INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

Sesión 5
Actividad: Evaluación del Nivel 1 de Competencias

Objetivo de la actividad:

Evaluar el primer nivel de cada una de las cuatro competencias, de acuerdo con lo
siguiente:

Pensamiento crítico
Se espera que el estudiante pueda definir diversas destrezas cognitivas como
interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. Además,
que pueda identificar y discriminar el significado de los juicios de verdad y las actitudes
mentales que deben prevalecer en el discurso académico.
Comunicación escrita
Se espera que el estudiante pueda definir las características de diferentes tipos de
textos, académicos y no académicos, y elaborar pequeños textos expresivos (de
carácter personal) e informativo-referenciales (aquellos que presentan datos y
secuencias temporales y espaciales).
Uso de la tecnología
Se espera que el estudiante pueda utilizar las herramientas de productividad comunes
(procesador de palabras) en un nivel medio o avanzado, además de que pueda utilizar
adecuadamente la plataforma del CECTE.
Estudio independiente
Se espera que el estudiante pueda demostrar la planeación y organización de su
estudio, que se evidencia en la presentación de trabajos y la participación en foros en
tiempo y forma.

Para información más específica en relación con las competencias, consulte el

Documento Maestro del Módulo Propedéutico.

Materiales de apoyo

1. Documento Maestro del Módulo Propedéutico

2. Actividad: “Evaluación del Nivel 1 de competencias”.
3. Espíndola, J. L. (1996). “Pensamiento Crítico”. En: Reingeniería Educativa,
México: Col. Biblioteca de la Educación Superior. pp. 105-106.
4. Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico. ¿Qué es y por qué es importante?
Recuperado el 24 de febrero de 2008 de:
http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf
5. Facione, P. (2007). Critical Thinking: What It is an Why IT Counts. Recuperado
el 24 de febrero de 2008 de:
http://www.insightassessment.com/pdf_files/what&why98.pdf
6. Teberosky, A. “El texto académico”. En: Castelló, M. (Coord.) (2007). Escribir y
comunicarse en contextos científicos y académicos. España: Graó. pp. 17-46.
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

Indicaciones

La evaluación está compuesta por cuatro secciones que corresponden

respectivamente a:

Sección A- Pensamiento crítico

Sección B- Comunicación escrita
Sección C- Uso de la tecnología
Sección D- Estudio independiente

Le recomendamos leer cada una de las secciones con detenimiento y atención antes
de completarlas.

Nombre: JOSE LUIS FERNANDEZ RICAÑO.

Grupo: CUATRO
Sede: UGM RECTORIA NORTE TUXPAN
Tutor(a):MARCELA DEL OLMO RUIZ.

Sección A
Pensamiento crítico
Conteste las siguientes preguntas con sus propias palabras y criterios:

1. ¿Cómo define la competencia de Pensamiento crítico?

Desde mi punto de vista el pensamiento crítico es una forma de vida, que

debemos aprender a usar en todos los ámbitos de nuestra vida. Desde que nos
levantamos hasta que nos acostamos debemos de razonar, analizar y elegir
cosas que nos permitan ir cumpliendo con nuestros objetivos. De esta manera
si nuestra vida es una serie de elecciones constantes si utilizamos el
pensamiento crítico estaremos en una mejor posición frente a las demás
personas y con una mejor visión de nuestro entorno familiar, laboral, social, etc.
El Pensamiento crítico es la capacidad del ser humano para poder emitir juicios
acertados sobre situaciones que se le presentan, por ejemplo: Al leer un libro,
al estar en una clase, conferencia, curso o taller, al estar trabajando. La palabra
crítico está incorrectamente utilizada en nuestra cultura, se considera crítico la
burla, el desconocimiento, la sátira de algo, más no es así, debemos de
entender que crítico es todo aquello que nos va a permitir conocer más a fondo
una ciencia, una investigación, etc.
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

2. Defina con sus propias palabras cada una de las seis destrezas
cognitivas del Pensamiento Crítico, según Facione.
De las seis habilidades de la que habla Facione puedo emitir mi opinión en los
siguientes términos:
I.- INTERPRETACION.- es la capacidad de poder descifrar lo que el autor de
una obra nos quiera decir a través de ésta. Es la manera en la cual un individuo
logra transmitir sus ideas y pensamientos a otros.
II.- ANALISIS.- La descomposición en cada una de las partes que componen el
todo a fin de poder entender y comprender cada una de ellas es básica también
en el pensamiento crítico ya que con base en esta división de las cosas, el
entendimiento de las mismas es mucho mejor. Ya que de ésta manera, el
comprender algo abstracto es más fácil. Esta división, separación y
descomposición puede darse a través de la Comparación, Identificación,
Explicación y representación de la obra, documento, ensayo, acción, etc.,
sujeto del análisis.
III.- EVALUACION.- Saber si lo que estamos interpretando y analizando es
correcto es parte importante del pensamiento crítico. La credibilidad de los
documentos a evaluar son importantes ya que en este mundo actual la
información que circula es inmensa y debemos tener la capacidad de
determinar la veracidad o no de dicha información.
IV.- INFERENCIA.-Esta es la capacidad de poder sacar conclusiones del
documento objeto de estudio. De todo lo que se ha planificado. El poder
aceptar o no lo dicho por el autor o los autores del documento es una
capacidad que debe apoyarse en conjunto de la interpretación, el análisis, la
evaluación y la inferencia.
V.-EXPLICACION.- esta capacidad considera que debe tomarse como la crítica
de lo que se ha estudiado, el resultado del estudio efectuado para poder. Aquí
debemos dar la opinión personal de las conclusiones a las cuales se han
llegado. Esta debe de darse, considero yo, en forma escrita mediante un
reporte firmado.
VI.- AUTORREGULACION.- Es la capacidad de poder emitir un juicio de
nuestros juicios, autoanalizar lo que estamos haciendo y tratar de ser
imparciales en este sentido lo cual aunque es difícil debemos de irlo
dominando a tal grado que seamos congruentes en lo que decimos y lo
que hacemos.

3. ¿De acuerdo con Facione, qué tipo de pensamiento crítico es aquel

donde el autor sólo intenta convencer sobre su punto de vista, sin tomar
en cuenta otras posturas o visiones sobre el tema? Mencione tres
ejemplos de personajes públicos en los que se muestre este tipo de
Pensamiento Crítico y argumente por qué lo son.
Sería de acuerdo con Peter A. Facione un pensamiento pobre,
contraproducente o no crítica. Ejemplos de personajes públicos que muestran
este tipo de pensamiento son, a mi juicio, los siguientes:
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

1.- ANDRES MANUEL LOPEZ OBRADOR. ExJefe de Gobierno de la Ciudad

de México. El Sr. López Obrador muestra una clara capacidad de pensar
críticamente, sin embargo, desconoce y descalifica cualquier otro punto de
vista que no sea el suyo, si algún colaborar le llega a recriminar algo, es
sacado inmediatamente e su grupo de trabajo. No obstante, este personaje de
la vida pública tiene enorme influencia sobre muchas personas en México e
Inclusive en algunas partes del Mundo.

2.- HUGO CHAVEZ.- PRESIDENTE DE VENEZUELA. Personaje muy

significativo en la Historia moderna. El Sr. Chávez a nacionalizado muchas
empresas en Venezuela, aumenta y disminuye precios de petróleo como se le
da la gana, dice mil y un improperios sobre varias personas. Este Señor es un
dictador en toda la extensión de la palabra; no deja salida a las empresas que
nacionaliza, actualmente hay un problema muy serio con una empresa
mexicana, CEMEX la cual el Presidente De Venezuela, sin más ni más y
queriendo pagar una bicoca por ella, la ha nacionalizado.

3.- HUGO SANCHEZ MARQUEZ.- Ex futbolista y Director Técnico. Del Sr.

Hugo Sánchez puedo decir que es un pensador muy crítico, sin embargo su
ego lo destruye en esta situación. Recuerdo una entrevista que le hizo el
Periodista José Ramón Fernández hace varios años en la que Sánchez
comentó:¿Acaso algún mexicano ha ganado 5 pichichis?, algún mexicano ha
sido botín de Oro en Europa? O ha jugado en el Bernabeu?
Es decir, con ese sarcasmo que caracteriza a Hugo, deja claro que él no acepta
las críticas o consejos de nadie. Es una persona muy inteligente que a mi
entender no ha encausado correctamente su pensamiento crítico.

4. Facione afirma que “Una persona puede ser buena para pensar
críticamente, en el sentido de que la persona puede tener la disposición
adecuada y ser un perito del proceso cognitivo, y aun así no ser un
buen (en el sentido moral) pensador crítico”. ¿Está de acuerdo con esta
afirmación?, ¿por qué? Apoye su argumento con ejemplos.

Sostengo que la Ética es fundamental para ser un pensador crítico, si tenemos

todas las habilidades para serlo y nuestro conocimiento lo utilizamos para
hacer cosas ilícitas o fraudulentas, no podríamos ser buenos pensadores
críticos. Quien falte a la moral y a la ética no debe estar dentro de la definición
de Pensador Crítico aun y cuando tenga la capacidad superior de pensar
críticamente. Ejemplo de esto podemos citarlo en aquellos falsos profetas
quienes con esa capacidad de influencia en las personas las han orillado
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

inclusive hasta el suicidio colectivo. Otro de los ejemplos que pudiera citar es
aquellos Ladrones de “Cuello Blanco” que su capacidad de pensamiento es tal
que logran defraudar a personas y compañías de todos los tamaños.

5. ¿De acuerdo con la lectura de Espíndola, qué actitudes mentales es

necesario evidenciar en un Pensamiento Crítico fuerte?

a. Humildad intelectual: conciencia de los límites respecto a lo que uno

conoce.
b. Valentía intelectual: la disposición a encarar y evaluar con justicia ideas,
creencias o puntos de vista a pesar de tener fuertes rechazos hacia
éstos.
c. Empatía intelectual.
d. Integridad intelectual.
e. Perseverancia intelectual.
f. Confianza en razón.
g. Sentido intelectual de la justicia.

6. ¿Por qué es importante el desarrollo de la competencia de Pensamiento

Crítico en el ámbito académico?
Cada día vemos que este tipo de pensamiento es el que debemos de utilizar en
el trabajo, en la escuela, en la casa, etc. En el ámbito laboral ya no se contrata
a quien tiene puros dieces, sino que se observan las inteligencias emocionales
de los aspirantes para poder seleccionar personal. Por ello considero muy
pertinente que la Didáctica crítica sea pilar en las aulas de clases, tratando en
todo momento que los alumnos se vuelvan sujetos activos del proceso
enseñanza – aprendizaje. De ahí, radica la importancia de poder contar con
más espacios en las escuelas que permitan cambiar algunos paradigmas y
poder enfrentar los nuevos retos de este siglo 21.

7. ¿En qué nivel educativo considera que sería conveniente introducir el

Pensamiento Crítico como parte de la curricula y en cuáles áreas de
aprendizaje? ¿Por qué?
Desde primaria se debe de introducir el Pensamiento Crítico si queremos tener
mejores estudiantes, así también debemos capacitar a los encargados dar la
educación en nuestro País, ya que como pudimos observar, en la pasada
prueba de selección de docentes únicamente el 33% de los aspirantes
acreditaron una evaluación con un porcentaje mayor o igual a 70, cuando este
examen lo que evaluó fue la capacidad de análisis, el razonamiento verbal,
matemático y abstracto. Por ello, el pensamiento crítico a mi entender se debe
introducir en todas las materias de la currícula e incluir en esta además,
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

materias que permitan desarrollarlo para las demás como por ejemplo:
habilidades del pensamiento verbal y matemático, comunicación oral y escrita,
Valores, Razonamiento abstracto, por citar algunos. Es muy importante el
tener en cuenta esto, ya que como dice Facione en su ensayo Critical
Thinking:
What It Is and Why It Counts: “Sabemos qué pasa cuando a los niños no se
les continúa enseñando a buscar la verdad, no se les enseñan las habilidades
del buen razonamiento o las lecciones que arrojan la historia de la humanidad y
las ciencias básicas: las culturas se desintegran; las comunidades colapsan; la
maquinaria de la civilización falla; muere un gran número de personas; y tarde
o temprano sobreviene el caos político y social”.

8. Con base en la temática abordada hasta el momento en el módulo

(trabajo en sede, participación en foros, realización de actividades),
mencione alguna estrategia que ha pensado implementar en el corto
plazo en su ámbito laboral y/o académico.
1.- Planificar los espacios de clase con los alumnos a fin de poder introducir en
éstos momentos para hacer ejercicios de razonamiento matemático y verbal.

2.- Realizar el programa de trabajo incluyendo en este, las competencias que

debe tener el alumno para evaluar su nivel de habilidades del pensamiento.

3.-Tener una herramienta de evaluación diaria que permita ir realizando

anotaciones de los alumnos a fin de ir midiendo sus capacidades en forma
constante.

Sección B
Comunicación escrita

Definición de un texto académico

Complete la tabla siguiente:

1. Con base en el texto de Teberosky, “El texto académico”, defina con sus propias
palabras el concepto que se encuentra en la columna 1. Escriba la definición en la
columna 2, titulada “Definición”.
2. Con base en las definiciones, analice la traducción al español del texto de Facione,
“Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante?” y conteste las preguntas de
la columna 3

Columna1 Columna 2 Columna 3

Definición
Emisor Dice Teberosky: “el emisor es un miembro de la ¿Quién es el emisor?
comunidad académica”. En otras palabras, es PETER A. FACIONE
aquella persona o grupo de personas que entregan De acuerdo con su propio
a otras sus obras con la finalidad de que éstas análisis ¿A qué comunidad
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

conozcan sus ideas, puntos de vista, afirmaciones, académica pertenece el autor?

negaciones, etc. Pertence a la Comunidad
Académica Universitaria.

Lector Citando a Teberosky un lector son los otros ¿Quién va a juzgar el

miembros de la comunidad académica que juzgan documento?
y evaluan al emisor. En ese contexto puedo afirmar En México principalmente los
que un lector es aquella persona o grupo de maestros y estudiantes de
personas que tienen la oportunidad de leer un educación de nivel superior
documento presentado por alguien denominado
emisor, y son ellos quienes de una u otra forma
opinan y califican sobre dicho trabajo. La forma en
la cual pueden opinar es variada ya que lo pueden
hacer en forma oral, escrita, mediante mensajes,
etc.

Contexto Es el entorno en el cual gira el trabajo, si es un De acuerdo con su propio

texto académico por ejemplo su contexto puede
estar basado en las competencias matemáticas de
los alumnos de primaria, si es una novela el
contexto puede estar basado en una fantasía
creada por el autor el cual tendrá que describir
dentro de su obra.
Finalidad Enseñar, Mostrar, Informar, Interactuar, dar un
mensaje con los lectores pueden ser algunas de
las finalidades de los textos que se entregan.
análisis ¿Cuál es la ideología de
la universidad en la que se
publica el documento?
Es una Universidad con criterio
amplio, la cual debe optar en su
propuesta académica por la
didáctica crítica
¿Qué finalidad tiene el texto?
Dar a conocer exactamente la
definición del pensamiento
crítico y además de mostrar a
los lectores el resultado al cual
llegan un grupo de expertos con
relación a lo que es el
pensamiento crítico.

Nivel de formalidad Es una entidad ¿Qué Nivel de formalidad (número de locutores)

(número de la cual puede tiene el texto?
locutores) estar Es un texto formal que tiene un locutor de inicio y al
conformada de Finalizar esta la opinión general de 46 expertos acerca de
una o mas Lo que significa el pensamiento crítico. Estas personas,
personas los Hombres y mujeres de origen Estadounidense y Cana-
cuales deben Dienses fueron gente destacas en varias disciplinas
ser reconocidos Académicas tales como las de Humanidades, Económi-
en el tema del cas, ciencias sociales y educación.
cual hablen o
bien probar con
hechos lo que
están diciendo
en el texto
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

Características Esto lo vimos en Enliste las características globales del texto.

globales del escrito la sesión de la Tiene Su encabezado correctamente
Maestría del Titulo, Nombre del Autor, Desarrollo y Conclusiones. Es
ILCE cuando Un texto de tipo Académico y de Investigación.
elaboramos en
parejas la lista
de cotejo, y
dentro de esas
características
podemos citar
en total acuerdo
con Teberosky
las partes
materiales,
tipografía y un
metadiscurso, lo
que en términos
generales
podría decirse el
cuerpo completo
del escrito,
como si tuviese
una Cabeza,
Cuerpo y Pies
Siendo la
cabeza el Título
del Escrito, la
fecha en la que
se escribe el
nombre del
Autor o Emisor;
el cuerpo el
Contenido del
citado escrito
desde el
borrador,
prólogo, índice,
introducción,
desarrollo de los
temas y
finalmente el pie
que es en
donde el Emisor
o Autor le
entrega al lector
a través de sus
conclusiones.
Estrategia que debe De acuerdo con ¿De qué manera guía Facione al lector?
usar el escritor teberosky la A través de vivencias, mediante preguntas, citando
(como resultado de estrategia para A diversos autores, mediante la definición clara de
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

la influencia del guíar al “lector Conceptos.

lector en el texto ideal” es el
académico) metadiscurso,
es decir, la
forma en la que
el escritor da a
conocer a sus
lectores su
personalidad,
sus creencias y
sus
pensamientos
respecto al tema
que esté
tratando en su
escrito.
Cómo está presente La ¿Hay intertextualidad en el texto? Especifique
la intertextualidad en intertextualidad de qué manera se da la intertextualidad
el texto académico es la capacidad Peter A. Facione, en todo su texto construye su propio
de poder Conocimiento a partir de lo que otros autores han
construir un señalado con relación al tema “pensamiento crítico.”.
texto propio a
partir de textos
ajenos
(Teberosky; El
Texto
Académico)
Entonce es claro
que si un texto
tiene citas,
notas al pié de
página el autor
en su integridad
intelectual
menciona los
autores de
textos que
consultó para la
elaboración de
su propio texto.
¿Cuál es la función El explicar ¿El autor realiza citas en su texto?
de la citas? claramente que ¿Qué función cumplen?
los Si realiza diversas citas las cuales cumplen la función
pensamientos o De informar a los lectores la opinión de otros autores
las ideas que se Consultados para la elaboración del texto académico
plasman en ella
son de otros
autores y por lo
tanto deben
nombrarse
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

¿Cuáles son los a)No Integradas ¿De qué tipo son las citas? Agrego un ejemplo de cada
cuatro tipos básicos b)Integradas Una de ellas.
de citas? c)Tiempo y voz No Integradas:
de la “El Pensamiento Crítico (PC) es mi
información vida, mi filosofía de vida. Es la
reportada manera como me defino a mí
d)Cantidad de mismo…. Soy educador porque
citaciones pienso que estas ideas tienen
significado. Estoy convencido de que
aquello en lo que creemos tiene que
poder soportar una prueba de
evaluación”.
John Chaffee1, autor de Critical Thinking

Integradas:
4 Henry Montgomery, “De la Cognición a la Acción: La Búsque
dominio en la Toma de Decisiones”.
Proceso y Estructura en la Toma de Decisión
de los Humanos, Montgomery H, Svenson O
(Eds). John Wiley & Sons: Chichester, UK, 1989.

¿Cuáles son las Mostrar el ¿Tiene resumen?

características del mismo
resumen (como contenido de la No contempla el resumen a mi parecer debido a que el
procedimiento propuesta Contenido del texto en general no utiliza terminología
discursivo del texto utilizando Tan extensa, es decir, es un texto claro, concreto y
académico)? menos palabras Conciso, entendible al lector.
ya sea
cancelando,
generalizando,
selecciónando o
por construcción
nueva a partir
de los
elementos
seleccionados.
¿Cuáles son las La introducción ¿Qué tipo de introducción tiene el texto? Explique
características de la presenta la
introducción y la problemática a La introducción es es tipo intertextual, comienza citando
conclusión (como desarrollar y en A George Carlin y a partir de ahí el autor va dejando
procedimiento su caso a Ver cual es la idea central del texto.
discursivo del texto despejar en el ¿Qué tipo de conclusión tiene el texto? Explique
académico)? contenido del De la misma manera, la conclusión es de tipo intertextual
texto mientras Y el autor contextualiza en el año 2007 y la situación
que las Del mundo, finalizando su texto con una pregunta
conclusiones ¿Será Necesario hacerlo? A mi parecer esta conclusión
pueden ser la Es óptima para el tema que trata el texto que es el
entrega de Pensamiento crítico ya que también en el final del mismo
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

resultados al El autor solicita al lector a que razone, analice y emita

lector Su opinión al respecto.
¿Qué función tienen Relacionar las Mencione cinco conectores que encuentre en el texto y expliqu
los conectores ideas expuestan función tienen dentro del documento. Después de cada conec
dentro de un texto dentro del texto mencione, anote la página que analiza.
académico? por el autor, 1) Ahora: Este concector es de tipoaditivo en el texto
darle coherencia Ahora, considere el ejemplo del equipo de
al escrito y una personas que está tratando de solucionar un
hilación para problema.
que no se (pág. 3)
pierda la 2)Pero: Contraargumentativo (Pero, cuando se
secuencia del trata de un caso que se encuentra en el límite
mismo entre dos posiciones, nos vemos obligados a
hacer distinciones importantes.) Pág. 4

3) A pesar de: Contrargumentativo ( persistencia a pesar de

encontrar dificultades) Pág 9.
4.- Primero: Aditivo (Primero
describiremos la apreciación del consenso de los
expertos sobre las disposiciones absolutamente
indispensables, para el buen pensamiento crítico.) Pág. 7

5) Por ejemplo: Operador Discursivo

(por ejemplo, ¿es pensamiento crítico lo mismo
que pensamiento creativo? ¿son diferentes? ¿o es
uno parte del otro? ¿Cómo se relacionan el
pensamiento crítico y la inteligencia innata o la
aptitud escolar? ¿se centra el pensamiento crítico
en su conocimiento o en el proceso que utiliza
cuando razona acerca de ese conocimiento? )Pág. 2

3. Escriba un texto de media cuartilla con interlineado 1.5, en el que exponga

porqué sí o porqué no el texto de Facione es académico:

El ensayo “Pensamiento Crítico: ¿Qué es y Por qué es importante?, escrito por Peter A.
Facione es un Texto académico por las siguientes consideraciones: Nos transmite
conocimiento a través de los resultados obtenidos en sus investigaciones. Tiene una finalidad
de convencimiento hacia sus lectores. Se apoya en el método científico para darnos a conocer
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

dicho resultado, además es adecuado, coherente, tiene cohesión y gramática, es decir que
cumple con los requisitos y/o características del citado texto académico.

Sección C
Uso de la tecnología

Descripción de la entrega de una actividad:

1. Imagine que un compañero de su grupo, pero de otra sede, se acaba de incorporar a la

Maestría; se llama Bertolio Rianchu. Bertolio ya realizó las actividades de la evaluación
diagnóstica, pero no sabe cómo entregarlas, ni siquiera sabe cómo acceder a la
plataforma. Su tarea es describirle mediante un correo electrónico, paso por paso y
detalladamente cómo tiene que entregar la actividad. Le sugerimos sea generoso y le
haga recomendaciones de qué hacer y qué no hacer. Utilice el espacio siguiente para
escribir el texto del correo:

Apreciable Bertolio, antes que nada Bienvenido seas a esta tu nueva sede de la
Maestría. Te anoto a continuación una serie de pasos a seguir a fin de que logres
entregar tus actividades de la evaluación diagnóstica:
1.- Debes accesar a la página web: http://cecte.ilce.edu.mx
2.- Una vez que hayas ingresado en la parte superior izquierda aparecen 2 cuadros
de diálogo para que anotes tu nombre de usuario y contraseña que te
Asignaron en el CECTE

3.- Ya que ingresaste, aparecerá tu página personal como estudiante del CECTE y ahí
clickea en el ícono de cuestionario diagnóstico
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

4.- Ya que ingresaste tendrás que dar click en el ícono que dice “Acceso a
Diagnóstico, ahí me comentan que ya terminaste de hacerlo así que continuaremos
con el envío del mismo”

5.-De ahí siguen apareciendo íconos Bertolio, debes dar click en donde te índique la
plataforma, en este caso donde diga “Envío de Cuestionario Diagnóstico”, déjame
comentarte que esta es una página muy amigable y además te ofrezco mi apoyo en lo
que pueda asesorarte creeme que lo hare con gusto.

Saludos y estamos en comunicación

José Luis. Sede Tuxpan
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

Sección D
Estudio independiente

Autoevaluación:

Antes de realizar esta actividad le recordamos que una autoevaluación tiene, ante
todo, un valor reflexivo sobre la manera en que hemos actuado. La honestidad con la
cual se realiza la autoevaluación contribuye en nuestra autorregulación y, por ende, a
mejorar nuestro desempeño y a desarrollar la Competencia de Estudio Independiente

En la plataforma:

1. Subí mi foto y actualicé mi perfil en la

Marque su respuesta con una “X:
plataforma en las tres primeras
semanas del Módulo Propedéutico: Sí ( X ) No ( )

En los foros correspondientes a “El pensamiento crítico aplicado al pensamiento crítico

“ y “Pensamiento crítico y actitudes mentales” (sesiones 3 y 4):

2. ¿Participé al menos dos veces en el Marque su respuesta con una “X:

tiempo estipulado para hacerlo? (En
total serían cuatro participaciones, dos Sí ( X ) No ( )
por sesión):
 INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

3. Leí atentamente las participaciones de Marque su respuesta con una “X:

mis compañeros y algunos de mis
comentarios estuvieron ligados a Sí ( X ) No ( )
dichas participaciones:

4. Propuse material de calidad que Marque su respuesta con una “X:

promoviera la discusión:
Sí ( ) No ( X )

5. Mostré al menos una de las actitudes mentales del pensamiento crítico fuerte en
mis participaciones. Mencioné qué actitud mental y exprese cómo fue que la
expresó.
INTEGRIDAD INTELECTUAL
Considero mi participación en el Foro con ética ya que en el he expresado mi opinión
de los temas en forma concisa a fin de que mis demás compañeros tengan una idea
de lo que pienso, separando mediante citas lo que diferentes autores que hablan del
mismo tema. La ética considero además que es fundamental para ser un pensador
crítico que encause sus razonamientos y conclusiones a generar y propiciar
conocimiento para fines lícitos.

Indicaciones para subir los archivos a la plataforma:

Las ligas para subir el ejercicio a la plataforma estarán abiertas durante el periodo
correspondiente a la Sesión 5.
La evaluación estará integrada por un solo documento en formato Word, pero como
incluye cuatro competencias que se deben evaluar por separado, ese único
documento en Word, se subirá cuatro veces:
1. En la “liga” correspondiente a Pensamiento crítico
2. En la “liga” correspondiente a Comunicación escrita
3. En “la liga” correspondiente a Uso de la tecnología
4. En “la liga” correspondiente a Estudio independiente

Fecha de recepción de la actividad: Del primero al séptimo día de la sesión 5.