18/08/2011

Plan de trabajo para estimular Discurso Narrativo en alumnos/as de NB2 con N.E.E. Transitorias en el contexto de aula regular.

Investigadoras: Karen Durn Benavides Mara Teresa Manquepi G.

Justificacin
Estimular Discurso Narrativo, fundamental en etapa escolar. Atender las NEE dentro del contexto aula regular. Gua para apoyar a otras educadoras diferenciales.

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Partes del trabajo de investigacin. 1. 2. 3. 4. 5. Planteamiento del problema. Objetivos. Marco Terico. Marco Metodolgico. Anlisis e interpretacin de los resultados de la investigacin. 6. Presentacin de la propuesta. 7. Conclusiones.

Planteamiento del problema

Problema inicial

No hay fonoaudilogo = Solo habilidades especficas del Currculo EGB. Nueva modalidad de atencin.

Presunciones erradas

Alumnos PIE: Niveles del lenguaje descendidos.

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Pregunta de investigacin:

Cul es el nivel del lenguaje ms descendido en nios y nias con NEE Transitorias de NB2, para crear un plan de intervencin dentro del aula regular?

Objetivo General

Disear un plan de trabajo para apoyar en Proyecto de Integracin a alumnos/as de NB2 con necesidades educativas especiales transitorias asociadas a los niveles del lenguaje.

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Objetivos Especficos

1. Establecer criterio diagnstico. 2. Conocer percepcin de una educadora diferencial, sobre la creacin de un plan de trabajo . 3. Identificar los niveles del lenguaje de mayor dificultad. 4. Determinar estrategias de apoyo. 5. Elaborar un plan de trabajo.

Marco de Referencia

Lenguaje Niveles del Lenguaje

Discurso

Necesidades Educativas Especiales

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Marco Metodolgico
Enfoque metodolgico:

Tipo de investigacin:

Diseo:

Delimitacin del campo a estudiar:

Establecimiento de dependencia Municipal de la Regin Metropolitana: Maip. 32 nios y nias de NB2 postulantes al PEI: 18 alumnos de 3ao bsico (11 H. 7 M.) 14 alumnos de 4ao bsico (5 H. 9 M.)

Instrumentos:
Entrevista semi estructurada. Prueba formal no estandarizada (Pauta de observacin fonoaudiolgica para nios escolares (EFE)) Observacin directa (Pautas de observacin)

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Presentacin y anlisis de los datos.

Entrevista Semi-estructurada
Dimensin/categora Dificultad de aprendizaje. Niveles ms afectados. Causas de las dificultades. Sub dimensin Dificultades en la lectoescritura. Pobreza lexical. Falta de estimulacin en el hogar. Bajo vocabulario familiar. Falta de un plan a nivel institucional. Estrategias de trabajo Memoria verbal inmediata. Abstraccin verbal. Categorizacin verbal. Analogas verbales. Importancia del plan de apoyo. Extensin del plan de trabajo. Expectativas y Sugerencias

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Prueba Formal no Estandarizada

Nivel Semntico Evocacin categorial Relacin de trminos por el uso Definiciones Semejanzas verbales Asociacin auditiva Sinonimia/antonimia Lenguaje Figurado Nivel Morfosintctico Construccin oraciones Completacin oraciones Narraciones Descripciones Argumentaciones

3 Bsico 87% 87% 44% 57% 68% 59% 46% 3 Bsico 53% 88% 45% 56% 74%

4 Bsico 76% 88% 48% 40% 90% 67% 47% 4 Bsico 55% 85% 45% 53% 69%

Presentacin de la Propuesta

Contreras, M.C. & Soriano, M., 2004, sealan que los fallos en la habilidades narrativas repercuten en diversas reas del desarrollo infantil, incluidas las acadmicas. El plan de apoyo se dividi en cuatro etapas: Etapa 1: Actividades para estimular habilidades Pre Discurso 1. Describir objetos de forma oral y escrita. 2. Crear oraciones orales a partir de una palabra inductora. 3. Escribir oraciones coherentes de distinta longitud.

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Actividades para estimular el Discurso narrativo. Etapa 2: Presentacin. 1. Describir de forma oral y escrita caractersticas fsicas personajes. 2. Describir oralmente a animales. 3. Describir de forma oral y escrita caractersticas psicolgicas de personas y/o personajes. 4. Describir a personajes principales y secundarios de forma oral y escrita. 5. Describir oralmente espacio fsico. 6. Identificar el marco (espacios fsicos). 7. Situar elementos dentro de un lugar (espacio fsico). 8. Identificar personajes, ubicacin temporal y problema en historias.

Etapa 3: Desarrollo: 1. Establecer relacin causa efecto. 2. Crear historias a partir imgenes. 3. Ordenar secuencias de imgenes para crear historias. Etapa 4. Resultado o final. 1. Completar historias creando finales coherentes.

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Ejemplo de actividades del plan de apoyo

Objetivo Describir de forma oral y escrita caractersticas psicolgicas de personas y/o personajes. Actividades Profesor/a muestra imagen de un hombre con actitud feliz. (Anexo 6) Los nios deben responder las siguientes sugerencias de preguntas: Cmo creen que est este personaje? Cmo creen que es con los nios este personaje? Cmo creen que es con sus amigos este personaje? Se comparan respuestas de los nios y se les explica que lo que acaban de hacer es otorgarle caractersticas psicolgicas a un personaje. Explicitar las diferencias que hay entre caractersticas fsicas y psicolgicas, unas se ven y las otras no y se deben deducir a partir de las caractersticas fsicas. Completan fichas con descripciones psicolgicas de personajes reales y ficticios, en las cuales deben identificar personaje y otorgarle una caracterstica psicolgica a partir de sus propias opiniones. Recursos Evaluacin Fotografa de Identifican caractersticas persona alegre. L: psicolgicas de personajes reales y ficticios. NL: No logran identificar caractersticas psicolgicas de personajes reales y ficticios.

Fichas para completar. (Anexo 7)

Anexos plan de apoyo.

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Conclusiones:

Investigacin accin: cclica.

Nivel ms descendido: Discurso.

Causas de las dificultades: falta de estimulacin.

El entorno sociocultural afectara el discurso

La estimulacin del lenguaje beneficia a todos los nios/as de educacin regular.

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