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# NmerosReales.

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NDICE
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Ubicacin .............................................................................................................................................5 Precedentes .........................................................................................................................................5 Justificacin .........................................................................................................................................5 Competenciasbsicas..........................................................................................................................6 OBjetivosdidcticos.............................................................................................................................7 Contenidos...........................................................................................................................................8 Temastransversales ............................................................................................................................9 Temporalizacin ................................................................................................................................10 Metodologa ......................................................................................................................................11 Actividades ....................................................................................................................................13 Evaluacin .....................................................................................................................................29 ANEXOI:LMINAS .......................................................................................................................30

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1.

UBICACIN

En el Real Decreto 1631/2006, en el bloque 2: Nmeros, se hace alusin al reconocimientodenmerosquenopuedenserexpresadosenformadefracciones. Nmeros irracionales. Representacin de nmeros en la recta real. Intervalos. Significadoydiferentesformasdeexpresarunintervalo.Interpretacinyusodelos nmeros reales en diferentes situaciones, eligiendo la notacin y aproximacin adecuadasencadacaso.

2.

PRECEDENTES

Basndonos en los contenidos del RD 1631/2006, comprobamos que los alumnoshanidodescubriendo,alolargodelostrescursosanterioresdelaESO,los distintosconjuntosdelosnmeros,viendoenelprimerciclolosnaturales,enterosy racionales,profundizandoen3deESOenestosltimoseintroduciendolosnmeros reales. Por lo tanto, los alumnos ya conocen los nmeros reales, saben operar con todos los conjuntos de nmeros, conocen los conceptos de error absoluto y error relativo as como truncar y redondear para conseguir aproximaciones de nmeros y representarlosenlarectareal. Teniendo presente lo anterior, en este tema se tratar de profundizar, basndonos en lo que ya saben, en los nmeros reales, en su ordenacin, representacinyenlasoperacionesconellos. 3. JUSTIFICACIN

Por otro lado, teniendo en cuenta el curso en el que nos encontramos y el carcter propedutico de esta asignatura, se hace necesaria la inclusin de los nmeros reales, ya que el conocimiento de los mismos as como sus operaciones, sernunadelasbasesfundamentalesdetodoeldesarrollodeloscontenidosdeesta materiaenestecursoyenestudiosposterioresdeBachillerato,yaprovechandoque losalumnosyalumnasyaconocenlosnmerosreales,podremosusarlaunidadpara asentarconocimientosyrepasar. Otra justificacin, desde el punto de vista interno de las Matemticas, es el hecho de haber ido formando todos los conjuntos de nmeros, culminando en esta etapa de la enseanza secundaria obligatoria con los nmeros reales, y dejando el
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caminoallanadoparalaintroduccinencursosposterioresdeotrosgrupos,comolos complejos, aunque no haga referencia a ellos el RD 1467/2007 que regula las enseanzasmnimasparabachillerato.

4.

COMPETENCIASBSICAS

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correccin,oralmenteyporescrito,enlalenguacastellanay,silahubiere,enlalengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento,lalecturayelestudiodelaliteratura En la lmina nmero uno que se adjunta en el anexo I al final de este libro, se puedeverunatablaresumensobrecmocontribuyenlosobjetivosdeestaunidadala consecucindelosobjetivosdemateriayladestosalosdeetapa.

Pero, cmo vamos a conseguir estos objetivos de los que hablamos? Para ello tendremosquehacerusodeloscontenidosqueseexponenacontinuacin,loscuales dividiremosentresbloques 6. CONTENIDOS CONTENIDOSCONCEPTUALES Que son aquellas ideas o aspectos tcnicos que queremos transmitir a los alumnosyalumnas,podraresponderalapregunta:Qutienenquesaberques? Nmerodecimalexacto,peridicopuroyperidicomixto. Fraccingeneratriz. Nmeroracional,irracionalyreal.(Clasificacin) Relacionesdeordenmenorqueymayorque Rectareal Clasesdeintervalosysemirrectas. Aproximacindeunnmero. Errorabsolutoyrelativo. CONTENIDOSPROCEDIMENTALES Que son las habilidades tcnicas que queremos que desarrollen nuestros alumnos y alumnas, respondera a la pregunta: Qu tienen que saber hacer? Deberansaberhacerla Clasificacindedistintostiposdenmeros.
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Representacinyordenacinenlarectarealdelosnmerosracionales e irracionales por aproximacin o mtodos geomtricos (Pitgoras y Thales). Representacindeintervalosysemirrectas. Utilizacin del redondeo y truncamiento para aproximar nmeros, dandocotasdeloserroresabsolutoyrelativocometidosenelclculo. CONTENIDOSACTITUDINALES Quesonaquellasactitudesquequeremosquenuestrosalumnosyalumnasadquieran odesarrollen.Entreotras,podemoshablarde:

Resolucindeproblemasdelavidacotidianausandonmerosreales.

Curiosidad e inters por los mtodos usados para la resolucin de problemasybsquedadeotrasestrategias. Evaluardeformacrticaelusodelacalculadorapararesolverproblemas numricos. Respeto por las estrategias seguidas por otros para solucionar problemaseintersporellas. Hbitodecomprobarlasolucinencontradaenlosproblemas.

7.

TEMASTRANSVERSALES

Por otro lado, no podemos olvidarnos de que la enseanza persigue el formar personasyporellonopodemossepararlaenseanzadeconceptosyprocedimientos devaloresynormasquerigenlasociedadactual,porloqueintegraremos,deforma intencionada,unaseriedetemastransversalesalolargodelaunidad.) Enestaunidadpodremostrabajarlossiguientestemastransversales: Educacin moral y cvica: trabajando en parejas o grupos mixtos, rechazando todotipodediscriminacinnegativa.

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Educacinenlasnuevastecnologas:haciendounusocrticodelacalculadoray elordenadorparatrabajarconnmerosreales. Educacin ambiental y desarrollo sostenible: sensibilizando a los alumnos y alumnas, a travs de las actividades propuestas, de la importancia de la conservacindelmundonatural. Educacin para la salud y hbitos alimenticios: con actividades donde sea necesariooperarconnmerosreales. 8. TEMPORALIZACIN

## Esta unidad se desarrollar en unas 89 sesiones en funcin del ritmo de aprendizajeyasimilacindeconceptosdelosalumnosyalumnas

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METODOLOGA

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UsaremoselprogramaDESCARTESparahacerejerciciosycomprobaciones Necesitaremos regla y comps para la representacin grfica de nmeros irracionales Como lectura para esta unidad tendremos La Muerte de Hipotaso de MetapontoyNmerosmgicos,delascualeslosalumnosyalumnastendrn querellenarunafichadelecturaqueselesadjuntarjuntoconestaslecturas. Conellocontribuimosaltematransversalfomentodelalectura. 10. ACTIVIDADES

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3Losnmerosanterioresprocedendefracciones,porlotantosonracionales. Existenotrosnmerosquenosonracionales?Pruebaaponerentucalculadora . Qu sucede? Se repiten las cifras?Tiene periodo?Anteperiodo? Cuntas cifras decimalescreesquetiene?Aestetipodenmeroslosllamaremosirracionales(yaque no los podemos poner como un racional) y entre los irracionales y los racionales formamoselconjuntodelosreales.

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UNODEELLOS,UNODENOSOTROS?.

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Larelacinentreeldimetrodelabocayeldelanariz El nmero ureo o de oro (tambin llamado nmero dorado, razn urea, razn dorada,mediaurea,proporcinureaydivinaproporcin)representadoporlaletra griega (fi)http://es.wikipedia.org/wiki/Phi (en honor al escultor griego Fidias), es el nmeroirracional: = Setratadeunnmeroqueposeemuchaspropiedadesinteresantesyquefue descubierto en la antigedad, no como unidad sino como relacin o proporcin entre segmentos de rectas. Esta proporcin se encuentra tanto en algunas figuras
geomtricascomoenlanaturalezaenelementostalescomocaracolas,,elgrosordelasramas, etc.

Creesqueexistenmsnmeroscomoeste?Investigasobrelosnmerosey pi()detallandosuorigenydandoalgnejemplodesususos.

b) Actividadesdedesarrollo Estesegundobloquedeactividadestienecomometaquelosalumnosyalumnas desarrollensuscompetenciasyconsiganlosobjetivospropuestosalprincipiodeltema Nmerosracionales 1Utilizalaexpresinnumricamsadecuadaencadacaso: 1. Reparto21chiclesentre4amigos. 2. Heperdido4y25cntimos. 3. Elpreciodelagasolinahasubidoun10% 4. Mihermanollegatardeuncuartodehora. 5. El69%delaclaserealizaundeporteporlatarde. 6. Tardounahoraymediaeniralaplaya.
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7. Vamosalparque3vecesporsemana. Conesteejerciciobuscamosqueelalumnadotraduzcaalenguajematemtico ellenguajecoloquialyconellocontribuimostambinalacompetencialingstica 2Transformalassiguientesfraccionesennmerosdecimaleseindicaquetipo dedecimales. a) 12/5 b) 10/3 c) 5/9 d) 3/4 e) 5/6 f) 17/24 g) 76/100 3Escribealmenosdosnmerosdecimalesquecumplancadacaracterstica. a) Decimalexactoconparteentera2ypartedecimalcon3cifras. b) Peridicomixto,conanteperiodo34 c) Peridicopuro,conperodode2cifras d) Peridicopuro,conperodode3cifras e) Peridicomixta,conperodo56 4Calcula la fraccin generatriz de los siguientes nmeros decimales y despus realizalasoperaciones: a) 5,2929292929+3,12 b) 43,098111111123,01222222 c) 4,4356+2,3422222 d) 9,4823333*2,1111 e) 76,28:3,2222 f) 5,25555:4,333 g) 8,9999+3,222
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1+

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## 6Calculaaplicandolaspropiedadesdelosnmerosreales: a) (1+ b) c) d) )*(9+ )

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Rectarealeintervalos 1Representaenlarectareallossiguientesintervalos: a) (2,3] b) (1,3) c) [1,3) d) (2,5] e) (,7] f) [2,) 2Escribeelintervaloquecorrespondealosvaloresdex: a) 3<x<8 b) 8< c) 5 d) 7 e) f) x<2 3 Representa en la recta real los siguientes nmeros aplicando el teorema de PitgorasoeldeThales: a) b) c) d) e) f) g)

4 Representa los intervalos (,5] y [2, 9] y seala mediante un intervalo los puntosquepertenecenaambos. 5Escribetresparejasdeintervaloscuyospuntosdeinterseccinsean[2,3] 6FernandoAlonso,PauGasolyRafaNadalnuncaseponendeacuerdo.Elpiloto dicequesolopuedequedarparatomaralgoentrelas2delatarde(esqueselevanta muytarde)ylas9delanoche,elpivotdicequelsolopuedeentrelas9delamaana ylas4delatarde(porquequieredormirlasiesta)yeltenistasolopuededesdelastres y media de la tarde hasta las 10 de la noche (que ha quedado para irse de fiesta). Representa en intervalos las horas a las que puede quedar cada uno. A qu hora
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g) Unnmeroirracionalesreal. h) Haynmerosracionalesquenosonreales i) Losnmerosirracionalestieneninfinitascifrasdecimales j) Todoslosnmerosracionalestieneninfinitascifrasdecimalesqueserepiten. k) Algunosnmerosracionalestieneninfinitascifrasdecimalesqueserepiten. 2Expresaenformadefraccin.Consiguesufraccingeneratriz. a) 3,9999 b) 4,33333. c) 4,333 d) 3,3332222 e) 3,3332323232 3Sinrealizarlasoperacionesindicacualdelassiguientesigualdadesescierta: a) 0,0202020=

## b) 0,02020202= c) 0,02020202= d) 0,02020202= e) 0,02020202=

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5 Usa tu calculadora para representar de forma aproximada en la recta real los nmeros y formaexacta. .UtilizaahoraelteoremadePitgoraspararepresentar de

6Expresamedianteintervaloselconjuntoderealesquecumplan: a) Queseanmayoresque b) Queseanmenoresque5 c) Queestnentre y8 d) Queseanmayoresoigualesque0. 7 Redondea el nmero 43,43487 a las milsimas, por exceso y por defecto y decidecualdelasdosaproximacionescorrespondenalredondeoyporqu. 8 Calcula el error absoluto y relativo de los redondeos hechos en el ejercicio anterior. d) Actividadesdeampliacin Yparaaquellosalumnosyalumnasmsaventajados,lespropondremoslossiguientes ejerciciosquepresentanunpuntomsdedificultadconrespectoalosanteriores.
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1Demuestraque

noesracional.

2Si dos nmeros reales, x e y, pertenecen a los intervalos (1, 3) y [0,2] respectivamente, a qu intervalo pertenece el resultado de las operaciones siguientes?: a) x+y b) xy c) yx d) x*y 3Sepuedeescribir= ?Justificaturespuesta.

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11.

EVALUACIN

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## 12. ANEXOI:LMINAS LMINANMERO1:tablaresumenobjetivosetapa,materiayunidad.

2.Clasificar, ordenar y representar enlarectareallosnmerosreales. 4.Aproximar nmeros decimales y calcularelerrorquesecomete. 1. Expresar una fraccin como nmero decimal (exacto o peridico)yviceversa 6.Resolver problemas de la vida cotidianayotrasmateriasutilizando losnmerosreales. 2.Clasificar, ordenar y representar enlarectareallosnmerosreales.

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

3.Definirintervalosenlarectareal. 6.Resolver problemas de la vida 7.Actuarantelosproblemasquese cotidianayotrasmateriasutilizando plantean en la vida cotidiana de losnmerosreales. acuerdo con modos propios de la actividadmatemtica,talescomola 4.Aproximar nmeros decimales y exploracin sistemtica de calcularelerrorquesecomete alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones. 1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en losdistintosmbitosdelaactividad humana. 1.Expresar una fraccin como nmero decimal (exacto o peridico)yviceversa. 2.Clasificar, ordenar y representar enlarectareallosnmerosreales. 3.Definirintervalosenlarectareal.

h) Comprender y expresar con correccin,oralmenteyporescrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,enlalenguacooficialdela Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudiodelaliteratura.

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LMINANMERO2:TESTDEIDEASPREVIAS. Completalasiguientetabla Fraccin 17/90 4/330 22/12 9/4 Calcula o o o o Operaysimplifica o o NmeroDecimal 0,875 0,212121212121 0,123434343434 Peridicopuro S No No Peridicomixto No S No Exacto No No S

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o o

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Completalatablasiguienteconsono: Nmero 3 9/5 87 1,321235675 3,121212 Natural Entero Racional Irracional Real Redondeaytruncalossiguientesnmerosaladcimayalamilsima: o e=2,718281 o =3,141592 o =1,618033 Escribedosnmerosracionalescomprendidosentre Representaenlarectareallossiguientesintervalos o [,5] o [4,7) o (2,5) o [ , ] y

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LMINANMERO3:LAMUERTEDEHIPOTASODEMETAPONTO.
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## Nombredeltexto: Preguntas: QuineraHipaso? Porqumuri? Porqu noesracional?

Clase:

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LMINANMERO4:NMEROSMGICOS(capitulo4deELDIABLODELOS NMEROS).
Fichadelectura Fecha: Nombredelalectura: Nombredelautor: Informacinbsicadelautor: Sitaellugardenacimientodelautordelalectura Clase:

## Preguntas: Cuntascifrasdecimalestiene1:3? Aquellamannmerosirrazonables? Cmollamamosnosotrosaloqueenlalecturasellamarbano? Siguenalgnordenlascifrasderbanodedos? 36

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LMINANMERO5:UNODEELLOS,UNODENOSOTROS?.

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LMINANMERO6:matemaTICs

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