Sndrome Dficit Atencional (SDA) con o sin Hiperactividad

Definiciones El SDA es trastorno neuropsicolgico del desarrollo, que presenta una dificultad compleja de la funcin atencional que perturba el comportamiento general y el aprendizaje; provocando una desorganizacin conductual y cognitiva en el nio. Se caracteriza por: INATENCION HIPERACTIVIDAD IMPULSIVIDAD

SDA sin Hiperactividad (SDA)

Se le llama soadores. Los

SDA con Hiperactividad (SDAH)

Se caracteriza por: Pasividad Lentitud Suelen realizar conductas como: Somnolencia Salir corriendo y no Falta de vitalidad y energa percatarse de escalones. Problemas para regular Abrir puertas y salir estado de alerta y focalizar corriendo. atencin. No mirar al cruzar. Alto ndice de inatencin. Caerse con facilidad. Tocan todo.

eternos Se caracteriza por: Comorbilidad con sntomas de impulsividad e hiperactividad.

Mediante el siguiente cuadro se darn a conocer las diferencias o puntos en comn que hay entre ambos sndromes:

SDA
Presencia de actitud pasiva y de somnolencia. Presencia de inatencin. Aparece ms tarde. No presentan gran dificulta social. Se puede ver una actitud aplacada, desconectada y hasta depresiva. Bajo rendimiento acadmico

SDAH
lenta, Presencia hiperactividad impulsividad. Presencia de inatencin Aparece a temprana edad. Tiene gran dificultad a nivel social. Pueden desplegar una actitud negativa, desafiante y trastornos de conducta. Bajo rendimiento acadmico. e

Perfiles SDA Control Mental Respuestas lentas Inatencin Desorganizacin Ineficiencia

Control Motor Pasividad Lentitud Torpeza Disgrafa

Control Emocional Desinters Conductas inmaduras e infantiles

Control Motor Inquietud Hiperactividad Torpeza Disgrafa

SDAH Control Mental Responde rpido, sin pensar. Inatencin Desorganizacin Ineficiencia

Control Emocional Impulsividad social Impaciencia Desinhibicin Egocentrismo

Conductas Escolares No se queda en su lugar de trabajo. No puede seguir instrucciones No se concentra en la tarea Responde sin escuchar las preguntas No organiza su tarea Cambia de una actividad incompleta a otra Comete errores por descuido Pierde el materia de trabajo No presta atencin a los dems o interrumpe. No completa su tarea Trabaja con descuido Los maestros se quejan por su actitud y comportamiento La coordinacin visomotora es inmadura Trastornos de las funciones cognitivas Disgrafa Dificultades para quedarse sentado y cambia de postura en el asiento Conversa constantemente Agitacin fsica Energa ilimitada No espera turnos Labilidad emocional Incumplimientos e impuntualidad

Tratamiento Es un tratamiento multimodal, es decir, que es llevado adelante por varios profesionales. Tratamiento Farmacolgico: en el caso de los nios medicados debe haber un seguimiento minucioso de los efectos positivos o no de la medicacin y los controles correspondientes. Para que el tratamiento tenga resultados, debe ser acompaado de tratamiento psicoteraputico y educativo adecuado. Qu no se debe hacer? Suspender o administrar la medicacin sin criterio mdico. Suspender la medicacin porque no ven efectos positivos sin consultar al mdico. Disminuir o aumentar la dosis sin criterio mdico. Usar la medicacin en situaciones convenientes para la familia, pero no indicadas por el mdico.

Alimentacin Diversos estudios han sugerido que la alimentacin podra jugar un papel fundamental en el tratamiento de los nios que padecen SDA/SDAH, el ms reciente estudio se centra en proporcionar una dieta especial para mejorar los sntomas. Por otra parte se ha comprobado mejoras con la supresin en la dieta de aditivos o sustancias sospechosas de provocar reacciones inflamatorias, y tambin la inclusin de ciertas grasas y alimentos beneficiosos en el men diario. Sugerencias Alimenticias Suplementos vitamnicos, para aportar aquellos minerales y

vitaminas que debido a la dieta puedan bajar su cantidad. Protenas, deben ser consumidas la mayor parte en el desayuno y luego durante el resto del da, ayuda a mantener la concentracin. Aumentar los hidratos de carbono complejos: frutas como la naranja, mandarina, peras manzanas y kiwis pueden mejorar los trastornos del sueo. Aumentar el consumo de vegetales, frutas frescas y cereales integrales. Aumentar el consumo de Omega-3: se encuentran en el pescado, nueces, aceite de oliva y de canola; mejoran la concentracin, y disminuyen la ansiedad y la depresin.

Los

cidos

grasos

pueden

mejorar

significativamente

la

hiperactividad y otros problemas de aprendizaje o comportamiento. Estos cidos estn presentes en todas las clulas de nuestro cuerpo y especialmente en sistema nervioso, por lo tanto provocan una regulacin de la irritabilidad y estados nerviosos. Dentro de estos alimentos se encuentran el pescado, aceite de oliva, etc.

Alimentos y sustancias que se deben evitar: En primer lugar se debe disminuir o eliminar todo tipo de azucares refinados, sobre todo durante el DESAYUNO. El consumo excesivo de lcteos, lo que puede generar intolerancia e irritabilidad intestinal. Disminuir consumo de carbohidratos simples como harina; se puede cambiar por harinas integrales. Suprimir grasas suturadas y parcial/totalmente hidrogenadas, cambiar por grasas insaturadas o poliinsaturadas. Evitar todos los alimentos refinados, por su pobre cantidad de nutrientes, aditivos y estimulantes. Las bebidas gaseosas ya que provocan mayor hiperactividad. Colorantes artificiales y potenciadores sintticos del color. Aspartamo (endulzante artificial)

Recomendaciones Familia Mantener controles neurolgicos y continuidad en el tratamiento. No se convierta en el terapeuta de su hijo, sino que DISFRUTE de la relacin padre- hijo o madre-hijo. Como padre no desespere, mantenga la calma. El descontrol no favorece la conducta de su hijo. Los deportes grupales y actividades sociales colaboran en la adquisicin del trabajo en equipo, respeto de turnos, ordenarse y organizarse. Ayudar a confeccionar agenda y organizar su rutina. Cuando tenga tarea aydelo a organizar el espacio y los pasos de las tareas. Las actividades creativas le permiten al nio trabajar libremente, desplegar creatividad, manejar su tiempo libremente. Cuando deba concurrir a lugares que impliquen estar quietos, organice llevar libros, juguetes y se los ofrece uno por uno. Hable anticipadamente, de las consecuencias negativas de sus actos y de lo que debe modificar para lograr situaciones positivas. El ambiente tranquilo es muy favorable despus de un da de escuela, nada de televisin ni ruidos molestos o distractores. Los mnimos esfuerzos y logros deben ser reconocidos y premiados. Como en toda evolucin hay momentos buenos y malos, por lo tanto no corte el tratamiento aunque por momentos crea que no es eficaz, puede hablar con los mdicos.

Recomendaciones Escolares Presencia de actitud pre-atentiva entre el docente y alumno, pactando previamente las formas de trabajo. Sentarse adelante, cercano al profesor. Sostener reiteradas veces contacto visual con el alumno, especialmente en momentos de explicacin de tareas. Utilizar contacto corporal como: tocar la mesa, marcar tiempo de trabajo, tocarle el hombro o la cabeza en momentos claves de la explicacin, para que atienda. Usar lenguaje claro y simple. Escribir las instrucciones en el pizarrn o las palabras claves de la temtica. Ante una actividad, graduar las instrucciones, no ms de dos por vez, luego verificar y corregir esos pasos. Compruebe que el alumno va entendiendo, hacindolo participar o explicar cmo lo hizo. Cuando utilice tcnicas de trabajo en grupo, cuide el clima de trabajo y supervise la conducta del alumno con SDA, para que no desarticule el grupo. Acostumbre al alumno a que pregunte sus dudas, individualmente, cuando finalice la clase. Conozca y respete los estilos cognitivos y de aprendizaje. En evaluaciones y trabajos con nota, no califique la ortografa y disgrafas, ya que ambas estn asociadas al diagnstico. Facilitar material pre-impreso o guas, cuando el tema o la actividad lo permite, con el fin de ahorrar tiempos. Marcar los tiempos de trabajo en el aula. Si los episodios de hiperactividad perturban la clase, indquele alguna tarea fuera del aula para que vaya y venga, est en movimiento y luego pueda estar quieto. Dentro del aula, tambin delegue actividades de movimiento, como borrar la pizarra, repartir hojas y cuadernos, etc. Acortar las tareas y dar ms tiempo. Fraccionar las actividades.