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PRACTICAS PRE-PROFESIONALES

Jacqueline Yanina Valera Santander

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PRACTICAS PRE-PROFESIONALES

1. MODELO DE SESIN DE APRENDIZAJE


1.- DATOS GENERALES: INSTITUCIN EDUCATIVA: BARTOLOME HERRERA TTULO DE LA UNIDAD: REA: Historia TTULO DE LA SESIN: Tawantinsuyo: evolucin, organizacin e importancia. PROFESOR: Jorge Rivera Muoz ALUMNA: Jacqueline Valera Santander 2.- CAPACIDADES Y ACTITUDES A DESARROLLAR TEMA TRANSVERSAL Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana VALORES Respeto Democracia Libertad y autonoma: ACTITUDES Participa demostrando respeto a las opiniones de sus compaeros. Promueve la equidad e inclusin interactuando con los dems, con inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. TURNO: MAANA GRADO Y SECCION: 3 AO DURACIN: 2 horas pedaggicas FECHA: 30 de mayo

3.- CAPACIDADES E INDICADORES CAPACIDAD DE REA Produccin de Textos Comprensin Lectora CAPACIDADES Organiza informacin relevante sobre la organizacin del Tahuantinsuyo. Analiza las causas y consecuencias que INDICADORES DE EVALUACIN Organiza informacin relevante sobre fenmenos y desastre naturales, a travs de un esquema Analiza las causas y consecuencias que originan

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Comunicacin Oral y Escrita originaron esta etapa de nuestra historia. Propone alternativas de prevencin ante los fenmenos y desastre naturales. estos fenmenos, a travs de preguntas. Propone alternativas de prevencin ante los fenmenos y desastre naturales, a travs de preguntas.

4.- DESARROLLO DE SECUENCIA


MOMENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
TIEMPO

CAPACIDAD DE AREA

INDICADOR DE EVALUACION

INSTRUMENTO DE EVALUACION

INICIO Motivando a los alumnos Recogiendo lo que saben Generando el conflicto cognitivo

Se coloca en la pizarra imgenes sobre algunos personajes relacionados con el Tahuantinsuyo: Pachacutec y Huayna Cpac. Luego se pide describir algunas obras realizadas por los personajes presentados. A modo de dilogo, se pregunta: Qu caractersticas presentaron estos personajes? A qu se debi el desarrollo del Tahuantinsuyo? y Cul es la importancia del desarrollo del Tahuantinsuyo para la sociedad Inca? A partir de las respuestas se introduce el tema.

Pizarra Plumones Imgenes

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Manejo de informacin

Identifica los personajes y caractersticas Ficha de de cada uno de intervencin oral ellos, a travs de imgenes y dialogo.

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PROCESO A continuacin se pedir organizarse en tres grupos y revisar sus separatas con informacin del tema: Historia del Tahuantinsuyo - Mara Rostworowski. Los alumnos despus de haber revisado sus separatas nuevamente extraen sus ideas principales, las ordenan en un esquema y hacen una pequea sntesis. Luego se escuchar atentamente los aportes de los alumnos y el profesor reforzar esa sntesis. Luego se preguntar. Cmo surge el Tahuantinsuyo? Cul fueron las causas de su desarrollo? Cmo influyo la educacin incaica en su desarrollo? Jug un rol fundamental? Luego se escuchar atentamente el desarrollo de cada una de las preguntas y su respectiva argumentacin. Se inducir a los representantes de cada uno de los grupos a defender una determinada posicin. El profesor se generar la controversia mediante preguntas curiosas. Finalmente, con la ayuda de los alumnos, el profesor desarrollar la conclusin del tema.

Pizarra Comprensin Espacio Temporal

Organizndolos y orientando para indagar la informacin

Plumones 25 Papelgrafos

Organiza informacin relevante sobre el desarrollo del Tahuantinsuyo, a travs de un esquema.

Orientando para que procesen y representen fenmenos y conceptos Ampliamos la informacin y extraemos conclusiones a situaciones reales Desarrollamos el tema transversal SALIDA Verificando lo aprendido Retroalimentamos

20 Ficha de Lectura

Manejo de informacin

Analiza las causas y consecuencias que originan este desarrollo, a travs de preguntas. Propone hiptesis sobre el desarrollo del Tahuantinsuyo, a travs de preguntas y argumentos. Amplia la informacin a travs de una actividad de extensin.

Lista de cotejo

Ficha de preguntas

Preguntas

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Juicio Crtico

METACOGNICIN Los alumnos responden las siguientes interrogantes. Qu aprend?

Preguntas

10 Manejo de informacin

Lista de cotejo

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la informacin Ampliamos la informacin Cmo lo aprend? Para qu me sirve lo aprendido? Los alumnos resuelven la ficha de lectura con las conclusiones de grupo.

5.- BIBLIOGRAFIA. Ministerio de Educacin. Ciencias sociales Tercer ao de educacin secundaria. Santillana S.A. Lima- Per. 2008 Historia del Tahuantinsuyo , Mara Rostworowski, Lima- Per

6. -WEBGRAFA:
http://www.cuscocusco-historiaperu.org/.../historiatahuantinsuyo.shtml

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Motivacin Instruccin verbal Agrupacin Intercambio de ideas Refuerzo

1. MODELO DE SESIN DE APRENDIZAJE


1.- DATOS GENERALES: INSTITUCIN EDUCATIVA: BARTOLOME HERRERA TTULO DE LA UNIDAD: PROFESOR: Jorge Rivera Muoz REA: TURNO: MAANA Historia GRADO Y SECCION: 3 AO TTULO DE LA SESIN: DURACIN: 2 horas pedaggicas Revolucin industrial FECHA: 30 de mayo ALUMNA: Jacqueline Valera Santander

2.- CAPACIDADES Y ACTITUDES A DESARROLLAR Jacqueline Yanina Valera Santander Page 6

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TEMA TRANSVERSAL Educacin para la tica. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. VALORES Responsabilidad Puntualidad Solidaridad ACTITUDES Participa demostrando respeto a las opiniones de sus compaeros. Promueve la equidad e inclusin interactuando con los dems.

3.- CAPACIDADES E INDICADORES CAPACIDAD DE REA Manejo de informacin Comprensin espaciotemporal Juicio Crtico CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIN Organiza informacin relevante sobre la Revolucin Rusa, a travs de un cuadro resumen. Organiza informacin relevante sobre la Revolucin Rusa. Analiza las causas y consecuencias que originaron la Revolucin Rusa, a travs de Analiza las causas y consecuencias que originaron la Revolucin Rusa. preguntas.

4.- DESARROLLO DE SECUENCIA


MOMENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
TIEMPO

CAPACIDAD DE AREA

INDICADOR DE EVALUACION

INSTRUMENTO DE EVALUACION

INICIO Motivando a los alumnos Recogiendo lo que saben

Los alumnos reciben el cordial saludo de la docente, luego atienden explicaron de la docente y observan lamina, comentan con sus compaeras y se les pregunta Qu observas? Qu est ocurriendo? A medida que responden las preguntas Irn

Pizarra Plumones Imgenes

Manejo de informacin

Identifica los personajes de la Revolucin Rusa, a travs de imgenes y dialogo.

Ficha de intervencin oral

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Generando el conflicto cognitivo relacionndolas con el tema, participando en la actividad propuesta, reflexionar sobre las interrogantes formadas por la docente Qu ser una Revolucin? Cul crees que sean los motivos para que se d una revolucin? Se anotan las ideas en la pizarra y se relacionan con el tema. A partir de las respuestas se introduce el tema. 15

PROCESO Organizndolos y orientando para indagar la informacin A continuacin, los alumnos se agrupan de 4 y analizan informacin, dialogando con sus compaeras sobre las causas que originaron la Revolucin Rusa que encuentran en separata. A continuacin subrayan y seleccionan informacin luego por equipo elaboran un cuadro de resumen. A partir de la actividad propuesta por el profesor, los alumnos anotan las ideas principales del texto. Pizarra

Plumones

25

Comprensin Espacio Temporal

Orientando para que procesen y representen fenmenos y conceptos

Ficha de Lectura

Organiza informacin relevante sobre las causas y motivos de la Revolucin Rusa, a travs de un cuadro resumen. Lista de cotejo

20

Ampliamos la informacin y extraemos conclusiones a situaciones reales Desarrollamos el tema transversal

En plenaria, un alumno por cada grupo expone sobre el tema dando a conocer sus resultados. Las alumnas responden a interrogantes, reafirmando el tema, junto con el profesor y anotan en su cuaderno la informacin ms relevante. Realizan una lectura significativa sobre el tema. Finalmente se comprometen y trabajan en casa.

Ficha de preguntas

Manejo de informacin Analiza las causas y consecuencias que originan la revolucin, a travs de preguntas. 20 Juicio Crtico

Preguntas

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SALIDA Verificando lo aprendido Retroalimentamos la informacin Ampliamos la informacin

METACOGNICIN Los alumnos responden las siguientes interrogantes. Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu me sirve lo aprendido? Los alumnos resuelven un la actividad propuesta en el libro sobre el tema estudiado.

Preguntas

10

Manejo de informacin

Ampla informacin travs de actividad extensin.

la a una de

Lista de cotejo

5.- BIBLIOGRAFA. Ministerio de Educacin. Ciencias sociales - Tercer ao de educacin secundaria. Santillana S.A. Lima- Per. 2008 6. -WEBGRAFA: http://www.claseshistoria.com/revolucionrusa/esquema.htm

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1. MODELO DE SESIN DE APRENDIZAJE


1.- DATOS GENERALES:
INSTITUCIN EDUCATIVA: Miguel Grau TTULO DE LA UNIDAD: PROFESOR: Betrha Silva Narvaste REA: TURNO: Maana Ingls GRADO Y SECCION: 1 ao TTULO DE LA SESIN: DURACIN: 2 horas pedaggicas Countries and Nationalities FECHA: ALUMNA: Jacqueline Valera Santander

2.- CAPACIDADES Y ACTITUDES A DESARROLLAR


TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Responsabilidad Respeto

Participa demostrando respeto a sus compaeras Asiste puntualmente a clases. Demuestra inters por aprender el idioma.

3.- CAPACIDADES E INDICADORES CAPACIDAD DE REA CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIN Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad, Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad. empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y demostrando Produce textos diversos con adecuacin respeto por las ideas de los dems en el y coherencia, relacionados consigo proceso interactivo. mismo, con su entorno familiar. Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no lingsticos

Comunicacin Oral y Escrita Produccin de Textos

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4.- DESARROLLO DE SECUENCIA
CAPACIDAD DE AREA INDICADOR DE EVALUACION INSTRUMENTO DE EVALUACION

MOMENTO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSOS

TIEMPO

INICIO Motivando a los alumnos

Se coloca en la pizarra imgenes sobre algunos personajes famosos de la actualidad, luego se les pide a los alumnos describir algunas caractersticas de las imgenes presentadas. A modo de dilogo, se pregunta: Who are these people? Where are they from? What are their nationalities? Respuestas esperadas: China, Italy, He is from Italy. Pizarra Plumones Imgenes 15 Comunicacin oral

Identifica caractersticas de las personas, a travs de imgenes y dialogo.

Recogiendo lo que saben

Ficha de intervencin oral

Generando el conflicto cognitivo

Luego se les pregunta: Cul es el tema de hoy? Respuestas esperada: Nacionalidades, pases, etc.

Infiere el significado de las palabras por el contexto

PROCESO

A continuacin, se les hace entrega a los alumnos un material con informacin del tema: Countries and Nationalities

Pizarra Comprensin lectora Plumones 25


Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula

El profesor lee las indicaciones del primer ejercicio, luego coloca 5 imgenes de personajes en la pizarra y pide la ayuda de 5 alumnos. Los alumnos tienen las Organizndolos y banderas de las nacionalidades de los personajes. El orientando para profesor pregunta para estar seguro de que los chicos indagar la han entendido las indicaciones, se presenta un informacin pequeo ejemplo. El docente corrobora la posicin de las banderas y se enfoca en la pronunciacin. Jacqueline Yanina Valera Santander

Lista de cotejo

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Luego se realiza el mismo procedimiento con las capitales y las nacionalidades. (Desarrollo de vocabulario) Los alumnos leen las indicaciones nuevamente e individualmente completan el cuadro de sus hojas de trabajo. Luego, comparan sus respuestas con sus compaeros. Luego, el profesor completara el recuadro con la ayuda de los alumnos. Luego se pasar a la actividad N2. El profesor pedir a los alumnos formular oraciones con la informacin del cuadro de la actividad N 1. (Desarrollo de gramtica). Por ejemplo: Tokyo is the Capital of Japan. Se pide tres oraciones a los alumnos. Mientras la actividad se desarrolla, el profesor la monitorea. Luego, se motiva la intervencin de los alumnos. Despus se pasar a la actividad N3. El profesor leer la pequea conversacin que los alumnos tienen en su hoja de trabajo (desarrollo de pronunciacin). Luego pedir que trabajen en grupos de dos y que cambien los datos de la conversacin por los datos de ellos mismos. Se dar un pequeo ejemplo. Luego el profesor, dividir la clase en dos, lo que generara competencia, y pedir voluntarios. Luego, se proceder a la actividad N4. (Desarrollo de produccin de textos) De las actividades anteriores, el alumno aplicar lo que ha aprendido en la formulacin de un texto conformado por 4-5 oraciones. Luego los alumnos entregarn sus writings al profesor que, luego corregidos, sern devueltos a los alumnos. Ficha de Trabajo Comunicacin oral

Orientando para que procesen y representen fenmenos y conceptos

20

Ficha de preguntas

Comunicacin escrita

Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce.

Ampliamos la informacin y extraemos conclusiones a situaciones reales

Preguntas

Comunicacin oral

Evala el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje.

Dibujos 20
Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas, como postales y mensajes cortos.

Hojas adicionales

Produccin de texto

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Desarrollamos el tema transversal Finalmente, con la ayuda de los alumnos, el profesor desarrollar una frase final sobre la tolerancia a las dems nacionalidades.

SALIDA Verificando lo aprendido

METACOGNICIN Los alumnos responden las siguientes interrogantes. Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu me sirve lo aprendido? Se realiza una dinmica final Bingo Game Los alumnos resuelven un pupiletras del tema estudiado.

Preguntas
Ampla la informacin a travs de una actividad de extensin.

Retroalimentamos la informacin

10 Material Bingo Game

Manejo de informacin

Lista de cotejo

Ampliamos la informacin

5.- BIBLIOGRAFA. Ministerio de Educacin. KET for schools - Segundo ao de educacin secundaria. Editorial Richmond Webgrafa: http://www.better-english.com/easier/nationalities.htm http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=2122

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2. MODELO DE SESIN DE APRENDIZAJE


1.- DATOS GENERALES:
INSTITUCIN EDUCATIVA: Miguel Grau TTULO DE LA UNIDAD: PROFESOR: Betrha Silva Narvaste REA: TURNO: Maana Ingls GRADO Y SECCION: 1 ao TTULO DE LA SESIN: DURACIN: 2 horas pedaggicas Colors and clothes FECHA: ALUMNA: Jacqueline Valera Santander

2.- CAPACIDADES Y ACTITUDES A DESARROLLAR


TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Responsabilidad Respeto

Participa demostrando respeto a sus compaeras Asiste puntualmente a clases. Presenta sus tareas en la fecha acordada. Demuestra inters por aprender el idioma.

3.- CAPACIDADES E INDICADORES CAPACIDAD DE REA CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIN Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad, Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad. empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y demostrando Produce textos diversos con adecuacin respeto por las ideas de los dems en el y coherencia, relacionados consigo proceso interactivo. mismo, con su entorno familiar. Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no lingsticos Page 15

Produccin de Textos Comunicacin Oral y Escrita

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4.- DESARROLLO DE SECUENCIA
MOMENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
TIEMPO

CAPACIDAD DE AREA

INDICADOR DE EVALUACION

INSTRUMENT O DE EVALUACION

INICIO Motivando a los alumnos

Se saluda a los jvenes y se les pregunta How are you today? Luego, se muestra un objeto (chaleco) y se pregunta Where do you buy your clothes? What is this? Despus se pide la ayuda de un alumno para describir la ropa que l est usando. El profesor formula las siguientes preguntas: What is he wearing? What color is his coat? Respuestas esperadas: a coat, He is wearing a coat. His coat is blue. Luego se les preguntar: What is the topic of today? Respuestas esperada: Colors, clothes, shopping,etc.

Pizarra Plumones Imgenes 10 Comunicacin oral

Identifica caractersticas de las personas, a travs de imgenes y dialogo.

Recogiendo lo que saben

Ficha de intervencin oral

Generando el conflicto cognitivo

Recursos no verbales (mmicas, gestos)

Infiere el significado de las palabras por el contexto

A continuacin, se les hace entrega a los alumnos un material con informacin del tema: Clothing El profesor lee las indicaciones del primer ejercicio, luego coloca la imagen de una chica y de un joven en la pizarra y pide la ayuda de alumnos. Los alumnos Organizndolos y tienen los nombres de las prendas de vestir. El orientando para profesor pregunta para estar seguro de que los chicos indagar la han entendido las indicaciones, se presenta un informacin pequeo ejemplo. El docente corrobora la posicin de nombres y se enfoca en la pronunciacin. (Desarrollo de vocabulario). PROCESO

Pizarra Comprensin lectora Plumones 25

Dialoga con sus compaeros acerca de s mismo y de su entorno inmediato, con entonacin adecuada y mostrando respeto por las ideas de los dems

Lista de cotejo

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Los alumnos leen las indicaciones nuevamente e individualmente colocan los nmeros con la figura correcta en sus hojas de trabajo. Luego, comparan sus respuestas con sus compaeros. Luego, el profesor, con la ayuda de los alumnos, resolver la actividad N 1. Luego se pasar a la actividad N2. El profesor pedir a los alumnos formular oraciones con la informacin del cuadro de la actividad N 1. (Desarrollo de gramtica). Por ejemplo: Iam wearing a coat. In the summer I wear ... Heels are for women. Se pide tres oraciones a los alumnos. Mientras la actividad se desarrolla, el profesor la monitorea. Luego, se motiva la intervencin de los alumnos. Ampliamos la informacin y extraemos conclusiones a situaciones reales Despus se pasar a la actividad N3. El profesor formular dos preguntas claves: Where are they? What are they doing? Luego el profesor emite el audio por primera vez. Pide a los alumnos las repuestas de las preguntas y pide que completen las siguientes oraciones. Si es necesario se repite el audio nuevamente. (Desarrollo de comprensin oral). Luego, se proceder a la actividad N4. (Desarrollo de Comunicacin oral) De las actividades anteriores, el alumno aplicar lo que ha aprendido en una conversacin conformada por dos o tres preguntas. Luego se pedir a los alumnos a salir en frente de la clase. Luego a manera de repaso, se mostrarn figuras y los alumnos tendrn que formular oraciones. Ficha de Trabajo Comunicacin oral

Orientando para que procesen y representen fenmenos y conceptos

Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula

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Planifica la produccin del texto, identificando la situacin comunicativa.

Comunicacin escrita Ficha de preguntas

Preguntas

Comunicacin oral

Dibujos 20 Produccin de oral

Escucha y comprende informacin especfica de la televisin o radio a condicin de que tenga soporte visual que lo ayude en la comprensin.

Hojas adicionales

Evala el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje.

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Desarrollamos el tema transversal Finalmente, con la ayuda de los alumnos, el profesor desarrollar una frase final sobre la importancia de las personas frente a las cosas materiales.

SALIDA Verificando lo aprendido

METACOGNICIN Los alumnos responden las siguientes interrogantes. Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu me sirve lo aprendido? Se realiza una dinmica final A song about colors Los alumnos resuelven un pupiletras del tema estudiado.

Preguntas
Ampla la informacin a travs de una actividad de extensin.

10 Material Bingo Game

Retroalimentamos la informacin

Manejo de informacin

Lista de cotejo

Ampliamos la informacin

5.- BIBLIOGRAFA. Ministerio de Educacin. KET for schools - Segundo ao de educacin secundaria. Editorial Richmond Webgrafa: http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=3028 http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=1016

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