As distintas concepes acerca dos conceitos de alfabetizao

Bruna Pereira Alves*

Resumo: O processo de alfabetizao contnuo, ele no se restringe aprendizagem da leitura e escrita, ele muito mais amplo. Tem-se buscado conceitos diversos sobre alfabetizao, j que este termo tem se modificado com o passar dos anos. Ela pode ser compreendida como o aprendizado do alfabeto e de sua utilizao como cdigo de comunicao, sendo definida como um processo que no se resume apenas aquisio das habilidades mecnicas do ato de ler, mas da capacidade de interpretar, compreender, criticar e produzir conhecimento. Alm disso, venho escrever este artigo para levantar a importncia do processo de alfabetizao ser coerente, que respeite as diferenas dos alunos em suas dificuldades de aprendizagem, compreendendo ainda, que estaremos sempre nos alfabetizando, sempre adquirindo novos conhecimentos, desvendando e descobrindo coisas e, que a alfabetizao dos alunos continuar por toda a vida. Palavras-chave: Alfabetizao, conceitos, processo. The different conceptions about the concepts of literacy Abstract: The process of literacy is continuous, it is not restricted to the learning of reading and writing, it is much broader. It has been searched several concepts about literacy, since this term has been modified over the years. It can be understood as learning the alphabet and their use as a code of communication, defined as a process that is not simply the acquisition of the mechanical skills of the act of reading, but the ability to interpret, understand, criticize and produce knowledge. Furthermore, I write this article to raise the importance of the literacy process be consistent, respecting the differences of students in their learning difficulties, including yet, we were always in literate, when acquiring new knowledge, uncovering and discovering things, and that the literacy of students will continue throughout life. Key words: Literacy, concepts, processes.

Hoje, sabe-se que o processo de aprendizagem contnuo e nos acompanha sempre, da infncia velhice. Assim tambm ocorre com o processo de alfabetizao, sendo este, considerado um processo permanente, que no se restringe aprendizagem da leitura e da escrita e que tem forte influncia na vida social das pessoas. Geralmente discute-se muito sobre educao, sobre alfabetizao e sua importncia para as pessoas e para o pas. Porm, se observarmos os investimentos que o Brasil faz, perceberemos que ele cresce muito a cada dia em tecnologia, em produo, em exportaes, mas em propores muito menores, em educao. Nosso pas rico em diversos recursos, mas boa parte de sua populao vive em condies precrias e recebem uma educao de baixa qualidade. Alm disso, muito comum escutarmos que o ensino das escolas pblicas inferior se comparado s escolas particulares. Mas por que isso acontece? Essa uma pergunta complicada de ser respondida, j que sabe-se que os recursos que deveriam ser usados na qualificao da educao ofertada nas escolas pblicas geralmente no chegam a elas. Com isso, os alunos das classes sociais mais baixas, que no tm condies de freqentar uma
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Acadmica do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria.

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escola melhor acabam enfrentando as mesmas dificuldades que seus pais enfrentaram, sem maiores oportunidades. Pensando assim, na importncia do processo da educao e do processo de alfabetizao no desenvolvimento do cidado, necessrio compreendermos o que realmente significa alfabetizao, considerando ainda que ela depende das caractersticas culturais, econmicas e tecnolgicas em que cada sujeito vive, devendo ser levadas em considerao cada uma destas caractersticas como fator relevante e diferencial na aprendizagem pessoal do aluno. Tem-se buscado conceitos diversos sobre alfabetizao, j que este termo tem se modificado com o passar dos anos. No Brasil hoje, por exemplo, considerado alfabetizado (letrado) aquele que capaz de localizar, compreender e usar informaes fornecidas por diferentes tipos de textos; j em outros lugares, saber assinar o nome j significa estar alfabetizado. Com base nestas declaraes, reafirma-se assim, a idia de que h diferentes conceitos de alfabetismo, dependendo das necessidades e condies sociais presentes em cada momento histrico, em cada grupo ou cultura. Referencial terico Durante muitos anos na histria do Brasil, poucas crianas conseguiam ler e escrever. Na dcada de 40, menos de 50% das crianas brasileiras conseguiam passar da 1 srie, ou seja, no conseguiam ler e escrever (SOARES, 2003). Com o passar do tempo, a histria foi aos poucos se modificando, mas ainda enfrentamos diversos problemas na educao, diversos problemas com a alfabetizao. As causas do "fracasso" da alfabetizao so vistas de acordo com perspectivas diferentes do processo de alfabetizao a partir de diferentes reas. Cada uma destas perspectivas parte de pontos distintos e buscam a explicao para o problema ora no aluno, ora no professor, ora no contexto cultural, ora no mtodo, na escola, no material didtico, ou no prprio cdigo escrito. Considerando a importncia da alfabetizao e seus distintos significados ao longo dos tempos, relevante considerar os aspectos que a cercam e seus diversos conceitos, assim como, as significaes que a envolvem. Geralmente, quando falamos de alfabetizao surgem dvidas sobre o analfabetismo, este, um grave problema na maioria dos paises subdesenvolvidos, comprometendo o exerccio pleno da cidadania e o desenvolvimento scio-econmico do pas, sendo visto por algum tempo como fator de inferioridade da pessoa analfabeta em relao s demais. Segundo Mortatti,
(...) o analfabetismo foi-se constituindo, especialmente ao longo do sculo XX, como um problema no apenas poltico, mas tambm social, cultural e econmico, acentuando-se as atitudes de discriminao e marginalizao em relao ao analfabeto, sob o argumento que ele era incapaz (MORTATTI, 200-. p. 17).

Lagos (1990, p. 16) traz um conceito de Magda Soares sobre analfabeto, ela diz que: "Analfabeto aquele que no usufrui do mundo da escrita, por no ter as habilidades ou por t-las, mas no us-las, por no poder ou no querer faz-lo". Assim, papel do professor proporcionar ao aluno possibilidades de adquirir essas habilidades e incentiv-lo a querer us-las, pois somente assim, a alfabetizao acontecer de verdade. Segundo a Unesco, analfabeta a pessoa acima de 15 anos que no sabe ler e escrever pelo menos um bilhete simples. Alm disso, considera que:

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(...) uma pessoa funcionalmente analfabeta aquela que no pode participar de todas as atividades nas quais a alfabetizao requerida para uma atuao eficaz em seu grupo e comunidade, e que lhe permitem, tambm, continuar usando a leitura, a escrita e o clculo a servio de seu prprio desenvolvimento e do desenvolvimento de sua comunidade. (WIKIPDIA)

Alm do conceito de analfabeto, necessrio que se compreenda ainda, o conceito de analfabetos funcionais. Eles so pessoas que mesmo tendo aprendido a decodificar minimamente a escrita, geralmente dominam apenas frases curtas e no desenvolveram a habilidade de interpretao. Com base nestes conceitos de analfabeto e analfabetismo funcional, o que podemos concluir que ser alfabetizado? O que alfabetizao? Soares (2003, p. 15), diz que alfabetizao "em seu sentido prprio, especfico: processo de aquisio do cdigo escrito, das habilidades de leitura e escrita." Alm disso, afirma que "a alfabetizao um processo de representao de fonemas em grafemas, e viceversa, mas tambm um processo de compreenso/expresso de significados por meio do cdigo escrito" (Soares, 2003, p. 16). Assim, preciso reconhecer a alfabetizao como necessria, como processo sistemtico de ensino e no s, de aprendizagem da escrita alfabtica. Na Conferncia Internacional de EJA, a UNESCO diz que a alfabetizao passa ser concebida como:
...conhecimento bsico, necessrio a todos num mundo em transformao; em sentido amplo, um direito humano fundamental. Em toda a sociedade, a alfabetizao uma habilidade primordial em si mesma e um dos pilares para o desenvolvimento de outras habilidades. Existem milhes de pessoas, a maioria mulheres, que no tm a oportunidade de aprender (...) a Alfabetizao tem tambm o papel de promover a participao em atividades sociais, econmicas, polticas e culturais, alm de ser requisito bsico para a educao continuada durante a vida (UNESCO, 1999, p. 23).

Pode-se considerar ento, a alfabetizao como o aprendizado do alfabeto e de sua utilizao como cdigo de comunicao, sendo definida como um processo no qual o sujeito constri a gramtica e suas variaes, no se resumindo apenas aquisio das habilidades mecnicas (codificao e decodificao) do ato de ler, mas da capacidade de interpretar, compreender, criticar, resignificar e produzir conhecimento. A alfabetizao envolve ainda o desenvolvimento de novas formas de compreenso e uso da linguagem de uma maneira geral, promovendo a socializao dos sujeitos, j que possibilita o estabelecimento de novos tipos de trocas simblicas com outros, acesso a bens culturais e a facilidades oferecidas pelas instituies sociais. A alfabetizao um fator propulsor do exerccio consciente da cidadania e do desenvolvimento da sociedade como um todo. Soares (2003), afirma que:
(...) uma teoria coerente da alfabetizao dever basear-se em um conceito desse processo suficientemente abrangente para incluir a abordagem "mecnica" do ler/escrever, o enfoque da lngua escrita como um meio de expresso/compreenso, com especificidade e autonomia em relao lngua oral, e, ainda, os determinantes sociais das funes da aprendizagem da lngua escrita (SOARES, 2003, p. 18).

Pensando no cdigo escrito, percebe-se ento, que seu processo de descoberta pela criana letrada mediado pelas significaes que os diversos tipos de discursos tm para ela, ampliando seu campo de leitura atravs da alfabetizao. Antigamente, acreditava-se que a criana era iniciada no mundo da leitura somente ao ser alfabetizada, sem levar em conta toda a experincia com leitura que ela tem, antes mesmo de ser capaz de ler os signos escritos. Por exemplo, quando algum l uma histria para a criana e vai mostrando-lhe o 38

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livro, ela vai tomando conhecimento do cdigo escrito, mesmo sem saber decodific-lo. Portanto, a criana deve, aos poucos, ir tendo contato com materiais escritos, para, ao chegar escola, ir sendo orientada para se apropriar do sistema de escrita. Consideraes finais A alfabetizao um processo de natureza complexa e est cercada por sentidos diversos e distintos. Assim, papel do professor perceber que qualquer sistema de comunicao escrita profundamente marcado por atitudes e valores culturais, pelo contexto social e econmico em que usado, sendo diferente em cada contexto e, que em decorrncia destes contextos distintos, cada aluno tem seu tempo para aprender, para se alfabetizar, que deve ser respeitado pelo professor. O professor deve levar em considerao todas as concepes que envolvem o processo da alfabetizao, para que assim, seja possvel concretizar-se uma teoria coerente de aprendizagem, que no culpe o professor ou o aluno, nem os mtodos, nem o contexto cultural e nem o cdigo escrito por no ter sido bem sucedida; mas que trabalhe para que se ponha em prtica um processo de alfabetizao de qualidade para o aluno, buscando sempre superar os problemas e dificuldades pelos quais os alunos passam, objetivando tambm, proporcionar uma educao mais prazerosa. Alm disso, importante no esquecermos tambm, de que o processo de aprendizagem da leitura e da escrita exige planejamento de quem ensina, levando em considerao a diversidade e a seqncia das atividades de aprendizagem. Alm do mais, importante considerar as experincias que a criana teve ou no em relao leitura e escrita, incluindo os critrios que definem estar alfabetizado no contexto daquela cultura. Enfim, acrescento que no somente o professor que tem papel essencial no processo de alfabetizao, tambm dever do Estado proporcionar, atravs da educao, o acesso de todos os cidados ao direito de aprender a ler e a escrever, possibilitando assim, o direito aprendizagem como uma das formas de incluso social, cultural e poltica, construindo a democracia e possibilitando a todos, maiores oportunidades de vida e, maior qualidade na educao.

Referncias BORGES, Liana. O conceito de alfabetizao no Brasil e no mundo. In: FARIA, Dris Santos de (org.) Alfabetizao: prticas e reflexes. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 2003. LAGOS, Ana. Afinal, o que alfabetizar? Nova Escola, [S.l]: Ago. 1990. p. 12-17. MORATATTI, Maria do R. L. Analfabetismo, alfabetizao, escola e educao. In: Educao e letramento. [S.l]: [s.n.], [200-]. p. 15-27. SOARES, Magda. As muitas facetas da alfabetizao. In: Alfabetizao e letramento. So Paulo: Contextos, 2003. p. 13-25. UNESCO. Conferncia Internacional de EJA. Alemanha, Hamburgo, 1999. WIKIPDIA, Enciclopdia livre. Alfabetizao. Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Alfabetiza>. Acesso em: 20 out. 2007.

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