Referencias histricas sobre la relacin educacin-trabajo en anales de la educacin comn

Un interesante recorrido por distintos artculos de esta publicacin permite inferir cules fueron las preocupaciones acerca de esta problemtica en el perodo 1858-1992.

Recorrer los mltiples artculos de la coleccin de la revista Anales de la Educacin Comn permite observar que existen diversos temas que han sido objeto de estudio, anlisis y presentacin de experiencias en los sucesivos perodos histricos de nuestro sistema educativo. En este sentido, los artculos referidos a la relacin educacin-trabajo ocuparon distintas secciones a lo largo del tiempo y ofrecen antecedentes del tema desde fines del siglo XIX hasta finalizada la dcada del 80 en el siglo
XX.

Como se mencionara en el recorrido histrico elaborado por el Centro de Documentacin e Informacin Educativa (Cendie) en la revista Anales de la Educacin Comn N 1-2 de septiembre de 2005, indagar en la publicacin representa una tarea fascinante ya que permite reconstruir hechos, momentos, testimonios, perspectivas y tendencias de temas y debates que han formado parte de la construccin de la escuela, en el pas y, en particular en la provincia de Buenos Aires. El equipo del Cendie, decidido a recuperar la historia de esta revista, emprendi distintos trabajos, entre ellos digitalizar todas las tapas e ndices de la coleccin y, a partir de all, iniciar la tarea de seleccin y localizacin de temticas relevantes entre las que se ha incluido relacin educacintrabajo. En esta oportunidad el Cendie se propone aportar un estudio sobre cmo se fue enhebrando la relacin entre el campo de la educacin y el mundo del trabajo a partir de la perspectiva de la revista Anales de la educacin comn. Para ello realiz un proceso de indagacin, en el que recupera ttulos y autores que desarrollaron esta temtica en los diferentes nmeros y perodos. En el primer relevamiento se concret la lectura de todos los ndices disponibles de la publicacin. Ms tarde, la tarea se centr fundamentalmente en los artculos de la Revista con el fin de profundizar las temticas relacionadas con este tpico de estudio. En este sentido intentamos recuperar las voces de aquellos que marcaron una huella sobre esta vinculacin en el perodo 1858-1992.
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Anales de la educacin comn / Tercer siglo / ao 2 / nmero 5 / Educacin y trabajo / diciembre de 2006 Publicacin de la Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires, Direccin Provincial de Planeamiento Versin digital del artculo publicado en pp. 232 a 237 de la edicin en papel.

Resulta interesante destacar cmo la escuela se orient desde el inicio a la reproduccin de las lgicas del mundo del trabajo y de la produccin por medio del disciplinamiento y el control ejercido desde el Estado y sus agentes (inspectores y docentes). El buen empleo del tiempo y el tema del ocio por parte de los nios fueron preocupaciones que requirieron estrategias de intervencin del Estado, para lo cual la escuela sera un agente imprescindible de organizacin. En un artculo publicado en el ao 1890, una maestra de escuela escriba:
[] el resto del tiempo se empleara en juegos al aire libre, permitindoles gritar, correr y saltar (siempre bajo la vigilancia del maestro) que sean verdaderos momentos expansin, no de suplicio, como sucede en algunas escuelas y cuyos maestros se atreven llamar recreos al tiempo destinado al descanso y que ellos emplean, nada menos que, obligando los alumnos estar de pi y formados como reclutas.1

Como seala Ojeda, en 1907 el senador nacional del Pino present al Congreso un importante proyecto2 sobre la instalacin de escuelas de artes y oficios en Catamarca. El mismo se constituy en antecedente para otros proyectos que se implementaran aos despus en el resto del pas. Estaba orientado a formar jvenes que no tuvieran fortuna para el trabajo seguro y permanente con el fin de permitir mayor independencia. Entonces, adquirir un arte u oficio dara mayor autonoma a los sectores menos favorecidos. Argumentaba del Pino que los aprendices no podan ser analfabetos, y que era condicin fundamental poseer los tres primeros aos de la escuela comn. Este proyecto se defina desde una necesidad, y tenda a la solucin de un problema social de suma importancia. Si bien existan operarios y artesanos que contribuan al desarrollo productivo, estos eran inmigrantes; por tal motivo la promocin de esta modalidad permitira que nuevos sectores se integrasen al trabajo. En 1911, en un artculo publicado con el ttulo El trabajo y los sentimientos3 se apela a la escuela haciendo una crtica a su funcin, y en el que se argumentaba que la misma ha perfeccionado el lado econmico del hombre influenciada por el positivismo, desatendiendo sus necesidades existenciales. En este sentido expresa: Creemos que la Escuela, formada por y para la Sociedad, no es un laboratorio de seres que solo deben pensar y desgastar su materia, para reponerla de nuevo. La escuela es mucho ms; es aquel espacio que debe cultivar el espritu para enfrentar: La atona moral, que es una enfermedad explicable en nuestro pas. En 1922, la Revista public un escrito de J. Kerschensteiner4 que describe desde el sistema educativo alemn la validez de pensar en la escuela como un espacio que tiene por misin desarrollar las disposiciones individuales, buscando:
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[] conformar las fuerzas morales del alumno [] Comunidad de trabajo [] en la que los alumnos, en tanto que su desarrollo se perfeccionan, apoyan y ayudan recproca y socialmente, a s mismos y a los fines de la escuela, para que cada individuo pueda llegar a la plenitud de que es capaz por naturaleza.

Se destaca que, hasta la dcada del 40, los artculos encontrados en Anales de la Educacin comn versan en torno a dos tpicos: trabajo manual y trabajo agrcola.5 En 1938, Pablo Pizzurno despleg un amplio discurso6 en el cual intenta recuperar el concepto de trabajo manual desde un enfoque educativo y pedaggico. Para ello, recurre al maestro Naas que, con una vasta fundamentacin filosfica y pedaggica clsica, estableci las bases del trabajo a partir de ocho propsitos. Lo ms relevante fue que el concepto de trabajo manual no constituy desde esta perspectiva una asignatura ms en la formacin del individuo sino un fin que deba atravesar toda la formacin. En este contexto, el trabajo manual es pedaggico expresaba Naas, porque disciplina, organiza, desarrolla la independencia en el nio, promueve la atencin, el inters, la perseverancia, la paciencia y ante todo, las fuerzas fsicas. En 1948, con el desarrollo del peronismo se declaran los derechos del trabajador, y acerca de esto la Revista, como otros espacios de difusin de las ideas, no se mantuvo al margen. Si bien solo se remite a enunciarlos,7 por otras fuentes documentales, por ejemplo los textos escolares, sabemos que durante este perodo fue explcita la intencin de inculcar en los ciudadanos los derechos con un fin pedaggico. Se enunciaba as: Es por todo ello que consideramos, y en cuanto pueda ser motivo de meditacin y consciente divulgacin entre los maestros, de indiscutible utilidad transcribir el texto completo de la Declaracin de los Derechos del Trabajador. Luego de una etapa de ausencia en cuanto a su edicin, la Revista Anales de la Educacin Comn se vuelve a publicar en el ao 1956; la temtica del trabajo se expresaba en pocos artculos, abordada frecuentemente en tono filosfico y literario. En 1956, con el ttulo Metafsica y tica del trabajo8 Enrique Bonfanti, analizando los principios ticos del trabajo, entiende que el mismo debe estar orientado al bien comn, pero ante todo a la dignificacin del sujeto. Si bien fueron recuperados conceptos introducidos en la Declaracin de 1948, no se argumentaron a partir de este antecedente sino tomando como referencia los aportes de pensadores contemporneos europeos. En ningn momento se apela a la relacin con el campo de la educacin. En la dcada del 60, se introduce el concepto de enseanza activa: la escuela es un mbito en el cual se construyen experiencias y vivencias donde la vida cvica y la vinculacin con el medio agrcola son formadoras de conciencia orientada al progreso.9 Durante la ltima dictadura militar, el profesor Antonio P. Piacente en un artculo10 del ao 1979, reconoca el avance de la tcnica en el mundo moderno, lo cual requera una trasformacin en el
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rea educativa. Para ello se sealaron los lineamientos del programa implementado desde el ao 1976 con el fin de incentivar la formacin profesional: La Formacin Profesional, como parcial complementario del sistema educativo, por sus motivaciones, objetivos y metas, debe tener caractersticas de agilidad, flexibilidad y dinmica. Este servicio como se ha dicho, est destinado a satisfacer los requerimientos de recursos humanos de un rea inminentemente laboral, formando la mano de obra calificada que cualitativa y cuantitativamente el quehacer industrial y econmico requiere. En el ltimo tramo de la historia de esta revista de educacin se debe destacar un artculo11 escrito por el profesor Roberto Horacio Albergucci.12 El texto es contundente, y segn el funcionario, la relacin entre educacin y trabajo debe suturar los enfoques que tendieron histricamente a dicotomizar ambos aspectos para construir un puente que permita a los educandos insertarse realmente en el mundo del trabajo. La riqueza de este artculo resulta una interesante va de ingreso para aquellos, que desde la revista Anales de la Educacin Comn, deseen indagar la relacin entre estos conceptos. A continuacin presentamos la sistematizacin de los artculos relevados a lo largo de los diferentes perodos histricos de la Revista. Artculos relevados y sistematizados13 - Ao 1872. Discursos pronunciados en la instalacin de una escuela en la crcel de Catamarca. p. 135, Vol. X. - Ao 1879. Las escuelas industriales. Costa J. A., p. 336 Tomo IV. - Ao 1882. La educacin profesional de la mujer. p. 336 Tomo IV. - Ao 1883. Trabajos Manuales. Garca P. De A. Pg. 12 Tomo V. - Ao 1883. Memoria Escuela Elemental N 1 Chacabuco. p. 361- Tomo IV. - Ao 1889. El trabajo manual en las escuelas. Dr. Hord Carlos, p. 449 -Tomo XVI. - Ao 1889. Enseanza del trabajo manual. p. 449 -Tomo XVI. - Ao 1890. Las nias y la cocina. p. 567. - Ao 1890. Trabajo manual. La educacin en Italia, p. 564. - Ao 1890. Inconvenientes del excesivo trabajo en nuestras escuelas Recreos. Torel Carmen F., p. 209. - Ao 1893. Ingreso de nios a las escuelas nocturnas. p. 710. - Ao 1895. Influencias de las escuelas en la sociedad. p. 505. - Ao 1895. Trabajos manuales. p. 344.
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- Ao 1895. Experiencias agrcolas hechas en el jardn de la escuela normal de Maestros Clermont Ferrano. p. 622. - Ao 1896. El trabajo manual en la escuela primaria. p. 567-599. - Ao 1896. El trabajo de la mujer. p. 639. - Ao 1900. Relacin entre el ttulo y el empleo. p. 559. - Ao 1904. Escuelas de cocina. p. 418. - Ao 1907. La enseanza agrcola. Ojeda Jos, p. 436-441. - Ao 1907. Escuela profesional de Artes y Oficios. Ojeda Jos, p. 459-463. - Ao 1908. La enseanza agrcola en las escuelas comunes de la provincia. Ojeda Jos, p. 29-32. - Ao 1908. Enseanza agrcola. Deprati Pedro, p. 206-207. - Ao 1911. El trabajo y los sentimientos. Vallejos L., p. 107-114. - Ao 1912. La enseanza de labores. Gordils Josefa, p. 801-803. - Ao 1922. La escuela del trabajo. Kerschensteines J., p. 985 Ao LXIII N VIII. - Ao 1923. Actividad y ocupacin. Claparede Mariano, p. 256- Ao LXIV N I. - Ao 1926. Enseanza de manualidades en la provincia de Buenos Aires. p. 114116. - Ao 1927. El trabajo manual en las escuelas. Morzone, p. 334-384. - Ao 1927. La escuela de trabajos manuales de La Plata. Forgione, p. 1061-1068. - Ao 1928. La escuela de trabajos manuales en la escuela primaria. Flaminius M., p. 67-69. - Ao 1928. Educacin agrcola. Cuetto Ossa, p. 48-59. - Ao 1938. El trabajo manual como factor indispensable en la educacin integral. p. 42 -N 3 Ao LXXXIX. - Ao 1938. El trabajo agrcola en la educacin primaria. p. 112 N 3. - Ao 1948. Declaracin de derechos del trabajador. p. 15. - Ao 1956. Metafsica y tica del trabajo. Enrique Bonfanti, p. 594. - Ao 1956. Sentido de la instruccin y de la educacin. p. 1- Tomo IV. - Ao 1957. Escuelas de orientacin granjera. p. 146 Tomo III. - Ao 1959. La integracin social del adolescente. p. 137. - Ao 1959. Arte y oficio. p. 564. - Ao 1962. Educacin para la comunidad. Ligia Espina, p. 89. - Ao 1962. La enseanza tcnica en la provincia de Buenos Aires. Verettoni Rubn, p. 149.
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- Ao 1968. El educando y su contribucin al bienestar de la comunidad: el club agrario y las exposiciones avcolas escolares. Lescano Ramn Fermn. s/d. - Ao 1978. Como trabaja y como trabajar el hombre de campo argentino. p. 109. - Ao 1979. Orientacin y formacin laboral del discapacitado. p. 247. - Ao 1979. La formacin profesional. p. 227. - Ao 1989. Educacin y Trabajo en el sistema educativo argentino. Albergucci Roberto, p. 10-13. Notas
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Torel, Carmen, Inconvenientes del excesivo trabajo en nuestras escuelas, en Revista de Educacin, 1890, p. 210. Ojeda, Jos, Escuela profesional de Artes y Oficios, en Revista de Educacin, 1907, pp. 459-463. Vallejos L., El trabajo y los sentimientos en Revista de la Educacin. Ao 1911. P. 108- 111. La escuela del trabajo en Revista de Educacin. P. 995. Ao LXIII N VIII Ver anexo de Artculos relevados. Perodo 1922- 1948. El trabajo manual como factor indispensable en la educacin integral. N 3 Ao LXXXIX. 1938. En Revista de Educacin. 1948, P. 594. En Revista de Educacin. 1957, P. 594. Lescano Ramn Fermn, El educando y su contribucin al bienestar de la comunidad: el club agrario y las exposiciones avcolas escolares Ao 1968 Orientacin y formacin laboral del discapacitado en Revista de Educacin. P. 232233. Educacin y Trabajo en el sistema educativo argentino en Revista de Educacin. Ao 1989. P. 10- 13. En ese entonces, el Prof. Albergucci era Asesor de la Direccin de Enseanza No Oficial. En el presente cuadro los artculos que no cuentan con autor se debe a que los mismos no se hallaban en la fuente original.

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* Artculo elaborado por Claudia Bracchi y Marcelo Vazelle del Cendie. Colabor Alfredo Flores.
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