C

APTUlO 6

currculo

A partir da concepo do saber fazer, neste captulo voc ter os seguintes objetivos de aprendizagem: 3 Conceituar currculo. 3 Avaliar as dimenses do currculo a partir de sua prtica docente.

Metodologia do Ensino superior

68

Captulo 6

cUrrcUlo

contextuAlizAo
A palavra currculo faz parte do cotidiano das pessoas. Afinal, quem nunca entregou um currculo numa empresa com o objetivo de candidatarse a uma vaga? Pois , esse documento to importante, na verdade, serve para informar a trajetria de sua vida, desde sua formao escolar at suas experincias profissionais. O currculo escolar, no muito diferente, pois tambm rene uma srie de informaes que compreendem o conjunto de saberes a serem estudados, os procedimentos metodolgicos praticados, os instrumentos de avaliaes utilizados, e outras informaes necessrias para o funcionamento das escolas ou cursos de graduao e ps-graduao. no Brasil, inexiste um currculo nico, fato resultante da grande diversidade cultural. Por isso, muitas vezes, percebemos instituies de ensino mais rigorosas que outras na maneira de expor e cobrar os contedos presentes no currculo. voc deve ter percebido ao longo de sua vida escolar no Ensino Bsico ou no Ensino Universitrio, que nem sempre tudo que estava enumerado no currculo chegou at voc. Muitos dos contedos e das informaes ficaram ocultos e, outros, foram fortemente repassados. no decorrer dessa etapa de seu caderno de estudos, voc saber por que isso acontece. O que pretendemos aqui lev-lo a compreender o currculo do ponto de vista conceitual e as diversas dimenses que o compem. vamos l, ento?

conceitoS
Currculo mais uma, dentre tantas outras palavras de nosso vocabulrio, que tem sua origem no latim. sua origem est associada ao verbo currere, que traduzido para nosso idioma significa caminho ou percurso.

O currculo rene uma srie de significados e sentimentos ideolgicos tpica do momento vivido, tornando difcil uma homogeneidade conceitual em torno de si. O currculo fruto do seu tempo, suas mudanas so resultantes das

69

Metodologia do Ensino superior

O currculo fruto do seu tempo, suas mudanas so resultantes das mudanas econmicas, polticas e sociais que assolam o mundo. Portanto, as transformaes curriculares ocorridas no Brasil, ao longo da histria da educao, so resultantes de transformaes promovidas no Brasil e no mundo.

mudanas econmicas, polticas e sociais que assolam o mundo. Portanto, as transformaes curriculares ocorridas no Brasil, ao longo da histria da educao, so resultantes de transformaes promovidas no Brasil e no mundo. Para Apple (apud MOREiRA; silvA, 2002, p. 39), quer reconheamos ou no, o currculo e as questes educacionais mais genricas sempre estiveram atrelados a histria dos conflitos de classe, raa, sexo e religio, tanto nos Estados Unidos quanto em outros pases. Para melhor entendermos o significado conceitual do currculo, como documento que permeia a educao, analisemos alguns conceitos clssicos trazidos por Traldi (1984):
O currculo a estratgia pela qual as escolas tentam satisfazer os fins da educao. (LEE E LEE apud TRALDI, 1984, p. 37). O currculo o crebro de um programa escolar [...]. currculo o esquema pelo qual uma situao satisfaz as responsabilidades educacionais de seus educandos [...]. Este esquema inclui propsitos, contedo e modos de procedimentos e estratgias. (GOODlAD; AnDERsOn apud TRAlDi, 1984, p. 39). Currculo a soma total de todas as experincias planejadas de aprendizagem, dos impactos de todos os recursos da comunidade, sejam eles naturais ou construdos pelo homem, de toda a educao supervisionada, recreao e trabalho em grupo na comunidade, (KOOPMAn apud TRAlDi, 1984, p. 39).

se voc analisar cuidadosamente os conceitos citados, perceber um aspecto comum: todos descrevem o currculo como um documento vital para o funcionamento da escola, pois nele esto reunidas todas as aes e estratgias de aprendizagem a serem acionadas. Embora tratando-se de conceitos clssicos, possvel perceber que j existia uma preocupao em adaptar o currculo s necessidades comunitrias, fato que, no Brasil, s mostrou sinais na segunda metade da dcada de 80, do sculo XX (aps anos de ditadura militar 1964 -1985). evidente que o currculo no algo solto no espao, ao contrrio, ele est diretamente articulado s necessidades da sociedade. logo, os contedos, as estratgias de ensino, os instrumentos de avaliao e os objetivos, por exemplo, sofrem transformaes sempre que necessrios.

70

Captulo 6

cUrrcUlo

sendo o currculo compreendido como todas as experincias organizadas e supervisionadas pela escola e pelas quais, portanto esta assume responsabilidade, cabe determinar na seleo destas experincias aquelas que sejam mais significativas para o desenvolvimento e formao mximos, completos e harmoniosos da personalidade integral do educando (permitindo-lhes alcanara auto-realizao), ao mesmo tempo que estejam em harmonia com as necessidades da sociedade e com os fins mais elevados da humanidade em geral. (TRAlDi, 1984, p. 41).

Ainda nessa lgica, Apple (1994) argumenta que o currculo carregado de uma ideologia, no sendo, portanto, um conjunto neutro de conhecimentos. , pois, sempre um recorte seletivo sob a tica de um grupo que legitima o que conhecimento legtimo. Para Freire (1993), o currculo um instrumento revelador das relaes de poder e, muitas vezes, serve como um mecanismo legitimador da ordem estabelecida. Bem, entendemos que nessa altura de nossa caminhada, voc j percebeu o que currculo, como tambm sua importncia para a vida escolar. Entendemos que chegou a hora de voc exercitar um pouco, portanto, procure realizar a atividade que segue. Atividade de Estudo: A partir dos conceitos de currculo apresentados no decorrer do texto, elabore seu prprio conceito e justifique sua importncia na formao acadmica. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

71

Metodologia do Ensino superior

dimenSeS do currculo
voc j compreendeu que o currculo um documento complexo, ou seja, rene todas as aes de uma determinada instituio de ensino. no entanto, necessrio compreender que tais aes no so eleitas na subjetividade de uma instituio, pessoa ou comunidade. Tampouco, somente aquilo que est escrito no currculo (documentado) o que poder ser realizado e vice-versa. O que estamos querendo dizer que o currculo de uma determinada instituio oficializado por uma instituio maior, os chamados rgos oficiais, como, por exemplo, o Ministrio de Educao e as Secretarias Estaduais e Municipais de Educao. O que estamos querendo dizer que o currculo de uma determinada instituio oficializado por uma instituio maior, os chamados rgos oficiais, como, por exemplo, o Ministrio de Educao e as secretarias Estaduais e Municipais de Educao. O currculo pode apresentar diversas extenses ou dimenses. Bem, para melhor compreendermos essa relao, apresentaremos a seguir as diversas dimenses que compem o currculo. Currculo oficial o que foi planejado oficialmente para ser trabalhado nas diferentes disciplinas e sries de um curso. o que consta na Proposta Curricular do Estado, nas Propostas Curriculares das secretarias de Educao ou nos livros didticos, elaborados a partir dessas. Currculo formal Abrange todas as atividades e contedos planejados para serem trabalhados na sala de aula. Inclui, tambm, o currculo oficial. Currculo em ao ou real so todos os tipos de aprendizagem que os estudantes realizam pelo fato de j estarem escolarizados. a consequncia de viver uma experincia num ambiente que prope-impe todo um sistema de comportamento e valores, e no s de contedos, de conhecimentos a assimilar. Currculo explcito Representa a dimenso visvel do currculo e se constitui nas aprendizagens intencionalmente buscadas ou deliberadamente promovidas por meio do ensino.

72

Captulo 6

cUrrcUlo

Currculo vazio ou nulo Constitui-se nos conhecimentos ausentes, tanto das propostas curriculares (currculo formal) como das prticas da sala de aula (currculo em ao), que, muitas vezes, abrangem conhecimentos significativos e fundamentais para a compreenso da realidade e para a atuao nela. Tambm chamado campos de silncio ou de omisses, seu significado fundamental para entender o currculo como espao de afirmao e negao de elementos das diferentes culturas, produzindo efeitos sobre o estudante, tanto em funo do que diz como daquilo que silencia.
Fonte: Texto extrado e adaptado de: iCPG. instituto Catarinense de Ps-Graduao. Apostila de Metodologia do Ensino Superior. Blumenau, 2009, p. 28.

Observe que as diversas dimenses que compem o currculo culminam na exposio de suas aes, podendo apresentar-se de forma explicita, implcita ou por intermdio de aes intencionais ou no-intencionais. voc deve estar exclamando: Ento, o currculo algo dinmico e seus movimentos variam de acordo com as realidades ideolgicas vividas num determinado momento vivido! Bem, se realmente considerou o pensamento anterior, parabns! voc compreendeu corretamente o currculo nas dimenses conceituais.

AlgumAS conSiderAeS
O fato de termos abordado este tema a partir de textos clssicos (autores que iniciaram as discusses sobre currculo nas dcadas de 60, 70, 80, e que servem de referncias at os dias de hoje), no significa que no tenham sido abordados historicamente, e tampouco, que no sejam abordados em textos atuais. na verdade, as discusses a cerca do currculo so constantes em todas as esferas educacionais. Dificilmente em congressos, em simpsios ou em seminrios da atualidade no percebemos palestras ou apresentaes de resultados de pesquisas que movimentam discusses sobre o currculo. O interessante que voc perceba que o currculo no um documento imutvel, engessado ou elaborado cuidadosamente para durar uma eternidade. seu entendimento deve trilhar o caminho oposto, isto , que por se tratar de

73

Metodologia do Ensino superior

um documento carregado de valores e ideologias de uma determinada poca, lugar ou grupo social, ele se torna dinmico, necessitando de constantes visitas e, consequentemente, ajustes. Chegamos ao final de mais uma etapa de seu caderno de estudos, esperamos que os objetivos do texto tenham sido alcanados e que voc tenha compreendido. At o prximo item, quando, ento, discutiremos Avaliao, um tema muito polmico e que, muitas vezes, sinnimo de pavor para os estudantes e, porque no dizer, para professores tambm.

refernciAS
APllE, Michael. Currculo e ideologia. so Paulo: Brasiliense, 1994. FREiRE, Paulo. Educao e mudana. 19. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1993. iCPG. instituto Catarinense de Ps-Graduao. Apostila de Metodologia do Ensino Superior. Blumenau, 2009. MOREiRA, Antnio Flvio; silvA, Tomaz Tadeu Da (Org). Currculo, cultura e sociedade. Traduo de Maria Aparecida Baptista. 2. ed. rev. so Paulo, 1995. TRAlDi, lady lina. Currculo: conceituao e implicaes, metodologia de avaliao, teoria e prtica, formas de organizao, superviso. 2. ed. so Paulo: Atlas, 1984.

74