CAPTULO 3 PROPUESTA PEDAGOGICA

PROPUESTA:

Para la realizacin de mi trabajo docente, se me asigno el grupo de 3A en el Jardn de Nios Estrella, donde, mediante las actividades que la educadora de grupo, desde el inicio de mi primer estancia, desarrollo con los nios, pude percatarme que los pequeos tienen falta de valores, pero en especial y los que se les hacen mas evidente son los de; respeto y responsabilidad, ya que a diario existen pleitos, rias y faltas de respeto.

Los nios, en todo momento pelean, aunque cabe mencionar que no todos son agresivos, pues tengo tres nios que siempre tratan de estar alejados de este tipo de situaciones, ya que sus pleitos son por quitar algn tipo de material con el cual se esta trabajando, por que se digan alguna palabra ofensiva o por querer siempre ser los primeros en alguna situacin; pero lo mas preocupante es que en sus pleitos la primera reaccin es tirar a golpes e incluso se llegan a lastimar. Estas situaciones se presentan, como ya lo

mencione, en todo momento ya sea en clase de msica, en computacin, en educacin fsica, dentro o fuera del aula y hasta en el recreo; sin importar quien o quienes estn presentes, pues en una ocasin los padres de familia observaron una situacin de estas y ellos en ningn momento trataron de detenerse o trataron de evitarla.

Hay situaciones donde se requiere el trabajar en equipo, como por ejemplo cuando se realizan los festivales en el jardn y los nios tienen que presentar algn bailable o alguna presentacin teatral, pero son en stas,

donde los nios no aceptaban tan fcilmente realizarlo, pues como pelean mucho y existen enemistades no quieren participar y los paps son quienes prometen algn juguete o alguna otra cosa para que los nios acepten con condiciones, y es as, la nica forma, como se logra trabajar conjuntamente.

Todas estas situaciones estn registradas en mi diario de campo y al analizarlas junto con la titular del grupo, encontr que la problemtica es que estos nios no saben respetar a sus iguales ni saben lo que es una responsabilidad, pues al trabajar en equipo nunca permiten que todos aporten al trabajo, se discriminan ya se por sus formas de vestir, formas de hablar e incluso por ser nio o por ser nia.

Todos sabemos que los valores vienen desde la casa en la familia y que no se aprenden, sino que se adquieren, por ello, al platicar con algunos padres de familia se analizo esta situacin y se llego a la conclusin de que algunos de los nios son violentos dentro del aula ya que sus padres los agraden fsicamente por cualquier travesura como correctivo; y pues es aqu donde el papel del maestro ya no tiene ninguna funcin ya que no se va a llegar a cambiar los pensamientos de los padres; y esto es una situacin que afecta el trabajo en el aula.

Es por eso que seleccione, para fomentar en los nios los valores de respeto y responsabilidad, la estrategia del juego pues es en l donde los nios ponen mas atencin y lo hacen con entusiasmo y por lo cual disee actividades ldicas, donde el nio socialice con todos y cada uno de sus compaeros, aprenda a trabajar en equipo y respete normas y reglas.

Por ello mismo disee actividades como propuesta para fomentar en los nios los valores que ya se mencionaron, as como el trabajo en equipo para tener una mejor convivencia dentro del grupo en un ambiente armnico, ya que se sabe que el ambiente dentro del aula tiene una gran influencia para un mejor aprendizaje en el nio.

En esta propuesta tome en cuenta dos de las competencias del aspecto de Relaciones interpersonales; del campo Desarrollo personal y social, las cuales son las siguientes:

Acepta a sus compaeros y compaeras como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y tambin que existen responsabilidades que deben asumir. Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.

Siendo stas las mas relacionadas para tratar de dar solucin a la problemtica detectada en los nios del grupo.

Las actividades fueron diseadas con el propsito de que el nio: interacte con sus iguales, respete normas y reglas, aprenda palabras de cortesa y aprenda a trabajar en equipo; respete a sus compaeros y comprenda que tiene responsabilidades, tanto dentro del jardn como fuera de l.

El total de las actividades, son ocho, de las cuales en una de ellas se pretende que el nio logre comprender las consecuencias de sus palabras y de sus acciones para l mismo y para los otro; otra fue diseada para que el nio logre explicar qu le parece justo e injusto y por qu; en otras siete, se pretende que el nio comprenda las reglas de juego, que participe en ellos, as como que acepte y reconozca cuando gane o pierda, aun sin la presencia de un adulto; y en otra de estas actividades, tan importante como las otras, se pretende que los nios acepten desempear distintos roles independientemente de su sexo, y que aprenda que tanto las nias como los nios pueden realizar todo tipo de de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea compartida. En todas estas actividades se hace presente el trabajo en equipo; los recursos para las actividades son materiales variados, algunos de reciclaje y material que se encuentra en el Jardn; el tiempo que se tiene para el trabajo en el aula es muy corto, por lo que se disearon actividades cortas de no mas de 40 minutos, pues tienen otras clases como lo son: ingles, msica, computo, educacin fsica y biblioteca. Los espacios donde se realizarn las actividades son tanto dentro del saln, como fuera de l; en el rea de juegos y explanada. En la siguiente tabla, se presenta la calendarizacin de todas y cada una de la actividades de esta propuesta, donde se menciona: la semana de aplicacin, la fecha de la aplicacin de la actividad, el nombre de la actividad, el campo formativo y el aspecto que se favorece con la aplicacin de la actividad, la competencia y los espacios donde se aplicaran.

Calendarizacin de las actividades de la propuesta.

Fecha

Nombre de la actividad Juguemos a: las palabras mgicas

Campo y aspecto C. Desarrollo personal y social. A. Relaciones interpersonales. C. Desarrollo personal y social.

Competencia Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.

Espacio

7 de Marzo

Saln de clases

30 de Marzo

Los dados A. Relaciones interpersonales. C. Desarrollo personal y social. juguemos a armar A. Relaciones interpersonales. C. Desarrollo personal y social. A. Relaciones interpersonales. C. Desarrollo personal y social. A. Relaciones interpersonales. C. Desarrollo personal y social. A. Relaciones interpersonales. C. Desarrollo personal y social. A. Relaciones interpersonales. C. Desarrollo personal y social. A. Relaciones interpersonales.

Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.

Saln de clases y explanada

4 de Abril

Acepta a sus compaeros y compaeras como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y tambin que existen responsabilidades que deben asumir. Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.

Saln de clases.

8 de Abril

Animales escondidos

Saln de clases.

4 de Mayo

Las reglas del juego

Saln de clases y explanada

6 de Mayo

Pescando

Saln de clases.

11 de Mayo

Buscando el tesoro

Saln de clases y explanada.

11 de Mayo

Relevos

Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.

rea de juegos.

APLICACIN DE LA PROPUESTA.

Juguemos a: las palabras mgicas

Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Relaciones interpersonales. Competencia: Interioriza gradualmente las normas de relacin y

comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Lugar: saln de clases. Alumnos que asistieron: 13 Desarrollo de la actividad:

Como inicio de la actividad, le ped a Axel que pasara al frente del saln conmigo, para realizar una escena, simulando que caminbamos y de repente chocbamos, respondiendo l a esta accin; hay maestra fjese por donde camina, que no ve?, y yo le contesto; t eres el que no te fijaste Axel, y me voy. Enseguida, les cuestiono sobre s esa es la forma correcta de reaccionar ante un accidente as, y el primero que responde es Erwin, diciendo, no porque Axel fue grosero maestra, y Camila tambin lo afirma. Despus les pregunte sobre qu debimos habernos dicho, a lo que Mario contesta, pues debieron de haberse pedido disculpas. Por lo que les comente que lo que haban dicho era la forma de cmo debemos comportamos con los dems para poder ser tratados de igual manera, con respeto. Partimos de ah para comentar experiencias, preguntando sobre acciones de, por ejemplo, cmo pido a mi compaero que me preste su lpiz, a lo que

contestaron; por favor me prestas tu lpiz. Les dije que la palabra por favor era una palabra de cortesa, y que nosotros las llamaramos palabras mgicas, las cuales bamos anotando sobre una cartulina, para recordarlas y utilizarlas cada vez que se presentara la ocasin. Las palabras que se mencionaron y que se anotaron en la cartulina fueron: Gracias. Por favor. Con permiso. Salud. De nada. Buenos das. Disculpa. Estas fueron las palabras que mencionaron los nios, mencionando en cada una de ellas, la ocasin en la cual decimos las palabras mgicas. Enseguida, se hablo de lo mal que una persona puede sentirse si alguien es grosero con ella, y tomamos ejemplos del mismo saln, preguntando si en verdad se sienten bien cuando alguien contesta de mal forma, todos estuvieron de acuerdo en que no se sienten nada bien cuando alguien les falta al respeto, por lo que para finalizar comentamos sobre estas palabras, y se llego a un acuerdo de que las utilizaramos dentro y fuera del saln para no hacer sentir mal a nadie y respetarnos. La cartulina fue pegada al frente del saln y cada que alguien olvidaba utilizarlas, las volvamos a recordar leyndolas en forma grupal. De esta manera se concluy la actividad. Enseguida realice el registro de evaluacin, considerando 2 aspectos de la rbrica. El primer aspecto fue: reconoce y acepta las diferencias entre las personas, en el cual 53.8% del grupo resulto con avance, el 38.5% con poco avance y el 7.7% sin avance. El segundo aspecto: respeta a sus compaeros, el 7.7%

resulto muy avanzado, el 15.4% con avance, el 53.8% con poco avance y el 23.1% sin avance.

60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Reconoce y acpta las diferencias entre las personas. Respeta a sus compaeros.
Muy avanzado Avanzado Poco avance Sin avance

Los dados

Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Relaciones interpersonales. Competencia: Interioriza gradualmente las normas de relacin y

comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Lugar: Explanada. Alumnos que asistieron: 11

Desarrollo de la actividad: Dentro del aula se les dio las indicaciones, entendiendo que trabajaran en equipo y respetaras turnos y reglas. Al salir a la explanada, inicio el juego, al empezar note que Mario quera que fuera rpido y se desesperaba por que sus compaeros no le hacan caso, pero despus de explicarle que no se trataba de eso, si no de lanzar el dado, pudo calmarse. Durante el transcurso de la actividad, el nico que estuvo haciendo desorden y molestando a sus compaeros fue Cristian, por lo cual sus compaeros decidieron sacarlo del equipo. As que hable un momento con l, le dije que no estaba bien que molestara a sus compaeros que recordara las reglas del saln y las del juego, no contesto nada, hasta que le pregunte si quera quedarse en el saln, dijo; ya no voy a pelear, lo lleve con sus compaeros y pregunte si aceptaban de nuevo a Cristian y dijeron que no porque solo molestaba, en es momento Cristian les dijo ya no les voy a pegar y Erwin dijo; bueno nosotros si lo aceptamos pero que haga lo que dice, porque siempre

dice que ya no nos va a pegar y lo vuelve a hacer. Cristian acepto, y continuamos jugando. Al llegar el primer equipo a la meta, termino el juego, y se felicito al ganador. Pasamos al saln, les cuestiones sobre si les gusta trabajar en equipo, todos contestaron que s; y sobre sus ideas acerca de trabajar en equipo, argumentaron:a m me gusta trabajar en equipo porque as terminamos ms rpido (Camila), trabajar en equipo es ayudarnos todos y respetarnos y no pegarnos (Erwin). As con comentarios similares se concluyo esta actividad. Esta actividad fue evaluada con 2 aspectos: el primero, participa en juegos reglados, donde el 9.1% resulto muy avanzado, el 15.4% avanzado, el 63.5 con poco avance y el 23.1% sin avance; y el segundo, respeta las normas y reglas, en el cual el 9.1% resulto muy avanzado, el 27.3% avanzado, el 54.5% con poco avance y el 9.1% sin avance.

60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Participa en juegos reglados. Respeta las reglas y normas.
Muy avanzado Avanzado Poco avance Sin avance

Juguemos a armar

Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Relaciones interpersonales. Competencia: Acepta a sus compaeros y compaeras como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y tambin que existen responsabilidades que deben asumir. . Lugar: Explanada. Alumnos que asistieron: 12.

Desarrollo de la actividad: Para el desarrollo de esta actividad, previamente se les pidi a los padres de familia que asistieran al jardn una hora antes de la salida con el material requerido, para poder trabajar con sus hijos. Se inicio explicando a los padres la actividad a realizar, que trataba de armar un robot. Se les pidi que hicieran equipo con sus hijos y compaeros de mesa, prestaran sus materiales y se apoyaran mutuamente durante la realizacin de esta misma. Durante la actividad hubo nios que peleaban por los materiales, pero sus padres les llamaban la atencin, pues desde un inicio se les indico que compartieran. Tambin hubo mams que competan para ver quin terminaba primero o a quin le quedaba ms bonito, pero al mismo tiempo se les deca que no se trataba de competir, si no de aprender a trabajar en equipo, con la cooperacin de todos.

Ya al termino, felicite a las madres y a los nios por su trabajo, y agradec su apoyo, les cuestiones sobre la actividad y los comentarios que se escucharon fueron: a m me gusto trabajar con mi hijo y con las mams de sus compaeritos porque es bonito convivir y aprender de los dems (mam de Jess Antonio), a mi me gusto mucho trabajar con mi mami y que me ayudar porque el robot nos quedo bien padre (Erwin), la actividad estuvo muy bonita y sabemos que para nuestros hijos es muy importante que uno como padre lo ayude en su trabajo, y pues esto es algo que nunca olvidarn porque son experiencias agradables y valiosas para ellos (mam de Camila). Y fue as cmo se concluyo esta actividad, escuchando los comentarios de todos. Para evaluar esta actividad se tomaron en cuenta dos aspectos: colaboracin, donde el 8.3% resulto muy avanzado, el 41.7% avanzado, el 41.7% con poco avance y el 8.3% sin avance; y en el aspecto de respeta a sus compaeros el 16.7% resulto muy avanzado, el 16.7% avanzado, el 58.3% con poco avance y el 8.3% sin avance.

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Colaboracion Respeta a sus compaeros
Muy avanzado Avanzado Poco avance Sin avance

Animales escondidos

Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Relaciones interpersonales. Competencia: Interioriza gradualmente las normas de relacin y

comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Lugar: Explanada. Alumnos que asistieron: 11

Desarrollo de la actividad: Para iniciar esta actividad los nios escucharon un cuento sobre animales, en el cual pusieron mucha atencin, pues al cuestionarlos contestaron todas las preguntas. Enseguida, recibieron instrucciones para jugar a los animales escondidos, formaron 2 equipos; uno de cinco y otro de seis integrantes. Salimos del saln en orden y formados para despus informarles que, mientras salamos a dar una vuelta por el Jardn, la maestra Claudia escondera por todo el saln algunos animales que se mencionaron en el cuento. Estando sentados en una jardinera, comentamos algunas caractersticas de los animales mencionados, respetando turnos y las opiniones de los dems; y tambin sobre l cmo les gustaba ms jugar, si en equipos o individualmente, muchos contestaron que en equipo porque es mas divertido o porque as ganan ms rpido.

Regresamos al saln y entraron los equipos a buscar los animales, no sin antes mencionarles las reglas del juego; respetarnos, no empujarnos, no correr, no subirnos a las mesas, entregarle a la maestra los animales que fueran encontrando y recordndoles que el equipo que tuviera ms animales seria el ganador, y que el otro equipo debera de aceptar, sin enojo, que les ganaron, y que siempre en un juego se pierde o se gana. Al termino, se contaron los animales encontrados, y fue el equipo de Jess Antonio, Brander, Erwin, Mario, Jess Guadalupe y Sofa el ganador, recibiendo un aplauso del los integrantes del otro equipo, aunque no muy contentos de haber perdido, pues Cristian y Axel mostraron enojo y dijeron que los del otro equipo eran unos tramposos. Para la evaluacin de esta actividad se tomaron en cuenta los siguientes dos aspectos: el primero, comprende los juegos reglados, en el cual el 9.1% de los nios resultaron muy avanzados, el 36.4% con avance, el 45.4% con poco avance y el 9.1% sin avance; y el segundo, acepta y reconoce cuando gana o pierde, con un resultado de 9.1% muy avanzado, 9.1% avanzado, 54.5% con poco avance y 27.3% sin avance.

60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Comprende los juegos reglados Acepta y reconoce cuando gana o pierde
Muy avanzado Avanzado Poco avance Sin avance

Las reglas del juego

Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Relaciones interpersonales. Competencia: Interioriza gradualmente las normas de relacin y

comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Lugar: Saln de clases y explanada. Alumnos que asistieron: 11 Desarrollo de la actividad:

Para iniciar la actividad, comentamos sobre los juegos que conocan, de los cuales nombraron; las escondidas, congelado, las correteadas, las traes, el futbol, entre otros, para despus cuestionarles sobre s esos juegos tienen reglas y contestaron que s, que todos tenan reglas, hablamos sobre la importancia que tienen las reglas en un juego, y se menciono que es muy importante seguirlas, porque de no hacerlo pierdes en el juego o no se puede jugar. Enseguida pasamos a leer las reglas del saln, note que todos se las aprendieron de memoria, todos los presentes saben y comprenden las reglas del saln, pero en ocasiones no las siguen. Les cuestione, sobre por qu creen que existen las reglas, a lo que Erwin contesto: porque debemos respetarnos unos a otros y Mario argumento: para que no nos peguen nuestros compaeros.

Agradec su participacin y les menciones que las reglas en el saln, sirven para poder trabajar tranquilos sin que nos molesten, en un ambiente agradable y que esto nos llevara a tener una buena relacin y tener amigos. Comentaron y todos dijeron que les gusta tener amigos y que nadie los molestara cuando estn trabajando, entre los comentarios nombraron a Cristian, decan que queran que Cristian dejara de molestarlos, porque siempre que estn trabajando llega l y les quita sus trabajos, se los rompe o los raya con sus colores. Despus de lo comentado, formaron 2 equipos y, acatando las instrucciones, cada equipo tomaron un acuerdo de cul era el juego que queran jugar. Los dos juegos fueron: el primer equipo propuso las escondidas, y el segundo las traes; pasaron a explicar las reglas, y en seguida se hizo una votacin para saber cual juego era el elegido y gano el de las escondidas. Empezamos a jugar, y despus de jugarlo 3 veces, le toco a Enrique contar, pero dos veces salvaron a los que ya haban encontrado, por lo que Enrique se enojo y dijo que ya no quera jugar y lloro mucho, en ese momento Axel y Jess Antonio empezaron a burlarse de l, dicindole que era un llorn, por lo cual Enrique respondi con golpes, la maestra Claudia y yo intervenimos, y despus de calmar a Enrique, hablamos nuevamente del respeto que debemos tenernos, y lo importante que es seguir las reglas, pues de lo contrario, como se demostr, no se puede jugar. Al final, los nios que pelearon se pidieron perdn, pero pude darme cuenta que Axel, Jess Antonio y Enrique, no supieron respetar las reglas. Para la evaluacin se tomaron en cuenta los siguientes aspectos: Acepta y reconoce cuando gana o pierde. Respeta las reglas y normas. Los resultados obtenidos en el primer aspectos fueron: el 18.2% muy avanzado, el 9.1% avanzado, el 45.4% con poco avance y el 27.3% sin avance;

y en el segundo aspecto fueron de: 9.1% muy avanzado, 18.2% avanzado, 54.5% con poco avance y 18.2% sin avance.

60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Participa en juegos reglados. Respeta las reglas y normas.
Muy avanzado Avanzado Poco avance Sin avance

ACT. 6 Pescando

Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Relaciones interpersonales. Competencia: Interioriza gradualmente las normas de relacin y

comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Lugar: Explanada. Alumnos que asistieron: 8

Desarrollo de la actividad:

Esta actividad se inicio cuestionando a los nios sobre si algn da haban ido a pescar y slo Daniel contesto que l haba ido una vez con su to al ro y que ah haban pescado muchos pescados. Se les indico que jugaramos a pescar, recibiendo las indicaciones y el material del juego. Formaron 3 equipos y con la caa de pescar lista, empez el juego. Una de las primeras reglas era; respetar turnos, as que como era tanta su emocin por jugar, respetaron sta y cada una de las dems reglas (respetar a mis compaeros, cuidar el material y jugar sin trampas). Al pescar todos los peces, se hizo el conteo, y fue el equipo de Erwin, Jess Guadalupe y Daniel el ganador. Se les pidi a los dems equipos que como premio se les regalara un aplauso y un abrazo, fue Axel y Mario quienes fueron groseros con sus compaeros, pues les enseaban la lengua y los abucheaban, as que les dije que eso era ser groseros y que si queran volver a

jugar no lo iban a hacer porque no saban perder, y que en un juego o se gana o se pierde. Se retiraron un momento, y como los dems queran volver a jugar, se acercaron nuevamente y me dijeron que aceptaban haber perdido, pero que los dejara jugar otra vez, as es que les ped se disculparan con sus compaeros y que los felicitaran por haber ganado, y as lo hicieron. Al volver a jugar y haber definido quien haba ganado, todos aceptaron haber ganado o perdido sin molestias ni enojos. Los resultados de la actividad fueron los siguientes: en el aspecto de participa en juegos reglados fue del 100.0% muy avanzado; y en el aspecto de acepta y reconoce cuando gana o pierde, fue del 25.0% muy avanzado, el 12.5% avanzado, el 12.5% con poco avance y el 50% sin avance.

120% 100% 80% 60% 40% 20% 0%

Participa en juegos reglados. Acepta y reconoce cuando gana o pierde
Muy avanzado Avanzado Poco avance Sin avance

Buscando el tesoro

Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Relaciones interpersonales. Competencia: Interioriza gradualmente las normas de relacin y

comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Lugar: Saln de clases y explanada. Alumnos que asistieron: 10 Desarrollo de la actividad: Para iniciar la actividad les cont un cuento llamado el pirata pancho, el cual entendieron muy bien. En seguida, les dije que en el Jardin se encontraba un tesoro y que con la ayuda de un mapa lo encontraramos. Se dieron las indicaciones y loas entendieron muy bien, realizaron todo tal y como se les pidi; respetaron turnos, no pelearon y respetaron todas y cada una de las reglas, hasta que se encontr el tesoro. Desde el inicio se dijo que el tesoro iba a ser para todos, independientemente de quien lo encontrara, y todos estuvimos de acuerdo, pero cuando se llego el momento de desenterrarlo, fue Mario quien lo encontr, lo llevamos al saln y lo abrimos. El tesoro eran dulces y monedas de chocolate, los nios ayudaron a repartirlos, pero Mario estaba enojado por que l lo haba encontrado y quera que se lo dieran todo a el. Nos sentamos todos en el piso formando un circulo, y conversamos de cmo nos sentimos cuando trabajamos todos juntos y respetndonos, algunos dijeron; fue bien padre por que logramos encontrar el tesoro, pero otros dijeron; estuvo bien pero, Mario no debi haberse enojado porque al principio dijimos que el tesoro era para todos. Mario no quiso recibir los dulces que le

correspondan, pero entre todos hablamos con l y lo convencimos de que esas eran las reglas y que tena que compartir con todos, porque todos colaboraron en la bsqueda del tesoro. Al final acepto los dulces, aunque no muy convencido de aceptar las reglas. Los aspectos a evaluar fueron los siguiente: colaboracin y respeta las reglas y normas. En el primero los resultados fueron de 27.3% en muy avanzado, 27.3% en avanzado, 27.3% en poco avance y de 18.2% sin avance. En el segundo, de 18.2% muy avanzado, 27.3% avanzado, 45.45 con poco avance y 9.1% sin avance.

50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%

Colaboracin Respeta la reglas y normas
Muy avanzado Avanzado Poco avance Sin avance

Relevos

Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Relaciones interpersonales. Competencia: Interioriza gradualmente las normas de relacin y

comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Lugar: rea de juegos. Alumnos que asistieron: 11

Desarrollo de la actividad: Para iniciar la actividad salimos al area de juego. Sentados, recibieron instrucciones sobre la realizacin de la actividad, las cuales entendieron muy bien. Antes de iniciar la actividad se comento sobre lo que es trabajar en equipo, y ellos comentaron: a m me gusta trabajar en equipo porque terminamos ms rpido, trabajar en equipo quiere decir que nos vamos a respetar, entre algunos otros. Se formaron los equipos y dio inicio la carrera, estuvo muy emocionante, porque todos trataron de hacer lo ms rpido posible para que sus equipos fueran los ganadores, se echaban porras y nimos. Al terminar la carrera, pasamos al aula, ya ah dentro se anotaron los tiempos de cada equipo en el pizarrn, para que ellos vieran quien haba ganado. El equipo ganador fue felicitado por todo el grupo, en esta ocasin no hubo enojo ni llanto por haber perdido, todos los que perdieron aceptaron que as haba sido y hasta aplaudieron al equipo ganador.

Para finalizar se les cuestiono sobre cmo se haban sentido al haber ganado o perdido, esto fue lo que argumentaron; nosotros ganamos porque todos corrimos bien rpido, y se siente padre que hayamos ganado (Axel), nosotros perdimos , pero no nos enojamos(Daniel), es un juego y tenemos que aceptar que siempre alguien gana y alguien pierde (Erwin). Para la evaluacin de esta actividad se tomo en cuenta slo un aspecto, que fue el de Desempeo de roles, donde los resultados fueron de 36.4% muy avanzado, 36.4% avanzado, 9.1% con poco avance y 18.2% sin avance.

40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%

Desempeo de roles
Muy avanzado Avanzado Poco avance Sin avance