Вы находитесь на странице: 1из 6

EL CONDUCTISMO El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante ms aos y de mayor tradicin.

Y aun cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado porque percibe al aprendizaje como algo mecnico, deshumano y reducccionista. El conductismo surge como una teora psicolgica y posteriormente se adapta su uso en la educacin. Esta es la primera teora que viene a influenciar la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a travs de un mtodo llamado "introspeccin" en el que se le peda a las personas que describieran qu era lo que estaban pensando.

Ideas principales: * El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenmenos observables y medibles. * Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de una relacin "estmulo - respuesta". * Los procesos internos (pensamiento, motivacin), no pueden ser observados ni medidos directamente por lo que no son relevantes a la investigacin cientfica del aprendizaje. * El aprendizaje nicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. * La asignacin de calificaciones, recompensas y castigos son tambin aportaciones de esta teora. * Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con xito en la adquisicin de conocimientos memorsticos. Concepcin del alumno: Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeo y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior (la situacin instruccional, los mtodos, los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los servicios y bienes educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas acadmicas deseables. Concepcin del maestro:El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de reforzamiento y control de estmulos para ensear.

MODELO CONDUCTISTA Patricia vila LunaUno de los aspectos ms relevantes a destacar de los modelos conductistas aplicados a laeducacin es, sin duda, la relevancia que se le brinda al estudio del aprendizaje y laaplicacin de las metodologas conductistas a este mbito.La idea principal del Modelo Conductista es que el ser humano est determinado por suentorno y que la nica manera de entender su comportamiento es a travs del estudio desus conductas observables. Este ltimo elemento es de vital importancia, pues los tericosconductistas le dan un peso considerable al empleo del mtodo cientfico, es decir, paraellos la posibilidad de medir lo que se estudia les permite trabajar de forma experimental ycomprobar sus teoras de manera objetiva.Visto de este modo, todos aquellos elementos relacionados con los procesos mentales,emocionales y sentimentales, que se solan analizarse con mtodos introspectivos, no sonvlidos para ellos; en otras palabras, lo que pensamos y sentimos no determinan la maneraen la que actuaos, solamente respondemos a estmulos y condicionamientos provenientesdel exterior, los cuales pueden ser ms fcilmente medibles, por lo que la nica realidaden la que podemos ser estudiados es dentro del mundo material.Ya que la conducta humana es algo que puede observarse, medirse y condicionarse, esposible predecirla, controlarla y manipularla; por esta razn la mayor parte de los estudiosde la Psicologa Conductista estn dirigidos a este objetivo, saber de qu manera sepuede obtener un cambio de conducta, a travs de modificaciones en los estmulos, lascondiciones, el entorno, etc. Los principales representantes de esta corriente son: Ivn Petrovich Pavlov. John Broadus Watson. Burrhus Frederic Skinner.Aunque actualmente hay muchos estudiosos que se dedican al estudio y desarrollo deteoras conductistas, stos autores se consideran los pioneros y exponentes msimportantes de este enfoque.Ya que el aprendizaje es visto como un proceso de modificacin de la conducta, esencialen el desarrollo del ser humano, el conductismo le presta especial atencin, pues es unaexcelente forma de descubrir cmo es que un individuo puede adquirir conocimientosnuevos y comportarse de distinta manera a partir de su interaccin con el entorno. Graciasa los estudios realizados en este mbito, se fueron generando metodologas, modelos,estrategias y tcnicas aplicables al mbito educativo y basadas en los principiosconductistas y que, segn la teora, permiten controlar ciertos factores que permiten queciertas respuestas deseables en el estudiante ocurran con frecuencia en el futuro y que,finalmente, encuentre los mecanismos que le permitan responsabilizarse de su proceso yaplicarlo en distintos contextos.Evidentemente, para muchos, la deficiencia de este modelo radica en su rigidez y en elhecho de eliminar del mapa la comprensin de los procesos internos del ser humano, quepermiten evaluarlo desde una perspectiva ms cualitativa que cuantitativa; adems deque el modelo linear causa- efecto, estmulo - respuesta, no siempre funcionan para elanlisis de la conducta humana, pues sta es muy compleja.Por otra parte las aportaciones

tambin son relevantes, pues a partir del surgimiento delModelo Conductista, el contexto retom un papel importante en el entendimiento yexplicacin del comportamiento, pues indudablemente el ser humano no puede vivir nidesarrollarse aislado de ste; resulta evidente que para la educacin este es un aspectofundamental, pues el aprendizaje es un proceso que se da en sociedad y en un ambientedefinido, por lo que no se puede descartar su anlisis.

El Conductismo por Gary DeMar El conductismo se origin con la obra de John B. Watson, un psiclogo Americano. Watson afirmaba que la psicologa no estaba interesada con la mente o con la conciencia humana. En lugar de ello la psicologa estara interesada solamente en nuestra conducta. De esta manera los hombres podran ser estudiados objetivamente, como las ratas y los monos. La obra de Watson se basaba en los experimentos de Ivn Pavlov, quien haba estudiado las respuestas de los animales al condicionamiento. En el experimento mejor conocido de Pavlov haca sonar una campana mientras alimentaba a varios perros. Haca esto durante varias comidas. Cada vez que los perros escuchaban la campana saban que se acercaba una comida y comenzaran a salivar. Luego Pavlov haba sonar la campana sin traer comida, pero los perros todava salivaban. Haban sido condicionados a salivar cada vez que escuchaban el sonido de la campana. Pavlov crea, como Watson iba despus a enfatizar, que los seres humanos reaccionan al estmulo de la misma manera. Hoy el conductismo es asociado con el nombre de B.F. Skinner, quien edific su reputacin al comprobar las teoras de Watson en el laboratorio. Los estudios de Skinner le llevaron a rechazar el nfasis casi exclusivo de Watson sobre los reflejos y el condicionamiento. l argumentaba que las personas responden a su ambiente, pero tambin operan sobre el ambiente para producir ciertas consecuencias. Skinner desarroll la teora del condicionamiento operante, la idea de que nos comportamos de la manera que lo hacemos porque este tipo de conducta ha tenido ciertas

consecuencias en el pasado. Por ejemplo, si tu novia te da un beso cuando t le das flores, probablemente le vas a dar flores cuando quieras un beso. Estars actuando con la expectativa de una cierta recompensa. Sin embargo, al igual que Watson, Skinner negaba que la mente o los sentimientos jugaran algn rol en determinar la conducta. En lugar de ello, nuestra experiencia o nuestros reforzamientos determinan nuestra conducta. El conductismo se origin en el campo de la psicologa, pero ha tenido una influencia mucho ms amplia. Sus conceptos y sus mtodos se usan en la educacin, y muchos cursos de educacin en la universidad se basan en las mismas concepciones acerca del hombre que sostiene el conductismo. El conductismo ha infiltrado la sociologa, en la forma de sociobiologa, la creencia que los valores morales estn arraigados en la biologa. Cules son las presuposiciones del conductismo? 1. El conductismo es naturalista. Esto significa que el mundo material es la ltima realidad, y todo puede ser explicado en trminos de leyes naturales. El hombre no tiene alma y no tiene mente, solo un cerebro que responde al estmulo externo. 2. El conductismo ensea que el hombre no es nada ms que una mquina que responde al condicionamiento. Un escritor ha resumido el conductismo de esta manera: El principio central del conductismo es que todos los pensamientos,sentimientos e intenciones, todos ellos procesos mentales, no determinan lo que hacemos. Nuestra conducta es el producto de nuestro condicionamiento. Somos mquinas biolgicas y no actuamos concientemente; ms bien reaccionamos al estmulo. 1 La idea de que los hombres son mquina biolgicas cuyas mentes no tienen ninguna influencia sobre sus acciones es contraria a la visin bblica que el hombre es la misma imagen de Dios la imagen de un Dios creativo, planificador y pensante. De hecho, Skinner llega hasta a decir que la mente y los procesos mentales son metforas y

ficciones y que la conducta es simplemente parte de la biologa del organismo. 2 Skinner tambin reconoce que su visin le quita al hombre su libertad y dignidad, sino insiste que el hombre como un ser espiritual no existe. 3. Consecuentemente, el conductismo ensea que no somos responsables por nuestras acciones. Si somos meras mquinas, sin mentes o almas, reaccionando al estmulo y operando en nuestro ambiente para conseguir ciertos fines, entonces cualquier cosa que hagamos es inevitable. La sociobiologa, un tipo de conductismo, compara al hombre con una computadora: Basura entra, basura sale. Esto tambin entra en conflicto con una cosmovisin Cristiana. Nuestras experiencias pasadas y nuestro ambiente s afectan la manera en que actuamos, por supuesto, pero estos factores no pueden dar razn de todo cuanto hacemos. La Biblia ensea que somos bsicamente criaturas pactales, no criaturas biolgicas. Nuestro ambiente ms cercano es Dios mismo, y respondemos ms fundamentalmente a l. Respondemos ya sea en obediencia a Su Palabra o en rebelin contra Su Palabra. 4. El conductismo es manipulador. Busca no solamente entender la conducta humana, sino predecirla y controlarla. A partir de sus teoras Skinner desarroll la idea de dar forma. Al controlar las recompensas y los castigos puedes dar forma a la conducta de otra persona. Como psiquiatra una de las metas de Skinner es dar forma a la conducta de sus pacientes de manera que l o ella reaccionen de maneras ms socialmente aceptables. Skinner es bastante claro de que sus teoras debieran ser usadas para guiar la conducta: El anlisis experimental de la conducta ha conducido a una tecnologa efectiva, aplicable a la educacin, la psicoterapia, y al diseo de las prcticas culturales en general, que ser ms efectiva cuando no est compitiendo con prcticas que han tenido el apoyo injustificado de teoras mentalistas.

3 En otras palabras, Skinner quiere que el conductismo sea la base para manipular a los pacientes, los estudiantes y las sociedades en general. Las preguntas obvias, por supuesto, son: Quin usar las herramientas? Quin tirar de 1 David Cohen, Conductismo, en El Compaero Oxford para la Mente, Richard L. Gregory, ed. (New York: Oxford University Press, 1987), p. 71. 2 B.F. Skinner, Skinner sobre el Conductismo, en ibid., p. 75. 3 ibid.las cuerdas? Quin manipular la tecnologa? Sin duda Skinner dira que solamente alguien entrenado en la teora y la prctica conductista estara calificado para dar forma a la conducta de otras personas. Pero esto es contrario a la visin Bblica, la cual nos manda a amar a nuestro prjimo, no a manipularlo. En resumen, las consecuencias ticas del conductismo son grandes. El hombre es despojado de su responsabilidad, de su libertad y de su dignidad, y es reducido a un ser puramente biolgico, para ser moldeado por aquellos que sean capaces de usar efectivamente las herramientas del conductismo. Extractos usados de Sobreviviendo a la Universidad Exitosamente: Un Manual Completo para los Rigores del Combate Acadmico, por Gary DeMar, 1988 por Primero Resources, usado con permiso de Wolgemuth & Hyatt Publishers, Inc. Disponible en su librera Cristiana local.