1-INTRODUO Nenhum pas alcana o pleno desenvolvimento se no garantir a todos os cidados em todas as suas etapas de sua existncia as condies

para uma vida digna de qualidade fsica, psicolgica, social e econmica. A educao tem nesse cenrio o papel fundamental, sendo a escola o espao no qual se deve favorecer a todos os cidados o acesso ao conhecimento e ao desenvolvimento das competncias. O presente relatrio tem como base as observaes e reflexos das aces realizadas na escola do I ciclo do ensino secundrio N53N "Rei Mandume" no decurso do primeiro e segundo trimestre do presente ano lectivo bem como dos resultados alcanados no mesmo perodo. Nele contempla as minhas expectativa e impresses no inicio do estgio, horrio lectivo, aulas dadas, aulas que assisti do tutor e observadas pelo professos acompanhante, as actividades desenvolvidas na escola onde estagiei e na E.F.P, breve sntese das aulas leccionadas, dificuldades encontradas e formas como ultrapassei, o que aprendi com o estgio, o que mudou em mim e aspectos que ainda podem ser melhorados, contempla tambm algumas crticas, sugestes e reflexes adicionais (relao com os colegas estagirios, os professores tutor e acompanhante, funcionamento da escola, entre outros)

1.1-DESCRIO DA ESCOLA O presente relatrio fruto de um estgio realizado no decurso do l trimestre, do ano lectivo de 2011 na escola do I ciclo do ensino secundrio N53N "Rei Mandume" situada a Nordeste da cidade do Namibe, Bairro SacoMar No que concerne a estrutura fsica, ela comporta trs gabinetes, dos quais, um do Director, um do Subdirector Pedaggico e um do Subdirector Administrativo. Comporta tambm uma secretaria; uma sala de professores; uma sala de reunies; treze salas de aulas, das quais, onze ocupadas com aulas e duas vagas, trs laboratrios, todos em funcionamento; uma sala de informtica; uma biblioteca; um ginsio; uma cantina; um campo multiuso; uma enfermaria; seis casas de banho, das quais duas para os professores e quatro para os alunos; um quarto de banho para o Director. No quadro orgnico de salientar que ela dirigida por um director da escola, um subdirector pedaggico, um subdirector administrativo, coordenadores de disciplina e um chefe de turno que coordena apenas o perodo noturno. Desde o princpio do ano lectivo, a escola funciona com um efectivo de oitenta e trs professores distribudos nas vrias disciplinas para os trs perodos, dos quais, quatro fazendo trabalhos administrativo, e foram matriculados no total de mil e cinco alunos. Tambm tem trs guardas, quatro empregadas de limpezas, dentre as quais, uma eventual. 1.2-DESCRIO DA TURMA No decurso do I trimestre efectuou-se o estgio na disciplina de fsica, em apenas uma turma da 8 classe, isto , na turma D, onde se trabalhou com um nmero total de vinte e oito alunos, dos quais quinze do sexo masculino e treze feminino, com as idades compreendidas entre quinze dezanove anos de idade.

1.3-COMPORTAMENTO GERAL Os alunos eram bem comportados apesar de alguns alunos tentarem sabotar a aula mas com o correctivo que os alunos aprendem, visto que alguns deles vem de um ciclo para o outro encarando novos professores colegas entre outros. De uma forma geral pode-se concluir que o comportamento foi razovel. Tendo em conta as particularidades individuais que cada aluno apresenta, nenhum deles apresentou necessidades educativas especiais.

2-ESTGIO 2.1-EXPECTATIVAS E IMPRESSES NO INCIO DO ESTGIO Sabe-se que tudo pela primeira vez preocupante e as vezes complicado; embora j na 12 classe tnhamos efectuado algumas aulas simuladas entre colegas, mas no era o suficiente, ainda assim houve um certo nervosismo em particular, pois sabia que no seria entre colegas, antes seria enfrentar uma turma de vrios alunos com diversas particularidades. As expectativas consistiam em receber um tutor competente, que tenha domnio cientfico dos contedos e disposto a trabalhar; ansiava muito em transmitir os conhecimentos e experincias que fui aprendendo durante o curso; encontrar alunos disciplinados, participativos acima de tudo disciplinados; por outro lado esperava-se receber ou ser dirigido por um professor acompanhante capaz de prestar a mxima ateno e acima de tudo, um professor presente e que me desse muita fora. As impresses consistiam em certificar se o estgio correria bem ou no, que tipo de alunos e professores encontrarei, e como seria a minha relao com eles, com isso vrias questes surgiram em mente como: Que comportamento os alunos apresentariam quando eu estiver tomando conta da turma e que metodologia utilizarei? Quanto tempo gastarei para cada aula? A preocupao centralizava-se tambm em torno da relao entre colegas de escola, professores tutores, e o rgo reitor da escola. Mas todas essas expectativas e impresses foram superadas, pois que, como alunomestre sabia que a autoridade do professor reside no domnio dos contedos, na capacidade de despertar o interesse no aluno para a aprendizagem significativa, na sua motivao e capacidade de motivar, em suma, a autoridade do professor reside na sua personalidade, e foi fcil trabalhar. 2.2-HORRIO LECTIVO NA ESCOLA DE APLICAO Para a disciplina de Fsica as aulas decorreram as quartas-feiras, em que leccionou-se apenas na turma D, no horrio das 15:40 minutos s 17:15 minutos.

2.3-AULAS QUE ASSISTIU (DO TUTOR) Assistiu-se do professor tutor um total de seis aulas. 2.4-AULAS DADAS Neste mesmo perodo, foi possvel leccionar oito aulas. 2.5-AULAS OBSERVADAS PELO PROFESSOR ACOMPANHANTE O professor acompanhante fez questo de observar e avaliar quatro aulas.

2.6-BREVE SNTESE DAS AULAS LECCIONADAS As aulas que leccionei foram boas, os alunos gostaram da minha forma de leccionar, visto que os temas eram pertinentes. Das aulas leccionadas por mim, o tema principal a destacar : Mquinas simples. A alavanca; Condies de equilbrio; A alavanca na tcnica e na vida quotidiana (em anexo); Para melhor relao entre aluno professor utilizava trs tipos de metodologias que so: expositivo, elaborao conjunta e trabalho independente. No primeiro mtodo transmisso, usou-se uma linguagem clara e perceptiva a todos os ouvintes e exemplos vvidos; no segundo mtodo fez-se questes ao alcance de todos com o fim de cada aluno dar o seu contributo; e j no terceiro mtodo, com base no que aprenderam os alunos puderam expressar individualmente o que receberam durante a aula por meio de perguntas dando as suas respostas curtas e objectivas e houve mxima participao dos alunos. A relao com os alunos foi boa apesar de existir sempre um ou dois alunos indisciplinados mas nem com isto atrapalhavam a aula. Aos outros temas, foram aplicadas as mesmas metodologias, e me baseava no princpio de carcter cientfico e sistemtico, solidez dos conhecimentos e vinculao da teoria com a prtica. 7

2.7-DESCRIO

SUCINTA

DE

OUTRAS

ACTIVIDADES

DESENVOLVIDAS NA ESCOLA ONDE ESTAGIEI E NE E.F.P Na Escola onde estagiei desenvolveu-se as seguintes actividades: Reunio com o Director e o Sub-Director da Escola Rei Mandume, controlo de provas e limpeza geral. Na Escola de Formao de Professores realizou-se as seguintes actividades: 1-Encontro dos estagirios com a direco da Escola para apresentar dificuldades e receber esclarecimento relacionado ao estgio, bem como reunio com o professor acompanhante.

3-CONCLUSO Concluindo gostei de estagiar, apesar de algumas dificuldades, mais com o tempo foram ultrapassadas. Aprendi muita coisa com o estgio e no s, tambm com os alunos, professores e outros funcionrios da escola. O estgio fez com que visse a tarefa do docente no como uma simples actividade, mais sim uma tarefa que acarreta muita responsabilidade, uma vez que eu desempenhei o mesmo papel. 3.1-DIFICULDADES Tive algumas dificuldades como: como me posicionar na sala de aula, tambm em explicar alguns conceitos fsicos, em utilizar linguagem cientfica, em alguns casos e no s, faltou-me mais atitude, autoridade na sala de aula e o controlo da turma. Visto que errando que se aprende, com o tempo consegui ultrapassar tais dificuldades. 3.2 FORMA COMO ULTRAPASSEI TAIS DIFICULDADES Quanto a explicao de alguns conceitos fsicos, a linguagem cientfica, a atitude e autoridade, com as crticas, orientaes e aconselhamento dos professores tutor e acompanhante que tive, consegui ultrapassar as tais e outras dificuldades, e tambm aos poucos a timidez foi passando, e com relao ao controlo da turma fui conversando e aconselhando os alunos a comportarem-se bem nas aulas. 3.3-O QUE APRENDI COM O ESTGIO Com o estgio aprendi muitas coisas, inclusive me tornei mais responsvel. Visto que ensinar no somente transmitir, ou transferir conhecimentos de uma cabea para a outra, ensinar fazer pensar e estimular para identificar e resolver problemas e ajudar a criar novos hbitos de pensamento e de aco. Aprendi ainda a dominar contedos, a turma, relacionar os contedos aos mtodos, adquiriu-se habilidades, aprendi como elaborar um plano de aula correctamente, como elaborar uma prova e fazer a correco da mesma, a organizar e desenvolver metodicamente o processo de 9

ensino-aprendizagem. Tambm aprendi a fazer trabalhos administrativos, isto , preencher termos, e diversos trabalhos 3.4-MUDANAS EM MIM PRPRIO E ASPECTOS QUE AINDA PODEM SER MELHORADOS Com o estgio ouve muita mudana como a utilizao da lngua portuguesa com correco, desenvolvi tcnicas de pesquisa com base de enriquecimento dos conhecimentos, obtive conhecimentos pelos valores de autodisciplina da persistncia e do trabalho, e acima de tudo desenvolvi atitudes de respeito e de solidariedade para com as pessoas de diferentes culturas. Ainda h muitos aspectos que podem ser melhorados como: -Ajustar a planificao das aprendizagens -Articular os recursos em torno das competncias -Ajustar as prticas de avaliao -Ter mais atitude e autoridade perante aos alunos na sala de aula. 3.5-CRTICAS, SUGESTES E REFLEXES ADICIONAIS 3.5.1- CRTICAS As minhas crticas so as seguintes: durante o estgio houve alguns colegas estagirios que zombavam as dificuldades dos outros, que achavamse mais capacitados, orgulhosos e at mesmo no cumprimentavam os seus colegas, o que faziam s chegar a horas, pegavam no livro e iam para a turma como se fossem anti-sociais. Ao passo que outros somente relacionavam-se com colegas de sua respectiva turma e especialidade. Com os professores acompanhantes, que muito deles refutavam os planos de aulas apresentados, quer na grelha quer nos preliminares como se fosse rgido. O estagirio procurava o professor acompanhante dizendo quando vai leccionar, e entregava o plano e o mesmo em algumas vezes no aparecia. Certos professores e funcionrios no nos saudavam, nos viam como maus e at nos confundiam com alunos ou achavam-nos estranhos, isto , pessoas preconceituosas. 10

3.4.2-SUGESTES Tendo em conta os pontos acima criticados aos vrios intervenientes e aspecto do estgio, sugiro: - Que os estagirios devem ser harmoniosos, solidrios, fraternos, humildes quer com os colegas de turma, quer com os colegas de escola. Os mesmos devem ter um esprito de Inter-ajuda, ou seja, deve existir um intercmbio visto que o ser humano um ser socivel. - Aos tutores que vejam com bons olhos o estgio; No inferiorizando o estagirio quando recorre ao seu auxlio em qualquer situao, porque estaria a inibir a sua vontade de crescer demonstrando o seu potencial. O professor deve evitar conversar com os alunos no corredor prximo a uma sala em que tenham aula, porque contribui no desacatamento do regulamento bem como desvia a ateno dos que estiverem na sala. Os mesmos devem esforar-se em estar de bom humor ps o seu carcter e nimo influenciam na aprendizagem. - Aos professores acompanhantes seria bom que honrassem com os seus compromissos, aceitar o tipo de plano que o estagirio venha a apresentar desde que tenha objectivo mtodos, unidades, assuntos, tipo de aula, disciplina, meios didcticos; Isto , nos preliminares e os requisitos necessrios de uma grelha. - A escola onde efectua o estgio, que informe aos seus funcionrios a chegada dos estagirios fazendo a devida apresentao, para que no venham a acontecer situaes desagradveis. Tambm os professores devem saber relacionarem-se com os seus colegas quer efectivos, quer estagirios, isto no quer dizer que venham a ser amigos obrigatoriamente, mas sim ser educados. - Aps estrutura da distribuio dos estagirios, devia-se optar pela apresentao dos professores acompanhantes aos respectivos estagirios. Os prprios devem estar somente direccionados aos acompanhamentos dos estgios estando isentos de certas actividades ou atenuar as tarefas a realizar ao longo do ano para que a etapa corra da melhor maneira possvel. - Quanto a direco da E.F.P, eu sugiro que crie uma subcomisso de inspeco para averiguarem as actividades dos professores acompanhantes e que passem a eleger professores acompanhantes responsveis, presentes e no ausentes. 11

3.4.3- REFLEXES ADICIONAIS Entre os estagirios da referida escola houve uma relao satisfatria, mesmo sendo de turmas e especialidades diferentes, estvamos mais unidos do que nunca. Quando algum precisava de um apoio quer seja moral, material, ou at mesmo tivesse alguma dvida na matria na ausncia dos tutores e acompanhantes procurvamo-nos e atravs de alguns cadernos de apoio, guias do professor nos esclarecamos, visto que os objectivos tinham uma finalidade nica de dar bem e assistir o mximo nmero de aulas possveis e com isto ganhar experiencia. Mas como uma relao no a cem por cento positiva, h alguns pontos negativos na qual se fez sentir mas de forma minuciosa, mais com tempo fomos superando. Quanto ao professor tutor houve uma boa receptividade: era amigvel, conselheiro, compreensivo. Resumindo havia um bom intercmbio. A relao com o professor acompanhante foi boa, tambm foi amigvel, conselheiro, e tinha um esprito de ajuda, isto , por um lado. Por outro, o professor acompanhante tinha muitos estagirios, trabalhos, o que no permitia assistir as aulas de certos alunos mestres. A escola onde estagiei durante dois trimestres, tem funcionrios simpticos, a acolhedores, tolerantes, justos e solidrios. A estrutura do estgio est bem elaborado, de louvar a ideia mas o problema encontra-se no seu funcionamento, porque aps feita a distribuio houve professores acompanhantes que desistiram e outros no apareceram na escola seleccionada. O que obrigou aos estagirios a procurarem professores acompanhantes para cobrir a lacuna e serem avaliados. Outros esperavam ser procurados, no recebiam chamada para tratar sobre o estgio.

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