SubsecretaradeEducacinBsica DireccinGeneraldeMaterialesEducativos DireccindeBibliotecasyPromocindelaLectura ProgramaNacionaldeLectura

Manual SeisAccionesparael FortalecimientodelaBibliotecaEscolar

2008

 SubsecretariodeEducacinBsica JosFernandoGonzlezSnchez DirectoraGeneraldeMaterialesEducativos MaraEdithBernldezReyes DirectorAdjuntodelaDireccinGeneraldeMaterialesEducativos ArturoStringelGmez

Coordinacindelproyecto JefedelDepartamentodeApoyoyEnlacepara LaFormacindelosEquiposTcnicosdelPNL AmlcarSaavedraRosas Redaccindecontenidos EquipoTcnicoPedaggicodelaSubdireccin deAcervosparaMaestrosyPromocindelaLectura GracielaSolacheGonzlez MaraCelinaMartnezDelgado YaraCitlalidelaFuenteFragoso EdithAreliRojasCandelas FranciscoQuirvnToledo AmlcarSaavedraRosas
IlustracionestomadasdeldocumentoOrganizacinyControldelAcervo.GuaparaelDirectordelaEscuela.LibrosdelRincn.SEP.1993.Identit Diseo,S.A.deC.V.

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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar

Programa Nacional de Lectura Mxico

Manual

6eiS AccioneS para el FortalecimientO de la BibliotecA EscolaR

abril 2008

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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar

Estimadossupervisores,directores,docentesymaestrosbibliotecarios La Biblioteca Escolar es un proyecto pedaggico de las escuelas de educacin bsica, que forma parte fundamental del proyecto escolar, vinculado al mejoramientodelacalidaddelaeducacinydelaprcticapedaggicaenelaula, porloquesuinstalacinyfuncionamientofavorecelatransformacindelavida acadmicadelaescuela,laapropiacindenuevasnocionesentornoasta,as como la necesidad de ampliar nuestra comprensin del fenmeno educativo y ms an: innovar contenidos, actividades, formas organizativas en el mbito escolaryalinteriordelaula,paraeldesarrollodelascompetenciascomunicativas de alumnos y maestros enfocadas a la formacin de lectores y escritores autnomosycrticos. Deigualforma,labibliotecaescolarseconstituyecomounespaciodeencuentro de la comunidad escolar, que a travs de la utilizacin de sus acervos permite satisfacer necesidades de expresin, documentacin, manejo de informacin y recreacin, para el uso de la palabra, tanto oral como escrita, as como otros mediosdeexpresincomoelcineymaterialdeaudio;ofreceoportunidadesde crear y utilizar la informacin para adquirir conocimientos, comprender, desarrollarlaimaginacin,paraentretenerse,parareconocerlaculturapropiay realizar encuentro con otras. Ver el Manifiesto de la Biblioteca Escolar UNESCO/IFLA:
http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_es.html

En educacin bsica, la instalacin y funcionamiento de una biblioteca escolar, requierequelasescuelasdefinanunesquemadeorganizacinyparticipacinde todos los actores educativos involucrados en el proyecto escolar: directivos, docentes,alumnos,padresdefamilia;conelpropsitodellevaracabounplande actividadesparalograrlaaccesibilidadymovimientodelosacervosymateriales, a travs de la construccin de espacios y ambientes que propicien la comunicacin, generen aprendizajes e impulsen procesos de formacin de lectoresyescritorescompetentes. El desarrollo de condiciones en la escuela para instalar y hacer funcionar la bibliotecaescolarbajounmodelopedaggicoqueapoyeelproyectoescolar,es una necesidad y una tarea permanente en todos los centros escolares, desde preescolar hasta secundaria, as como uno de los objetivos fundamentales del Programa Nacional de Lectura PNL, que ha instrumentado diversas estrategias
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para alcanzar este propsito, de acuerdo a las lneas de accin del Programa SectorialdeEducacin20072012. Para avanzar en el logro de esta meta, la Subsecretara de Educacin Bsica, a travs de la Direccin General de Materiales Educativos y de la Direccin de BibliotecasyPromocindelaLectura,proponelaEstrategiaSeisAccionesparael FortalecimientodelaBibliotecaEscolar,cuyoobjetivoesapoyaralacomunidad escolar en el diagnstico, diseo y la planeacin organizada de actividades de gestinypedaggicasparalograrlainstalacinymovimientodelasbibliotecas. El presente documento se constituye como un Manual para supervisores, directores,docentesymaestrosbibliotecarios,quepromuevenenlasescuelasde educacin bsica el funcionamiento de la biblioteca escolar como un proyecto educativo permanente que apoya el desarrollo de competencias comunicativas enfocadasalaformacindelectoresyescritores. Enlossiguientescaptulossedescribencadaunadelasaccionespropuestas. 1. Elaborarundiagnsticodelaescuelaydelabiblioteca. 2. Nombrarunmaestrobibliotecario. 3. IntegrarelComitdelaBiblioteca. 4. ElaborarunPlanAnualdeTrabajodelaBibliotecaEscolarenmarcadoenel proyectoescolar. 5. DesarrollarCrculosdeLectores. 6. Ofrecer los Servicios Bibliotecarios y elaborar el reglamento de la biblioteca. EsimportantemencionarqueladeterminacindelProgramaNacionaldeLectura, de promover estas seis acciones est dirigida a reconocer la experiencia de los colectivos escolares que han logrado sacar el mejor provecho de la biblioteca escolar,loqueseconstataatravsdelostestimoniosdelas32Coordinacionesy equipostcnicosresponsablesdelPNLenlasentidades,quetantoenlosinformes escritos como en reuniones de trabajo y los encuentros de intercambio de experiencias realizadas a nivel nacional, han dejado evidencias de las rutas pedaggicasexitosas;unamuestradedichotrabajolopuedenconsultarenuna de las secciones de la Pgina de la lectura, donde podrn revisar la memoria: Nuestraexperienciadelcicloescolar20062007:
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos/Ponencias_07_mem1.doc

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Asimismo,unreferentedelasseisaccionessonlostresEncuentrosNacionalesde Asesores Acompaantes y Maestros Bibliotecarios realizados desde el ao de 2005,dondehanparticipadomsde350agenteseducativos,entresupervisores de zona, directores, asesores acompaantes, docentes de grupo, maestros bibliotecarios e incluso madres de familia; todos ellos con la conviccin y la experiencia de que la biblioteca contribuye a enriquecer las oportunidades de aprendizajedeloseducandosdelasescuelasdeeducacinbsica.Leinvitamosa releerlamemoriadelosdilogospedaggicosdelTercerEncuentrodeAsesores Acompaantes, ah encontrar testimonios de los colectivos docentes, de los diferentesnivelesymodalidades,ubicadasencomunidadesdetodoelpas,que dancuentadelaimaginacinpedaggicaparatransformarsurealidadatravsde labibliotecaescolar: http://lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos/mem_dialped07.pdf Asimismo,lesrecordamosqueelpresenteManual,formapartedelosmateriales deapoyoalcolectivoescolarparalainstalacinyfuncionamientodelabiblioteca, como un recurso pedaggico, junto con otros documentos como el Manual del Asesor Acompaante, que se pueden consultar en la pgina del PNL http://lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos, o los cursos registrados en Carrera Magisterial. Le invitamos a conocer este Manual y deseamos que pueda ser la ocasin para queensuescuelaseestructurenlascondicionesparaunabibliotecaaccesiblea toda la comunidad y que sta apoye el logro de los objetivos del proyecto escolar.

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Este manual pertenece a

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ndice Presentacin Captulo1.Realizarundiagnsticodelaescuelaydelabiblioteca 1.1 1.2 1.3 Aspectosbsicosdeldiagnstico Herramientasparalaevaluacinyelautoseguimiento LosDiezpropsitosdelasescuelasformadorasdelectoresyescritores. 8 9 10 12 15 16 17 21 22 22 24 25 27 28 35 36 36 37 39 40 41 43 46 Bibliografa 7
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Captulo2.NombrarunMaestroBibliotecario 2.1PerfildelMaestroBibliotecario 2.2Actitud,habilidadesyfuncionesdelMaestroBibliotecario Captulo3.IntegrarelComitdelaBibliotecaEscolar 3.1 QueselComitdelaBibliotecaEscolar? 3.2 CmoseformaunComitdelaBiblioteca? 3.3 CulessonlasfuncionesdelComitdelaBiblioteca? Captulo 4. Elaborar un Plan Anual de Trabajo de la Biblioteca enmarcado en el proyectoescolar. 4.1Aspectosesencialesparaelaborarunplandetrabajo 4.2Etapasdelplandetrabajo Captulo5.DesarrollarCrculosdeLectores 5.1QuesunCrculodeLectores? 5.2CmoseconformaunCrculodeLectores? 5.3CmoseorganizaunCrculodeLectores? 5.4CmorealizarlaconvocatoriaparaintegrarsealosCrculosdeLectores? 5.5CmodifundirlosCrculosdeLectores? Captulo 6. Ofrecer los servicios bibliotecarios y elaborar el reglamento de la biblioteca 6.1 Losserviciosbibliotecarios 6.2 Elreglamentodelabiblioteca

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Captulo1. Realizarundiagnsticode laescuelaydelabiblioteca

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 Captulo1.Realizarundiagnsticodelaescuelaydelabiblioteca Los centros escolares que inician su proyecto pedaggico de instalacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, de acuerdo a los objetivos y lneas propuestas por el Programa Nacional de Lecturayalasnecesidadesdelacomunidadeducativa,requierenpartirdeunanlisispreviodela situacindelabibliotecaenelmbitoescolar,queofrezcainformacinoportunaaldirectordela escuelayalcolectivodocente,paradisearyllevaracabounplandeaccinconestrategiasque garanticen que cada alumno tenga oportunidad de acceder a mltiples prcticas de lectura y escritura, dentro y fuera del plantel, mediante la interaccin y movilizacin de los acervos y materialesdelabiblioteca,conelpropsitodequelalecturayescrituraseconstituyacomouna actividadpedaggicapermanente. La elaboracin de un diagnstico de la biblioteca escolar es fundamental porque permite al colectivodocenteautoevaluarse:conocercualessonlosaciertosydificultadesparadesarrollaruna comunidad de lectores y escritores desde el proyecto de la biblioteca, revisar como estn organizados, identificar que les falta hacer para lograr los objetivos del proyecto escolar en la formacindelectoresyescritores. El diagnstico proporciona adems, informacin valiosa al colectivo docente para disear un modelodebibliotecaacordealasnecesidadesdeformacindelectoresyescritores,mediantela creacinydesarrollodeproyectospedaggicosapoyadosenlabibliotecaescolar. 1.1AspectosbsicosdelDiagnstico Parallevaracaboeldiagnsticodelaescuelaesnecesarioqueeldirector,juntoconelcolectivo docente,revisenlasituacindelaorganizacinescolaryeldesarrollodelasprcticaspedaggicas, a fin de identificar los aspectos que dificultan la instalacin y uso de la biblioteca escolar. Este anlisisproporcionarlosinsumosnecesariosparaelaborarydesarrollarunproyectodemejora; enestesentido,esimportanteanalizaryevaluardosaspectos: a) La gestin escolar, para conocer como est organizada y cmo funciona la escuela y la biblioteca; cules son sus fortalezas, debilidades y recursos. El director y el colectivo docente, colaboran para observar e identificar los problemas, as como aquellas estrategias que pueden contribuiramejoraralfuncionamientodelabiblioteca. b) Las prcticas pedaggicas, para revisar y evaluar el desarrollo de las competencias comunicativasylaformacindelectoresyescritores,conelapoyodelosacervosdelabiblioteca. Unaspectorelevantedeldiagnsticoesconocerlasnecesidadesdecapacitacindelosdocentes en el desarrollo de las competencias comunicativas y en el fortalecimiento de los hbitos y capacidadeslectoras. 9
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1.2Herramientasparalaevaluacinyelautoseguimiento. El Programa Nacional de Lectura propone como herramienta de diagnstico, evaluacin y seguimientodelabibliotecaescolarylaescuela,elformatodeAutoseguimiento,paraidentificar lasnecesidadesylassituacionesqueimpidenalosalumnosdisponeraplenituddelacervodela biblioteca escolar, que al mismo tiempo proporcione elementos para una autoevaluacin de la prcticapedaggicayofrezcaaspectossustantivosparaelaborarunplandetrabajo,conmetasy acciones especficas, de acuerdo a los requerimientos del proyecto escolar en la formacin de lectoresyescritorescompetentes. ElformatodeAutoseguimientoconstituyeunaguaparaelaborareldiagnsticoinicial,previoala instalacin de la biblioteca escolar, contiene indicadores que el director y el colectivo docente debernobservarparaconoceryevaluarlasituacindelabiblioteca;permiteidentificaraquellas accionesquesonnecesariasrealizarparalograrsudisponibilidadyaccesibilidad.Adems,durante elprocesodeinstrumentacinyfuncionamientodelabiblioteca,facilitaobservarlosavancesydar seguimientoaloslogrosobtenidos. LosindicadorescontenidosenelformatodeAutoseguimientocorrespondenaunapropuestade planeacin de actividades, que no necesariamente tienen que llevar la secuencia en que se presentan, sino que se van logrando las metas de acuerdo a las necesidades de cada centro escolar. Cabe sealar que algunas escuelas requieren ms de un ciclo escolar para lograr su propsitodehaceraccesiblelabiblioteca,ascomolapermanenciadelproyectopormediodela participacinyelcompromisodelacomunidadescolar. El Autoseguimiento propone cuatro criterios para valorar el proceso de avance de instalacin y funcionamientodelabiblioteca: La evaluacin se inicia con una reunin de trabajo del director y el colectivo docente, donde se revisan los indicadores del formato de Autoseguimiento, con el propsito de reconocer la magnituddelasactividadesquesernecesariorealizarparalograrladisponibilidadyaccesibilidad delabiblioteca,estoservircomopuntodereferenciaparadeterminarquineselmejordocente para abanderar el proyecto de la biblioteca escolar; es decir, nombrar un maestro bibliotecario, comisionadooencargado,perocomprometidoconeltrabajo. Esimportantedestacarelpapeldeldirectordelaescuela,comolderdelproyectodelabiblioteca, quienpromueve,invita,anima,coordina,daseguimiento,esreceptivoalcambioytransformacin delaescuela,facilitayapoya,alpersonalresponsabledellevaracaboelprocesodeinstalaciny funcionamientodelabiblioteca. 10
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Estonosfaltahacer? Iniciamosuntrabajoorganizadoyempiezaaveralgunoslogros. Realizamosuntrabajocomprometidoquenospermiteverresultados. Alcanzamosnuestrameta!

Autoseguimiento
Estonos faltahacer? Iniciamosuntrabajo organizadoyempieza averalgunoslogros Realizamosuntrabajo comprometidoquenos permiteverresultados Alcanzamos nuestrameta!

LogrosparacualificarnuestroproyectodeBibliotecaEscolar

Nombramosalmaestrobibliotecarioocomisionadodela biblioteca. IntegramoselComitdelaBiblioteca,dondeparticipan docentes,alumnosypadresdefamilia.Levantamosunaactade suconstitucin. EnelproyectodelaescuelaconsideramosalaBiblioteca Escolarcomounapoyopedaggicoparaeldesarrollodelas competenciascomunicativas. ElComitdelaBibliotecaelaboraypresentaalacomunidad escolarelplananualdetrabajodelabibliotecadelaescuela, dondeseincluyenactividadespermanentes,ocasionalesy proyectosdiversos. SehainstaladolaBibliotecaEscolarenunespaciofsico,ante unadificultadoptamosporunaestrategiaquepermitasu circulacinentodalaescuela. EncadasalnsehainstaladoyorganizadolaBibliotecadeAula conlaparticipacindelosalumnos. Definimoslosserviciosqueofrecelabibliotecadelaescuelay elaboramosunreglamento. Losmaestrosnoshemosorganizadoporgradoociclopara identificarloslibrosqueapoyanlostemasdelprogramaescolar.

Conlaparticipacindetodos,loslibrosseprestanenla biblioteca,adomicilioyentregrupos. Labibliotecaestorganizadaporgnerosycategoras,deesta maneraesmsfcillocalizarellibroquebuscamos.Empleamos laclasificacinporcolores. Enlabibliotecatenemoscajasviajerasparalossalones, organizadasportemasquenoseencuentranenelcurrculo escolar,peroquesondeintersparalosalumnos. Realizamosactividadesquepermitenquedocentesyalumnos hablendeloqueleen,comentenloqueserelacionaconlos libros,dialoguensobresusexperienciaslectoras. Tenemosactividadesqueinvitanaescribir:Unperidicomural, untallerdeescritores,unagacetainformativa.Publicamos nuestrosescritosyms. Leemosendiferentesoportunidadesyconmodalidades diversas:lecturaensilencio,audicindelecturashechasporel maestro,enatril,acoro,envozalta,dramatizada,entreotras. Adems,participamosmaestros,padresdefamiliayalumnos. FormamosunaReddeBibliotecasEscolaresparaintercambiar informacin,proyectosyexperiencias. Retosdelmes:

SesugierequeelmaestrobibliotecarioyelComitdelaBiblioteca,queenelcaptulo3deeste Manual se describe con detalle, realicen mensualmente durante todo el ciclo escolar, en las sesionesdeConsejoTcnico,lavaloracindecadaaspecto,considerandoloscuatrocriteriosque denotanelprocesodeavance. ElformatodeAutoseguimientosepuedeconsultarenlapginaelectrnicadelPNL,enlaseccin delaEstrategia11+1accionesenlaescuelaparaunabibliotecaaccesible. http://www.lectura.dgme.sep.gob.mx/11mas1/autoseguimiento.pdf 11
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 1.3LosDiezpropsitosdelasescuelasformadorasdelectoresyescritores ElcuadrodeLosDiezPropsitosdelasescuelasformadorasdelectoresyescritores,tambinesun instrumentoquefacilitaalcolectivodocenteidentificarlasprincipalesnecesidadesyproblemasde laescuelaydelabibliotecaensuorganizacinyenlaprcticapedaggicaparalaformacinde lectores y escritores. Se recomienda a los colectivos docentes como un instrumento para el seguimientoyevaluacindelasaccionesdelabiblioteca. De acuerdo a los Diez Propsitos contenidos en el formato, se busca identificar qu acciones tenemosquedesarrollarentresreasbsicas: Gestin Escolar. Aspectos de la organizacin y administracin de la escuela que estn relacionadosconlainstalacinyfuncionamientodelabiblioteca. PrcticasPedaggicas.Aspectosqueafectanelmejoramientodelasprcticaspedaggicas ylavinculacinpermanenteaulabiblioteca. ParticipacinSocial.Elementosqueobstruyenofacilitanlaintegracinyparticipacinde padresdefamiliaydegruposdelacomunidad. UnavezidentificadaslasnecesidadesparadarcumplimientoalosDiezPropsitos,eldirectordela escuela junto con el colectivo docente generan las condiciones necesarias para desarrollar proyectospropiosdegestinquefacilitenlaoperacinyadministracinderecursos,deacuerdoa sus necesidades y metas, enfocadas a lograr la calidad educativa de alumnos y profesores, as comolaparticipacinefectivadepadresycomunidad. Las alternativas de solucin propuestas para superar los problemas planteados requieren especificar adems, sealar quin ser el responsable de promover dicha mejora, as como los tiemposestimadosparasurealizacin. ParaunadescripcinmsdetalladadecadaunodelosDiezPropsitos,quelepermitafacilitarsu identificacin,estableceraccionesconcretasparadesarrollarelproyectodelabiblioteca,ascomo darseguimientoyevaluarenformapermanentelastareasymetas,puedeconsultarelManualdel AsesorAcompaanteenlapginaelectrnicadelProgramaNacionaldelectura,enlaseccinde anexos: http://www.lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos/manual_acomp.pdf 12
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LosDiezPropsitosdelasescuelasformadorasdelectoresyescritores

Propsito

Gestin Qu (Organizacin falta? administracin)

1. Identificamos y discutimos los retos y las necesidadesparaformarlectoresyescritores competentes,conelfindeproponerydefinir alternativas que contribuyan a mejorar prcticaspedaggicas. 2. Diversificamos, momentos y espacios de lectura,leemosparanuestrosalumnosyjunto conellospropiciamostiemposparalalectura independienteyentrecompaeros. 3.Revisamosjuntoslostextosqueescribimos paramejorarlosycomunicarrealmenteloque queremos. 4. Conversamos acerca de lo que leemos y escribimos, compartimos aprendizajes, gustos, intereses y necesidades, con el finde que el dilogo se convierta en la forma privilegiada para llegar a acuerdos y tomar decisionescolectivas. 5. Utilizamos los materiales de la biblioteca escolarydeaulaascomoloslibrosdetexto gratuitos,afindeprofundizarenlostemasde clase u otros que tambin sean de nuestro inters. 6. Promovemos el conocimiento, uso y circulacin de los libros en la escuela y las aulas, para ello contamos con una comisin responsable. 7. Garantizamos que los acervos se amplen peridicamente segn nuestras necesidades, interesesyposibilidades. 8. Prestamos los materiales a toda la comunidad escolar (alumnos, maestros y padresdefamilia)parasuusodentroyfuera de la escuela, promoviendo su organizacin, mantenimientoycuidado. 9. Invitamos a los padres de familia a participar en diversas actividades en las que narran,leenyescribenconyparasushijos. 10. Empleamos diversos medios para hacer pblicos nuestros escritos, en los que compartimosnecesidades,interesesypuntos devistacontodalacomunidad.

Prcticas pedaggicas nos (aula biblioteca escolar)

Qu falta?

Participaci n social Qu nos nos (padres de falta? familia comunidad)

ConlainformacindelformatodeAutoseguimientoyelcuadrodelosDiezPropsitos,eldirector de la escuela y el colectivo docente analizan los indicadores y cada uno de los problemas, construyen estrategias y propuestas de solucin, establecen prioridades, acciones, tiempos y personal responsable de llevarlas a cabo; es decir, integran un Plan de Trabajo que organice y distribuya las actividades de manera eficiente que contribuya al mejoramiento de la gestin escolarygenerelascondicionesnecesariasparadesarrollarelproyectopedaggicodeinstalacin y funcionamiento de la biblioteca, que apoye el cumplimiento de los objetivos del proyecto escolar. 13
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 En el capitulo 4 de este Manual, se describen las tareas a realizar de acuerdo al proyecto pedaggicodelabibliotecaescolarquerequiereelcentroeducativo. Como director de la escuela, antes de llevar a cabo el plan de trabajo y como parte de las actividades que propone la Estrategia Seis Acciones para el Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar, es necesario designar al personal responsable de dar cumplimiento al proyecto: nombramosalmaestrobibliotecarioeintegramoselComitdelaBiblioteca.

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Captulo2. NombrarunMaestro Bibliotecario

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 Captulo2.NombrarunMaestroBibliotecario(comisionado,encargado,nombrado) Paralograrqueenlasescuelasdeeducacinbsicaexistanlascondicionesquepermitanquese instale la biblioteca de la escuela, en apoyo al proyecto pedaggico de la escuela, es necesario nombrarunmaestroresponsabledelabiblioteca,elcualsereconocecomoMaestroBibliotecario, quemsalldesucondicindeadscripcin,serelpromotordeimpulsarydarmovimientoala biblioteca,conunsentidodemediacinydeapoyopedaggicoalproyectoescolar. El nombramiento del maestro bibliotecario es responsabilidad del director de la escuela, en consensoconelcolectivodocente.Estenombramientopuedepresentarvariantes,yaquepuede ser un docente con plaza de Bibliotecario o un docente frente a grupo comisionado durante un cicloescolarcomomaestrobibliotecario.Enestesentido,lodeseableesqueselleguealacuerdo dequeestacomisinsedesarrollepordosotresciclosescolares,afindeconsolidarelproyecto educativodelabiblioteca. 2.1PerfildelMaestroBibliotecario Esnecesarioplantearseculeselperfildelmaestrobibliotecario?Debetratarsedeunmaestro dispuesto a compartir y dialogar pedaggicamente con todos los dems maestros, organizado y activo,quetengabuenasrelacionesconlosdocentes,alumnosypadresdefamilia,coniniciativay conunavisinpedaggicadeltrabajoqueserealiceenlabibliotecaescolar.Lodestacabledesu laborcomomaestrobibliotecario,es: Su capacidad para construir puentes entre los contenidos curriculares, los libros y los acervosdelabiblioteca. Sushabilidadesparaorganizarymovilizarlaparticipacindelacomunidadescolar,afavor dedesarrollarunaculturaescritaenlaescuela. La capacidad de poner en el centro del dilogo pedaggico el tema de la biblioteca y la formacindelectores. Reconocerlaevaluacindeltrabajocomoreferentedelestablecimientodenuevasmetas. Culdebeserlaactitudoeldeberserdeunmaestrobibliotecarioquetrabajeparasususuarios, enfuncindeunProyectoEscolarqueorientasuquehacer? Eldenominadorcomndetodaslasbibliotecasescolaresexitosas,esqueexisteundocenteque tienelavoluntadylaconviccindequesteesunproyectopedaggicoquecontribuyeamejorar lascondicionesdeaprendizajedelosalumnos;unmaestroqueplaneatareasamedianoplazoy quepromueveunaseriedeaccionesorganizadasysostenidasquegeneranelacercamientodelos estudiantesyelintersdelosprofesoresparaaprovecharlosrecursosdequedispone. El proyecto pedaggico de instalacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, requiere de un docente que est convencido del cambio y de la transformacin del proyecto pedaggico de la escuela,queestdispuestoaformarsecomolectoryescritorcompetenteycomopromotordela 16
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culturaescrita;queseadinmico,queanimeeimpulseactividadesqueintegrenalacomunidad escolar al proyecto de la biblioteca, que logre su participacin desde desempacar las cajas de libros, hasta otorgar los servicios bibliotecarios como el prstamo de libros, su exhibicin, promoverycompartirlosacervos;undocentequesecomprometaconunplandetrabajoeinvite a los usuarios a ser parte del recinto y persista en el empeo de sacar la biblioteca escolar adelante,apesarde:contratiempos,errores,colegaspococolaborativos,directorespreocupados porconservarlascosascomoestn,cambiosdeadministracin,decisionesnocompartidasyms vicisitudes. 2.2 Actitud,habilidadesyfuncionesdelMaestroBibliotecario. Un perfil deseable es que el maestro bibliotecario tenga una gran capacidad de trabajo, que aproveche el tiempo activa y constantemente, trabaje diligentemente, tenga iniciativa. Esto significa que debe tener una actitud lo menos administrativa posible; que est dispuesto a compartir sus conocimientos con entusiasmo. El director y el colectivo docente demandan del maestro bibliotecario una actitud honesta, responsable, profesional y dedicada frente al trabajo, queprestesuserviciodeformajusta,equitativaydesinteresadaatodoslosusuarios.Serequiere deunapersonaquesepadialogarconloscolegas,despertarelintersporloslibrosymateriales, por formar lectores; asimismo de una persona que sensibilice y comprometa a los usuariospara respetarelreglamentodelabiblioteca,siempreconuntratocordialyrespetuoso. Ademsdelashabilidadesbsicasligadasalaorganizacindelosmateriales,esmuyimportante que el maestro bibliotecario tenga algunas destrezas manuales para preparar la difusin de los acervos de la biblioteca. Es esencial que el maestro bibliotecario sea lector, interesado por los libros y vido de nuevos conocimientos. Es importante que desarrolle las habilidades necesarias paraquesulecturaenvozaltaseabuenayconvienequepuedacontarcuentosopresentarcharlas amenas.Sialgunadelashabilidadesmencionadasnolastienedesarrolladas,queestdispuestoa establecernuevascompetencias. Paraapoyaralosusuariosenlainvestigacindedatosyenconsultasgenerales,quientrabajeen una biblioteca debe manejar habilidades de bsqueda bsicas, en materiales de referencia e informacin, ubicando libros en los estantes o encontrando notas en las enciclopedias, en| Internet y diccionarios. La tarea ms importante del maestro bibliotecario, como parte del desarrollodesushabilidadespedaggicas,esensearaotrosamanejarseenlabiblioteca.Portal motivo, debe conocer los materiales, los saberes que corren en la comunidad escolar y local, vincularlosconsuconocimientodelproyectoescolar,losplanesyprogramasdeestudioeincluso elplandeclasedelosdocentes,todoestoparaapoyarlosprocesosdeenseanzadelosdocentes y los procesos de aprendizaje de los alumnos; en este sentido, es importante considerar que el maestrobibliotecariodebeserelmejordocentedelaescuela. Lasfuncionesdelmaestrobibliotecariopuedenserdiversas,peroenlamedidaquelasdesarrolley seorganiceconelComitdelaBibliotecaEscolarpodrestablecerprioridadesyatenderlas.Enel siguiente listado se hace mencin de algunas actividades, las cuales se determinan a partir del diagnsticodelabibliotecadelaescuela: 17
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 Organizarlacoleccin,conbaseenlaclasificacindelasbibliotecasescolaresydeaula. Elaborar,conjuntamenteconelComitdelaBibliotecayelcolectivodocente,elplan detrabajodelabibliotecaascomoelreglamento. Promoverlavinculacinentrelabibliotecaescolarylabibliotecadeaula. Ambientarysealizarlabiblioteca. Disearmecanismosdedifusindeinformacin:carteles,boletines,volantes,carpetas ypublicacionespropiasdelabiblioteca. Manejarlacirculacinyprstamodelibrosymateriales. Responderoportunamentealasconsultasdeusuarios. Estimularprocesosdeinvestigacinenestudiantesydocentes. Fomentarlalecturaenlacomunidad:crearcrculosdelecturaytalleresliterarios. Elaborarpaquetesdeinformacin,listadostemticos,bibliografasespecializadas. Organizarvisitasguiadasycursosdeinduccinalosusuarios. Organizarciclosdeconferencias,presentacionesdeeventos,lecturaenvozalta. Proponerlaadquisicin,mantenimientoyreposicindemateriales,ascomoel desarrollodecolecciones. Enlasescuelasdeeducacinbsica,loptimoesqueexistaintegracinentreloquesehaceenla biblioteca escolar y lo que el docente de grupo planea en su aula, en este sentido un maestro bibliotecario atento buscar relacionar lo que ocurre en ambos espacios. Para llevar a cabo esta tarea es necesario que est al tanto de lo proyectos y actividades que ocurren alrededor de su biblioteca.Estainformacinrelacionadaconsuescuelaysuscolegas,esdeseablequeorganicesu tiempoyactividadesparaconocerla: Las actividades bimestrales que realizan diversas reas de la escuela, es importante indagarlostemasgeneralesparasabersilabibliotecatienealgoparaapoyarlas. Los niveles y aficiones de lectura tanto de estudiantes como de profesores. Esto le ayudarasaberqutancomplejosdebenserlosmaterialesquerecopila,recomiendao reserva, o a buscar presentaciones alternativas como pelculas, canciones, juegos didcticos y ms, para quienes tienen dificultades de comprensin, o estilos de aprendizajedistintos. Losttulosdelostextosylecturasbsicasporgrado.Estoseaplicatantoalosdiferentes camposformativosenelcasodepreescolar,comoacualquieradelasasignaturasenel casodeprimariaysecundaria,deigualformaalosproyectosparticularesquedesarrolla laescuela.Esdegranutilidadtenerloslibrosalamanoydatossobreautoresyobras requeridas.Tambin,esrecomendablebuscarotrosmaterialesdelmismoautor,temao gneroparaquehayaunrepertoriodematerialesmsamplioquesloeltextoescolar oloslibrosqueelprofesorllevamuchosaosempleando.

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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar

Las preferencias de lectura de los maestros, segn su especialidad, para ofrecer a los colegasnuevosmaterialesdeacuerdoasuniveleducativo,reaoasignatura:artculos de revistas generales y especializadas, bibliografa actualizada, peridicos murales dedicadosalasnoticiasdelgremio. El calendario de conmemoraciones y proyectos del ao en curso. Adems de las conmemoraciones cvicas y fiestas tradicionales, cada ao los docentes idean algo nuevo: proyectos por grado, campaas del plantel, trabajo entre escuelas de la zona escolar, campeonatos deportivos y actividades locales en las que los profesores se vinculanconlosalumnosypadresdefamilia,entreotros. Los padres de familia, tal como los conoce el docente, pueden participar de manera voluntariacomocuentacuentosodandocharlassobresuoficioysobrelascostumbres delacomunidadyjuegostradicionales.Ellosformanpartedelacomunidadeducativa. Asimismo, pueden ayudar en cosas tan diversas como acondicionar la biblioteca, decorarlayrepararla.Lospadresdefamiliapuedenserungranapoyodelabiblioteca escolar, el docente de grado es su mejor aliado para detectar y conectar padres entusiastas. Las fechas y lugares donde los maestros se renen a planear. Servir para averiguar sobre los temas de trabajo o actividades que se realizarn: convivencias, salidas de campo,dadevisitadepadresoactividadescvicas.

Otroaspectoimportantees,cmoregistrayevalasulaborelmaestrobibliotecario.Parallegar alregistroyevaluacindesulabor,elmaestrobibliotecariosiemprecontextualizarsutrabajoen elproyectoescolarylodeterminarenunplandetrabajodelabiblioteca,endondesepresentan lasactividadesyobjetivosaalcanzar.Sesugierenlossiguientesinstrumentoscomounaayudapara comprobarsiseestnalcanzandolosobjetivosplanteados,sisesatisfacenlasnecesidadesdela comunidadeducativaysilosrecursossonlosadecuados. Cuestionarios de Opinin dirigidos a: padres de familia, alumnos, colectivos docentes, supervisores y directores; por ejemplo, se podra preguntar acerca de los temas ms frecuentesqueconsultan,porqusondesuinters.Quopinandelaspectofsicodela biblioteca, de la disposicin fsica de los libros y de los servicios bibliotecarios que ofrecelabiblioteca,entreotros. Informes de la situacin actual que guarda la biblioteca, poniendo nfasis en sus fortalezasydebilidadesmssignificativas,haciendopropuestasconcretasparasuperar suspuntosendebles:nmerototaldevisitasalabiblioteca,prstamossolicitadospor miembro de la comunidad ya sea semanal o mensual, prstamo a las aulas, total de librosenlabiblioteca,horastotalesdededicacinalabibliotecadepartedelmaestro bibliotecario,colectivodocente,alumnadoypadresdefamilia. Apoyarse en el formato de Autoseguimiento para lograr una biblioteca escolar accesible. 19
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 Comoseobserva,elproyectodelabibliotecaescolarconllevadiversasactividadesqueelmaestro bibliotecario promueve para contribuir al logro de los objetivos del proyecto escolar, de igual forma se resalta la importancia de obtener la participacin delacomunidadescolaratravsdel ComitdelaBibliotecaafindeinvitarlaycomprometerlaenelplandetrabajo,comopartedelas SeisAccionesparaelfortalecimientodelabibliotecaescolar.Enelsiguientecaptulosedescribe lasfuncionesdelComitdelaBiblioteca.

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Captulo3. IntegrarelComitdela BibliotecaEscolar

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Captulo3.IntegrarelComitdelaBibliotecaEscolar Realizarelproyectodelabibliotecaescolarrequieredelapoyonoslodeunmaestrobibliotecario encargado, comisionado o nombrado, sino de la participacin y compromiso de la comunidad escolar: docentes, alumnos, padres de familia. En este sentido, se reconoce la importancia de integrarunComitdelaBibliotecaEscolar,quecontribuyaalaidentificacindenecesidadesde organizacindelaescuelayfavorezcalaconsecucindelasaccionesplaneadas,paraintegrarde mejor manera la biblioteca escolar a la cotidianidad acadmica de los maestros, as como desarrollarunabibliotecaacordealosobjetivosdelproyectoescolar. El Comit de la Biblioteca debe representar a los diferentes grupos de actores de la comunidad escolar,paragarantizarlaparticipacindelosdiversosinteresesynecesidadesenlaorganizaciny funcionamientodelabiblioteca.Estoes,quealumnos,docentesypadresdefamiliapuedancontar convozyvotoeneldiseodelplandetrabajoyelfuncionamientodelamisma. 3.1QueselComitdelaBibliotecaEscolar? En los centros escolares un Comit hace referencia a un conjunto de personas que realizan las funciones necesarias para que la comunidad escolar satisfaga ciertas necesidades de gestin, en estecaso,maestros,padresdefamiliayalumnos,tendrnlatareaderealizarciertasactividades, organizados en comisiones, para apoyar al maestro bibliotecario y al colectivo docente con el propsitodequelabibliotecaescolarfuncionebien. 3.2CmoseformaunComitdelaBiblioteca? El director, como lder pedaggico del colectivo escolar, convocar a la participacin de la comunidad educativa, a fin de integrar un Comit de la Biblioteca para apoyar al maestro bibliotecarioenlaelaboracinyrealizacindeunplandetrabajo,derivadodeldiagnsticodela bibliotecaatravsdelformatodeAutoseguimientoy,ensucaso,conbaseenlosDiezPropsitos. El nombramiento del Comit de la Biblioteca debe quedar asentado en una Acta Constitutiva, dondesedefinanclaramentelasactividadesplanteadas,losresponsablesdellevarlasacabo,los tiemposestimadosparasurealizacin.Parafacilitarlaorganizacindelasactividadesdentrodel Comit,eltrabajosedistribuyeenComisiones,porloquesenombrancuantasseannecesariasy deacuerdoalosrecursoshumanosconquesecuente. La idea de que el Comit de la Biblioteca se conforme con comisiones integradas por docentes, padresdefamiliayalumnos,esparalograrlaparticipacinsocialyasgenerarunmayorvnculo entre la biblioteca y la comunidad donde est adscrita la escuela, con lo cual se estar contribuyendo a mejorar la calidad de la educacin, pero tambin la calidad de vida de los habitantesdelacomunidad.Dichasituacinsermssignificativaenlamedidaquelasprcticas socialesdelalecturaylaescrituraestnausentesenlacomunidad,deestamaneralabiblioteca serunavadeaccesoalaculturaescrita. 22
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De igual forma, es relevante la elaboracin del Acta Constitutiva que d formalidad al nombramientodelascomisionesydeloscomisionados,pormediodeladescripcindecadauna delasfunciones,responsabilidadesycompromisosparagarantizarquelaescuelacuenteconuna biblioteca organizada, que proporcione servicios adecuados a las necesidades de la comunidad escolar en la formacin de lectores y escritores, que se constituya en un recurso pedaggico de conocimientoyaprendizaje. CmonombrarlasComisiones? Se designa al maestro bibliotecario como presidente acadmico del Comit, al director de la escuelacomopresidentehonorarioysedesignantodaslascomisionesnecesariasparacumplircon el plan de trabajo; por ejemplo, a los encargados de los diversos servicios bibliotecarios, de catalogacindelibros,cajasviajeras,crculosdelectura,feriadelalectura,entreotros. Algunascomisionesposiblesson:
Comisin Comisindecontrol,prstamoy enriquecimientodelacervo. Funcin Esresponsabledellevarunseguimientopuntualdelmovimientode los acervos, dentro y fuera del plantel, de promover entre la comunidad educativa la aportacin de nuevos ttulos, as como asegurarsuusoadecuadoosureposicin,enelcasodeprdida. Realizaaccionesquepermitenalosusuarioscontarconinformacin detallada y actualizada de los acervos, de los servicios de la biblioteca,delasactividadesyeventos,entreotras. Constituye un apoyo para dar seguimiento y verificar la realizacin deactividadesdeacuerdoalplandetrabajodelabiblioteca;ensu casoproponecambiosparasumejoramiento. Llevaacabotareasencoordinacinconelmaestrobibliotecarioyel docente frente a grupo, en el diseo de propuestas de actividades paraelusodelosacervosdelabibliotecaescolarydelabiblioteca deaula,relacionadosconlostemascurriculares. Se encarga de la difusin en espacios electrnicos de materiales y textos que apoyen a los usuarios de la biblioteca, as como promover el uso de Internet y del correo electrnico, como herramienta para consultar e intercambiar informacin. Es responsable de obtener asesora para el diseo de un blog en Internetconelpropsitodepromoverlostrabajosrealizadosenla biblioteca. Es responsable de establecer una relacin estrecha con otras bibliotecasescolares,bibliotecaspblicasyespaciosculturalesdela comunidad, que permitan el intercambio de informacin, de proyectos, de actividades, experiencias, conocimientos, dudas, relacionadas con la biblioteca y la promocin de la lectura y la escritura.Laredfavorecelaconstruccindevnculosdeapoyopara el mejoramiento del plan de trabajo y de los proyectos de la biblioteca.

Comisindepromocinydifusin.

Comisindeevaluacinyseguimiento.

Comisindevinculacinconlasbibliotecas deaula.

Comisindedifusinenmedioselectrnicos (acargodelBlog).

Comisindelareddebibliotecas.

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 Las comisiones, las funciones y los responsables, se registran mediante la elaboracin del Acta Constitutiva del Comit de la biblioteca, donde se anotarn los nombres de los integrantes, los das,horariosylugaresdeencuentro,lasreunionesdeevaluacinylapropuestadecapacitacin de los comisionados sobre el funcionamiento de la biblioteca. Un aspecto relevante que es necesarioreconocer,serefierealcarcterformativodetrabajarorganizadosencomisiones,esuna oportunidadparaquelosalumnosreconozcanyponganenprcticaelejerciciodelashabilidades comunicativasenuncontextosocial. Unatareainicialqueesimportantequellevenacaboeldirector,elcolectivodocenteyelmaestro bibliotecario, es identificar las necesidades de capacitacin de los comisionados, para organizar talleresbrevessobrelosaspectosbsicosdelfuncionamientodelabibliotecaescolar. AldocumentodelActaConstitutiva,seagregarmstardeelPlandeTrabajodelaBibliotecaque contienelasactividadesqueelmaestrobibliotecarioyelComitdelaBiblioteca,secomprometen arealizar. 3.3CulessonlasfuncionesdelComitdelaBibliotecaEscolar? En el mbito de la gestin escolar: forma parte de los proyectos para mejorar la organizacin y administracin escolar, con instancias dentro y fuera de la escuela para alcanzar los objetivos propuestos en el plan de trabajo. Agiliza tambin, como parte de esta gestin, la generacin de procesosautnomosdelaescuela,afindeconsolidarelproyectoescolar. Apoyaelproyectoeducativodelabibliotecaydelaescuela:elComitparticipaenlaelaboraciny ejecucindelplandetrabajodelabiblioteca,deacuerdoalosobjetivosdelproyectoescolarya lasnecesidadeseinteresesdelacomunidadeducativaquerepresenta.Deigualforma,contribuye a garantizar que a travs de los servicios bibliotecarios, cada alumno tenga la oportunidad de accederamltiplesprcticasdelecturayescritura,dentroyfueradelplantel. Promueve laparticipacinsocialycontribuyeagarantizarlacolaboracindelosdiversosgrupos queformanlacomunidadescolar:alumnos,docentesypadresdefamiliaquepuedanapoyarenel diseodelplandetrabajoascomoenlaorganizacinyfuncionamientodelabiblioteca. Promuevelaformacinderedesdebibliotecasydeescuelasacompaadas:elplandeactividades delabibliotecaescolarnoslocontemplaaccionesalinteriordelcentroeducativo,sinohaciala comunidad y hacia otros planteles para el intercambio de actividades, de informacin, experiencias,conocimientos,dudas,paraacompaarseeneldesarrollodelproyectoescolar. Cabe destacar que motivar la participacin de la comunidad escolar a travs del Comit, contribuye adems a consolidar la organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, en la medida en que se generan procesos que permiten dinamizar los acervos y garantizar su uso cotidiano,comounaactividadpermanentedelaescuelaydelacomunidaddelaqueformaparte.

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Captulo4. ElaborarunPlandeTrabajo delaBibliotecaenmarcadoen elproyectoescolar

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Captulo4.ElaborarunPlandeTrabajodelaBibliotecaEscolarenmarcadoenelproyectoescolar Lainstalacinyfuncionamientodelabibliotecaescolarencadaplanteleducativorequieredeuna seriedeactividadesprevias,quepermitandesarrollarunproyectopedaggicoquerespondaalos intereses y necesidades de la comunidad educativa y contribuya a alcanzar los objetivos del proyectoescolar. El proyecto pedaggico de la biblioteca que el Programa Nacional de Lectura propone como modelo integrado al proyecto escolar, es una biblioteca que ofrece espacios de crecimiento continuo,deinteraccinentredirectores,docentes,alumnosypadresdefamiliaconloslibros,la lectura y la escritura. La biblioteca escolar se concibe como un espacio para la vinculacin curricular, el acceso a textos variados, a informacin en diversos soportes, al encuentro entre acervos, en fin un espacio que responda a las necesidades de desarrollo personal, manejo de informacinyespaciosldicos. Para que una biblioteca contribuya al proyecto escolar y se integre como un elemento esencial dentrodelaescuela,debecontarconunPlandeTrabajo,dondeseconsignanlasactividadesque el maestro bibliotecario, con la participacin del Comit de la Biblioteca, se comprometen a realizarduranteuncicloescolarodurantetodounao,conlaconsignademantenerunprograma deaccinpermanente. Si se habla de un Plan de Trabajo necesariamente se entra al terreno de la Planeacin, que en trminos generales puede definirse como un proceso anticipatorio de asignacin de recursos (humanos,materialesytiempo),paraellogrodefinesdeterminadosoprocesosrequeridosparala elaboracin de un plan. El Plan de Trabajo es una herramienta de planificacin y gestin que proporciona las condiciones para organizar el trabajo, y es a travs del mismo que se pueden alcanzarlosobjetivos. EsfundamentalqueelPlandeTrabajodelaBibliotecaquedeenmarcadodentrodelproyectodela escuela,paralograrlaparticipacindelacomunidadescolarenelcumplimientodesusobjetivos. Este plan ser elaborado por el maestro bibliotecario y el Comit de la Biblioteca, a partir del diagnsticorealizadoconapoyodelformatodeAutoseguimientoy,ensucaso,conbaseenlos Diez Propsitos, para identificar necesidades o resolver los problemas de la escuela y de la biblioteca. Enesteapartadoseproporcionanloselementosmetodolgicosbsicosparalaelaboracindeun PlandeTrabajodelaBibliotecaEscolar,queelmaestrobibliotecarioyelComitdelabiblioteca debernobservarparalograrlasmetaspropuestas.

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 4.1AspectosesencialesparaelaborarunPlandeTrabajo Para la realizacin de un Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar, es importante considerar lo siguiente: Las reas o contenidos curriculares que se desean atender de manera prioritaria duranteelcicloescolar. La finalidad de poner en movimiento los acervos de la biblioteca en las actividades escolaresyextraescolares. Los propsitos principales de la escuela en trminos de la biblioteca escolar, para el ciclolectivo.

Pero,dedndepartimos?Paradarrespuestaaestainterroganteseproponelasiguienteguade preguntas,lacualnosservirparairconstruyendoelplandetrabajoencuestin. Laplaneacindeactividadesarealizardeberesponderalassiguientespreguntas: Quvamosahacer? Porqulovamosahacer? Paraqulovamosahacer? Dndelovamosahacer? Cmolovamosahacer? Quineslovamosahacer? Cundolovamosahacer? Nombre.Loquesequiererealizar,conbase enelproblemaonecesidaddetecta. Fundamentacin. Es el diagnstico y por quelegimoseseproblemaparasolucionar. Objetivos.Quselograraconlapuestaen marchadelplan. Espacio fsico. En donde se va a llevar a caboelproyecto. Listado de actividades. Para concretar el plan. Los responsables. Designados para atender lasdistintasactividades(lascomisiones) El tiempo. Que se invertir para hacer el plan

Qunecesitamosparadesarrollarelplan? Listado de recursos y cantidad necesaria (materiales,humanos,financieros). 27

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 Con base en la informacin del cuadro anterior y pensando en el Plan de la biblioteca, se propone la realizacin de un ejercicio, el cual consiste en llenar el cuadro siguiente con la informacinsolicitada,deacuerdoalascaractersticasdelproyectoquequeremosdesarrollar: Quvamosahacer? Porqulovamosahacer? Paraqulovamosahacer? Dndelovamosahacer? Cmolovamosahacer? Quineslovamosahacer? Cundolovamosahacer? Nombre: Fundamentacin: Objetivos: Espaciofsico: Listadodeactividades: Losresponsables(lascomisiones): Eltiempo.

Qunecesitamosparadesarrollarelplan? Listadoderecursos. Noesnecesarioseguiresteorden,perotodoslosindicadoressonimportantesparacontarconun plandetrabajoconsistente. 4.2Etapasdelplandetrabajo EnlaelaboracindelPlandeTrabajodelabiblioteca,hayquediferenciarlassiguientesetapas: A. Diagnstico B. Programacin C. Ejecucin D. Evaluacin A.Diagnstico Eldiagnstico,comoprimerpaso,hadegarantizarlacolaboracincomprometidaenlosprocesos posterioresenfuncindelasnecesidadesplanteadas. Eldiagnsticovaapermitirsaberculessonlosinteresesynecesidadesdealumnos,docentesy padresdefamilia,paraqueapartirdeelloseproyectelabibliotecaescolar.Estacondicinesmuy importante, ya que se necesita tener claridad en lo que se pretende lograr y que la comunidad escolarestintegradaeinformada.EnelCaptulo1deesteManual,yasedescribieldiagnstico delaescuelaydelabiblioteca. 28
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B.Programacin LaProgramacineselconjuntodeprocedimientosytcnicasqueseusanparaidearyordenarlas accionesnecesariaspararealizarunplandetrabajo. ElprimerpasodelaProgramacineslaidentificacindeobjetivos.

Losobjetivossondedostipos: General: Eselresultadoquebuscamosalfinaldenuestroproyecto.Selograamedianoylargoplazo. Especficos: Son los que se irn concretando para llegar al general; son ms concretos y se realizan a cortoplazo. AdemsdedecirQUsequierelograr,tambinesnecesariomencionarPARAQU,atendiendoa lasnecesidadesoproblemticasidentificadaseneldiagnstico.Esimportanteidentificaraquines yacuntossebeneficiaconellogrodelosobjetivosdelproyecto. El segundo paso es escribir lo ms detalladamente posible las actividades que se van a realizar.

Aqurespondemosalapregunta: Cmolovamosahacer?Paraello,sedebeelaborarunlistado,ponerlenmerosoletras,para despus utilizarlo en un cronograma (ver pg. 32). Ms adelante, veremos cmo se pueden organizarestasactividadespormodalidades. Es importante mencionar que una de las acciones propuestas para el fortalecimiento de las bibliotecasescolareseseldesarrollodeCrculosdeLectores,porloqueestaactividaddebequedar incluidaenelPlandetrabajo. Como actividad sugerida, se propone la elaboracin de un ejercicio de identificacin y reconocimiento de las actividades que ya se realizan en la escuela y la biblioteca; tanto para fomentaryanimarlalecturaylaescritura;promoverelusodelabibliotecaylalecturadelos libros; como para apoyar el currculo con los libros y materiales de la biblioteca. Elabore un listadodelasactividades: Actividadesqueyaserealizanenlaescuela: 29
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 Organizarlasactividades Antesdecontinuarconlospasosparalaelaboracindelplandelabiblioteca,esimportantehacer unparntesisrespectoacmosepuedenorganizarlasactividades,yaqueconfrecuenciaenlos centrosescolaresserealizanmltiplesaccionesquedenoseridentificadasyorganizadas,pocoo nadacontribuyenalpropsitocentraldelabibliotecaymenosantienenalgunaincidenciaenel proyectoescolar. Paraestepropsito,retomamoslapropuestaqueDeliaLernerpresentaensulibroLeeryEscribir enlaEscuela,yhaciendoalusinaqueesposibleleerenlaescuelaatravsdelaorganizacindel tiempoydelasactividadesqueseproponen,seala: Crear estas condiciones requiere poner en accin diferentes modalidades organizativas: proyectos, actividades habituales, secuencias de situaciones y actividadesindependientescoexistenyquesearticulanalolargodelaoescolar. Pg.140. Laautoraproponecincomodalidadesorganizativasarealizanenlaescuela: Los proyectos: Permiten una organizacin muy flexible del tiempo, puede ocupar unos das o desarrollarse a lo largo de varios meses. Los de larga duracin ofrecen la oportunidad a los alumnosdeparticiparenlaplanificacindelatareayladistribucineneltiempo. De un proyecto se espera un producto final; ejemplo: elaborar un libro de poemas, ferias del libro, un registro de observacin de un animal casero o en libertad, conocer a los autores de cienciaficcinparaescribirunficcionario. Actividades habituales: Son las actividades sistemticas y previsibles una vez por semana, por quincena, durante varios meses o a lo largo de todo el ao escolar. Tambin, son adecuadas para cumplir otro objetivo didctico: el favorecer el acercamiento de los nios a textos que no abordaranporsmismosacausadesulongitud.Porejemplo:Leercadasemanauncaptulode unanovela. Otros ejemplos de este tipo de actividades son: todos los martes se inicia la clase con una lectura del docente, el viernes ltimo de mes tenemos un invitado a la biblioteca, los mircoles se renen, despus de clase, el club de lectores, lectura por entregas de una novela,los15ltimosminutosdelviernes. Secuencias de actividades: Las secuencias incluyen situaciones de lectura cuyo propsito es leerydialogar,suduracinesdeunoscuantosdasosemanas,elpropsitoesquelosalumnos sedescubrancomolectores,paraquefinalmentedesarrollensulecturaprivada.Enelcursode cada secuencia se incluyen al igual que en los proyectos actividades colectivas, grupales e individuales.

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Ejemplo:Parael14defebrero,Organizarlasemanadelamorydelaamistadendondeselean Historias de enamorados, historias de la primera vez, libros de poemas, Leer historias dondelasmujeressonlasprotagonistas,Conocerhistoriasdefinalfeliz. Situacionesindependientes.Puedenserocasionales,eldocenteoelalumnoproponenleerun artculoperiodstico,unpoemaouncuentodesuinters.Desistematizacin,guardansiempre unarelacindirectaconlospropsitosdidcticosyconloscontenidosqueseestntrabajando, porque apuntan a sistematizar los conocimientos lingsticos a travs de otras modalidades organizativas. Actividades de vinculacincurricular:sonlasactividadesqueestnrelacionadasdirectamente con los propsitos didcticos y los contenidos curriculares, situacin que es valida para todas las reas de conocimiento. Por ejemplo, ofrecer libros de diferentes gneros para abordar un contenido o una secuencia didctica relacionada con una unidad curricular, ampliar o profundizar un contenido con el apoyo bibliogrfico de la biblioteca, desarrollar una investigacin en la biblioteca para una exposicin temtica. Organizar los libros como apoyo paracadacampoformativo. Conbaseenladescripcinanterior,seproponeelsiguientecuadroparaorganizarlasacciones queenlistenlaactividadanterior,segnlamodalidadorganizativadequesetrate:
Situacionesindependientes/desistematizacin Situacionesindependientes/ocasionales Secuenciasdeactividades Actividadeshabituales Modalidadesorganizativas Losproyectos Actividades

Una vez realizada la organizacin de las actividades, podemos revisar si en nuestra escuela hace falta desarrollar alguna modalidad de actividad, en cuyo caso, manos a la obra! Diseemos ese 31
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Actividadesdevinculacincurricular

tipo de actividades. Es importante observar que en la escuela se desarrollen proyectos y actividades de vinculacin curricular, lo cual no sobra decir que son las actividades que mayor trascendenciatienenparalaformacindelectoresyescritoresautnomos. Otro aspecto importante es identificar si en la escuela se han integrado otros proyectos como escuelasdecalidad,conelpropsitodequeenelplandelabibliotecatambinseconsiderelas accionesquesellevenacaboencadaprograma,paralograruntrabajointegral. Elcronograma: Sellamacronogramaalgrficoquesirveparaorganizarycontrolarlasdistintasactividadesdel proyecto,segnalgunaunidaddemedicindetiempo(das,semanas,meses).Paragarantizarel xitodelplandetrabajodelabiblioteca,esimportantedefinirclaramentelafechaderealizacin delaactividadyquinserelresponsabledecoordinarla,enestecasodebequedarsealadala comisin responsable, de esta manera, el maestro bibliotecario no queda como el nico responsabledelPlandeTrabajo. Como siguiente actividad sugerida, se propone la realizacin del siguiente ejercicio de programacin. Modalidadesorganizativas Actividades Losproyectos Actividadeshabituales Secuenciasdeactividades fechadeinicioytrmino Responsables delaactividad

Situaciones independientes ocasionales Situaciones independientes desistematizacin Actividades de vinculacin curricular

*AquseintegranlosCrculosdeLectura,verelcaptulo5deesteManual.

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Conbaseenlainformacinanteriororganizarelplandetrabajodelabibliotecapormes. Para presentar el Plan al director y al colectivo docente, elabore una cartula que contenga los siguienteselementos: Nombredelaescuela. Nombredelproyecto. Nombredelabiblioteca. Nombredelmaestrobibliotecario. IntegrantesdelComitdelaBiblioteca. VistoBuenodeldirectordelaEscuela(presidentehonorario). Acontinuacinsepresentaslasactividadesorganizadaspormes

PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 2008-2009 Mes: Escuela: Maestro bibliotecario:

Modalidadesorganizativas

Actividades

Fechadeinicioytrminode laactividad

Responsables

Losproyectos Actividadeshabituales Secuenciasdeactividades Situacionesindependientes: A.Situacionesocasionales B.Situacionesdesistematizacin Actividadesdevinculacin curricular

PresentarelPlandeTrabajodelaBiblioteca Eldirectordelaescuela,elmaestrobibliotecarioyelComitdelaBiblioteca,debenpresentaral colectivo docente, a los alumnos y padres de familia el Plan de Trabajo de la Biblioteca, con el propsito de que todos lo conozcan e identifiquen los objetivos que se esperan alcanzar con el proyectoeducativodelabiblioteca,afindegarantizarsuparticipacin. 33
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 c.Ejecucin En esta etapa ponemos en marcha todo lo que se plane, desarrollando las actividades en los tiemposqueseestablecieron. D.Evaluacin LaEvaluacindetodoProyectoesunapartefundamentaldeldiseodeplanificacinysuponela definicindelametodologaylasherramientas(encuestas,entrevistas,observaciones,registros, etc.), que van a ser utilizadas para recabar la informacin adecuada. Todo Proyecto puede ser evaluadoenformacontinua:duranteyconposterioridadasuejecucin.Losinformesparcialesde evaluacinpuedenfuncionarcomoinsumosparaelinformefinalydebenapuntaraintroducirlos ajustesnecesarios,tomandoencuentaefectosoresultadosnoprevistosenlaformulacininicial. Todaevaluacindebetenerencuentatantolosprocesoscomolosresultadosobtenidos.Setrata de valorar el impacto y la pertinencia del proyecto con respecto a sus objetivos, destinatarios, plazosyrecursosutilizadosparalaejecucin,conelpropsitodemejorarloparaelsiguienteciclo escolar. Cabe sealar que el formato de Autoseguimiento de la biblioteca escolar, ofrece informacin oportunadeseguimientoyevaluacindelasaccionesrealizadas.EsimportanterevisarelCaptulo 1deesteManual,alrespecto.

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Capitulo5. DesarrollarCrculosde Lectores.

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Capitulo5.DesarrollarCrculosdeLectores. ElProgramaNacionaldeLecturapromuevequedentrodelasSeisAccionesparaelFortalecimiento de la Biblioteca Escolar y como parte de las actividades del Plan de Trabajo de la Biblioteca, se incluyanlosCrculosdeLecturacomounaestrategiadeformacindelectores,paradesarrollarse tanto en el aula como en otros espacios de circulacin de la palabra, en donde se escriba, se converse,cuestioneyopinesobreloledo,pormediodeundilogohorizontalyrespetuosoentre losparticipantes. 5.1QuesunCrculodeLectores? Para dar vida a la biblioteca escolar, es necesario que se lean y compartan los libros entre la comunidad educativa por gusto, placer o necesidad; con fines informativos o formativos, de tal suertequesepropongaleerunoovarioslibrossobrelamismatemtica,ciertaspginasoindagar sobreuntemayreflexionarindividualmente,paradespusreunirseydialogarreflexionandosobre lostextosledos. Los crculos de lectura se caracterizan porque los participantes se renen en forma de crculo o crculosconcntricosparaverselosunosalosotrospropiciandounDilogoIgualitario,esdecir, queNOseestableceningunarelacinautoritariaojerrquicaporpartedelosmaestros,alumnosy padresdefamiliaquecoordinenoseanpartedelascomisionesdepromoverloscrculosdelectura (unavezestablecidas). Por otro lado, es de vital importancia que dentro de los crculos de lectura se d la Igualdad de diferencias, con el propsito de mantener el respeto al derecho de hablar, para evitar que una personaintervengavariasvecesyotrasnoparticipen,todosdebentenerlaconfianzadeintervenir eneldilogo. Los crculos de lectura dan la oportunidad a sus participantes de relacionar sus conocimientos acadmicos,lainteriorizacindelasvivenciasdelospersonajesdelasobrasledas,lasvivenciasde loscompaerosdelcrculo,ascomolasvivenciasylasreflexionespersonales,detalmaneraque, conforme los participantes van reconociendo y haciendo suya esta estrategia, se transforma el contextodeldilogoenunaespiralascendentedecomprensinlectora. SeproponequelosparticipantesdelCrculodeLectoresadoptennormasbsicasdeconvivenciay respeto, es importante que de comn acuerdo los integrantes acaten dichas normas, stas se debenactualizar,deacuerdoaloscontratiemposquevayansurgiendo.Comonormageneraldelos Crculos,nosedebeadmitirqueseimpongallegaraconclusionescomunesyespecficas. 5.2 CmoseconformaunCrculodeLectores? UnCrculodeLectoresseintegradelasiguientemanera: Un Coordinador: el cual se encarga de dar seguimiento de las reuniones, promueve el cumplimiento de los acuerdos, trabaja para que exista un reconocimiento por parte del grupodelascapacidadesdecadaunadelaspersonasintegrantes,animaaquetodoslos participantesdelcrculodescubranlaposibilidaddedesarrollarydemostrarsushabilidades 36
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comunicativas en el nuevo contexto en el que se encuentran, constata y hace notar los avances que se generan por las aportaciones de las personas que participan, pero particularmenteesresponsabledeactuarcomomoderadorenlaconstruccindeldilogo. Una Comisin de Seleccin: son los integrantes encargados de seleccionar los libros, las pginasaleeroproponerlostemasadialogar,deestaratentosarelacionesintertextuales (pelculas, libros, artculos y ms textos) que se pueden proponer, a fin de apoyar la comprensindelostextosqueseestnleyendo. Una Comisin de Acuerdos: es la responsable de llevar el control de la agenda de las reuniones, es decir, de las fechas y horarios, as como de asentar los acuerdos de organizacindelasactividadesdelgrupo,enunabitcoraydepromoverelrespetodelas normasestablecidas. Una Comisin del Diario del Crculo de Lectores: donde principalmente se pondrn por escritolasreflexiones,lasdiscrepanciasolasconclusionesalasquesellegaron. Participantes:Sontodosaquellosintegrantesdelcrculodelectoresquenotienenninguna comisin.Esimportantequelascomisionessevayanrotandoentrelosparticipantes. Esrecomendablequeenlaetapainicialdelcrculodelectores,seintegresloconuncoordinador y los participantes; conforme crezca en nmero y constancia, ser conveniente conformar comisiones,recordandoqueloscargossonhonorficosyrotativos,nojerrquicosypermanentes. 5.3CmoseorganizaunCrculodeLectores? Enlaprimerareuninelcoordinadoracomodarlassillasencrculoocrculosconcntricos. Elcoordinadorolacomisindeseleccinpuedeiniciarconunalecturagratuitaqueexprese laimportanciadeleer. Elcoordinadorexplicarloquesyculeselobjetivodeuncrculodelectores;lacomisin deseleccinpresentaralosparticipantesellibrooloslibroselegidosparaestasesin. Lacomisindeacuerdosyladeseleccindarnaconocerlaprogramacindereuniones que incluir das, hora y nmero de pginas a leer y, por ltimo, la comisin del Diario presentarlalibreta,enlacualcadaunodelosintegrantes,demanerarotativa,escribir sobrelodialogadoenlasreuniones. A partir de la segunda reunin el grupo acomodar las sillas en crculo o crculos concntricos. ComenzarelCrculodeLectoresconpreguntascomprensivasdeltexto,porejemplo:Qu lespareciellibro?,qulesgustdellibro?porqu?,stasayudarnainiciareldilogo, para despus retomar aquello que a la mayora le llam la atencin, y de ah comentar sobrelospersonajes,lasaccionesquellevanacabocadaunodeellos,sindejardeladolas relacionespersonalesconeltexto. 37
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 ModalidadesdelosCrculosdeLectores Enlacomunidadeducativasepuedentenerlassiguientesmodalidades: Crculosdelectoresenelaula: EsmuyimportantequeenelaulasedesarrollensesionesdelecturaenlamodalidaddeCrculode Lectores,esunaoportunidaddeinnovarpedaggicamenteeltrabajodocente,afindellevarasus alumnos a un descubrimiento de la informacin por medio de la lectura y el dilogo, con el propsitodepromoverelmovimientodelacervoescolar,ofreciendoalosalumnosconocimientos ms all del mapa curricular, as como consolidando habilidades de comprensin lectora, de escuchaydedilogo.Asimismo,pormediodeestaestrategiasepuedeconocerlaformadepensar delosalumnos,padresdefamiliaydocentesenunambientedecrecimientoyrespeto. Loscrculosdeestamodalidadpuedenser: Maestros y alumnos. Al inicio el maestro es el coordinador, pero conforme avancen las actividadespuedepasaraserpartedealgunacomisinoserslounparticipante. Padres de familia y alumnos. En esta modalidad el padre, la madre de familia o algn alumnopuedeserelcoordinadory/ocomisionado,elmaestroserparticipantedelCrculo opuedequedarsecomoespectadorparatenerlaexperienciadeverdesdefueralaforma dedialogar,expresarypensardesusalumnos.

Crculosdelectoresmsalldelsalndeclases: Trabajar los Crculos de Lectores ms all del saln de clases ofrece la oportunidad para que los alumnosdialoguensobreloqueestnleyendo,expresenloqueleshacesentir,loquepiensande lo ledo; por otro lado, escuchan a los dems, y al mismo tiempo adquieren conocimientos culturales y contextuales con alumnos de diferentes grados, lo cual enriquece las reuniones. Los maestrospuedenconstruirundilogoconotrosmaestrossobretemticasespecficasfueradelos planes y programas, as como de inters personal a fin de consolidar sus competencias comunicativas. Por su parte, los padres de familia tendrn la oportunidad de leer cosas que no tenganencasa,consolidary/odesarrollarhabilidadesdedilogoquemstardepodrnaplicaren suvidacotidiana. EnestamodalidadelComitdelaBibliotecapuedeintegrarunacomisinencargadadepromover losCrculosdelecturaenlabibliotecaofueradelaEscuela. Loscrculosdeestamodalidadpuedenser: Alumnos de diferentes edades. A la hora del refrigerio, en das predeterminados o despus de clases, se pueden organizar crculos de lectura donde los alumnos de los diferentesgradosintercambienpuntosdevistasobreloledo. 38
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Maestros.Unavezalmesyencolectivosepuedenorganizarcrculosdelectoresconel objetivo, en primera instancia, de conocer el acervo y posteriormente utilizarlos para innovarlaprcticapedaggica. Con padres de familia. Al reunirse una vez a la semana o a la quincena un crculo de lectorespuedepropiciarcanalesdecomunicacinentrepadresdefamiliaehijos,ycrea satisfaccin por el crecimiento a nivel personal. Esta es una estrategia para que los padresdefamiliavuelvanalaescuela.

5.4CmorealizarlaconvocatoriaparaintegrarsealosCrculosdeLectores? Para reunir a los integrantes hay que hacer una invitacin por todos los medios posibles, por ejemplo:
Leeralgunaspginasdeunlibroduranteelrecreoeinvitaraqueloterminendeescuchar

enelcrculodelectoresquehabren...
InvitaraintegrarsealcrculodelectorescadalunesenloshonoresalaBanderaopasara

cadasalnainvitar.
Elaborar carteles, folletos, peridico mural, situados en lugares visibles, como en la

biblioteca,lacooperativaescolaryenladireccin. Noolvidemossealarenlapromocin: Otrasactividades Una de las principales virtudes de los crculos de lectores es que son una oportunidad de enriquecerlavidaculturaldelaspersonas,porloquecadadeterminadotiempo(cadames,cada bimestre,cadasemestreounavezalao)sepuedeprogramaralgunaactividadcomplementaria. Paraestefinpodemosclasificarlasactividadesentrestipos: Aquellasquesederivandirectamentedelsentidodelcrculodelectores,porejemplo: Encuentrosconescritores. Verpelculasbasadasenloslibrosledos. 39
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Losdasyhorariodelaprimerasesin. Queseleetodotipodelibros. Nohayquepagarparaperteneceralcrculodelectores.

Intercambiarexperienciaslectorasconotroscrculos.

Las que no tienen tanta relacin con la lectura, pero que abren el horizonte cultural de los miembrosdelcrculodelectores,porejemplo: Acudirapresentacionesteatralesomusicales. Visitasamuseosolugareshistricos. Recorridosporciudadesopoblacionescercanas.

Las que no tienen mucho que ver con el fin del crculo de lectores, pero que tienen un gran valorafectivoydecohesindelgrupo: Festejodecumpleaos. Fiestastradicionalesyculturales(dademuertos,SanValentn,Navidadyms).

5.5 Cmodifundirloscrculosdelectores? ParapodercompartirloqueserealizaenlosCrculosdeLectores,proponemos: El Diario del crculo de lectura: registrar la experiencia del Crculo (una libreta donde los participantesanotanelprocesolectordelcrculo),secompartealiniciodelassesiones. El Peridico Mural: para mostrar a la comunidad los trabajos y producciones escritas realizadasenlosCrculodeLectores. LaGacetauHojaInformativaparadifundirlasactividadesdelcrculo. ElBlogElectrnico,elcualconsisteenunapginaelectrnicapreelaborada,enlacualse pueden dar a conocer escritos, fotografas y ms evidencias, para que ms gente pueda conocerlasactividadesdelCrculodeLectores.

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Captulo6. Ofrecerlosservicios bibliotecariosyelaborarel reglamentodelabiblioteca.

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Captulo6.Ofrecerlosserviciosbibliotecariosyelaborarelreglamentodelabiblioteca. Laubicacineinstalacinfsicadeunabibliotecanogarantizaquecumplaconelpropsitodeser unapoyopedaggico,paratalefectosedebenofrecerunaseriedeserviciosbibliotecarios,conel fin de transitar de la disponibilidad a la accesibilidad, entendida esta ltima como el reconocimiento,porpartedelosmediadores(maestrosypadresdefamilia),delasnecesidadesde los alumnos en proceso de formacin como lectores autnomos capaces de interactuar socialmenteatravsdelalecturaylaescritura. Losserviciosbibliotecariostienenqueestarvinculadosconlosacontecimientospedaggicosdela escuelayconloseventosculturalesdelacomunidad,conelpropsitodeacercarlosacervosdela biblioteca a los usuarios y lectores: alumnos, padres de familia y docentes. Los servicios son herramientasquefacilitanlagestindelabiblioteca. Considerando que la gran mayora de las escuelas no cuentan con un maestro dedicado nicamenteaatenderlabiblioteca,sehacenecesarioqueeldirectordelaescuelacomisioneaun docente,igualqueocurreconotrascomisionesquefacilitanelfuncionamientodelaescuela,como es la comisin de la cooperativa, del homenaje, la de formacin y ms, de tal manera que la biblioteca funcione. Para facilitar estos servicios es necesario considerar la coordinacin del maestrobibliotecario,conlaparticipacindelComitdelaBiblioteca. Esnecesarioacordarlosserviciosqueofrecerlabiblioteca,afindegenerarunaculturadeusodel acervo.Losprimerosserviciosbibliotecariosmnimosquesedebengarantizarson: A. Proporcionar informacin actualizada a los lectores sobre los libros y el acervo disponibledelabibliotecaescolar. B. Prstamointernoalasaulas. C. Prstamoadomicilio. D. Lecturalibreenellocaldelabiblioteca. E. Lecturaenvozaltaenlabibliotecaescolar. F. Asesoraparaeldesarrollodedestrezasdebsquedaylocalizacindeinformacinenla biblioteca. G. Apoyoalaprcticadocente. H. Vinculacinconlosespaciosyactividadesculturalesdelacomunidad. 42
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 6.1Losserviciosbibliotecarios A.Proporcionarinformacinactualizadaaloslectoressobreloslibrosyelacervodisponible. Unavezqueloslibrosdelabibliotecahansidoorganizados,conbaseenelCatlogodecoloresde clasificacin de las bibliotecas escolares y de aula, que han sido identificados por gneros, categorasycolecciones,yqueseencuentranenlibrerosyestantesidentificables,esimportante que los usuarios de la biblioteca conozcan los libros y sus acervos, en este sentido es necesario incluirenelplandetrabajodiversasactividades,talescomoexposiciones,mesasdepresentacin, anuncios, actividades de difusin y todo aquello que permita a los alumnos, padres de familia y docentes conocer los libros, su organizacin por gnero, categoras, colecciones, autores, editoriales y temas, de tal manera que se sientan interesados en su lectura y seguros en su solicitud.Otraposibilidaddeinformacinpuedeseratravsdeunboletnounblogelectrnico. Como ya se ha mencionado es importante que el Comit de la Biblioteca d a conocer a la comunidad las actividades que realizar la biblioteca, asimismo, es conveniente mostrar el programasemanaloquincenalmente. B.Prstamointernoalasaulas. La biblioteca debe definir las diferentes modalidades de prstamo, se valora que una biblioteca cuente inicialmente con el prstamo interno a las aulas y el prstamo a domicilio, con esto se cubrendosnecesidades,laspersonalesylasdeapoyopedaggico. Paralograrlospropsitosdelprstamointernoalasaulassehacenecesarioque,previamente,los docentesdecadaniveloasignaturaseorganicenparaidentificarlosttulosqueapoyancadauna de las unidades curriculares o temas, de esta manera el maestro de grupo podr solicitar a la bibliotecaloslibrosquecorrespondanaunaunidadotema,conlacertezadequeleapoyarnen suspropsitospedaggicos. Ms an, el maestro bibliotecario y el Comit de la Biblioteca deben estar en comunicacin permanente con los docentes para actualizar los libros seleccionados para cada unidad y para sugerirbibliografaparalostemasdeclase. Conlosalumnos,docentesypadresdefamiliaquecoordinanuncrculodelecturasepuede organizar,previoacuerdo,unacanastaocajaviajeraqueintegrelosttulosqueseestn trabajando. C. Prstamoadomicilio. Elprstamoadomiciliopermitequeloslectorespuedanintimarconuntexto,eslaocasinpara quelafamiliapuedaleerydialogarsobreunlibro,eslaoportunidadparadesarrollarunacultura escritaylectoramsalldelaescuela,esteservicioesmsimportanteenlamedidaquelaescuela seencuentrasituadaenunazonadondelapalabraescritaestaausente. 43
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Sienlaescuelanoexisteantecedentealgunosobreelprstamodelibrossepuedenestablecerlos tiempos de prstamo que se pueden graduar, de tal manera que los nios reconozcan dicha responsabilidad poco a poco. Asimismo, es muy importante que los padres de familia estn enteradosdequelosalumnostienenelderechodellevarseloslibrosacasa,conelpropsitode que colaboren en el cuidado de los materiales, estimulen a sus hijos en la lectura y para que tambinloslean. El prstamo de libros con los ms pequeos, preescolares y primer ciclo de primaria, es recomendable realizarlo con la participacin de los padres. Este servicio se puede promover de diferentesmaneras,porejemplo,conunmorralrotuladoqueidentifiquealalumnoquellevaen prstamounlibroacasaoproporcionandounacredencialalosusuariosdelabiblioteca. Pararealizarelserviciodeprstamoconxitosiempresedebentenerclarastressituaciones: Identificarellibroomaterialquesepresta Identificarellectorodocentesolicitante Establecerunafechaparaladevolucindellibrooacervo D.Lecturaenvozaltaenlabibliotecaescolar. Labibliotecadebereconocersecomounespacioformadordelectores,detalmaneraqueunode losserviciosquedebeofrecereslalecturaenvozaltaylalecturalibreenellocaldelabiblioteca, estasactividadessoncomplementariasentres. Lalecturaenvozaltaenlabibliotecasepuedeprogramarendiferentesmodalidadesuofrecerun programa mensual de lecturas que se realicen a la hora del refrigerio, en este ejercicio pueden participarlosdocentes,padresdefamiliaylospropiosalumnos,inclusoorganizarunacomisin delComitdelaBibliotecaqueseencarguedeformarlectoresenvozaltapormediodeuntaller, deinvitaralectoresexternos,dedifundirlasactividades. Los maestros bibliotecarios, pueden organizar a los docentes para realizar determinados das la lecturaenclase,aliniciodelasactividadesescolares.Esteejerciciosehadefortalecerintegrando un Crculo de lectores, coordinado por algn docente a la hora del refrigerio y despus de las clases. E.Lalecturalibreenellocaldelabiblioteca. Sesabedeladificultadquerepresentatenerabiertalabibliotecadurantetodalajornadaescolar; sinembargo,hayquebuscarlascondicionesparaquelosalumnospuedan:primero,seleccionar libros de manera libre; segundo, disponer de un espacio y un tiempo para realizar la lectura individual.Paraelsegundoaspecto,esimportantedisponerdemesasdelecturaindividual,enel 44
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caso de preescolar se puede disponer de una alfombra y cojines que permita a los alumnos sentarseenelsuelodemaneracmoda. F. Asesora para el desarrollo de destrezas de bsqueda y localizacin de informacin en la biblioteca. Labibliotecapuederesultarunocanodeinformacinparalosalumnos,padreseinclusopara losmaestros,porloqueesnecesariocompartirconlosusuariosestrategiasparalabsquedade informacin, por ejemplo: garantizar que toda la comunidad conozca la ubicacin, distribucin y clasificacindeloslibrosdelabibliotecaescolar;promoverquelasbibliotecasdeaulaofrezcanlos librosclasificados;difundirlascategorascomoguaparalocalizarinformacin. Esrecomendableorganizarunequipodealumnosqueapoyenasuscompaerosenelusodela bibliotecaybsquedadeinformacin. Con los docentes se puede organizar un seminario de estrategias de uso de la biblioteca. Es importanteconsiderarqueunaestrategiadebsquedadeinformacinreconocecincomomentos: Reconocimientodeinformacinyadisponible. Bsquedayacopiodeinformacin. Seleccindeinformacinnueva:evaluacindesucalidadyadecuacin. Conservacindelainformacinnecesaria. Empleodelainformacin.

G.Apoyoalaprcticadocente. Idealmente,elmaestrobibliotecariodebecumplirlafuncindeunasesorpedaggico,poresoes importante que dicha responsabilidad sea asumida por un docente que conoce los planes y programasdeestudioyqueseacapazdeenriquecerlaprcticapedaggicadesdelosmaterialesy acervosdelabiblioteca. Una de las principales acciones de la biblioteca es el prstamo interno a las aulas de acervos seleccionadosporunidadescurricularesotemas. Asimismo, es deseable abrir espacios de dilogo que permita a los docentes intercambiar experiencias,quedencuentadecmolabibliotecaescolarenriquecesuprcticadocente. H.Vinculacinconlosespaciosyactividadesculturalesdelacomunidad El desarrollo de la cultura escrita va ms all de la escuela, pero particularmente en las comunidades donde los usos sociales de la lectura y la escritura no tiene presencia, como es el casodelascomunidadesrurales,indgenasyzonasmarginalesdelasciudades,portalmotivola 45
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bibliotecaescolardebeestablecervnculosconlosacervosdelacomunidad,comoeslatradicin oral,loshablantesdelaslenguasoriginariasytodasaquellasactividadesartsticasyculturalesque sedesarrollanenlacomunidad.Esimportantesubrayardemaneraequiparablelavalaculturalde lacomunidadenrelacinconelacervodelibrosdelabiblioteca. Lafamiliaesdeterminanteenelcomportamientolectordesushijos,peroenparticularlasmadres de familia influyen en el trayecto lector de sus hijos, por lo que se ha de considerar su participacin. Tambin,esnecesariovincularseconotrosproyectosformadoresdelectores,comoeselcasode lasBibliotecasPblicasyelprogramaSalasdeLecturaquecoordinaelInstitutodeCulturaencada entidad, de esta manera, desde la biblioteca escolar se pueden establecer acuerdos de trabajo complementarios. 6.2Elreglamentodelabiblioteca UnadelasprincipalesaccionesqueelComitdelaBibliotecadebepromovereslaelaboracindel reglamentodelabiblioteca,elcualintegralosacuerdosbsicosqueunacomunidaddeusuarios estdispuestaacumplir,afindegarantizarlaformacindelectores.Elreglamentoseelaboracon laparticipacindetodoslosinvolucrados. Unreglamentonoesunlistadodenegativasoprohibiciones,sonacuerdosderesponsabilidadque garantizanlaconservacindelacervo,peroprincipalmentesuuso.Elreglamentodebepromover laaccesibilidadalabibliotecadelaescuela,elcualseintegraporelacervodelaulayelacervode la biblioteca escolar, no debe tener ms de 10 rubros, el Comit de la Biblioteca debe estar dispuesto a actualizarlo cuantas veces sea necesario. Para su redaccin se utiliza un lenguaje sencillo y claro. Es necesario garanticemos que alumnos, padres y docentes, conozcan el reglamento,porloquesedebermanteneralavistadetodos.Enelplandetrabajoseincluirn actividadesquepromuevanlosserviciosbibliotecariosyelconocimientodelreglamento.

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 Este manual, tambin se puede consultar en la pgina electrnica del ProgramaNacionaldeLecturahttp://lectura.dgme.sep.gob.mx/ Sideseacompartiralgunaexperienciarelacionadaconlasseisacciones paraelfortalecimientodelasbibliotecasescolares,lopuedehacercon laCoordinacinEstataldelProgramadeLecturaensuentidad,oconel equipotcnicodelProgramaNacionaldeLecturaalcorreoelectrnico: asesorpnl@sep.gob.mx

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 Bibliografa Alonso,Puraet.al."Primerencuentrodeclubesdelectura:BibliotecaPblicadelEstadode Guadalajara".En:EducacinyBiblioteca.N113Madrid:Tilde,2000.Pp.412. ArellanoYanguas,Villar."ElClubdeLectores:uninstrumentoparasocializarlalectura".En: EducacinyBibliotecaAo7,n61(oct.1995);p.5758. CalvoAlonsoCorts,Blanca."Excepcionesquetransformanlasreglas:losclubsdelectura". En:EducacinyBiblioteca.N35(mar.1993)pp.6365. CharraVillegas,Ma.E.,PrezBuendaRubn,SaavedraAmlcar,ManualdelAsesor Acompaante.EstrategiaNacionaldeAcompaamientoalasescuelaspblicasparala instalacinyusodebibliotecasescolares.DireccinGeneraldeMaterialesEducativos. Mxico.SEP,2007. Diseoeilustraciones:IdentitDiseo,S.A.deC.V. Fernndez,deAvilsPaloma.2002.ServiciosPblicosdelecturaparaniosyjvenes.TREA MxicoD.F. IFLA.DirectricesdelaIFLA/UNESCOparalaBibliotecaEscolar. Lerner, D., Leer y escribir en la escuela. Mxico. SEP, Biblioteca para la Actualizacin del Maestro,2001. Manuel,A(1998).Unahistoriadelalectura,MadridAlianza,Editorial/FundacinGrman SnchezRuiprez.EnBiblioteca,lectoresylecturasMemorias.Clubesdelectura:para hacerjvenesInvenciblesdeLuisBernardoYepesOsorio OrganizacinyControldelAcervo.GuaparaelDirectordelaEscuela.LibrosdelRincn. Sep.1993.IdentitDiseo,S.A.deC.V. Rodhe,PonceGabriela.2004.Tesis.LeerjuntosenlaBibliotecaEscolar.Unapropuesta constructivistadentrodelmarcosociocultural.UPN.MxicoD.F. Venegas,Ma.C.,Labibliotecaescolarquequeremos.Unavisinparacompartir.Colombia, Fundalectura,2003

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