez y mantuvo los estudios de Maestra en Ciencias de la Educacin entre 1935 y 1954. Fue hasta 1956 que el Doctor Francisco Larroyo convirti el Departamento de Ciencias de la Educacin en Colegio de Pedagoga, de donde surgi primero el doctorado, luego la maestra y finalmente la licenciatura. El Doctor Moreno y de los Arcos atribuye este cambio a la formacin del Doctor Larroyo como filsofo neokantiano de la Escuela de Marburgo, profundo conocedor de la pedagoga alemana, seguidor en particular de la Pedagoga social de Natorp, contribuy en gran medida a dar personalidad propia a la pedagoga en nuestro medio y a perfilar con nitidez la vida y profesin del pedagogo[24], lo que hizo con gran claridad en un libro publicado en 1959[25]. Aunque la pedagoga se haba anotado un tanto a su favor con la decisin de Larroyo, no tena ganada la batalla ni en la UNAM ni en Mxico. El gran prestigio de Mialaret, Debess y colegas, as como su produccin intelectual intensa y sostenida, apoyadas por los argumentos de pluridisciplinariedad y positividad cientfica entonces en boga, obligaron a pensar con mayor detenimiento en las Ciencias de la Educacin, de tal modo que fuera de la UNAM se comenzaron a crear Escuelas y Facultades de Ciencias de la Educacin a fines de los setentas y principios de los ochentas del siglo XX, como sucedi en la Universidad Autnoma Benito Jurez de Tabasco donde, en un plan cauteloso y conciliador se cre una Facultad de Pedagoga y Ciencias de la Educacin. Como hasta la fecha sucede, nadie ha salido bien librado de un enfrentamiento con la UNAM, por lo que prevalecieron la prudencia y el pragmatismo, no slo en el sureste sino en el resto del pas. A la fecha existen unos mil programas de licenciatura avalados por la Secretara de Educacin Pblica, Universidades Privadas, FIMPES, ANUIES y Universidades Autnomas de los estados, donde se hacen sinnimos Pedagoga y Ciencias de la Educacin, sin profundizar en los problemas epistemolgicos que estas ltimas generan. As por ejemplo Georges Vigarello critica a las Ciencias de la Educacin por la no especificidad de esta disciplina, que por cierto no est del todo clara, hasta el punto de no aparecer; parecera que estas Ciencias.. se constituyen por su objeto de estudio, sin la creacin de nuevos mbitos cientficos; se trata de crear un oficio y no una profesin?; se pretende mediante ellas imponer una lnea tecnocrtica de consultores profesionales que desconocen la filosofa y desdean el humanismo tradicional en la Pedagoga? Lo menos que se puede decir es que las Ciencias de la Educacin no tienen un campo ni son epistemolgicamente originales[26]. Sin embargo, ya iniciado el debate por Mialaret y compaa, las discusiones por la terminologa se desbordaron; se deca que la pedagoga strictu sensu se refiere nicamente a la educacin de los nios, que para los hombres adultos deba hablarse de Andragoga, para los ancianos Gerontogoga; adems, se sugiere aplicar trminos especficos para cada actividad como educologa, educonoma, edumtica, curricologa o curricultologa, etctera[27]. En el mismo perodo que analizamos arriba en Mxico (1924 2000), muy enriquecido por la prctica educativa de indgenas, las alfabetizacin acelerada de grandes grupos, la educacin popular y tcnica, la capacitacin para el trabajo y dems, los educadores latinoamericanos enfrentaban problemas similares y trataban de resolverlos con recursos propios, generando reflexiones pedaggicas originales muy valiosas, como Enrique Corona Morfn y la educacin rural[28], Rafael Ramrez y la escuela rural mexicana[29], Francisco Gutirrez con su Pedagoga de la Comunicacin, Mara Torres con la alfabetizacin popular, Mara Teresa Nidelcoff: la formacin del profesor pueblo; Fernando de Azevedo con su proyecto liberal y Paulo Freire con su Pedagoga del Oprimido[30], por mencionar slo a los ms destacados,

quienes sin embargo no entraban en las definiciones generadas en Europa o Norteamrica por su origen local tanto de problemas como de soluciones, por lo que a todos ellos se les englob en la Teora de la Educacin, metindolos en el mismo saco del constructivismo, personalismo y culturalismo[31]. El comunismo cay con el muro de Berln y tiene su acta de defuncin oficial en 1989 pero, los intereses nacionales siguen en pie, tanto como las preferencias de los grupos o camarillas cientficas que usan su terminologa para diferenciarse de los dems y tratar de sentar sus propias tradiciones; debido a esto, las distintas nomenclaturas continuarn Ad aeternum. Esa quimera (de unidad intelectual internacional) imaginada por el historiador catlico alemn Lord Acton, quien tanto hizo por introducir los mtodos de la historiografa cientfica alemana en Inglaterra, (es irrealizable). Acton esperaba dirigir una Historia Moderna para la Cambridge University Press, una obra en la cual resultara imposible inferir la nacionalidad de los colaboradores a partir del mtodo y contenido de sus artculos... Una historia que ser escrita cuando el mar se vuelva limonada[32]. Por lo anterior concluyo que la ciencia de la Educacin es la Pedagoga; debemos utilizar este concepto con plena conciencia de su antigedad y valor terico, aunque no est de ms entender histricamente el uso de los conceptos similares en otras regiones. Bibliografa Abbagnano N. y A. Visalberghi, Historia de la Pedagoga, Mxico, F.C.E., 1995, undcima impresin. Alba, Alicia de, recopilacin y presentacin, Teora Pedaggica? Lecturas introductorias, Mxico, UNAM /Coordinacin de Humanidades/CESU, 1987. Bordieu, Pierre, Gense et structure du champ religieux, en Revue Franais de Sociologie, XII, 1971, pp. 295 334 ; Le march des biens symboliques , en Anne Sociologique, 1973, pp. 49 126 ; Le couturier et sa griffe , en Actes de la Recherche en Sciences Sociales, 1 (1), janvier 1975, pp. 7 36, y Questions de Sociologie, Pars, Minuit, 1980. Bordieu, Pierre, Le champ scientifique, en Actes de la Recherche en Sciences Sociales, 2eme Ann, No. 2 5 , juin 1976, p. 88. Debess Maurice y Gastn Mialaret (Editores), Tratado de Ciencias Pedaggicas, 6 vols., traduccin de Prudenci Comes, Barcelona, Oikos Tau, 1972. Durkheim, Emile, Educacin y Sociologa, Mxico, Colofn, 1997. Ehrlich Quintero, Patricia, Estado Nacional y educacin en Mxico, en Revista Reencuentro, anlisis de problemas universitarios, Serie Cuadernos, http//cueyatl.uam.mx/-cuaree/ septiembre 2001.ISSN 0188-168X Elkonin, D.B., Esbozo de la obra cientfica de Lev Semionvich Vigotski; en Revista Psicologa, publicacin bimestral, marzo abril 2003, Director General Gabriel Barrera T.; Editora Profesora Leticia Amrica Becerril Jurez, Lago Ontario 55, Colonia Tacuba, C.P. 11410, Mxico 17, D.F. Telefax: 5399 6334. Elkonin, D.B., Soovranie Zachinieniye, Moskva, Izdatelvo Nauka, 1984. Ferreiro Gravie, Ramn, Lev Semionvich Vigotski, Mozart de la Psicologa, en Revista Psicologa, publicacin bimestral, marzo abril 2003, Director General Gabriel Barrera T.; Editora Profesora Leticia Amrica Becerril Jurez, Lago Ontario 55, Colonia Tacuba, C.P. 11410, Mxico 17, D.F. Telefax: 5399 6334. Fichte, J.G., Discursos a la nacin alemana, Biblioteca de los grandes pensadores, Barcelona, Tecnos, 2002. Gadotti, Moacir, Historia de las ideas pedaggicas, Mxico, Siglo XXI Editores, 2000, segunda edicin en espaol. Grafton, Anthony, Los orgenes trgicos de la erudicin. Breve tratado sobre la nota al pie de pgina, Mxico, FCE, 1998.

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5 Robert K. Merton, La sociologa de la ciencia, Alianza Editorial, Madrid, 1977, p. 357. [] 6 Pierre Bordieu, Gense et structure du champ religieux, en Revue Franais de Sociologie, XII, 1971, pp. 295 334 ; Le march des biens symboliques , en Anne Sociologique, 1973, pp. 49 126 ; Le couturier et sa griffe , en Actes de la Recherche en Sciences Sociales, 1 (1), janvier 1975, pp. 7 36, y Questions de Sociologie, Pars, Minuit, 1980.[] 7 Pierre Bordieu, Le champ scientifique, en Actes de la Recherche en Sciences Sociales, 2eme Ann, No. 2 5 , juin 1976, p. 88.[] 8 Emilio Tenti Fanfani, El campo de las ciencias de la educacin: elementos de teora e hiptesis para el anlisis, en Alicia de Alba recopilacin y presentacin, Teora Pedaggica? Lecturas introductorias, Mxico, UNAM /Coordinacin de Humanidades/CESU, 1987, p. 379. [] 9 Enrique Moreno y de los Arcos, Los orgenes de la Pedagoga en Mxico, en E + A. Enseanza ms aprendizaje. Revista de la Escuela de Graduados de la Escuela Normal Superior del Estado de Nuevo Len, No. 5, septiembre de 1982, p. 59 76.[] 10 Diversos estudios han demostrado que las citas en obras cientficas no se limitan a identificar a los autores de las ideas y las fuentes de datos. Reflejan los estilos intelectuales de las respectivas comunidades cientficas nacionales, los mtodos pedaggicos de los estudios de posgrado y las preferencias literales de los directores de revistas profesionales influyentes. A veces remiten no slo a las fuentes precisas de los datos presentados por los autores, sino tambin a las teoras y a las escuelas tericas con las que quieren o esperan que se las identifique: Anthony Grafton, Los orgenes trgicos de la erudicin. Breve tratado sobre la nota al pie de pgina, Mxico, FCE, 1998, p. 18. Grafton apoya su afirmacin en la obra de B. Cronin, The Citation Process, London, 1984. [] 11 Gastn Mialaret, Nueva Pedagoga Cientfica, Prlogo de Maurice Debess, traduccin de A. Garca Burgos, Barcelona, Luis Miracle, 1961, 118 pgs. Ilus. (Biblioteca Prctica de Psicologa y Psicopatologa Infantiles); Gastn Mialaret, Introduccin a la Pedagoga, Barcelona, Vinces Vives, 1971, 186 pgs.; Maurice Debess y Gastn Mialaret (Editores), Tratado de Ciencias Pedaggicas, 6 vols., traduccin de Prudenci Comes, Barcelona, Oikos Tau, 1972. [] 12 Orlando Valera Alfonso, El debate terico en torno a la Pedagoga, Bogot, Editorial Magisterio, p. 74.[] 13 Los rusos y alemanes orientales por supuesto que permanecieron inmutables ante el atrevimiento del viejo profesor francs y continuaron hasta el fin con su nomenclatura.[] 14 D.B. Elkonin, Esbozo de la obra cientfica de Lev Semionvich Vigotski;Ramn Ferreiro Gravie, Lev Semionvich Vigotski, Mozart de la Psicologa; Fernando Gonzlez Rey, L.S. Vigotski: presencia y continuidad de su pensamiento, en Revista Psicologa, publicacin bimestral, marzo abril 2003, Director General Gabriel Barrera T.; Editora Profesora Leticia Amrica Becerril Jurez, Lago Ontario 55, Colonia Tacuba, C.P. 11410, Mxico 17, D.F. Telefax: 5399 6334.[] 15 D.B. Elkonin, Soovranie Zachinieniye, Moskva, Izdatelvo Nauka, 1984.[] 16 Patricia Ehrlich Quintero, Estado Nacional y educacin en Mxico, en Revista Reencuentro, anlisis de problemas universitarios, Serie Cuadernos, http//cueyatl.uam.mx/-cuaree/ septiembre 2001.ISSN 0188-168X[] 17 Patricia Ehrlich Quintero, Op. Cit.[] 18 Alejandro de Humboldt en Enrique Krauze, Mexicanos eminentes, Mxico, Tusquets, septiembre del 2000, p. 382.[] 19 Enrique Krauze, Mexicanos eminentes, Mxico, Tusquets, septiembre del 2000, p. 385.[] 20 J.G. Fichte, Discursos a la nacin alemana, Biblioteca de los grandes pensadores, Barcelona, Tecnos, 2002.[]

21 Reimpreso por la UNAM en Mxico, 1984.[] 22 Enrique Moreno y de los Arcos, Los orgenes de la Pedagoga en Mxico, en E + A. Enseanza ms aprendizaje. Revista de la Escuela de Graduados de la Escuela Normal Superior del Estado de Nuevo Len, No. 5, septiembre de 1982, p. 59 76.[] 23 Enrique Moreno y de los Arcos, Los orgenes de la Pedagoga en Mxico, en E + A. Enseanza ms aprendizaje. Revista de la Escuela de Graduados de la Escuela Normal Superior del Estado de Nuevo Len, No. 5, septiembre de 1982, p. 59 76.[] 24 Enrique Moreno y de los Arcos, Op. Cit., p. 76.[] 25 Francisco Larroyo, Pedagoga de la enseanza superior, Mxico, UNAM, Facultad de Filosofa y Letras, 1959.[] 26 Georges Vigarello, Una especificidad terica para las Ciencias de la Educacin?, en Alicia de Alba recopilacin y presentacin, Teora Pedaggica? Lecturas introductorias, Mxico, UNAM /Coordinacin de Humanidades/CESU, 1987, p. 392 395. Enrique Moreno y de Los Arcos, Pedagoga y Ciencias de la Educacin, Mxico, Colegio de Pedagogos de Mxico, 1990.[] 27 Orlando Valera Alfonso, El debate terico en torno a la Pedagoga, Bogot, Editorial Magisterio, p. 76.[] 28 Benjamn Fuentes, Enrique Corona Morfn y la educacin rural (Antologa), Mxico, SEP / Ediciones El Caballito, 1986.[] 29 Concepcin Jimnez Alarcn, Rafael Ramrez y la Escuela rural mexicana (Antologa), Mxico, SEP / Ediciones El Caballito, 1986.[] 30 Moacir Gadotti, Historia de las ideas pedaggicas, Mxico, Siglo XXI Editores, 2000, segunda edicin en espaol.[] 31 Orlando Valera Alfonso, Op. Cit.[] 32 Anthony Grafton, Los orgenes trgicos de la erudicin. Breve tratado sobre la nota al pie de pgina, Mxico, FCE, 1998, p. 17. Pagina electrnica: http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/040626182234-El.html