Educar um ato de amor, j dizia o educador Paulo Freire. A palavra educar vem do latim educare e significa tirar de dentro.

. A ideia de tirar de dentro aponta para o seguinte: a funo de quem educa fazer vir a tona todo o potencial do educando. claro que isso no se d naturalmente, preciso tambm apresent-lo aos conhecimentos que esto no mundo, fazer pensar, provocar novas perguntas e descobertas. E essa no uma responsabilidade somente da escola. A famlia, entre os diversos agentes de educao, tem um papel importantssimo. No mundo atual, o conhecimento , sem dvida, a grande riqueza do homem. A educao um passaporte no s para o mercado de trabalho como tambm para a cidadania. ela que possibilita a ampliao e sistematizao dos conhecimentos e a atuao plena do homem na sociedade, com a conscincia de seus direitos, deveres e possibilidades. Apesar de sua importncia no mundo contemporneo, numa pesquisa da Consultoria Nielsen os resultados mostram que os brasileiros no valorizam tanto educao, j que ela aparece em quinto lugar entre as preocupaes da populao. Mas, por que ser que a educao no est na mente de muitos brasileiros como algo de grande importncia? O que justifica esse desinteresse? Alguns poderiam tentar explicar os resultados da pesquisa dizendo que muitos brasileiros no tiveram condies de frequentar a escola, de aprender a ler e escrever, de ter acesso ao conhecimento produzido, ao patrimnio cultural da humanidade. Essa ideia poderia ser contestada da seguinte forma: o fato de no ter estudado no , necessariamente, um empecilho para que as pessoas valorizem a educao. s vezes, inclusive, aquele que no teve acesso escola d mais valor do que quem teve. Uma prova disso que muitas famlias sem escolaridade participam bastante da vida escolar dos filhos e procuram ajudar da melhor maneira. Por outro lado, algumas famlias mais abastadas esto totalmente alheias ao que se passa com seus filhos na escola. No existem regras. Em todas as classes sociais sempre existiro famlias interessadas e desinteressadas. Tambm no existe uma frmula mgica nem uma receia de como envolver as famlias na escola. Outra explicao para o desinteresse pela educao seria a distncia entre a escola e a famlia ou o fato de alguns pais acharem que a responsabilidade pela educao dos filhos s da escola, mantendo-se pouco envolvidos. Seja por uma razo ou outra, preciso modificar essa situao. Uma coisa certa: o envolvimento da famlia na vida escolar dos alunos faz a maior diferena. Em geral, os alunos de melhor desempenho, mais envolvidos com a escola, tem famlias igualmente envolvidas e participantes.

As duas instituies famlia e escola so os principais alicerces da formao da criana e do jovem ao longo de sua vida. Cada um deve fazer o seu papel, mas ambas devem incentivar, motivar e desenvolver habilidades que possam tornar o educando uma pessoa capaz de observar o que est ao seu redor com um olhar curioso, de fazer perguntas, de pensar e sistematizar o conhecimento. So tambm responsveis por despertar no educando o compromisso, a solidariedade e a conscincia de seu papel na sociedade. Portanto, muito importante para a formao do educando que a famlia e a escola caminhem juntas. Para isso alguns ingredientes so bsicos: ESCOLA conhecer a realidade do aluno como vive, seus interesses, sua cultura estar sempre aberta s famlias promover meios de participao da famlia na vida escolar e comunitria. FAMLIA garantir a frequncia e a pontualidade demonstrar interesse pelo que o filho aprende acompanhar o desenvolvimento do filho ouvir a criana, incentiv-la, valorizar o que ela faz, demonstrar interesse pelas atividades escolares criar condies para que a criana aprenda da melhor forma Para a parceria ficar ainda melhor, sempre bom lembrar: Estimular a autonomia nas tarefas de casa O compromisso com os deveres e com estudos tambm algo que se aprende. Um caminho orientar a criana ou jovem para que cada vez mais assuma esse compromisso, criando uma rotina de estudos, sem precisar de cobrana pelos pais. Assim, pode-se evitar um desgaste para o estudante e para os seus responsveis. Acompanhar sem pressionar Entre valorizar e pressionar, a primeira opo a melhor. Presso demais s atrapalha. Nas provas, testes, gincanas, se o aluno no est tranquilo no consegue mostrar aquilo que sabe Participar das reunies e eventos da escolaridade A presena dos pais em reunies e eventos mostra ao filho que a famlia valoriza a escola e contribui para que o estudante crie um elo mais forte com ela. Reservar um tempo livre O tempo livre precioso para o desenvolvimento da criana ou jovem

porque nesse momento que ela tem oportunidade de entrar em contato com seu prprio mundo e fazer escolhas sobre o que fazer: ver televiso, ler, conversar com amigos, navegar na internet, jogar, brincar ou at no fazer nada e relaxar! Ento, preciso ter cuidado para no sobrecarregar a criana ou jovem com muitas atividades, para que esse tempo seja preservado. Dosar compromisso e diverso Brincar uma atividade que desenvolve vrias habilidades e favorece a aprendizagem. Durante as brincadeiras e interaes com pessoas de sua idade, a criana aprende muitas coisas importantes para a sua vida: saber a hora de ouvir e calar, tomar decises, negociar, aceitar ideias diferentes das suas, defender posies e administrar frustraes e conflitos, conviver. Desenvolve-se afetivamente, corporalmente e mentalmente. Portanto, no h coisa melhor que brincar! O importante equilibrar diverso e compromissos, como ajudar em casa e estudar. Com a participao das famlias na vida escolar dos filhos h muito mais chances de que eles se comprometam, assumam responsabilidades, se envolvam, e, consequentemente, tenham melhor desempenho nos estudos. Esse um desafio que vale a pena. Os resultados so surpreendentes!

Diante de vrias mudanas ocorridas na sociedade, com tantas informaes e avanos tecnolgicos, possvel observar tambm uma inverso de papis e valores, onde a famlia ganha uma nova configurao, a mulher conquista cada vez mais seu lugar no mercado de trabalho, a criana tambm muda e conseqentemente o aluno e a escola. Os pais reagem diante dessas mudanas protegendo excessivamente seus filhos em vez de cultivar suas aptides. Isto uma realidade da famlia atual, como os pais passam pouco tempo com os filhos a educao oferecida muitas vezes repleta de proteo, e esta nova configurao de famlia acaba por atribuir escola o papel de educar. Sendo que a educao precisa acontecer no contexto familiar, a que os conceitos e valores so transmitidos de pais para filhos e ao contexto escolar cabe ampliar essas aes iniciadas na famlia. A constncia algo importante no contexto familiar, os filhos necessitam da firmeza vinda de um no, isto que vai lhes proporcionar facilidade ao lidar com a frustrao, inerente a todas as pessoas em todo o decurso da vida.

Ao colocar as tarefas e os limites para os filhos quanto ao dinheiro, ao tempo, o respeito ao prximo, necessrio que os pais observem suas prprias posturas, uma vez que a criana aprende pelo modelo do adulto, e as atitudes valem mais que palavras. So atravs de atitudes simples que os pais proporcionam o senso de responsabilidade aos filhos, como por exemplo, solicit-los para ajudar a guardar os brinquedos, a roupa limpa. Essa responsabilidade reivindicada desde cedo pode auxiliar a criana a se sobressair na escola e na vida.

Ao escolher uma escola para o filho fundamental que os pais se sintam seguros com sua escolha e dispensem espao para a atuao desta, demonstrando respeito pelo sistema escolar e pelo professor. Nutrir sentimentos negativos no filho quanto escola, utilizando agresses verbais, pode fazer com que ele no se esforce. Os pais tm o papel de estimular os filhos a obedecerem as regras da escola, mesmo quando discordam delas, pois assim os ensinaro que precisam seguir as regras mais amplas da sociedade. Diante de qualquer descontentamento com a escola interessante que os pais a procurem. Isto at uma forma de estreitar a relao, tornando-a mais slida. A entrada da criana na escola uma nova etapa em sua vida, e se os pais persistem em intervir nessa etapa em que a criana aprende a encarar a vida por conta prpria, ela sai perdendo. Perguntar, demonstrar interesse pela escola do filho positivo, porm no deve ser uma forma de cobrana, forando-o a contar como foi o dia na escola. Geralmente os pais invadem o contexto escolar, por necessidade de controle ou mesmo por ansiedade, e mesmo que as intenes sejam sempre boas, isto pode tomar a responsabilidade de estudar que seria do filho. Demonstre confiana e d autonomia para a criana desenvolver seus deveres de casa, perguntando se ela precisa de sua ajuda ao realiz-lo. Com isto, os pais desenvolvem uma relao de companheirismo no processo de aprendizagem. Quando propiciada s crianas essa responsabilidade, no que diz respeito aos deveres de casa, elas se tornam adultos

responsveis, realizam aquilo que prometem e respeitam seus limites.

Em todos os tipos de famlia existe a hierarquia de relaes entre as pessoas: h os que mandam e os que obedecem. A "famlia nuclear", tradicional, continua servindo como parmetro para a escola e isto traz dificuldades para a relao escola-famlia. Devido s grandes mudanas na sociedade atual, h uma grande reflexo sobre a famlia e se tem partido da diferenciao entre "famlia pensada" e "famlia vivida". A "famlia pensada" o modelo de famlia que a maioria da populao almeja ter, mas, a "famlia vivida" o modo cotidiano que a famlia vive, hoje, sua prpria realidade. Entretanto, a famlia deve ser entendida como aquele lugar onde as pessoas buscam seu bem-estar, mesmo que a situao encontrada no seja aquela imposta pelo modelo existente. Deve ser pensada conjuntamente, construda de acordo com a realidade de vida de seus membros, podendo sempre estar se modificando, isto porque, o mundo e as idias encontram-se sempre em transformao e, para que haja mudana, essencial que se compreenda como cada membro pensa e vive. No existe um "modelo pronto" do que "deve" ou "no deve" ser feito, pois, alm de ser ineficiente, faz com que a famlia sinta-se incapaz de encontrar solues para seus inerentes e peculiares problemas. Paralelamente, as mudanas tambm atingiram a escola e, dessa forma, comearam a surgir certos desencontros na relao famliaescola. Se antes havia por parte da escola apenas o compromisso de "passar contedos", ela passou a ser exigida e convocada a se preocupar com atitudes, valores, sentimentos, que tambm so "ensinados". Para que possa dar conta de tal empreitada, a priori, ela deve fazer um "contrato" com a comunidade, que necessita ser respeitado por ambas as partes, como o caso do uso das dependncias do espao fsico nos finais de semana. Esta discusso deve ser aberta a todos os membros da escola j que so todos educadores e, portanto, precisam participar das decises que sero tomadas para que, realmente, ocorra a integrao escola-comunidade, via responsabilizao pelo espao pblico, visando sempre estabelecer uma relao de confiana e respeito mtuo entre a equipe escolar e as famlias. Ao agir dessa forma, ambas, estaro desempenhando um papel que tm em comum: preparar crianas e jovens para inseri-los na sociedade e desempenhar funes que dem continuidade vida social,

visando a formao do cidado. Uma escola comprometida passa a ser um "espelho" e uma "nova viso de mundo" para os seres em formao, uma vez que lhes oferece uma rede de interaes e de possibilidades para que possam ter direito a uma vida digna e de relaes humanas amorosas efetivas. fundamental observar, porm, que os objetivos educacionais da famlia so diferentes dos da escola e que as circunstncias em que os alunos se desenvolvem dependem da classe social a qual pertencem, fator este determinante par que haja maior ou menor envolvimento e participao e assistncia em casa das tarefas escolares. importante registrar que os conflitos escola-famlia sempre so maiores naquelas que so pblicas, especialmente porque os pais no podem escolher o tipo de escola que desejam que seus filhos freqentem. Quando eles surgem, essencial que a escola busque parcerias com universidades, servios de sade, etc., para dar uma melhor formao tanto aos professores, como aos pais, atravs de encontros que favoream o conhecimento mtuo e desenvolvimento de estratgias educativas comuns a ambas. Deve tambm incentivar a participao das famlias na escola e esta, ampliar seu envolvimento com a comunidade onde est inserida, no se esquecendo de atualizar suas prticas pedaggicas, voltadas para o comprometimento mtuo para o desenvolvimento de metas e interrelao entre as tarefas. Tudo isto, precisa ser realizado em regime de parceria, que favorea a troca de saberes para que a mudana seja contnua, tendo como objetivo uma melhor socializao, o respeito mtuo, confiana e competncia, delimitando, claramente o mbito de atuao de cada uma. Vale ressaltar, porm, que alm da aprendizagem, a escola e os professores so responsveis tanto pelo rendimento do aluno como pelo "reforo necessrio", quando este for necessrio, uma vez que o fracasso escolar se reproduz na excluso social. Para tanto, imprescindvel que seja mantida tanto a disciplina como o respeito mtuo entre professores e alunos, entendendo os mestres que quando as atividades planejadas e executadas so montonas, sem sentido e significado para os aprendizes, comum que a indisciplina se instale nas salas de aulas. Tem-se percebido que quanto mais autoritria a escola, maior o ndice de evaso escolar, j que, ao agir desta forma, mata os sonhos de crianas e jovens de "subir na vida" e ocupar um lugar melhor na sociedade. A escola tem uma dimenso tica que nunca deve ser esquecida: carrega consigo a obrigao de conscientizar as famlias das classes economicamente desfavorecidas sobre o processo de excluso de seus filhos, fazendo uso de uma prtica educativa dialgica, crtica e

libertadora.
Condutas como, iniciativa, criatividade e desenvoltura tm sido variveis imprescindveis para sobreviver na sociedade contempornea. Esta realidade faz com que alguns pais sintam-se confusos e inseguros em relao s seguintes questes: At que ponto, eu posso colocar limites no comportamento de meu(s) filho(s)? Colocar limites pode inibir a proatividade destes indivduos?. Este dilema tambm agravado para alguns cuidadores, quando h o sentimento de culpa gerado pela dificuldade de estarem constantemente presentes na vida dos filhos. Tal fato suscita o incomodo de repreender os educandos no pouco tempo que lhe restam para o convvio familiar. Outra situao eliciadora de insegurana por parte destas pessoas o registro de difceis experincias na histria pessoal referente educao, em que muitos no querem reproduzir um modelo educacional, cujos parmetros esto embasados em condutas severas e punitivas, utilizadas como instrumento de criao. Temos razes para crer que estes comportamentos, at certo ponto, so saudveis, pois inspiram cautela na complexa arte de educar. Contudo, como diz o velho ditado popular Todo remdio administrado em excesso, pode ser prejudicial. Devido a algumas atitudes polarizadas de alguns educadores, no incomum encontrarmos jovens tiranos ou indivduos que sofrem por no saberem se comportar em uma sociedade, que no to permissiva e protetora como geralmente, os pais os so. Resultado??? Sofrimento para todos, inclusive para a criana/ jovem. Portanto, o que alguns indivduos podem estar se perguntando? At que ponto, eu posso dar liberdade para meu filho? Ser que eles podero ser livres de maneira irrestrita? Ora! Sabemos que a liberdade pura no existe, pois alm de todos ns estarmos sujeitos s regras que viabilizem o convvio em sociedade, h tambm a lei natural de causa e efeito que permeia o comportamento das pessoas. Um exemplo tpico deste processo a prontido para se dirigir veculos. No permitiramos que os nossos filhos os dirigissem se no tivssemos convencidos que eles apresentam maturidade psicolgica e fsica para tal, no mesmo? Pois sabemos que as CONSEQUNCIAS desta conduta podero ser desastrosas, se o jovem no tiver assimilado a destreza de saber conduzir o transporte e consciente da responsabilidade, que inerente ao ato de dirigir.

Portanto, podemos concluir que o jovem/criana que estiver consciente das normas sociais e saiba compreender o processo intrnseco s leis de causa e efeito, estar mais apto e maduro para desenvolver o caminho da autonomia e liberdade salutar. Contudo, para que se atinja este conhecimento e percepo de fato, de fundamental importncia, o treinamento cotidiano desta realidade, cujo exerccio ao ser conduzido de forma satisfatria, permite a formao de um ADULTO MAIS EQUILIBRADO E SAUDVEL, POIS NO PODEMOS ESQUECER QUE A FORMA QUE A CRIANA MOLDADA HOJE, FORMATA O ADULTO DE AMANH. Gostaramos de chamar ateno e reflexo para alguns pontos importantes, que merecem ateno e que com freqncia podem acontecer no processo de educao. Reflitam e vejam se estas situaes podem estar ocorrendo no modo de como seu(s) filho(s) est(o) sendo criado(s). Assim sendo, cuidado com... CRIANAS QUE NO FECHAM CICLOS - Condicione o seu filho a terminar o que comea, como, por exemplo, pegue o brinquedo e guarde, abra o pote e feche, acenda e pague a luz. Obs: No raro, encontrarmos adultos que no concluem nada o que comeam e conseqentemente no evoluem. CRIANAS SEM INICIATIVA Geralmente ocorrem quando os pais fazem tudo pela criana ou so super protetores. Tal conduta gera indivduos inseguros e passivos. D pequenas tarefas aos seus filhos, que estejam de acordo com a maturidade psicolgica e motora deles, como arrumar uma cama, enxugar uma loua, etc. Obs: Se tais comportamentos no so incentivados, este futuro adulto poder ter dificuldade de estar longe da casa dos pais e em casos extremos, o excesso de acomodao e a falta de iniciativa podem dificultar o crescimento e a conquista de objetivos. CRIANAS QUE TEM DIFICULDADE EM ACEITAR LIMITES (Risco do Pequeno Tirano). Ocorre freqentemente na educao em que os pais so super protetores e permissivos. Obs: Esta conduta facilita a formao de jovens frgeis que no toleram frustrao ou sentem-se eternamente insatisfeitos. Esta realidade promove o aumento de situaes geradoras de constrangimento social e conseqncias negativas para o educando, em que ele poder mais cedo ou mais tarde sofrer retaliaes do meio social referente ao seu comportamento disfuncional. Em alguns casos h o risco eminente da presena de comportamentos disfuncionais, como consumo de drogas,

promoo de acidentes graves e em quadros extremos suicdios. Neste texto, tivemos a possibilidade de perceber que, ao serem estabelecidas regras e limites para nossos filhos, eles tero a oportunidade de aprender a utilizar a liberdade com mais segurana e responsabilidade. Contudo, no devemos esquecer-nos de estimular o dilogo, respeitar e at incentivar o comportamento de curiosidade em nossos educandos. Portanto, quando formos solicitados, devemos passar criana/jovem, o porqu da existncia das normas, explicando quais so as relaes de causa e conseqncia embutidas em cada conduta. Entendemos que a misso de educar complexa, mas com pacincia e compreenso, os ganhos gerados pela formao de crianas e jovens mais saudveis valero pena.

A escola oferece um ambiente propcio para a avaliao emocional das crianas e adolescentes por ser um espao social relativamente fechado, intermedirio entre a famlia e a sociedade. na escola onde a performance dos alunos pode ser avaliada e onde eles podem ser comparados estatisticamente com seus pares, com seu grupo etrio e social. Com algum preparo e sensibilidade o professor estaria mais apetrechado do que os prprios pediatras, dispondo de maior oportunidade para detectar problemas cruciais na vida e no desenvolvimento das crianas. Dentro da sala de aula h situaes psquicas significativas, nas quais os professores podem atuar tanto beneficamente quanto, consciente ou inconscientemente, agravando condies emocionais problemticas dos alunos. Os alunos podem trazer consigo um conjunto de situaes emocionais intrnsecas ou extrnsecas, ou seja, podem trazer para escola alguns problemas de sua prpria constituio emocional (ou personalidade) e, extrinsecamente, podem apresentar as conseqncias emocionais de suas vivncias sociais e familiares. Como exemplo de condio emocional intrnseca esto os problemas psquicos inerentes prpria pessoa, prprias do desenvolvimento da personalidade, dos traos herdados e das caractersticas pessoais de cada um. Incluem-se aqui os quadros associados aos traos ansiosos da personalidade, como por exemplo a Ansiedade de Separao na Infncia, os Transtornos Obsessivo-Compulsivos, o Autismo Infantil, aDeficincia Mental, Dficit de Ateno. Incluem-se tambm os quadros associados aos traos depressivos da personalidade, como o caso da Depresso na Adolescncia,Depresso Infantil , e outros mais srios, associados propenso aos quadros psicticos, como a Psicose Infantil, Psicose na Adolescncia e associados aos transtornos de personalidade, a exemplo dos Transtorno de Conduta, entre outros. Entre as questes externas personalidade capazes de se traduzirem em problemas emocionais, encontram-se as dificuldades adaptativas da Adolescncia e Puberdade,

doAbuso Sexual Infantil, os problemas relativos Criana Adotada, Gravidez na Adolescncia, Violncia Domstica, aos problemas das separaes conjugais dos pais, morte na famlia, doenas graves, etc. O preparo e bom senso do professor o elemento chave para que essas questes possam ser melhor abordadas. A problemtica varia de acordo com cada etapa da escolarizao e, principalmente, de acordo com os traos pessoais de personalidade de cada aluno. De um modo geral, h momentos mais estressantes na vida de qualquer criana, como por exemplo, as mudanas, as novidades, as exigncias adaptativas, uma nova escola ou, simplesmente, a adaptao adolescncia. As crianas e adolescentes, como ocorre em qualquer outra faixa etria, reagem diferentemente diante das adversidades e necessidades adaptativas, so diferentes na maneira de lidar com as tenses da vida. exatamente nessas fases de provao afetiva e emocional que vem tona as caractersticas da personalidade de cada um, as fragilidades e dificuldades adaptativas. Erram, alguns professores menos avisados, ao considerar que todas as crianas devessem sentir e reagir da mesma maneira aos estmulos e s situaes ou, o que pior, acreditar que submetendo indistintamente todos alunos s mais diversas situaes, quaisquer dificuldades adaptativas, sensibilidades afetivas, traos de retraimento e introverso se corrigiriam diante desses desafios ou diante da possibilidade do ridculo. Na realidade podem piorar muito o sentimento de inferioridade, a ponto da criana no mais querer freqentar aquela classe ou, em casos mais graves, no querer mais ir escola. Para as crianas menores, por exemplo, existem as ameaas ou a ridicularizao pelas mais velhas, e esse sentimento de ridicularizao to mais contundente quanto mais retrada e introvertida a criana. J, para os adolescentes, as ameaas de ansiedade geradas em ambiente intraclasse so o desempenho aqum da mdia nos times esportivos, nos trabalhos em grupo, as diferenas scio-econmicas entre os colegas, as diferenas no estilo e nas possibilidades de vida, no vesturio, etc. Como se sabe, a escola um universo de circunstncias pessoais e existenciais que requerem do educador (professor, dirigente ou staff escolar), ao menos uma boa dose de bom senso, quando no, uma abordagem direta com alunos que acabam demandando uma atuao muito alm do posicionamento pedaggico e metodolgico da prtica escolar. O to mal afamado "aluno-problema", pode ser reflexo de algum transtorno emocional, muitas vezes advindo de relaes familiares conturbadas, de situaes trgicas ou transtornos do desenvolvimento, e esse tipo de estigmatizao docente passa a ser um fardo a mais, mais um dilema e aflio emocional agravante. Para esses casos, o conhecimento e sensibilidade dos professores podem se constituir em um blsamo para coraes e mentes conturbados. 1 - Fatores Extrnsecos capazes de causar Transtornos Emocionais Jane Madders (Maders J - Relax and be happy. Union Paperbacks 1987) trabalhou com uma classe do curso primrio e com seus colegas na elaborao de uma lista de fatos e acontecimentos importantes capazes de produzir transtornos emocionais. A partir de tais

eventos Madders elaborou uma lista de gravidade relativamente decrescente, pois, o grau de importncia desses eventos pode variar de acordo com a faixa etria: Ranking dos eventos que produzem transtornos emocionais (ordem decrescente de importncia) 1. Perda de um dos pais (morte ou divrcio) 2. Urinar na sala de aula 3. Perder-se; ser deixado sozinho 4. Ser ameaado por crianas mais velhas 5. Ser o ltimo do time 6. Ser ridicularizado na classe 7. Brigas dos pais 8. Mudar de classe ou de escola 9. Ir ao dentista/hospital 10. Testes e exames 11. Levar um boletim ruim para casa 12. Quebrar ou perder coisas 13. Ser diferente (sotaque ou roupas) 14. Novo beb na famlia 15. Apresentar-se em pblico 16. Chegar atrasado na escola A partir dessa lista, podemos ver alguns fatores aflitivos do dia-a-dia dos alunos. Por exemplo, observe-se que urinar na sala de aula a segunda maior preocupao e, por comparao, um novo beb na famlia aparece em 14o. lugar. Isso sugere que, para uma criana ou adolescente em idade escolar, as coisas que a depreciam diante de seus colegas podem provocar nveis mais elevados de frustrao, estresse, ansiedade ou depresso. O mesmo fenmeno pode acontecer com as minorias tnicas ou dos alunos culturalmente diferentes, como por exemplo, portadoras de sotaque. Evidentemente no devemos nunca esquecer que algumas crianas so mais vulnerveis a transtornos emocionais do que outras. As variveis ambientais, particularmente aquelas que dizem respeito ao funcionamento familiar, tambm podem influenciar muito a resposta das crianas e adolescentes aos estressores escolares e, conseqentemente, ao surgimento de algum transtorno emocional. H uma espcie de efeito de proteo exercido pelos bons relacionamentos familiares que se estende at a adolescncia. Separao dos Pais Uma das mais comuns experincias ambientais, hoje em dia, capazes de determinar alteraes emocionais nos alunos a separao conjugal dos pais. Na escala de Madders vem em primeiro lugar.

Durante os momentos difceis da separao conjugal, tanto os pais quanto, de um modo geral, a prpria criana (um pouco menos, em relao aos adolescentes) esperam que os professores assumam uma atitude mais incisiva e uma maneira mais compreensiva e afetuosa ao lidar com o aluno emocionalmente abalado. Mesmo quando os pais finalmente se separam, as crianas geralmente precisam de algum tempo (2 anos ou mais) para se adaptar nova situao. Tudo leva a crer ser prefervel que os pais que esto se separando deixem claro o rompimento, apesar desta atitude poder ser muito angustiante para os filhos, procurando oferecer explicaes compatveis com o grau de entendimento das crianas. As pesquisas sugerem que quanto menores forem os filhos, menos desejam a separao dos pais, ainda que o relacionamento entre eles seja bastante problemtico. A maioria dos filhos pequenos prefere que os pais permaneam juntos e, mesmo aps o divrcio ou o novo casamento, ainda fantasiam a possibilidade de uma reconciliao. Elas passam por um processo semelhante ao da perda e do luto. As crianas em idade escolar so perfeitamente capazes de observar e vivenciar qualquer clima de hostilidade e animosidade entre seus pais. Ainda que na fase prseparao a ttica de beligerncia dos pais seja do tipo "agresso pelo silncio", dependendo da idade da criana haver percepo sobre o tipo de clima que existe entre o casal e que o casamento est atravessando srias dificuldades. A auto-estima da criana fortemente beneficiada pelo sentimento de fazer parte de uma identidade herdada dos pais (de ambos). Suas caractersticas geralmente so comentadas por amigos e parentes, comparando-a com os pais, e tornam-se parte da identidade pessoal da criana. Durante a separao e depois dela, as crticas que os pais fazem um ao outro podem levar a criana a sentir que parte da sua prpria identidade tambm ruim e sem valor. Freqentemente, h uma dramtica perda de auto-estima durante a separao e o divrcio e isso pode levar ao isolamento social, revolta, agressividade, desateno, enfim, alteraes comportamentais prprias de um estado depressivo (tpico ou atpico). Essas alteraes no comportamento do aluno podem ser considerados um aviso sobre a necessidade de ajuda e apoio. O que pode melhorar a afetividade das crianas na separao conjugal dos pais so informaes claras e honestas sobre o futuro. Mas nem sempre os prprios pais sabem muito a esse respeito, tornando a iniciativa dos professores nesse sentido muito mais difcil.

Algumas crianas consideram a escola como um refgio dos problemas familiares pois, tanto o ambiente escolar quanto os professores, continuam constantes em sua vida durante esse perodo de grande reviravolta existencial. Mesmo assim, nem sempre esses alunos aceitaro conversar a respeito das dificuldades que enfrentam em casa (neste caso, a separao). Novamente, sero as alteraes em seu desempenho e comportamento que denunciaro a existncia de problemas emocionais. A sensao de solido, tristeza e a dificuldade de concentrao na escola, tudo isso contribui para uma depresso infantil ou da adolescncia, complicando muito o interrelacionamento pessoal e o rendimento escolar. Pode haver dificuldade de concentrao, motivao insuficiente para completar tarefas, comportamento agressivos com os colegas e faltas em excesso. No se afasta, nesses casos, a necessidade dos professores orientarem algum ou ambos os pais para a procura de ajuda especializada para o aluno. para referir: Ballone GJ, Moura EC - Problemas Emocionais na Escola, Parte 1, in. PsiqWeb, Internet, disponvel em www.psiqweb.med.br, revisto em 2008

Leia tambm... Deficincia Mental Deficincia Mental quando existe uma limitao em qualquer rea do funcionamento mental humano, abaixo da mdia das pessoas Dificuldades de Aprendizagem Embora se tente definir e especificar o que uma Dificuldade de Aprendizagem, no existe ainda uma definio consensual acerca dos critrios e nem mesmo do termo. Depresso e Relacionamento At que ponto tem sido sofrvel conviver com quem tem algum Transtorno Afetivo introduo Depresso. Depresso: o que isso? Uma fundamental para se entender a

Ansiedade e Depresso: o que h entre elas Seriam duas faces da mesma moeda, dois fenmenos diferentes...? quais so maiores Transtornos Alimentares - Geral O que e os transtornos alimentares e que so suas vtimas. Anorexia Nervosa Uma das mais freqentes patologias psquicas causadas pelo ambiente cultural. transtono Bulimia Vomitar depois de comer um tanto alimentar quanto compulsivo. Maldade da Infncia e Adolescncia: Bullying Ao contrrio do senso comum comportamento perverso nas crianas e adolescntes freqente e acarreta em prejuzos importantes para a sociedade. Depresso na Adolescncia A depresso em jovens, alm dos prejuzos pessoais, acarreta sofrimento de toda a famlia. s vezes pode at levar ao suicdio. Transtornos Alimentares na Adolescncia O incio dos quadro dos alimentares ou comeam efetivamente adolescncia. Mutismo Seletivo A criana que no fala com os outros.. s em casa. Depresso na Infncia Erram as pessoas que acreditam que crianas no ficam porque no tm problemas.

transtornos durante a

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Detectando Problemas Emocionais na Idade Escolar Os pais podem no perceber, no reconhecer ou no aceitar problemas emocionais em seus filhos, o que retardaria a ateno ao problema. Quanto aos educadores, muitas vezes so eles os primeiros a observar os sintomas iniciais de um problema psiquitrico na infncia e adolescncia. Essa facilidade deve-se, entre outras razes, ao fato de poderem ter uma crtica mais desapaixonada do problema, sem o envolvimento afetivo que os pais tm para com seus filhos. Alm disso, estando preparados, os educadores so as pessoas mais adeqadas para orientar os pais sobre um possvel transtorno dessa natureza. Sinais e Sintomas. Entre os sinais que a criana pode manifestar em eventual transtorno psquico, figuram o isolamento ou o prejuzo no relacionamento com outras crianas de sua idade, tanto no mbito escolar como social, tal como o retraimento e a falta de comunicao. Outro sintoma a ser levado em conta seria uma ruptura brusca na evoluo e desenvolvimento normais da criana ou adolescente. Se a criana ou adolescente que at h pouco tempo vinha mantendo um comportamento melhor ajustado, com rendimento escolar aceitvel e que, de repente, modifica seu comportamento e rendimento escolar, algo pode estar acontecendo na esfera psquica.

Em crianas e adolescentes os transtornos mais comuns so aqueles relativos a depresso, transtornos de aprendizagem, dficit de ateno e hiperatividade, transtornos de comportamento, de ansiedade, doenas psicossomticas, problemas de personalidade e, menos freqentemente, o autismo e a esquizofrenia. A incidncia desses transtornos psiquitricos nas crianas e adolescentes varia com a idade, com o sexo e o nivel socioeconmico. A depresso, por exemplo, embora seja comum em qualquer didade e nos dois sexos, tem sintomas diferentes; nos meninos pode manifestar-se como rebeldia, agressividade e irritabilidade, nas meninas com isolamento, fobias e ansiedade. Limites da Escola dos Pais e dos Professores No Brasil, aparentemente a poltica do ensino pblico ensinar parece estar sendo menos importante que manter a criana na escola. A ttica de obter resultados da aprovao quase automtica ano-a-ano, faz com que os transtornos emocionais dos alunos, externados atravs de condutas desviantes, anmalas, rebeldes, indisciplinadas, inconseqentes e toda sorte de atitudes jamais imaginadas h poucas dcadas, constituam uma excelente oportunidade para reflexes honestas sobre os limites e as possibilidades do professor e da estrutura escolar. Se, infelizmente, as crianas carreiam suas mazelas emocionais para dentro da escola, e se essas mazelas esto sendo lidadas adequadamente ou no, posso dizer por experincia da clnica, que tambm os professores carreiam suas frustraes, depresses e ansiedades geradas na escola para dentro dos consultrios psiquitricos, com a desvantagem de no se dispor de tanta literatura especializada a respeito quanto existem sobre a problemtica infanto-juvenil. A noo cultural em torno da infncia e da adolescncia varia de acordo com a poca. Na Idade Mdia, por exemplo, a durao da infncia era reduzida ao mnimo possvel, provavelmente devido necessidade da mo de obra dos infantes. Logo que a criana manifestasse uma certa autonomia de movimentos, era automaticamente includa no mundo dos adultos, na condio de um pequeno adulto, apto, portanto, produo. Antes de meados da dcada de 60 as regras comportamentais

dentro de casa eram algo mais rgidas. Quando as coisas no saiam de acordo com a orientao paterna, haviam os castigos, o corte das regalias e ponto final. Depois dessa fase, veio a poca dos acordos entre pais e filhos, a recomendao politicamente correta dos dilogos, discusses e decises conjuntas. Com o psicologismo vigente da dcada de 70, quando cada autor queria se sobressair mais que o outro, atravs de tendncias e teorias esdrxulas e inusitadas, a infncia e adolescncia passaram a ter uma autonomia desmedida, algo imerecida e muitas vezes irresponsvel. Liberdade era a palavra chave, muitas vezes confundida com irrsponsabilidade e inconseqncia, e no apenas das prprias crianas e adolescentes mas, inclusive, dos prprios pais. Um bom exemplo da propalada individualidade da criana e/ou adolescentes era a inviolabilidade de seu quarto, transformado em fortim e territrio inexpugnvel, onde eles reinavam e se autodeterminavam. Os pais que no se adequassem nova moda eram retrgrados e "caretas", quase candidatos a tratamentos psiquitricos e orientaes psicolgicas. Hoje, a atual conjuntura psicolgica questiona seriamente a liberdade total das crianas e adolescentes e, reconhece-se com tristeza, que a ttica das "rdeas soltas" desembestou por caminhos de retorno muito problemtico. Embora no se pretenda um retrocesso tirania que se submetiam os jovens no incio do sculo XX, tambm no tem mostrado sucesso o excesso de liberdade, pois os extremos so perigosos, tanto por falta quanto por excesso. O problema que os jovens de hoje em dia j nasceram em uma cultura bastante marcada pela educao liberal e a delimitao dos limites de conduta se transformou em tarefa difcil, quase impossvel, tamanha oposio que sofrem pais e educadores pela conjuntura social moderna. As limitaes, proibies ou cerceamentos das atitudes dos adolescentes precisam ser acompanhadas de boas justificativas e explicaes. Notadamente quando se deparam com a afirmativa de que "todos" fazem assim. A escola, tanto quanto o lar, teve que se adequar a essa tendncia "libertadora", e eram mais "legais" quanto mais permissivos fossem

os professores, as escolas ou os pais. Surgiram assim as mes e pais to amigos dos filhos a ponto de comprometerem o prprio papel materno e paterno, apareceram as professoras "mezonas", que temendo um rtulo de conservadoras, assumem uma postura excessivamente permissiva e uma atitude ridiculamente jovial. Esses tipos de professores invertem os papeis e, ao invs de estimularem seus alunos para que eles tenham uma postura mais adulta e responsvel, submetem-se posio limtrofe entre o modernismo e a omisso. Decididamente, poucas dessas "mezonas" serviro de exemplo vvido nas memrias de seus alunos como algum a ser seguido e cultuado. Transtornos Emocionais da Infncia Em janeiro de 2003 foi lanado em Madri um manual para pais e educadores sobre os transtornos siquitricos que acometem crianas e adolescentes. Calcula-se que 22% das crianas e adolescentes (espanholas, no caso desse artigo) apresenta alguma doena psiquitrica nessa etapa da vida, uma porcentagem que tem aumentado e detectado cada vez em idades mais precoces. O Manual de Psiquiatria para Pais e Educadores de autoria da psiquiatraMaria Jesus Mardomingo. Segundo ela, existe um grande desconhecimento sobre psiquiatria infantil por parte dos pais e educadores. Isso, de certa forma, se deve a no aceitao cultural de que a psiquiatria infantil seja parte efetiva da medicina e que os problemas psiquitricos so semelhantes s demais doenas. Por isso torna-se importante conhecer os transtornos psiquitricos infanto-juvenis mais freqentes, seus sintomas e sinais de alerta, suas possveis solues e tratamentos, etc. Uma doena psiquitrica infantil diagnosticada e bem tratada a tempo pode evitar importantes seqelas quando a criana for adulta. fundamental detectar o problema e consultar com um especialista. O manual espenhol se dirige especficamente a pais e professores, suficiente para que os pais e professores detectem problemas suficientes para recomendar um atendimento especializado. Essa iniciativa seria muito bem vinda em nosso meio."

Maratona de Estudos em Tenra Idade Ana Rosa de Oliveira, na poca bolsista do CNPq publicou artigo na internet sobre o Adventure Playground. A idia surgiu em 1983 quando ela vivia no Japo. Veja um trechinho que fala de suicdio infantil: "Assim, desde cedo as crianas so lanadas numa maratona de estudos que comea aos 6 anos e vai at Universidade, quando ganham plena liberdade para, inclusive, se quiserem, no estudar nada. Estudos comprovam que o tempo livre das crianas diminuiu, enquanto o dos adultos aumentou. Isso pode ser explicado pelo nmero de crianas que tomam aulas particulares aps as aulas normais. Essas aulas, mais as de piano, violino, bal e baseball, entre outras, acabam privando as crianas do seu tempo livre para brincar. Basta dizer que para muitas delas a preparao para o vestibular j inicia aos 6 anos de idade, na escolha de uma boa escola e atravs de aulas particulares (as escolas Juku), que freqentam aps as aulas normais. Numa entrevista feita com crianas que freqentavam o parque, 30% delas responderam que iam menos de um dia por semana ao parque. Diante deste quadro, no de estranhar a alarmante taxa de suicdio infantil no Japo." Veja Tudo