Competencias en La Educación Superior

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ADMINISTRACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIN
COMPETENCIAS
EN LA SUPERIOR
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Las Instituciones Educativas disean sus programas desde su propia perspectiva, muchas veces aisladas de las realidades del sector productivo, desarticuladas entre s y utilizando instrumentos y procedimientos, de evaluacin que obedecen a parmetros diversos. Sus modelos generalmente anteriormente se basaban en la simple transferencia de conocimientos, lo cual no corresponda a las necesidades del trabajo. Los conocimientos transferidos por las diferentes disciplinas, no propician el total desarrollo de las habilidades que se requieren en las situaciones que cotidianamente enfrenta el profesional en los nuevos escenarios de la produccin. Mientras tanto, la realidad de la oferta de educacin y formacin que responde a dichas exigencias es otra. Es innegable que el surgimiento del enfoque de las competencias est relacionado con las transformaciones que vivimos; los perfiles ocupacionales han cambiado, estamos en el siglo XXI en la era de la informacin. La escasa informacin limitada sobre el mercado laboral se nota invariablemente, cuando un profesional recin graduado llega a una empresa a solicitar empleo, hoy da no solo le solicitan certificados que certifiquen los estudios realizados, sino exigen que certifique sus competencias laborales. De all la importancia de estos estndares. Debido a la influencia de las telecomunicaciones y a las nuevas realidades polticas, de la internacionalizacin de la economa se pas a la globalizacin de la economa y de esta manera nos encontramos hablando de mercados globales, de competidores de talla mundial y del concepto de aldea global. Este ltimo concepto es la representacin ms clara de la situacin que hoy en da vivimos. Las empresas se estn preparando para la Competencia Global. Podramos decir que la competitividad las inspira. Se habla no de un mundo, sino de una aldea global, de globalizacin de la educacin, eso incumbe tambin a las competencias. Hablamos de competencias globales. En los ltimos aos ha habido un surgimiento de la planeacin estratgica en las empresas. Por esta razn, es muy frecuente encontrar que en esta tarea las compaas se estn decidiendo a tener presencia internacional y llegar a ser "Compaas globales". Al ingeniero se le consideraba y an en algunas esferas se le considera un profesional cuyo enfoque es hacia las matemticas y problemas prcticos. Al considerar currculos, programas flexibles enfocados al mercado laboral; se est rompiendo con un paradigma de aprendizaje tpico, para una formacin caracterizada por competencias. Una formacin que debe ser centralizada en el ser humano, como eje de desarrollo.
Profesor e Investigador Ph D Pedro G Cavazos MBA
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Ilustracin 1:
Concepto
de
Competencias
Fuente: http://www.scielo.org.co/scielo.php Se debe reflexionar hacia un diseo curricular flexible, promover profesionales con pensamiento abierto hacia el cambio, permanente, con retroalimentacin en su quehacer profesional; para formar futuros ingenieros para un mundo mejor, las competencias son una oportunidad y un desafo para el mejoramiento de las relaciones entre educacin y trabajo. Se trata de acortar la distancia existente entre la accin educativa y el mundo del trabajo. En el marco del I Seminario Organizacin y Gestin de proyectos de reforma de Formacin Profesional basada en competencias, Montevideo, Uruguay 2024 de julio de 1998, Javier Lasida Coordinador Proyecto de Competencias Laborales - DINAE BID, define las competencias laborales: Partiendo de una definicin bastante aceptada, podemos entender a las competencias como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes verificables, que se aplican en el desempeo de una funcin productiva. Importa subrayar algunos componentes del concepto. Lasida (1998). Ilustracin 2: Competencias En La Era Global
Fuente: Elaboracin propia en base a: http://www.oei.org.co/iberfop/uruguay1.htm.
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En nuestro pas el Sena1 es pionero en Certificacin y Formacin para el trabajo, no obstante, cabe preguntarse 1. La facultad de Ingeniera de nuestra Universidad, situada dentro de este marco circunstancial, tal como se estn implementando actualmente, las competencias es una respuesta para acortar las distancias entre los actores de la produccin entre s y con los educativos? 2. Qu reflexiones se han realizado los actores de la educacin sobre el paradigma de la formacin por competencias en la educacin superior y el modo cmo se ha gestado su diseo con los incesantes cambios y evolucin del conocimiento?, 3. Cmo se ha enfrentado el Saber Hacer de la facultad frente al reto tecnolgico? He aqu donde se hace imprescindible la Formacin de formadores, de una manera abierta al cambio, flexible. Considera el Ministerio de Educacin Nacional (MEN)2 que asumir la formacin en competencias de los estudiantes constituye uno de los elementos bsicos para mejorar la calidad de la educacin. Conocer es competir con ventaja. En un mundo claramente competitivo, desde el mbito de los educadores en la Educacin Superior se presentan retos como la resistencia al cambio, el cual debe afrontar la educacin, ya que el cambio debe darse desde los propios educadores. Si el cambio no se da desde sus races no se pueden generar cambios definitivos. Definitivamente las competencias deben generarse desde la educacin bsica y luego continuarse en la educacin superior, es por ello que el MEN asume como una poltica nacional la articulacin de la oferta educativa con el mundo productivo y la formacin de competencias laborales, tanto generales como especficas. Y considera que articulacin de la Educacin con el mundo productivo debe darse a partir de la formacin en competencias laborales. Apoyados en el Triangulo de Sbato3 a partir de la integracin de los sectores pblico, privado y acadmico, como impulso para el desarrollo y la competitividad, se dimensiona el conocimiento como un bien econmico, lo cual implica la edificacin del conocimiento como un proyecto de construccin de una nacin. Donde las competencias laborales juegan un papel predominante en la formacin profesional. Ilustracin 3: Tringulo de Sbato
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Servicio Nacional de Aprendizaje. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional.
Modelo de poltica cientfico-tecnolgica. Cada vrtice debe tener slidas intrarrelaciones, que son las que existen entre las diversas instituciones que lo componen. La idea del tringulo fue propuesta por John Kenneth Galbraith y desarrollado como modelo de poltica cientfico-tecnolgica por Jorge Alberto Sbato. Tomado de: <http://es.wikipedia.org/wiki/Tri%C3%A1ngulo_de_S%C3%A1bato>
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Fuente: www.cali.gov.co/publico2/documentos/forouniversidades/triangulodesabato.p df Pero: Las competencias laborales por si solas en la Educacin Superior serian suficientes para que un ingeniero se enfrente al mundo profesional actual? Es de considerar que las competencias deben integrarse: las bsicas, las ciudadanas, la educacin debe ser integral. .un saber hacer complejo, resultado de la integracin, movilizacin y adecuacin de capacidades, conocimientos, actitudes y habilidades, utilizados eficazmente en situaciones que tengan un carcter comn. Laisner (2000) en Sarramona (2007) En el documento Competencias laborales: base para mejorar la empleabilidad de las personas, (Bogota, 2003) se hace mencin al documento de la Alcalda Mayor de Bogot. Secretara de Educacin (1999). Evaluacin de competencias: La competencia es un saber hacer frente a una tarea especfica, la cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ella. Esta competencia supone conocimientos, saberes y habilidades que emergen en la interaccin que se establece entre el individuo y la tarea y que no siempre estn de antemano. Ilustracin 4: Competencias en Ingeniera
Fuente:
Elaboracin Propia
Es evidente que las competencias deben integrarse como un todo. Es necesario desarrollar un proceso de formacin de docentes basado en
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estrategias apoyadas en las TIC. Para que un docente desarrolle un currculo integrador, trabajando ejes temticos que interrelacionan la gestin de comunicaciones, la accin empresarial y la organizacin como un sistema, donde la formacin se base en competencias, el mismo docente debe estar conciente de su permanente evolucin, del compromiso adquirido con el estudiante. Segn la UNESCO (2008): existen tres factores que vinculan las polticas educativas al desarrollo econmico (objetivos): Adquisicin de nociones bsicas de TIC. Incrementar la compresin tecnolgica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante las TIC (alfabetizacin tecnolgica) Profundizacin del conocimiento. Acrecentar la capacidad para utilizar los conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad, a la economa y para solucionar problemas Generacin de conocimiento. Aumentar la capacidad para innovar y producir nuevos conocimientos Lo cual acarrea transformar las prcticas educativas tradicionales en pos de una formacin basada en competencias, por parte de los docentes de las Instituciones de Educacin Superior (IES). De esta manera los docentes podrn desarrollar competencias en el marco de la Sociedad del Conocimiento. En los casos de los jvenes de pregrado, sentir y saber que se orientan hacia el campo organizacional, decididos a formar una carrera profesional y con nimo emprendedor, es una forma de reconfortarlos con la vida. Cuando algn par de aos regresan a decir que tomaron la direccin correcta, es la mejor gratificacin al trabajo docente realizado. Articular conocimientos, experiencias, transporta hacia un cambio sustancial en el quehacer del docente de ingeniera, un ingeniero-empresario necesita desarrollar ciertas competencias profesionales, para que su empresa sea competente en la Sociedad del Conocimiento. "Competencia Profesional" es la idoneidad para realizar una tarea o desempear un puesto de trabajo eficazmente por poseer las calificaciones requeridas para ello. En este caso, los conceptos competencia y calificacin, se asocian fuertemente dado que la calificacin se considera una capacidad adquirida para realizar un trabajo o desempear un puesto de trabajo. (POLFORM/OIT, 2000). Las competencias existen si se anan conocimientos, aptitudes y experiencia Navativa (2005). Ilustracin 5: Resumen del Cambio Estructural, la cualificacin y la competencia
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Fuente: Bunk (1994) en http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=131116

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Competencias en la sociedad de la informacin La sociedad de la informacin exige de profesionales creativos, con capacidad de autoaprendizaje, cooperativos, dinmicos, emprendedores. En Alemania posee competencia laboral quien dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesin u ocupacin, resolver los problemas profesionales en forma autnoma y flexible, colaborar en su entorno de trabajo y en la organizacin en donde se desempea. Bunk (1994). En Posada (2004) seala: Como puede verse, el concepto de competencia es bastante amplio, integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prcticas y acciones de diversa ndole (personales, colectivas, afectivas, sociales, culturales) en los diferentes escenarios de aprendizaje y desempeo. Bunk realiza una comparativa donde aborda la competencia profesional desde un mbito global del proceso de aprendizaje donde solo es importante la competencia real, partiendo de los contenidos de la competencia segn las capacidades del educando. Afirma las transformaciones sociales han llevado a la pedagoga de la formacin profesional ampliar el concepto de competencia. Comparando de manera esquemtica la capacidad, la cualificacin y la competencia profesional. Reflexionando la transmisin de las competencias como una exigencia de la poca actual y considerndolas eje transversal para integracin de todas las competencias dentro de la competencia de accin profesional. Ilustracin 6: Contenidos de la Competencia.
Fuente: Bunk (1994) en http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=131116 La Organizacin de la Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en conferencia en Londres, enero 2008: seala: Los docentes han de tener recursos en materia de TIC. Tanto docentes como estudiantes han de saber utilizar la tecnologa digital con eficacia.
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En el Prefacio la UNESCO seala: Para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnologa digital con eficacia. En un contexto educativo slido, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser: 1. COMPETENTES para utilizar tecnologas de la informacin; 2. BUSCADORES, ANALIZADORES y EVALUADORES de informacin; 3. SOLUCIONADORES de problemas y tomadores de decisiones; 4. USUARIOS CREATIVOS y EFICACES de herramientas de productividad; 5. COMUNICADORES, COLABORADORES, PUBLICADORES y PRODUCTORES; y 6. CIUDADANOS INFORMADOS, RESPONSABLES y CAPACES de contribuir a la sociedad. Hoy en da, el rol del conocimiento ha cambiado debido a los nuevos paradigmas asociados a la sociedad de la informacin y a la nueva economa basada en el conocimiento. Por lo anterior las Instituciones Educativas han realizado avances para manejar esta situacin, para enfrentar el reto de la globalizacin, de esta manera alcanzar la satisfaccin de las necesidades del cambiante mundo laboral. A un ingeniero se le pide resolver problemas en situaciones extremas, por lo tanto sus competencias deben tener un enfoque competitivo. Por ello debe desarrollar competencias para ser Empresario-Lder. Todo hacia una justificacin para el desarrollo con un enfoque relativo a la generacin del conocimiento, donde la formacin profesional del docente es fundamental para la adquisicin de competencias; donde los docentes deben ayudar a los estudiantes a modelar su capacidad de razonamiento, de solucin de problemas y de creacin de conocimiento. Ilustracin 7: Competencias para un Ingeniero-empresario
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Fuente:
Manual de CRM (Administracin de Recursos de la Tripulacin) de la Fuerza Area Mexicana en http://normatividad.sct.gob.mx/fileadmin/dgac
Las empresas establecen condiciones asociadas a la implementacin de la gestin del conocimiento, apoyando la generacin de ventajas competitivas basadas en la capacidad de innovacin y la explotacin de las capacidades de cada uno de los miembros de la organizacin, por lo tanto el enfoque en la Educacin Superior en una facultad de Ingeniera debe darse desde el contexto de desarrollo de la persona enfocada a la competitividad. Por consiguiente en este mundo globalizado los docentes se deben mantener actualizados e informados de las diferentes corrientes que se destacan en el mbito global, para reorientar las asignaturas o en su caso proponer nuevas, conforme a estas innovadoras tendencias, a fin de brindar al estudiante asesoras claras, objetivas y actuales, con un enfoque laboral competitivo. Por consiguiente la formacin ingenieril va estrechamente articulada, a la formacin del docente y ante todo a la actitud ante una sociedad del conocimiento, en un mundo totalmente globalizado.
El Plan Decenal de Educacin 2006-20154 en la Estructura del plan Propuesta consolidada de la mesa destaca entre sus propsitos: Desarrollar el conocimiento, la ciencia, la tcnica y la tecnologa, en el tema: Renovacin pedaggica y uso de las TIC en la educacin El objetivo para alcanzar estas metas es: Construccin De Una Poltica Educativa Nacional Basada En Teoras Pedaggicas Y Sicolgicas. Para cumplir con estas polticas educativas, es necesario ante todo hacer nfasis en la formacin de los docentes. Desarrollar estrategias para fortalecer el proceso de Enseanza mediado por las TIC, orientado a la adquisicin de competencias laborales; las competencias bsicas, en la actualidad, son consideradas como objetivos claves de los sistemas educativos europeos. Debe ser objetivo clave en las aulas de las IES, la formacin de docentes basada en competencias con un enfoque sistmico e integrador, siempre centrado en el ser humano.
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De la Repblica de Colombia.
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Conclusin
Estamos ante una nueva sociedad, la Sociedad de la Informacin, producto del desarrollo de las tecnologas predominantes: las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). El sistema educativo debe dar respuesta a las nuevas demandas de la sociedad para satisfacer sus necesidades, la demanda de la Sociedad del Conocimiento. Por ello la necesidad de definir unas competencias bsicas que debe poseer todo ciudadano desde heterogneos puntos de vista e intereses, que se pondrn en juego. El papel de las TIC ser decisivo en el logro de la competencia digital, dentro de las competencias bsicas que debe poseer todo ciudadano, para facilitar el que pueda ejercer sus derechos y deberes con integridad, acordes con la sociedad cambiante a la que han de ir constantemente adaptndose, la juventud de hoy. La educacin es la fuerza del futuro, porque ella constituye uno de los instrumentos ms poderosos para realizar el cambio. Uno de los desafos mas difciles ser el modificar nuestro pensamiento de manera que enfrente la complejidad creciente, la rapidez de los cambios y lo imprevisible que caracteriza nuestro mundo. Edgar Morin. 5
COMPETENCIAS
BIBLIOGRAFA
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EN LA SUPERIOR
EDUCACIN
Siete saberes necesarios a la Educacin del futuro. Publicado en octubre de 1999 por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura - 7 place de Fontenoy - 75352 Pars 07 SP - Francia
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http://www.slideshare.net/jmasini/faer-tcnica-para-el-desarrollo-decompetencias-ingenieriles-en-situaciones-extremas
27.
Vargas, F. (2002) Competencia en la formacin y competencia en la gestin del talento humano. Convergencias y desafos. CINTERFOR/OIT. Consultado el da 15 de mayo de 2008 en la World Wide Web: www.cinterfor.org.uy
CURRICULUM
TITULO
VITAE
LAS COMPETENCIAS ABORDADAS DESDE UN CONTEXTO INGENIERL
Nombre del Mary Anne Snchez Vsquez autor(es): Filiacin Institucional Universidad del Atlntico Maestra en Educacin SUE Caribe Titulillo de pgina Direccin electrnica mary_annesv@yahoo.com
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de autor y/o grupo de investigacin: Palabras Claves: 1. Competencias, 2. Competencias Ingenieriles, 3. Globalizacin, 4. Ingeniera. Grupo de S@telite. Investigacin: Currculo: Mary Anne Maestrante en Educacin SUE Caribe. Snchez Vsquez. Especialista en Edumtica. Arquitecta. Docente Catedrtica Facultad de Ingeniera. Fundadora del grupo de Investigacin en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin S@telite. Procesador de texto Microsoft Word XP utilizado:
Autor: Mary Anne Sanchez Vsquez mary_tic@hotmail.es
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Fuente: Elaboracin propia en base a: http://www.oei.org.co/iberfop/uruguay1.htm.

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Fuente: Bunk (1994) en http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=131116

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Autor: Mary Anne Sanchez Vsquez mary_tic@hotmail.es

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