PROGRAMA DE EXPERTOS EN PROCESOS E-LEARNING MDULO 5 - METODOLOGA PACIE CAPACITACIN

PROGRAMA TECNO_PEDAGGICO DE CAPACITACIN DOCENTE PARA EL USO CORRECTO DE LAS TICS. EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LA UNIVERSIDAD BETA

Responsables: Aguirre, Beatriz Chacn, Genrry Gutirrez, Soledad Hernndez G., Mara M.

Octubre, 2011

INTRODUCCIN La educacin virtual ha tomado mucho auge en estos ltimos tiempos, y en especial en las universidades, colegios y centros educativos sean pblicos o privados, este avance y exigencias del mundo moderno ha permitido brindar oportunidades de superacin. Los docentes en todo nivel deben interesarse por la actualizacin y capacitacin para formar con nuevas herramientas a los ciudadanos creativos, colaborativos, eficientes, entre otros, que el mundo de hoy necesita. La capacitacin es un proceso que necesita de la colaboracin de todos los estamentos para que el docente rompa las brechas de la ignorancia especialmente en los avances tecnolgicos como las Tics y puedan generar conocimientos con nuevos recursos. En las ltimas dos dcadas, una serie de acontecimientos entre ellos: el avance de los procesos tecnolgicos y cientficos, la transformacin de la economa, la globalizacin, el surgimiento de una nueva sociedad de la informacin, los nuevos modelos de desarrollo basados en la competitividad son factores que inciden en la planificacin, la gestin, la buena administracin de los centros de educacin superior que demandan calidad, eficiencia y equidad en el mismo. El impacto de la modalidad de educacin a distancia se manifiesta de manera muy especial en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razn de ser de la escuela y dems instituciones educativas, hasta la formacin bsica que precisan las personas, la forma de ensear y de aprender, las infraestructuras y los medios que se utilizan para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura. Un aspecto importante de un proyecto es la investigacin, porque la misma es un proceso humano, metdico y su fin es la produccin de nuevos conocimientos y solucin de problemas prcticos. (Finol y Navas, 1993)

Planteamiento del Problema La sociedad en general vive momentos de profundas

transformaciones sociales, polticas, culturales, y donde la educacin no se escapa a las mismas, bien sea por la globalizacin, el surgimientos de nuevos mtodos de estudio, los avances en materia de tecnologa, o por la aparicin de nuevas investigaciones que plantean mltiples enfoques y paradigmas que obligan realizar profundos cambios en el sistema educativo venezolano. La sociedad actual abierta y compleja, caracterizada por cambios constantes en el conocimiento y la forma de acceder a estos, disponiendo de mltiples vas y tipos de informacin, crecientes adelantos cientficos y tecnolgicos, le presentan a las universidades el reto de gestionar en los alumnos la capacidad de promover sus propios aprendizajes, adoptando una autonoma creciente en sus estudios y a la vez que le provean de herramientas intelectuales y sociales que les permitan facilitar un aprendizaje continuo y permanente, dirigiendo as la accin en trminos de desarrollar las habilidades y destrezas en competencias y no solo en conocimientos, dejando atrs a la ya tradicional estructura de la enseanza, basada en el aprendizaje memorstico. As mismo, Pozo y Monereo (1999), hacen referencia a que estamos ante la sociedad de la informacin, del conocimiento mltiple y del aprendizaje continuo (p.17), por lo que la educacin tiene que dar respuestas a la nuevas necesidades sociales en la prctica educativa, a travs de estrategias de aprendizaje que se correspondan con los cambios y transformaciones constantes. La Universidad Beta de Panam en su programa de Posgrado, tiene como proyecto la implementacin de un programa de capacitacin docente institucional en el uso correcto de las TIC en los procesos educativos de la Institucin, basado en la modalidad totalmente elearning.

Misin Que la Universidad Beta de Panam aplique y administre el sistema ELEARNING, en la fase de capacitacin para un mejor desarrollo profesional de sus docentes, en forma comprometida con el avance tecnolgico en beneficio de la institucin y las necesidades nacionales. Visin La Universidad Beta de Panam con sus 160 docentes al cabo de 12 meses estarn capacitados en el uso correcto de las Tics y de la plataforma educativa. Ahora bien, pensando en este proyecto surgen una serie de interrogantes las cuales permitirn desarrollar a cabalidad, garantizando la viabilidad y factibilidad del mismo en cuanto a los resultados que pueda arrojar la implementacin de dicho proyecto, estas interrogantes se pueden presentar de la siguiente manera: Qu hacer? Se determina la identidad, naturaleza y contexto del proyecto, Para qu hacerlo? Se relaciona con la contribucin a la solucin de un problema o la satisfaccin de una necesidad, Por qu hacerlo? Se justifica el proyecto a travs de una explicacin sobre su importancia, viabilidad, factibilidad, eficacia, eficiencia, sustento terico, beneficiarios, inters, relevancia y motivo. Tambin, se destacan las oportunidades actuales y a futuro que genera el proyecto, Cmo hacerlo? Se incluyen todas las actividades a realizar durante el proceso, las estrategias y tareas como parte de un plan de accin en funcin de los objetivos propuestos, Dnde hacerlo? Se especifica el lugar donde se ejecutarn las actividades como parte del proyecto, Qu magnitud tiene? Se delimita el alcance cuantitativo del proyecto y su profundidad, el tipo de servicio que prestar o las necesidades que se propone satisfacer, Cundo se har? Se refiere al tiempo que se requiere para llevar a la prctica el proyecto, el cual necesariamente ser objeto de un control y delimitacin cronolgico,

Quines lo harn? Se especifican las competencias y preparacin de los miembros que conforman el equipo de trabajo que pondr en prctica el proyecto. Con qu medios y recursos se har? Se precisan los recursos humanos, econmicos, materiales y tecnolgicos que se deben requerir para realizar el proyecto. Qu sucede durante la ejecucin? Se establecen los procesos de control, evaluacin, supervisin y seguimiento de cada una de las actividades a realizar. Cules son las limitaciones? Se vinculan las fortalezas, amenazas y oportunidades del Proyecto, a fin de elaborar un marco de recomendaciones para su ejecucin o para su rplica. De esta manera ante esta serie de factores que inciden en los docentes de la Universidad Beta de Panam en cuanto a Desarrollar un Plan Estratgico de Implementacin de la Educacin Virtual surgen las siguientes interrogantes: Esta la Universidad Beta de Panam en condiciones de desarrollar un plan estratgico de implementacin de educacin virtual?. Estn los docentes en el rea de posgrado motivados y preparados para llevar a cabo un proceso de implementacin virtual?. Existen los requerimientos funcionales para la activacin de plataformas Moodle en todas las sedes de la universidad? Objetivos de la Investigacin Objetivo general Disear un programa tecno pedaggico de capacitacin docente institucional para el uso correcto de las tics en los procesos educativos de la Universidad eta de Panam en el subprograma de posgrado. Objetivos especficos .Diagnosticar la situacin actual de la universidad en cuanto a la factibilidad de implementar las Tics en los procesos educativos de la institucin basados en la metodologa PACIE.

.Determinar las necesidades de formacin en Tics para el desarrollo de las destrezas informticas de los docentes. .Identificar los requerimientos funcionales para la reactivacin de las plataformas Moodle de la universidad y su puesta en marcha. Justificacin Los permanentes cambios al sistema educativo no son un fenmeno propio de un pas sino una constante que se observa a nivel mundial. El ser humano est viviendo una etapa de la post-modernidad donde este quiere participar en todo lo que concierne a su entorno, es as, como ahora el estudiante es el constructor de su conocimiento acadmico. En este sentido la educacin debe ser de calidad, por ende, el docente como facilitador dentro del proceso enseanza-aprendizaje debe manejar mltiples estrategias que le permitan al estudiante alcanzar los conocimientos necesarios para este en su formacin acadmica, a su vez el docente debe seleccionar las estrategias y recursos apropiados que le permitan determinar el logro de las actividades realizadas por los estudiantes, las necesidades de los mismos y los conocimientos obtenidos durante la formacin de los educandos. Por lo antes planteado se justifica la siguiente propuesta de desarrollar un plan estratgico de implementacin de la educacin virtual, ya que este permitir tanto a los docente como estudiantes una herramienta que facilitara el desarrollo de actividades acadmicas de formacin, a su vez que se estar a la par de los avances tecnolgicos globales y una adecuacin al uso de las tics como herramienta facilitadora del proceso de enseanza aprendizaje.

Matriz FODA Fortalezas La institucin cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet
Estructura

Oportunidades El equipo de asesores tcnicopedaggicos brindan asesora gratuita

La capacitacin es totalmente

e_learning

organizativa de la universidad consolidada.

Tienen 12 meses para recibir capacitacin en TIC. Debilidades Las 2 plataformas Moodle para educacin virtual, no estn configuradas ni han sido usadas El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas. Amenazas El servicio de internet banda ancha falle ya que la capacitacin es totalmente e_learning.
Problema

presupuestario que no permite hacer nuevas concesiones

Factores que Influyen en la Educacin Virtual Actualmente la enseanza virtual est orientada principalmente por dos corrientes tericas, la teora del procesamiento de informacin y el constructivismo. La Teora del procesamiento de informacin: Esta corriente utiliza la metfora del cerebro como un computador, y estudia los seres humanos como procesadores de informacin. Segn el paradigma objetivista, el aprendizaje consiste en adquirir conocimientos. El rol del experto o instructor es transmitir conocimiento al aprendiz, y ste tiene la funcin de recibirlo. Los modelos de interaccin asociados a este paradigma se centran en la comunicacin del instructor y un grupo de

alumnos (por medio de carteleras electrnicas, conferencias apoyadas en audio o video), y la comunicacin entre el instructor y un solo alumno (por medio del correo electrnico o la mensajera instantnea). Esta teora tiene dos implicaciones importantes para la enseanza: (1) las descripciones del procesamiento humano de informacin, apoyadas en datos empricos, se traducen en propuestas didcticas. Los contenidos se presentan utilizando procedimientos y estrategias basadas en el conocimiento de la manera como los aprendices codifican, procesan, y recuperan informacin. (2) las representaciones especializadas del conocimiento, por ejemplo la estructura conceptual de un experto, aumentan la probabilidad de que los alumnos se apropien correctamente de la informacin y asimilen mejor un tema. Este supuesto ha legitimado el uso del hipertexto para representar contenidos, aunque algunos estudios han demostrado que los alumnos no se apropian necesariamente de la estructura semntica que los expertos le dan a una determinada materia. El constructivismo: El diseo de ambientes virtuales para la instruccin con un enfoque constructivista supone cierta comprensin de cmo se elaboran o construyen significados y conceptos en la mente. Esta corriente comporta diversas visones acerca de cmo ocurre el aprendizaje. constructivista No obstante, toda propuesta los didctica de ndole (1) debe incorporar siguientes componentes:

colaboracin, (2) perspectivas diversas, y (3) contextos autnticos. La colaboracin es el proceso mediante el cual se construyen significados, y representa un elemento esencial en el enfoque constructivista. Esta corriente pedaggica fomenta la conversacin y la interaccin entre los alumnos; estimula la capacidad de expresar, discutir, e integrar diversos puntos de vista; alienta la bsqueda de la comprensin a travs del anlisis y la reflexin. Estos factores estn estrechamente relacionados con el contenido, el enfoque terico de la enseanza, las caractersticas del alumno, y los recursos tecnolgicos. Es importante ofrecer versiones diferentes y

personalizadas de un mismo curso. Por ejemplo, un curso estructurado en forma sencilla para los principiantes, y un rango de detalles ms avanzados para los ms expertos y entusiastas. Los diferentes enlaces deben sealarse en forma consistente, y los alumnos deben tener la opcin de seleccionar los que quieran ver o utilizar, desarrollando as su propio perfil de interaccin con el material. Se necesita una mejor comprensin del impacto pedaggico que tienen los cursos ofrecidos a travs de la red. Los docentes requieren orientacin sobre el uso de la red como medio de enseanza y aprendizaje. Es urgente construir una nueva pedagoga para los ambientes de aprendizaje electrnicos. No habr futuro para los multimedios, distinto al de los juegos, al menos que se analicen profundamente sus aspectos pedaggicos y epistemolgicos, y se demuestre que es posible el aprendizaje significativo a travs de este medio. Para agregar valor real a la enseanza virtual es importante conocer y explotar la flexibilidad y adaptabilidad de los hipermedios.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Balestrini, M. (1998). Cmo elaborar un proyecto de investigacin. Caracas. Servicio Editorial. Consultores y Asociados. Bernal, Juan B. (1999), La Educacin Panamea: El Trnsito hacia la Modernizacin. Caja de Herramientas. www.infomipyme.com.http://www.planetafatla. org/ crux/mod/resource/view.php?id=776 Daz, Mara E. de (2002) Primer congreso de Educacin Superior a Distancia en Panam. El Nuevo rol del Docente. http://www.planetafatla.org/crux/file.php/34/ bloque1/VE-EDU-0008.pdf Finol y Navas (1993) El Proyecto Factible como Modalidad en la Investigacin Educativa. http://www.planetafatla.org/crux/mod/ resource/view.php?id=761 Liderazgo y Trabajo en Equipo. http://www.planetafatla.org/crux/mod/ resource/view.php?id=765 Marqus Graells Dr. Pere (2000) Impacto De Las Tic En Educacin: Funciones Y Limitaciones (ltima revisin: 4/08/10) Pozo y Monereo. (1999). Estrategias de Aprendizaje. Un Programa de Intervencin para ESO y EPA. Espaa: Ministerio de Educacin; Cultura y Deporte. Recursos Web 2.0 http://www.planetafatla.org/crux/mod/resource/view. php?id=775