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Desarrollo Prenatal

Ll comienzo de la ida humana, tiene lugar en una raccin de segundo cuando un solo espermatozoide se uni a un ulo. Desde la
concepcin cada persona es aectada por inluencias hereditarias y ambientales, las cuales lo aectan de manera mas directa durante el
periodo prenatal, el cual ocurre de acuerdo con las instrucciones genticas y a desde una simple clula hasta un organismo complejo.
Antes del nacimiento, a este desarrollo se le denomina gestacin y tien lugar en tres etapas:

Ltapa germinal (desde la fecundacin hasta las dos semanas):

Ll organismo se diide y se implanta en la pared del tero. Ll hueo ecundado desciende desde la trompa de lalopio hacia el tero y
adquiere la orma de una esera llena de lquido que se denomina blastocito, algunas clulas se agrupan en sus bordes y orman el disco
embrionario. A partir de este momento es posible distinguir dos capas: el ectodermo ,que ormara las unas, dientes, cabello, rganos
sensoriales, la parte exterior de la piel y el sistema nerioso, que incluye el cerebro y la espina dorsal, y el endodermo ,que ormara el
sistema digestio, hgado, pancreas, glandulas saliales y sistema respiratorio, Posteriormente se desarrolla una tercera capa que se llama
mesodermo, que ormara la parte interna de la piel, el esqueleto y los sistemas circulatorio y excretor. Ln esta etapa se originan los rganos
de nutricin y proteccin: la placenta, el cordn umbilical y el saco amnitico. La placenta esta conectada al embrin por medio del cordn
umbilical a tras del cual le ena oxgeno y alimento, as como elimina los desperdicios del cuerpo del embrin. Ll saco amnitico es una
membrana llena de lquido que encierra al beb y lo protege a la ez que le orece el espacio suiciente para moerse.

Ltapa embrionaria (desde las dos hasta las ocho o las doce semanas):
Ln esta etapa se desarrollan los principales rganos y sistemas ,respiratorio, digestio y nerioso, del cuerpo humano. Ll embrin es
ulnerable a las inluencias ambientales, ya que casi todos los deectos congnitos ocurren durante los tres primeros meses de embarazo.
Ln esta etapa puede ocurrir un aborto espontaneo que es la expulsin del tero de un conceptus ,organismo prenatal,, que no sobreie
uera de ste.

Ltapa fetal (desde las ocho a las doce semanas hasta el nacimiento):
A las ocho semanas aparecen las primeras clulas seas y el embrin comienza a conertirse en eto. A partir de ahora y hasta el
nacimiento, se dan los ltimos cambios al cuerpo, el cual adopta una orma dierente y crece cerca de 20 eces en longitud. Ll eto no es
pasio, sino que tiene moimientos, responde a los sonidos y a las ibraciones, y el cerebro contina su desarrollo.

AMBILN1L L INILULNCIAS PRLNA1ALLS
Iactores biolgicos:
Son caractersticas propias de la madre y condiciones que generan riesgos biomdicos y obsttricos.
O aaa : Ls un tpico muy asociado con el bienestar del eto. Por ejemplo, las madres adolescentes tienen mayor probabilidad de
abortos, nacimientos prematuros y muertes nenonatales, que las madres en sus einte anos.
Datos estadsticos actuales nos senalan que las mujeres mayores de 35 anos corren riesgos progresiamente mayores durante el embarazo,
entre ellos, aborto, complicaciones durante el embarazo y,o parto, mayor posibilidad de tener gemelos y anormalidades en el desarrollo.
O vferveaaae. : Las mujeres embarazadas que tienen rubola, toxoplasmosis, diabetes, silis, gonorrea y algunas otras
enermedades, tienen mayor probabilidad de dar a luz ninos con deectos de nacimiento, incluyendo deiciencias isuales y auditias
,Algunas de estas se contagian al pasar por el canal de parto,, retraso mental, dano cerebral y retardo en el crecimiento.
O vcovatibitiaaa aet tio ae .avgre : un problema causado por la interaccin del ambiente prenatal con la herencia es la
incompatibilidad del tipo de sangre entre la madre y el beb, mas comnmente debida al actor Rh. Cuando la sangre del beb contiene
esta sustancia protenica, pero la sangre de la madre no, los anticuerpos en la sangre de la madre pueden atacar al eto y llegar a proocar el
aborto espontaneo, que el ninno nazca muerto, ictericia, anemia, deectos cardacos, retraso mental o, incluso la muerte. Por lo comn el
beb Rh positio no se e aectado, pero en cada nueo embarazo aumenta el riesgo cada ez mas. Ahora se le puede dar a la madre Rh
negatia, una acuna que, administrada dentro de los tres das preios al parto o del aborto, puede eitar que en su cuerpo se produzcan
anticuerpos. Los bebs ya aectados por la enermedad Rh se pueden tratar con repetidas transusiones de sangre, algunas eces antes de
nacer.
O ovtavivaciv , raaiaciv : Dentro de este aspecto encontramos principalmente sustancias qumicas, metales pesados,
contaminantes ambientales y eectos radiactios. Por ejemplo los herbicidas como la dioxina se relaciona con una tasa alarmante de
abortos, malormaciones y cancer.
Dentro de los contaminantes industriales, uno de los mas nocios es el PCB, que produce deiciencias en el desarrollo neonatal. 1ambin
esta el plomo, metal extremadamente txico, que produce bajo peso nenonatal, desarrollo neurolgico lento e inteligencia reducida.
Iactores relacionados al estilo de vida:
Son conductas que la persona ha transormado en habituales y cuyo origen puede estar tanto en lo psico-social como en lo biolgico.
O :triciv : Se dice que la carencia de itaminas, minerales y protenas en la dieta de las embarazadas puede aectar de manera
adersa al embrin produciendo por ejemplo muertes neonatales, abortos y deormidades importantes, por ejemplo la alta de itamina A
o de calcio puede dar lugar a una dentadura inadecuadamente desarrollada en el nino.
Una deiciencia proteca puede causar retardo mental, nacimiento prematuro, poca resistencia a las inecciones o bajo peso neonatal.
Ln el segundo trimestre del desarrollo etal, una dieta pobre puede aectar graemente el area psicolgica del nino, porque durante este
perodo crtico se incrementa el nmero de neuronas que sustentan la integridad del uncionamiento del cerebro. Por lo tanto, cualquier
dano es irreersible.
O arctico., .eaavte. , avatge.ico. : Pueden producir sangrados antes y despus del parto ,por ejemplo aspirina y herona,.
O tcobot : Puede producir el sndrome de alcoholismo etal, malormaciones en el desarrollo y retardo sico y metal.
O %ravq:itiavte. , avtiaere.iro. : Se asocian regularmente a malormaciones congnitas.
O icotiva : Inluye en el bajo peso neonatal, produce retardo en el crecimiento, e incide en abortos espontaneos, nacimientos
prematuros, muertes en el parto y muertes neonatales, as como en el riesgo de placenta preia. por otro lado, existe un riesgo 50 mayor
de que stos ninos desarrollen cancer durante la ninez.
O ocava : Abortos espontaneos, muerte neonatal, malormaciones en el beb y sndrome de muerte sbita del lactante.
O arib:ava : Se asocia con el nacimiento prematuro y el bajo peso neonatal. Se la carazteriza como un teratgeno conductual
porque aecta el uncionamiento de los ninos despus del nacimiento.
O orvova. : Por ejemplo anticonceptios orales. Aecta el desarrollo del eto, produciendo anormalidades cromosmicas y abortos
espontaneos. 1ambin se han encontrado deectos cardioasculares.

Iactores psico-sociales:
Corresponden a las dimensiones relacionadas a la interaccin directa de la mujer con su micro-ambiente, tales como la existencia de
eentos itales, el grado de distrs emocional que stos generan, los recursos personales y el apoyo que le brinda su red social ,soporte
social,.
Mas adelante proundizaremos mas este ltimo tipo de actor.
A continuacin se presenta un modelo integrador bio-psico-social propuesto por D. R. Rutter y Lyn Quine, quienes han hecho una buena
reisin sobre los mediadores psicosociales y conductuales en los problemas que se suscitan durante el proceso gestacional.
Ln la lig. 1 se describe graicamente el modelo que busca integrar ariables biolgicas, psicolgicas y sociales, releantes para las
condiciones del recin nacido.
Ll modelo plantea que existen ciertas condiciones indiiduales, sociales y culturales que son el contexto donde se asientan los eentuales
actores de riesgo para el estado del recin nacido.
Ll modelo muestra la existencia de una uerte interrelacin entre los dierentes grupos de actores.
La inestigacin utura en este campo puede utilizar este modelo como base y explorar las dierentes relaciones descritas ,no slo en su
existencia, sino tambin en la uerza de las asociaciones causales que stas tengan,.

IAC1ORLS PSICO-SOCIALLS:
LMOCIONLS DL LA MADRL
Nuestro destino esta encapsulado en nuestros genes. Lste dogma oicialmente conocido como "la primaca del ADN", concede a los genes
un rol causal dentro del control de la expresin biolgica y del comportamiento, por su habilidad de autoactiarse o autodesactiarse. Lsta
perspectia del rol de los genes a deriado en el concepto de "determinacin gentica".
Quienes proponen esta perspectia, postulan que nuestra expresin isiolgica y comportamental estan determinadas desde el momento en
que el espermio se une al ulo en el momento de la concepcin.
La expresin gentica de la descendencia puede ser alterada por las emociones de la madre tales como: miedo, rabia, amor, entre otros.
Nuestra percepcin del ambiente y sus emociones concomitantes, elicitan respuestas isiolgicas en el cuerpo, el cual libera molculas
"senal" en la sangre. Lstas senales sanguneas relacionadas con las emociones actian receptores protecos especicos en la supericie de
clulas y de tejidos y rganos. Los receptores actiados siren como interruptores moleculares que ajustan el sistema metablico y la
conducta del organismo para acomodarlo a los retos ambientales.
Durante el embarazo la percepcin de los padres sobre el ambiente se transmite al eto a tras de la placenta, la barrera celular entre el
lujo sanguneo materno y el etal. Las "emociones qumicas" de la madre aectan al eto de manera que ste eocara las mismas respuestas
emocionales que la madre, junto con sus respectias consecuencias y sensaciones isiolgicas. Ln el ondo, se le otorga al eto inormacin
preia respecto al ambiente. Lsta inormacin esta deinida por la conducta y percepcin de los padres.
Ln sntesis la qumica emocional de la madre "determina" la qumica emocional de la descendencia, por ejemplo, si una madre se e
enrentada dierentes tensiones durante su embarazo, es muy probable, que el nino nazca con una actitud deensia ante su medio. De
cierto modo, la conducta de los padres pre-programara la conducta utura de los ninos lo cual les permitira adaptarse mas rapida y
exitosamente al ambiente del hogar.
Cabe destacar, que las consecuencias conductuales de ninos expuestos a actitudes negatias o destructias durante su desarrollo prenatal
puede ser reertido psicolgicamente, una ez que dichas consecuencias han sido identiicadas.

Recien nacido.
lay teoras que entienden el nacimiento desde la concepcin ,ida intrauterina,, pero nosotros nos amos a centrar despus de la ida
etal, en la etapa etal.
Cuando nacen son arrugados, lanudos, con cabeza deorme, con rojeces, enuelto en sebo ... etc. Una serie de deormaciones debido al
paso por el canal del parto. Ln el momento del nacimiento presenta una serie de sistemas, circulatorio, respiratorio, intestinal, regula la
temperatura, tienen capacidad para uncionar independientemente de la ida intrauterina, sin ayuda de la madre.
Obserandolo de cerca, nos encontramos, en el umbral de la ida, que los recin nacidos pueden hacer mas cosas de lo que se cree, llora,
parpadea, Seguir un objeto con la ista que est en moimiento, gira hacia la luz, uele la cabeza ante sonidos uertes, y al inal de la
primera semana, preieren mirar la cara de la madre antes de otras cosas, reconocen su oz y olor Ln las dos primeras semanas, reconocen
el rostro de la madre y sacan la lengua, imitando algo. Lsto se alora para una deteccin precoz, por si en sus sistemas undamentales hay
dicit o anomalas de cualquier tipo.

Se produce un crecimiento muy rapido y continuo, sobre todo en los dos primeros anos. Al ano triplica su peso y aumenta su talla un 50.
Crecen 20 cm y aumentan sobre 2 Kg. Ll crecimiento sico hasta los tres anos es rapido, luego se reduce hasta llegar a los seis anos, de 6 a
12 anos aumenta la rapidez, producindose dierencias segn el sexo.

Desarrollo motor.
Al principio es cealocaudal, es decir, la cabeza y partes superiores del cuerpo se desarrollan antes que las ineriores. A lo largo del primer
ano, acciona una serie de moimientos con manos, pies para coger y llearlos a la boca para reconocerlos e identiicarlos.
Ll desarrollo motor, caminar ocurre a lo largo del primer ano, pero en este caso se encuentran dierencias signiicatias entre distintos
ninos, pero no pasa nada. lay un estudio de lo usual, recuente, teniendo en cuenta que los ninos son dierentes O Conductas relejas.
Llaman la atencin al obserar al recin nacido pues son innatas, del sistema nerioso del ser humano, y no aprendidas. Conductas relejas
son:
- Parpadear por una luz uerte.
- Leantar la pierna por golpear la rodilla.
- Relejo de bsqueda cuando se la acaricia una mejilla, gira la cabeza y busca con la boca para mamar, succionar.
- Moro, oye un grito se deja caer asustado, dejando caer manos y piernas.
- Natatorio, moimiento de brazos y piernas coordinados.
- Se les da cualquier objeto y lo agarra uertemente.

Periodo de expansin subjetiva.
1odo lo que aprende, lo reiere a si mismo, lo centra en si misma, quiere que se le preste atencin. Adquiere marcha, lenguaje ste
precedido del aprendizaje del prelenguaje o balbuceo, luego palabras sueltas, rases... etc. O que no diga nada. Depende mucho del
ambiente que le rodea y la comunicacin.
Descubre el sistema de signos. Se haya la edad de conundirlo todo,labla descoordinadamente,. Ve el unierso personal con relacin a sus
estados de deseos, de temores.

Progresos motrices:
12 mese, camina.
18 meses, corretea, primero debe haber seguridad en la marcha.
20 meses, pasos regulares en la marcha.
2-3 anos: progresa en el automatismo.
O Presin y manipulacin:
15 meses, presin precisa y bien adaptada,Abre cajas, colabora en su aseo...,.
2 anos, maneja cuchara y tenedor, y se intenta estir solo.

Lenguaje:
8 meses, realiza grandes progresos. Imita modelos sonoros nueos. Ll actor aectio es un elemento muy importante en la adquisicin del
lenguaje. La inexistencia de este actor es responsable del retraso en el lenguaje. Cuando un nino siente carencia aectia o se siente
rechazado, rena el progreso eolutio normal, a todos los nieles. Ll desarrollo eolutio se diide en etapas, estadios o periodos. Son
momentos en el desarrollo del indiiduo que se utilizan por los dierentes autores
- 1- 3 anos: Ltapa beb- 1' inancia.
- 3-6 anos: 1' inancia.
- 6-9 anos: 2' inancia.
- 9-12 anos: Madurez inantil.
Momentos de estudio del desarrollo psicolgico inantil donde se dan caractersticas de ese periodo y no de otro, y as poder estudiar lo
que ocurre y poder saberlo mejor, si hay alteracin o anomala que debe ser tratada o que se compare con mayoras, lo normal que haga.
Ll egocentrismo se da de 1 a 3 anos,Donde todo se reiere al yo, pero no es propio en lo 6 a 9 anos porque indicara desde el punto de
ista de aloracin psicolgica, que hay dependencia, inseguridad. nueo hermano,.

Desarrollo cognitivo
De 0-J mes
- Reacciona ante los sonidos
- Obsera un objeto colocado en la lnea media aproximadamente a 20 cm.
- Busca la uente sensora
- De J-2 meses
- Sigue en orma incompleta el moimiento horizontal y ertical de un objeto
- Imita moimientos con la boca sin producir sonidos
- De 2-3 meses
- Agarra un objeto al colocarselo en la mano
- Sigue un objeto en moimiento circular
- Reacciona ante la desaparicin del adulto
- De 3-4 meses
- Agarra un objeto que este rente a el, cerca de sus manos y se lo llea a la boca
- Mira su imagen en espejo y re
- De 4-S meses
- Agita momentaneamente una maraca para producir sonido
- Alcanza un objeto por si mismo cuando se le coloca en la lnea media
- Presta atencin a objetos pequenos
- De S-6 meses
- Se distrae por mas tiempo agitando una maraca.
- Agarra un objeto y lo pasa de una mano a otra.
- Sigue con la ista un objeto que se cae.
- Sostiene un objeto en cada mano mientras e otro que se orece.
- De 6-7 meses
- Se desentiende de un objeto que no e.
- Se ija en un objeto pequeno e intenta agarrarlo.
- Disruta imitando acciones como encender la luz.
- De 7-8 meses
- Busca a su cuidador cuando se esconde rente a el.
- Imita gestos de adis o aplaudir en presencia de un modelo.
- De 8-9 meses
- Imita sonidos silabicos de adulto.
- Puede sacar un objeto de un enase por imitacin.
- De 9-J0 meses
- Busca un objeto que se ha escondido delante de el.
- Reproduce arios gestos, aprendidos por imitacin como un besito.
- De J0-JJ meses
- Balancea un objeto por imitacin.
- Aparta obstaculos para alcanzar un juguete que se ha escondido rente a el.
- Imita una accin como dar palmadas a una muneca.
- De JJ-J2 meses
- Imita acciones de rutina diaria sencilla, como limpiar con un pano.
- Ls capaz de colocar un objeto sobre oto.
- De J3-JS meses
- Lxplora objetos pequenos dentro de un enase con el dedo ndice.
- Intenta hacer una torre y se le cae.
- De J6-J8 meses
- Saca objetos pequenos de un enase olteandolo.
- lace torres de 3 y 4 cubos.
- De J9-2J meses
- Imita las tareas de un adulto o nino mayor como barrer.
- Ls capaz de senalar las iguras en un cuento cuando se le pide.
- De 22-24 meses
- Imita gestos y iguras de adultos cuidadores.
- Arma rompecabezas de dos piezas.

Desarrollo socio-emocional

De 0-J mes
- Sonrisa automatica.
- Come cada 2 o 3 horas y succiona uertemente el pezn de la madre.
- Se molesta cuando le cubren la cara.
- Lxpresa con llanto la insatisaccin de necesidades basicas.
- De J-2 meses
- Aparece la sonrisa social con el cuidador.
- lija su mirada en los rostros.
- Sonre como respuesta social consistente a su cuidador.
- De 2-3 meses
- Voltea al or oces, las discrimina de otros sonidos.
- Protesta cuando se aleja el cuidador.
- De 4-S meses
- Sonre a su imagen en el espejo
- Disruta jugar al escondido con su cuidador.
- Reconoce la oz y la igura de otros amiliares.
- De S-6 meses
- Juega con sus objetos en el agua.
- Discrimina a la madre de los extranos.
- De 6-7 meses
- Inicia la curiosidad ante extranos.
- Inicia relacin de apego con el padre.
- De 7-8 meses
- Sonre ante el reuerzo social del cuidador.
- Reconoce a amiliares cercanos: papa, hermanos, abuelos.
- De 8-9 meses
- Re cuando alcanza algo.
- lace gracias en el bano para que el cuidador ra.
- Demuestra ansiedad por separacin de la madre.
- Deja de llorar cuando se da cuenta de que su cuidador se ue.
- De 9-J0 meses
- Repite lo celebrado con risa.
- Saluda con la mano por imitacin.
- Llora antes la presencia de extranos.
- De JJ-J2 meses
- Aisa con su " lenguaje" que ha deecado para que l cambien.
- Le gusta ser el centro de atencin.
- Ls posesio con sus cosas.
- De J3-JS meses
- Repite acciones que le producen risa.
- Demanda continuamente la atencin de los adultos.
- De J6-J8 meses
- Aisa que a ha deecar, pero no controla. Se inicia el entrenamiento en control de esnteres.
- Reconoce la ausencia de un amiliar y pregunta por el.
- De J9-2J meses
- Juega con otros ninos y le sonre.
- Se alegra cuando iene una igura amiliar.
- De 22-24 meses
- Se re contagiosamente ante algo gracioso que e.
- Al correr no derrama la cucharilla
- Reconoce a toda su amilia por el nombre.

Desarrollo del lenguaje
De 0-J mes
- Reacciona a sonidos y oces
- Mira cuando se le mira de rente
- Se calma cuando la madre lo acuna en sus brazos
- Se expresa por el llanto para comunicar que tiene hambre
- De J-2 meses
- Mantiene su atencin a la oz del cuidador
- Se sonre cuando lo acunan
- Llora dierente si tiene hambre o dolor
- Lmite sonidos como a- u cuando esta satisecho
- De 2-3 meses
- Sigue con la mirada al cuidador cuando le habla
- Comprende gestos y ademanes del cuidador
- Vocaliza cuando el cuidados se acerca aach-eeh
- De 3-4 meses
- Intenta oltearse buscando el sonido
- Busca con la mirada al que habla
- Vocaliza o balbucea para demostrar irritacin, rabia, alegra
- Llora para demandar atencin
- Comienza a ocalizar consonantes: k,g,r
- Lmpieza a ariar la entonacin aectia de su oz
- De 4-S meses
- Comprende entonaciones cuando le hablan
- Vocaliza para demandar atencin
- Ldad del pre-balbuceo, se habla a si mismo
- Imita los sonidos que emite su cuidador
- De S-6 meses
- Atiende la oz del cuidador
- Sigue la msica
- Imita ruidos como toser
- Lmite gorgoritos
- Solicita sus deseos con ocalizaciones
- Lscucha atentamente los sonidos de su alrededor
- De 6-7 meses
- Reconoce su nombre cuando lo llaman
- Se oltea al or su nombre
- Imita arepitas y iejitas
- Nombra gua-guau cuando e a un perro
- Atiende a los ritmos musicales
- De 7-8 meses
- Reconoce la oz de la madre, aun sin erla
- Comprende ordenes que contienen palabras amiliares
- Responde a personas y juguetes ocalizando
- Lxtiende los brazos para que lo carguen, silabea cuando juega y hace trompetillas con la lengua.
- De 8-9 meses
- Discrimina los sonidos de la campana, timbre y llaes
- Comprende rdenes sencillas: toma y dame
- lace gestos de adis, arepitas ante la orden erbal
- Repite silabas para expresar lo que quiere
- De 9-J0 meses
- Lscucha selectiamente palabras amiliares: agua, tetero, galleta
- Comprende el no y suspende lo que esta haciendo
- Dice si y no con moimiento de la cabeza
- Imita palabras sencillas
- Llama a su mama
- Oye nueas melodas con mucho inters
- De J0-JJ meses
- Discrimina el tono de la rase como uerte y suae
- 1rata de imitar palabras
- lace palmaditas para expresar alegra
- Presta atencin a las conersaciones
- Responde al ton uerte o suae: llora o se re
- De JJ a J2 meses
- Comprende el signiicado de no pero aun no se consolida como respuesta
- Comprende "abre la boca"
- Senala objetos conocidos
- Responde con gestos o acciones a preguntas sencillas
- J3-JS meses
- Camina en busca de un objeto conocido
- Sigue una orden
- Responde rapidamente a su nombre
- Dice mama, papa, agua cuando los e
- Oye atentamente ritmos musicales
- De J6-J8 meses
- Discrimina nombres de amiliares
- Se consolida NO como una orden a seguir
- Senala cuatro partes de su cara
- Responde a gestos o acciones
- Lxpresa palabra rase "agua por, dame agua"
- De J9-2J meses
- Discrimina nombres amiliares
- Senala para identiicar cosas
- Senala el ain o el barco cuando pasan por el aire o por el mar
- Sigue una orden de 3 pasos
- Lscucha con atencin lo que sucede a su alrededor
- De 22-24 meses
- Discrimina nombres de objetos conocidos
- Sigue una orden simple
- Reconoce 3 a 5 iguras
- Sustituye los gestos por palabras
- Atiende a cuentos cortos que le leen

CARAC1LRS1ICAS GLNLRALLS DLL NIO/A DL O A 3 AOS
0. PRLSLN1ACIN
Lste periodo es undamental para su desarrollo posterior como persona integrante de una sociedad, con unos alores, normas y actitudes
que hay que respetar y con los que hay que coniir.
Ll primero ciclo de educacin inantil no es obligatorio, pero es necesario dar una respuesta educatia a este periodo educatio.
Ll nino a a experimentar grandes cambios y progresos en todos los ambitos del desarrollo: mental, motor, aectio social y lenguaje.
Cada nino tiene su propio ritmo de crecimiento y desarrollo, atenderemos a la generalidad. 1anto el ambiente amiliar como es educatio
an a determinar su desarrollo.
Conocer cada etapa, saber de sus posibilidades y de sus necesidades, es imprescindible a la hora de establecer unos objetios, unas unidades
didacticas, una programacin.
J. LL DLSARROLLO PSICOMO1OR
J.J. LL NIO DL O A J AO
O Al nacer un nino mide 50 cm. y pesa 3,5 Kg. y ah comienza un desarrollo regular y continuo ,cura de desarrollo.
O Las cuatro primeras semanas son el periodo neonatal, transicin de la ida intrauterina a una existencia independiente.
O Ll beb al nacer tiene caractersticas distintias: cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequena, mentn hendido
,mamar, y mejillas gordas
O La cabeza del neonato es ' de la longitud del cuerpo, los huesos del craneo no estaran completamente unidos hasta los 18 meses
O Ll crecimiento sico es mas rapido durante los 3 primeros anos que durante el resto de la ida
O Ll primer diente aparece entre los 5 y los 9 meses, al ano tienen entre 6 y 8 y a los 2 anos ' tienen 20
O La habilidad de moerse deliberada y acertadamente es progresia, hay un orden deinido para la adquisicin de destrezas
motrices.
O La habilidad para caminar y la precisin de agarrar son dos de las habilidades motrices mas distintias de los humanos, ninguna de
las cuales estan presentes en el momento de nacer
Leyes del desarrollo:
e, cefatoca:aat: primero se controlan las partes mas cercanas a la cabeza, de arriba hacia abajo ,brazos antes que piernas,
e, rivo ai.tat: primero se controlan las partes mas cercanas al eje corporal ,brazo, muneca, mano,
Progreso del control postural ,segn estas leyes,
O 3 meses - control de la cabeza
O 3 meses - comienza a rodar sobre si mismo
O 3 ' meses agarrar un objeto un muy grande
O 4 meses - coordinacin culo-manual
O No sacudida de brazos ni manotazos
O 6 meses - sentado sin ayuda
O meses - pinza digital ina
O 8 meses - gateo y arrastre
O 10 meses - puesta en pie, desplazamientos agarrado
O 12-14 meses - empezar a caminar sin ayuda
J.2. LL NIO DL J a 2 AOS
O Descubrimiento de la escalera, primero con ayuda, poco a poco solo
O 14 meses construir una torre de dos cubos
O Andar empujando correpasillos
O Jugar a tirar y recoger la pelota, con las manos y los pies
O arabatear, encajables, tirar y recoger, .
O Incansable para el juego y la repeticin
O Lmpezar a comer solo
O 2 anos agarrar una taza por el asa y beber solo
2. LL DLSARROLLO IN1LLLC1UAL
O Ln el momento del nacimiento hay unos relejos innatos: succionar, agarrar. . a partir de ellos se empieza a aprender, son
respuestas ante un estmulo
O Preerencias innatas: objetos brillantes, contrastes, moimientos, colores, sonidos,.
O Al ir creciendo los estmulos atractios son cada ez mas complejos, sigue mirando lo brillante y los contrastes, los moimientos
,boca, ojos, cabeza,.,, agrado por el contacto sico y el olor de sus seres cercanos.
O A tras de los estmulos se a desarrollando el conocimiento
O A tras de los sentidos y los moimientos mantiene la relacin con el mundo. As se a dando cuenta de las consecuencias de sus
acciones
O Va desarrollando la intencionalidad de los actos y la coordinacin de los esquemas mentales.
O Al realizar moimientos con las manos se establecen conexiones en el cerebro, es el primer paso, el segundo es establecer una
relacin con el medio
O La percepcin de proundidad es innata o aprendida muy temprano, pero no implica un temor a las alturas
O Ll sentido del peligro se desarrolla mas tarde y esta relacionado con la habilidad para moerse por s solos
O Los ninos primero aprenden a copiar, despus a improisar y mas tarde a crear
2.J. LL NIO DL O A J AO
2.1.1. Primer subestadio de desarrollo. 0-1 mes. aataciove. ivveaiata.. ;ercicio ae to. refte;o.:
Relejos innatos - estmulos exterior acomodandose al contexto se empiezan a construir los primeros esquemas mentales. Succin,
prensin
2.1.2. Segundo subestadio de desarrollo 1-4. Reacciv circ:tar rivaria
A tras de los sentidos contacto con el exterior, asimilar situaciones nueas y acomodar a ellas los esquemas mentales
Las acciones que realiza y repite se relacionan con su cuerpo
3 meses - entiende la relacin causa-eecto ,llanto atencin,. Ls capaz de escuchar
2.1.3. 1ercer subestadio de desarrollo 4 -8. Reacciove. circ:tare. .ec:vaaria.
Interaccin con los objetos y personas cercanos
No hay intencin en las acciones, pero se a proocando la respuesta querida por repeticin
6 meses - sensible a las dierencias matematicas ,uno, muchos,
2.1.4. Cuarto subestadio de desarrollo 8-12 meses. ooraivaciv ae e.q:eva. .ec:vaario.
Aumento de la capacidad para prestar atencin
Intencionalidad en la accin
Coordinacin esquemas mentales secundarios aplicados a la relacin medio - in ,capacidad de retirar un obstaculo para conseguir un
objetio,
2.2. LL NIO DL J A 2 AOS
2.2.1. Quinto subestadio de desarrollo 12 -18 meses. Reacciove. circ:tare. terciaria.
Proceso experimentacin - nueas situaciones relaciones instrumentales nueas en sus esquemas mentales
Voluntariedad en los actos
Debido a la adaptabilidad de los esquemas mentales Intentarlo hasta conseguirlo
15 - meses, comienzan a experimentar ,el agua no es como el aire
2.2.2. Sexto subestadio de desarrollo 18 - 24. vrevciv ae v:era. cooraivaciove. or covbivaciv vevtat ae rere.evtaciove.
Representacin de objetos y hechos posibilidad de experimentar en el medio
Paso del pensamiento sensorimotor al simblico ,pensar en objetos y cosas no presentes, imitar modelos sin erlos,. Lxperimentos en el
juego simblico ,la caja que hace de coche,

3. DLSARROLLO DLL LLNGUAJL
3.J. LL NIO DL O a J AO
O La primera actiidad ocal del beb es llorar
O 1 mes - balbuceo
O 6 meses - atento a los sonidos intentar reproducirlos. Sonidos casuales ,ajo,
O 9 meses- ocales,a , e,
O 1 ano - primeras palabras. 5 ocales y algunas consonantes ,p , t , m,
O La aectiidad es el motor del desarrollo del leguaje. Ls imprescindible establecer nculos aectios con los adultos del entorno
O Ll manejo del habla no es nicamente una cuestin de aprendizaje, es tambin una uncin de maduracin
3.2. LL NIO DL J a 2 AOS
O 12 meses - rases de una sola palabra agua`
O 15 meses - unas diez palabras
O 18 meses - rases de dos palabras mama zapato`
O 2 anos - jerga ,hablar mucho,, entonacin, ritmo y pausas adecuadas. Buena pronunciacin de todas las ocales, la mayora de las
consonantes y algunos diptongos.
O Repeticin de algunas expresiones, al principio en el mismo contexto, posteriormente en otros ,todas las mujeres son mama, ya
esta`, para dejar todo,
4. DLSARROLLO AILC1IVO- SOCIAL
4.J. Ll nio de o a J ao
O La aectiidad es un aspecto crucial en el desarrollo social, primordial durante los dos primeros anos
O Desde el nacimiento el nino busca los estmulos sociales, expresa sus intereses, sus deseos y disgustos.
O Durante los primeros meses se desarrolla el nculo de apego a la igura de reerencia ,alimento, cubrir necesidades y seguridad,
O 2 y 3 meses, aparicin de la sonrisa ,indiscriminada y espontanea,, comienza a distinguir partes en la cara ,ojos, boca - lo que se
muee,
O 4 meses - capaz de expresar tristeza, alegra, sorpresa y enado, cuando no reconoce, reacciona con cautela, sonrisa intencionada,
muestra de agrado
O 8 meses - miedo a los extranos, no a otros ninos ,an siendo extranos,
O 1 ano - capaz de regular el comportamiento segn las expresiones emocionales de otras personas. Lxpresa ergenza y timidez
O Inicia el desarrollo de procesos mentales, aectios y conductuales de socializacin.
4.2. Ll nio de J a 2 aos
O Comienza a reconocer la expresin de sus sentimientos y emociones en entornos amiliares
O Comienza a tener recuerdos
O Ln el proceso mental de socializacin, se reconoce a si mismo y a otras personas
O Ln la adquisicin de conductas, reconoce y aprende normas, costumbres y alores. Controla mejor su comportamiento
O Ln el proceso aectio, se consolidan los nculos con su entorno. Valora en las relaciones con los demas la cantidad, calidad,
proximidad, exclusiidad, accesibilidad, incondicionalidad y permanencia ,especialmente con la madre,
O racias a la capacidad mental y el desarrollo del lenguaje, la interaccin con el entorno cercano esta cargado de signiicado social


























Bachillere.
Snchez Luis C.. 18.297.135

UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS
EZEQUIEL ZAMORA
UNELLEZ

La Universidad que
siembra

Guanare; noviembre de 2010


- De 22-24 meses
- Imita gestos y iguras de adultos cuidadores.
- Arma rompecabezas de dos piezas.

Desarrollo socio-emocional

De 0-J mes
- Sonrisa automatica.
- Come cada 2 o 3 horas y succiona uertemente el
pezn de la madre.
- Se molesta cuando le cubren la cara.
- Lxpresa con llanto la insatisaccin de necesidades
basicas.
- De J-2 meses
- Aparece la sonrisa social con el cuidador.
- lija su mirada en los rostros.
- Sonre como respuesta social consistente a su
cuidador.
- De 22-24 meses
- Se re contagiosamente ante algo gracioso que e.
- Al correr no derrama la cucharilla
- Reconoce a toda su amilia por el nombre.

Desarrollo del lenguaje
De 0-J mes
- Reacciona a sonidos y oces
- Mira cuando se le mira de rente
- Se calma cuando la madre lo acuna en sus brazos
- Se expresa por el llanto para comunicar que tiene
hambre
- De J-2 meses
- Mantiene su atencin a la oz del cuidador
- Se sonre cuando lo acunan
- Llora dierente si tiene hambre o dolor
- Lmite sonidos como a- u cuando esta satisecho
CARAC1LRS1ICAS GLNLRALLS DLL NIO/A
DL O A 3 AOS
0. PRLSLN1ACIN
Lste periodo es undamental para su desarrollo posterior
como persona integrante de una sociedad, con unos alores,
normas y actitudes que hay que respetar y con los que hay
que coniir.
Ll primero ciclo de educacin inantil no es obligatorio, pero
es necesario dar una respuesta educatia a este periodo
educatio.
J. LL DLSARROLLO PSICOMO1OR
J.J. LL NIO DL O A J AO
O Al nacer un nino mide 50 cm. y pesa 3,5 Kg. y ah
comienza un desarrollo regular y continuo ,cura de
desarrollo.
O Las cuatro primeras semanas son el periodo
neonatal, transicin de la ida intrauterina a una existencia
independiente.
J.2. LL NIO DL J a 2 AOS
O Descubrimiento de la escalera, primero con ayuda,
poco a poco solo
O 14 meses construir una torre de dos cubos
O Andar empujando correpasillos
O Jugar a tirar y recoger la pelota, con las manos y los
pies
DLSARROLLO DLL LLNGUAJL
3.J. LL NIO DL O a J AO
O La primera actiidad ocal del beb es llorar
O 1 mes - balbuceo
O 6 meses - atento a los sonidos intentar
reproducirlos. Sonidos casuales ,ajo,
O 9 meses- ocales,a , e,
3.2. LL NIO DL J a 2 AOS
O 12 meses - rases de una sola palabra agua`
O 15 meses - unas diez palabras
O 18 meses - rases de dos palabras mama zapato`
DLSARROLLO AILC1IVO- SOCIAL
4.J. Ll nio de o a J ao
O La aectiidad es un aspecto crucial en el desarrollo
social, primordial durante los dos primeros anos
O Desde el nacimiento el nino busca los estmulos
sociales, expresa sus intereses, sus deseos y disgustos.
4.2. Ll nio de J a 2 aos
O Comienza a reconocer la expresin de sus
sentimientos y emociones en entornos amiliares
O Comienza a tener recuerdos
O Ln el proceso mental de socializacin, se reconoce
a si mismo y a otras personas


Desarrollo Prenatal
Ll comienzo de la ida humana, tiene lugar en una raccin
de segundo cuando un solo espermatozoide se uni a un
ulo. Desde la concepcin cada persona es aectada por
inluencias hereditarias y ambientales, las cuales lo aectan de
manera mas directa durante el periodo prenatal, el cual
ocurre de acuerdo con las instrucciones genticas y a desde
una simple clula hasta un organismo complejo. Antes del
nacimiento, a este desarrollo se le denomina gestacin y tien
lugar en tres etapas:

Ltapa germinal (desde la fecundacin hasta las dos
semanas):

Ltapa embrionaria (desde las dos hasta las ocho o las


doce semanas):

Ltapa fetal (desde las ocho a las doce semanas hasta el
nacimiento):

AMBILN1L L INILULNCIAS PRLNA1ALLS
Iactores biolgicos:
Son caractersticas propias de la madre y condiciones que
generan riesgos biomdicos y obsttricos.
O aaa : Ls un tpico muy asociado con el bienestar
del eto. Por ejemplo, las madres adolescentes tienen mayor
probabilidad de abortos, nacimientos prematuros y muertes
nenonatales, que las madres en sus einte anos.
Datos estadsticos actuales nos senalan que las mujeres
mayores de 35 anos corren riesgos progresiamente mayores
durante el embarazo, entre ellos, aborto, complicaciones
durante el embarazo y,o parto, mayor posibilidad de tener
gemelos y anormalidades en el desarrollo.

Iactores relacionados al estilo de vida:


Son conductas que la persona ha transormado en habituales
y cuyo origen puede estar tanto en lo psico-social como en lo
biolgico.
O :triciv : Se dice que la carencia de itaminas,
minerales y protenas en la dieta de las embarazadas puede
aectar de manera adersa al embrin produciendo por
ejemplo muertes neonatales, abortos y deormidades
importantes, por ejemplo la alta de itamina A o de calcio
puede dar lugar a una dentadura inadecuadamente
desarrollada en el nino.

Iactores psico-sociales:
Corresponden a las dimensiones relacionadas a la interaccin
directa de la mujer con su micro-ambiente, tales como la
existencia de eentos itales, el grado de distrs emocional
que stos generan, los recursos personales y el apoyo que le
brinda su red social ,soporte social,.
Recien nacido.
lay teoras que entienden el nacimiento desde la concepcin
,ida intrauterina,, pero nosotros nos amos a centrar
despus de la ida etal, en la etapa etal.
Cuando nacen son arrugados, lanudos, con cabeza deorme,
con rojeces, enuelto en sebo ... etc. Una serie de
deormaciones debido al paso por el canal del parto. Ln el
momento del nacimiento presenta una serie de sistemas,
circulatorio, respiratorio, intestinal, regula la temperatura,
tienen capacidad para uncionar independientemente de la
ida intrauterina, sin ayuda de la madre.
Obserandolo de cerca, nos encontramos, en el umbral de la
ida, que los recin nacidos pueden hacer mas cosas de lo
que se cree, llora, parpadea, Seguir un objeto con la ista que
est en moimiento, gira hacia la luz, uele la cabeza ante
sonidos uertes, y al inal de la primera semana, preieren
mirar la cara de la madre antes de otras cosas, reconocen su
oz y olor Ln las dos primeras semanas, reconocen el rostro
de la madre y sacan la lengua, imitando algo. Lsto se alora
para una deteccin precoz, por si en sus sistemas
undamentales hay dicit o anomalas de cualquier tipo.

Se produce un crecimiento muy rapido y continuo, sobre
todo en los dos primeros anos. Al ano triplica su peso y
aumenta su talla un 50. Crecen 20 cm y aumentan sobre 2
Kg. Ll crecimiento sico hasta los tres anos es rapido, luego
se reduce hasta llegar a los seis anos, de 6 a 12 anos aumenta
la rapidez, producindose dierencias segn el sexo.

Desarrollo motor.
Al principio es cealocaudal, es decir, la cabeza y partes
superiores del cuerpo se desarrollan antes que las ineriores.
A lo largo del primer ano, acciona una serie de moimientos
con manos, pies para coger y llearlos a la boca para
reconocerlos e identiicarlos.
Ll desarrollo motor, caminar ocurre a lo largo del primer
ano, pero en este caso se encuentran dierencias signiicatias
entre distintos ninos, pero no pasa nada. lay un estudio de
lo usual, recuente, teniendo en cuenta que los ninos son
dierentes Conductas relejas.
Progresos motrices:
12 mese, camina.
18 meses, corretea, primero debe haber seguridad en la
marcha.
20 meses, pasos regulares en la marcha.
2-3 anos: progresa en el automatismo.
O Presin y manipulacin:
15 meses, presin precisa y bien adaptada,Abre cajas,
colabora en su aseo...,.
2 anos, maneja cuchara y tenedor, y se intenta estir solo.

Lenguaje:
8 meses, realiza grandes progresos. Imita modelos sonoros
nueos. Ll actor aectio es un elemento muy importante
en la adquisicin del lenguaje. La inexistencia de este actor
es responsable del retraso en el lenguaje. Cuando un nino
siente carencia aectia o se siente rechazado, rena el
progreso eolutio normal, a todos los nieles. Ll
desarrollo eolutio se diide en etapas, estadios o
periodos. Son momentos en el desarrollo del indiiduo que
se utilizan por los dierentes autores
- 1- 3 anos: Ltapa beb- 1' inancia.
- 3-6 anos: 1' inancia.
- 6-9 anos: 2' inancia.
- 9-12 anos: Madurez inantil.
Momentos de estudio del desarrollo psicolgico inantil
donde se dan caractersticas de ese periodo y no de otro, y
as poder estudiar lo que ocurre y poder saberlo mejor, si
hay alteracin o anomala que debe ser tratada o que se
compare con mayoras, lo normal que haga.
Ll egocentrismo se da de 1 a 3 anos,Donde todo se reiere
al yo, pero no es propio en lo 6 a 9 anos porque indicara
desde el punto de ista de aloracin psicolgica, que hay
dependencia, inseguridad. nueo hermano,.
Desarrollo cognitivo
De 0-J mes
- Reacciona ante los sonidos
- Obsera un objeto colocado en la lnea media
aproximadamente a 20 cm.
- Busca la uente sensora
- De J-2 meses
- Sigue en orma incompleta el moimiento horizontal
y ertical de un objeto
- Imita moimientos con la boca sin producir sonidos
- De 2-3 meses
- Agarra un objeto al colocarselo en la mano