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INFORME DE APRENDIZAJE
I.
DATOS GENERALES:
: : : :
Regina Pacis
: : : :
31 de mayo de 2010 12 de junio de 2010 Mariela Chinchaya Rojas / Percy Dancourt (padres) Candelaria Godinez / Liliana Granara Ruth Cueto / Evelynn Bacigalupo
Tcnicas utilizadas
- Observacin. - Entrevista.
Instrumentos utilizados
II.
MOTIVO DE CONSULTA:
Alessia es una nia que con facilidad se distrae ante estmulos irrelevantes. Tiene dificultad para leer fluidamente y copiar correctamente con rapidez. En el aula, su ritmo de trabajo es muy lento por lo que la profesora debe estar constantemente indicndole lo que debe hacer para que avance. Se muestra con poca vitalidad y poca expresividad.
III.
rendimiento bajo en el curso de Comunicacin, especialmente en lectoescritura conciencia fonolgica. La nia est diagnosticada con trastorno de aprendizaje y dficit de atencin (TDH). El neuropediatra la ha medicado con la dosis mnima por su talla y peso.
IV.
Nia de tez blanca. Contextura delgada y talla baja para su edad cronolgica. Cabello castao claro; cara ovalada, ojos marrones; facciones en proporcin al tamao del rostro y extremidades en proporcin a la talla y contextura, denotando un adecuado desplazamiento y aseo personal.
Durante las evaluaciones realizadas, Alessia se mostr colaboradora y atenta a las instrucciones dadas. Permaneci sentada y tranquila. Cuando no
comprenda lo que se le peda lo manifestaba, se le volva a explicar y trabajaba. Permaneci la mayor parte del tiempo callada, con poca iniciativa verbal, responda slo a la pregunta que se le haca con respuestas cortas, observndose un lenguaje expresivo organizado sintcticamente, sin problemas de articulacin, siendo el volumen muy bajo.
V.
RESULTADOS:
1. PROCESO PERCEPTIVO: o Reconocimiento de letras: La nia reconoci la mayora de las letras, pero realiz la lectura de las mismas en un tiempo prolongado. En la lectura de letras la nia cometi el siguiente error:
Inversin: b X p
o Comparacin de palabras: igual diferente: La nia compar las palabras por sus semejanzas o diferencias con facilidad, cometiendo los siguientes errores: huerta huerta: la nia afirm que eran diferentes margen marguen: la nia afirm que eran iguales
2. PROCESO LXICO: o Lectura de palabras: La nia logr leer adecuadamente la mayora de las palabras, pues la lista presentada en la evaluacin son palabras frecuentes, como por ejemplo: peine, fuego, viento, etc.
Tambin se puede observar que la nia lee dichas palabras en un tiempo esperado para su edad y no silabea. Por tanto podemos decir que la nia presenta una lectura por ruta visual.
Omisin: obligo X ombligo Sustitucin: especie X espacio cuarpo X cuerpo o Lectura de pseudopalabras: La nia no logr leer adecuadamente la mayora de las pseudopalabras, se demor mucho tiempo y utiliz una lectura silabeante.
Por tanto podemos decir que la nia tambin hace uso de la ruta fonolgica, pero no logr afianzarla totalmente.
En lectura de pseudopalabras la nia cometi los siguientes errores: Sustitucin: gloro X glomo ascricha X escricha furme X forme prensota X prinsota ascuso X ancuso liembre X tiembre prancol X prencol vianca X vienca Omisin: sodiro X sondiro tratan X tractan
En el proceso lxico podemos afirmar que la nia lee por ambas rutas, tanto la visual como la fonolgica, pero utiliza preferentemente la ruta visual, lo cual le permiti leer la mayora de las palabras frecuentes en un tiempo adecuado y sin silabear. Pero tambin podemos afirmar que la nia utiliza la ruta fonolgica, que implica un proceso de conversin, el cual implica los siguientes pasos:
Segmentacin grafmica: respecto a la capacidad de segmentar las palabras en slabas, la nia obtuvo pocos errores, por lo que se observa que no presenta dificultades en este proceso.
Asociacin grafema-fonema: respecto a la capacidad de asociar el grafema con su respectivo fonema se puede observar que la nia confunde sobretodo las vocales a y e, sobretodo cuando se encuentran insertadas en slabas trabadas.
Ensamblaje: respecto al ensamblaje, podemos observar que la nia tiene dificultades en las slabas trabadas, especialmente en las siguientes combinaciones CCVC, CVVC y CVC.
CV asricha X escricha CCV gloro X glomo VC ancuso X ancuso CVC furme X forme CVV CCVC prensota X prinsota prancol X prencol tratan X tractan CVVC cuarpo X cuerpo tiembre X liembre vianca X vienca
3. PROCESO SINTCTICO: o Estructuras gramaticales: En este aspecto la nia mostr gran dificultad para sealar las imgenes que representaban cada una de las acciones ledas anteriormente, ya que en la mayora de las tareas ha invertido el orden de los componentes de la oracin, especialmente entre los sustantivos, por ejemplo: La oracin dice: El elefante est asustando al ratn. La nia seal al ratn asustando al elefante. La oracin dice: A la nia le rie el pap La nia seal a la nia riendo al pap. o Signos de puntuacin: Sobre los signos de puntuacin se comprob que el conocimiento y el uso que la nia tiene de los signos de puntuacin son muy deficientes, pues de los cuatro signos propuestos (punto, coma, signos de admiracin y signos de
interrogacin), reconoce el punto y los signos de interrogacin, pero no los utiliza adecuadamente. Con respecto a los signos de admiracin y la coma, no los reconoce y por tanto no los utiliza adecuadamente.
4. PROCESO SEMNTICO: o Comprensin de oraciones: Con respecto a la comprensin de oraciones, la nia obtuvo un promedio esperado para su edad.
o Comprensin de textos: Con respecto a este proceso, la nia demostr cierta dificultad para extraer el mensaje del texto. En los textos cortos y familiares obtuvo un nivel esperado para su edad, sin embargo en los textos largos y poco familiares, mostr dificultad, evidencindose un bajo nivel y falta de vocabulario. o Comprensin oral: La nia se desenvolvi sin dificultad para responder a preguntas literales, sin embargo evidenci un bajo nivel al responder las preguntas inferenciales.
VI.
CONCLUSIONES: En los procesos perceptivos, evidencia dificultad para reconocer y diferenciar los grafemas b y p, as mismo comete errores al comparar palabras iguales y diferentes.
En los procesos lxicos, utiliza con predominancia la ruta visual, cometiendo errores en la ruta fonolgica, sobretodo en la lectura de palabras poco frecuentes.
En el proceso sintctico, la nia invirti el orden de los constituyentes de la oracin y no utiliza adecuadamente los signos de puntuacin.
En el proceso semntico, la nia mostr dificultad para extraer el mensaje del texto y solo pudo responder con facilidad a las preguntas literales.
VII. RECOMENDACIONES: Intervencin en un programa de aprendizaje de lectura, con nfasis en las reas y procesos encontrados por debajo del promedio. Orientacin pedaggica para el apoyo en las tareas acadmicas en casa.
I. DATOS INFORMATIVOS: Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Edad: 7 aos y 6 meses Escolaridad: 2do. grado de Primaria Diagnstico: Dificultad en todos los procesos que intervienen en la lectura Duracin: 15 das Fecha de inicio: 29 de Junio
1. Mejorar la capacidad perceptiva de los grafemas. 2. Mejorar la capacidad perceptiva en las palabras iguales y diferentes. 3. Asociar cada grafema con su correspondiente fonema. 4. Afianzar la capacidad de ensamblar los grafemas. 5. Adquirir capacidad de aislar correctamente los constituyentes sintcticos de las oraciones para extraer significado. 6. Adquirir la capacidad en el empleo de los signos de puntuacin. 7. Adquirir la capacidad de comprender un texto. 1.1.
Objetivos Especficos: Adquirir una correcta discriminacin entre los grafemas p/b
2.1.
Afianzar la discriminacin de las vocales. Adquirir estabilidad en la asociacin del grafema m con su fonema. Adquirir estabilidad en la asociacin del grafema s con su fonema. Adquirir estabilidad en la asociacin del grafema l con su fonema. Adquirir estabilidad en la asociacin del grafema t con su fonema. Adquirir estabilidad en la asociacin del grafema n con su fonema. Adquirir estabilidad en la asociacin del grafema r con su fonema. 7
4.1 Agilizar el proceso de estructuracin silbica de CCVC 4.2 Agilizar el proceso de estructuracin silbica de CVVC
6.1.
Utilizar adecuadamente signos de puntuacin como elementos que indican lmites sintcticos.
7.1. 7.2.
Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes. Adquirir la capacidad de responder a preguntas de tipo inferenciales.
El programa de intervencin dura seis meses, los cuales estarn divididos en 12 quincenas. Cada quincena estar dividida en 6 sesiones, es decir tres veces por semana. Las sesiones tendrn una duracin de 45 minutos cada una. Para el desarrollo de la conciencia fonolgica se utilizar, tarjetas lxicas, quinemas y rimas. fundamentalmente
La ltima sesin de cada quincena se utilizar para evaluar los contenidos y los procesos trabajados. Luego de seis meses de intervencin se evaluar el rendimiento de la nia, en todos los procesos que intervienen en la lectura, dando nfasis en los que tuvo mayor dificultad.
VI. RECURSOS:
VII.
OBSERVACIONES:
Quincena N 2
I. DATOS INFORMATIVOS: Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Edad: 7 aos y 6 meses Escolaridad: 2do. grado de Primaria Diagnstico: Dificultad en todos los procesos que intervienen en la lectura Duracin: 2 semanas (sesiones de tres veces por semana) Fecha de inicio: 5 de Julio
II. OBJETIVOS:
Objetivos Generales:
2. Mejorar la capacidad perceptiva en las palabras iguales y diferentes. 3. Asociar cada grafema con su correspondiente fonema. 5. Adquirir capacidad de aislar correctamente los constituyentes sintcticos de las oraciones para extraer significado. 7. Adquirir la capacidad de comprender un texto. 2.1. 3.1. 5.1. 7.1.
Objetivos Especficos: Identificar las palabras que son iguales o diferentes. Afianzar la discriminacin de las vocales. Identificar los papeles gramaticales de los constituyentes de la oracin. Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes.
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Objetivo Especfico: 2.1. Identificar las palabras que son iguales o diferentes.
Tareas: 2.1.1. Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal a. 2.1.2. Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal o. 2.1.3. Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal u. 2.1.4. Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal e. 2.1.5. Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal i. 2.1.6. Comparacin de palabras iguales o diferentes.
Procesos lxicos:
Tareas: 3.1.1. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal a. 3.1.2. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal o. 3.1.3. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal u. 3.1.4. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal e. 3.1.5. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal i. 3.1.6. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras.
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Proceso sintctico:
Objetivo Especfico: 5.1. Adquirir capacidad de aislar correctamente los constituyentes sintcticos de las oraciones para extraer significado.
Tareas: 5.1.1. Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal a. 5.1.2. Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal o. 5.1.3. Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal u. 5.1.4. Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal e. 5.1.5. Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal i. 5.1.6. Elaboracin de oraciones con diferentes tipos de palabras.
Proceso semntico:
Tareas:
7.1.1. Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra a. 7.1.2. Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra o. 7.1.3. Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra u. 7.1.4. Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra e. 7.1.5. Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra i. 7.1.6. Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes.
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IV. EVALUACIN: La evaluacin se realizar en la ltima sesin quincenal. Se utilizar para la evaluacin una prueba que contenga todos los contenidos y los procesos trabajados en las sesiones anteriores.
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Quincena N 2
Edad: 7 aos y 6 meses Escolaridad: 2do. grado de Primaria Diagnstico: Dificultad en todos los procesos que intervienen en la lectura Duracin: 2 semanas (sesiones de tres veces por semana) Fecha de inicio: 19 de Julio
Objetivos Especficos 2.1. Identificar las palabras que son iguales o diferentes. Tareas Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal a. Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal o. Actividades 19 Escucha la cancin de la letra a. Observa en la pizarra imgenes que empiezan con la vocal a. Nombra las imgenes mientras pega la vocal a debajo de cada una. Recibe imgenes de palabras que empiezan y que no empiezan con la vocal a Clasifica las imgenes que empiezan con la vocal a a la izquierda y las otras a la derecha de la pizarra Recibe una ficha y encierra en un crculo con rojo las palabras que empiezan con la vocal a. Lee la vocal o en diferentes formas: O-o, O-o Recibe ficha de trabajo, donde identifica la vocal o en diferentes formas. Recibe imgenes que empiezan con la vocal o. Las pega en un panel en cualquier orden. Observa la escritura de cada imagen, a travs de tarjetas lxicas. Luego, recibe las tarjetas lxicas de cada palabra y las coloca debajo de cada figura segn corresponda. Cronograma - Julio 21 23 26 28
30
14
UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT ESCUELA DE POSGRADO Recibe una ficha en la que tendr que identificar entre parejas de palabras que empiezan con o, las que son iguales o diferentes. Observa el trazo de la "u en diferentes formas: U-u, U - u Lee la vocal u en diferentes formas: U-u, U u, en forma aislada y dentro de palabras.(en recortes periodsticos) Recibe ficha de trabajo , donde identifica la vocal u en diferentes formas. Recibe imgenes que empiezan con la vocal u. Observa la escritura de cada imagen , a travs e tarjetas lxicas. Juega con las tarjetas lxicas y las coloca debajo de cada imagen segn corresponda. Recibe una ficha en la que tendr que identificar entre parejas de palabras que empiezan con u, las que son iguales o diferentes. Recibe unas imgenes que empiezan con la vocal e. Menciona la imagen y la pega en los vagones del tren de la letra e. Recibe las palabras de las imgenes y las pegan debajo de cada vagn segn corresponda. Recibe una ficha en la que tendr que identificar entre parejas de palabras que empiezan con e, las que son iguales o diferentes. Observan y arman un rompecabezas con imgenes que empiezan con la letra i Mencionan el nombre de cada imagen y sobre ellas colocan su escritura con limpiatipo. Recibe las palabras de las imgenes y las pegan en cada casillero segn corresponda. Recibe una ficha en la que tendr que identificar entre parejas de palabras que empiezan con i, las que son iguales o diferentes.
Realiza una ficha de trabajo en la que tendrn que encerrar en un crculo todas las parejas de palabras que son iguales.
x
15
UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT ESCUELA DE POSGRADO diferentes. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal a. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal o. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal u. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal e. Realizacin de tareas de segmentacin,
3.
- Ejecuta el sonido de la a y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente. - Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema a y asocindolos a letras mviles. - Seala en grupos de imgenes aquellas que tienen el sonido a - Recibe una ficha y repasa con color rojo la vocal a que hay en los nombres de las imgenes. Ejecuta el sonido de la o y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente. Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema o y asocindolos a letras mviles. Forma palabras que empiezan con la vocal o con letras desordenadas. Ejecuta el sonido de la u y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente. Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema u y asocindolos a letras mviles. Forma palabras que empiezan con la vocal u con letras desordenadas.
- Ejecuta el sonido de la e y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente. - Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema e y asocindolos a letras mviles. - Forma palabras que empiezan con la vocal e con letras desordenadas.
- Ejecuta el sonido de la i y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente. - Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema i y asocindolos a letras
x
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UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT ESCUELA DE POSGRADO anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal i. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras. mviles. - Escribe palabras que empiecen con la vocal I en el crucigrama segn la imagen.
Nombra tres palabras que terminan con a. Nombra tres palabras que inician con i. Nombra tres palabras que terminan con o. Nombra tres palabras que inician con u. Forma palabras con las letras imantadas.
5. Adquirir capacidad de aislar correctament e los constituyente s sintcticos de las oraciones para extraer significado.
Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal a. Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal o.
- Forma oraciones utilizando palabras que empiezan con la vocal a. - Encierra en un crculo todas las vocales a que encuentra en las oraciones.
X X
- Completa expresiones con palabras que se escriben con o. - Encierra en un crculo todas las vocales o que encuentra en las expresiones.
X
Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal e. -
X
Forma oraciones utilizando palabras que empiezan con la vocal e. Encierra en un crculo todas las vocales e que encuentra en las oraciones.
X
Ubicacin de la frase que Observa un dibujo y subraya la frase que lo representa.
X
17
UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT ESCUELA DE POSGRADO representa el dibujo. Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra a.
- Realiza lectura repetida de palabras poco frecuentes (primero con dibujos, luego sin ellos). - Lee repetidas veces la lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra a, indicando su pronunciacin y significado, jugando a hacerlo cada vez ms rpido. - Recibe una ficha y une la palabra con la imagen
Realiza lectura repetida de palabras frecuentes (primero con dibujos, luego sin ellos) y poco frecuentes. Lee repetidas veces la lista de palabras frecuentes y las poco frecuentes que empiezan con la letra o, indicando su pronunciacin y significado, jugando a hacerlo cada vez ms rpido.
X
Memorizacin de lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra e. - Realiza lectura repetida de palabras poco frecuentes (primero con dibujos, luego sin ellos). - Lee repetidas veces la lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra e, indicando su pronunciacin y significado, jugando a hacerlo cada vez ms rpido.
X
Elaboracin de oraciones con palabras poco frecuentes. Lee varias palabras poco frecuentes y realizan oraciones con cada una de ellas de forma oral. (luego se le puede pedir que las escriba)
x
18
19
DATOS GENERALES: Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Fecha: 19 de junio Hora de inicio: 4:00 p.m. Hora de trmino: 4:45 p.m.
Objetivos Especficos Identificar las palabras que son iguales o diferentes, que empiecen con la vocal a. Perceptivo
Proceso
Tarea
Actividades
Material
Escucha la cancin de la letra a. Observa en la pizarra imgenes que empiezan con la vocal a. Nombra las imgenes mientras pega la vocal a debajo de cada una. Recibe imgenes de palabras que empiezan y que no empiezan con la vocal a Clasifica las imgenes que empiezan con la vocal a a la izquierda y las otras a la derecha de la pizarra Recibe una ficha y encierra en un crculo con rojo las palabras que empiezan con la vocal a.
Lxico
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- Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema a y asocindolos a letras mviles. - Seala en grupos de imgenes aquellas que tienen el sonido a - Recibe una ficha y repasa con color rojo la vocal a que hay en los nombres de las imgenes.
Sintctico
- Forma oraciones utilizando palabras que empiezan con la vocal a. - Encierra en un crculo todas las vocales a que encuentra en las oraciones.
Ficha de trabajo
Semntico
Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra a.
- Realiza lectura repetida de palabras poco frecuentes (primero con dibujos, luego sin ellos). - Lee repetidas veces la lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra a, indicando su pronunciacin y significado, jugando a hacerlo cada vez ms rpido. - Recibe una ficha y une la palabra con la imagen
21
Nombre: ________________________________________________________________
Edad: ______
Uva
Osa
Ardilla
Papa
Abeja Auto
rbol
Oveja
22
1 Repasa con tu dedo la letra a. 2 Observa los dibujos y escribe 3 oraciones. 3 Encierra en un crculo todas las vocales a que encuentras en las oraciones que has escrito.
23
ARCO
ARPA
ABACO
ARMARIO
AMIBA
ARLEQUN
ACERA
ALFORJA
Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Fecha: 21 de junio Hora de inicio: 4:00 p.m. Hora de trmino: 4:45 p.m.
Proceso Objetivos Especficos -Identificar la vocal o -Identificar las palabras que son iguales o diferentes, que empiecen con la vocal o. Comparacin de palabras iguales o diferentes que empiezan con la vocal o. Tarea Actividades Material
Perceptivo
Lee la vocal o en diferentes formas: O-o, O-o Recibe ficha de trabajo , donde identifica la vocal o en diferentes formas. Recibe imgenes que empiezan con la vocal o. Las pega en un panel en cualquier orden. Observa la escritura de cada imagen , a travs de tarjetas lxicas. Luego , recibe las tarjetas lxicas de cada palabra y las coloca debajo de cada figura segn corresponda. Recibe una ficha en la que tendr que identificar entre parejas de palabras que empiezan con o, las que son iguales o diferentes.
Lxico
- Ejecuta el sonido de la o y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente. - Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema o y asocindolos a letras mviles.
25
Sintctico
Completa expresiones con palabras que se escriben con o: - Encierra en un crculo todas las vocales o que encuentra en las expresiones.
Ficha de trabajo
Semntico
Generar un vocabulario lxico visual de palabras frecuentes y poco frecuentes que empiezan con la letra o.
- Realiza lectura repetida de palabras frecuentes (primero con dibujos, luego sin ellos) y poco frecuentes. - Lee repetidas veces la lista de palabras frecuentes y las poco frecuentes que empiezan con la letra o, indicando su pronunciacin y significado, jugando a hacerlo cada vez ms rpido.
Tarjetas lxicas:
olla oveja ola
26
oso
ocho
otoo
oreja
Percepcin visual Copia cada letra en la figura que corresponda segn el modelo:
Nombre: ________________________
Edad: ______ 27
oso
omega
oreja
oso
ocho
olla
oreja
ocho
olla
ojo
olla
ojo
ola
oveja
oveja
ola
28
DATOS GENERALES: Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Fecha: 23 de junio Hora de inicio: 4:00 p.m. Hora de trmino: 4:45 p.m.
Objetivos Especficos Identificar las palabras que son iguales o diferentes, que empiecen con la vocal e.
Proceso
Tarea
Actividades
Material
- Observa el trazo de la "u en diferentes formas: U-u, Imgenes U-u Lee la vocal u en diferentes formas: U-u, U u, en forma aislada y dentro de palabras.(en recortes periodsticos) Recibe ficha de trabajo , donde identifica la vocal u en diferentes formas. Recibe imgenes que empiezan con la vocal u. Observa la escritura de cada imagen , a travs e tarjetas lxicas. Juega con las tarjetas lxicas y las coloca debajo de cada imagen segn corresponda. -Recortes periodsticos. -Tarjetas lxicas con la vocal u - Ficha de trabajo.
Perceptivo
29
Lxico
Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal u.
Sintctico
Semntico
Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra e.
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TRAZO DE LA U:
IMGENES CON U
TARJETAS LXICAS
31
ua universo
uva uno
unicornio Urano
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DATOS GENERALES: Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Fecha: 26 de junio Hora de inicio: 4:00 p.m. Hora de trmino: 4:45 p.m.
Objetivos Especficos Identificar las palabras que son iguales o diferentes, que empiecen con la vocal e. Perceptivo
Proceso
Tarea
Actividades
Material
Recibe unas imgenes que empiezan con la vocal e. Menciona la imagen y la pega en los vagones del tren de la letra e. Recibe las palabras de las imgenes y las pegan debajo de cada vagn segn corresponda. Recibe una ficha en la que tendr que identificar entre parejas de palabras que empiezan con e, las que son iguales o diferentes.
Lxico
Ejecuta el sonido de la e y lo relaciona con el kinema y la grafa correspondiente. Pronuncia palabras alargando la emisin del
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fonema e y asocindolos a letras mviles. Forma palabras que empiezan con la vocal e con letras desordenadas. Ficha de trabajo
Sintctico
Forma oraciones utilizando palabras que empiezan con la vocal e. Encierra en un crculo todas las vocales e que encuentra en las oraciones.
Semntico
Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra e.
Realiza lectura repetida de palabras poco frecuentes (primero con dibujos, luego sin ellos). Lee repetidas veces la lista de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra e, indicando su pronunciacin y significado, jugando a hacerlo cada vez ms rpido.
Tren de la e:
Nombre: _____________________ -
Edad: ______
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Lista de palabras poco frecuentes: 1. Encaminar 2. Escenario 3. Esclavo 4. Empatar 5. Edificar 6. Energa 7. Electricidad 8. Enamorar 9. Evitar 10. Embudo
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Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Fecha: 28 de junio Hora de inicio: 4:00 p.m. Hora de trmino: 4:45 p.m.
Objetivos Especficos Identificar las palabras que son iguales o diferentes, que empiecen con la vocal i.
Proceso
Tarea
Actividades
Material
Observan y arman un rompecabezas con imgenes que empiezan con la letra i Mencionan el nombre de cada imagen y sobre ellas colocan su escritura con limpiatipo. Recibe las palabras de las imgenes y las pegan en cada casillero segn corresponda. Recibe una ficha en la que tendr que identificar entre parejas de palabras que empiezan con i, las que son iguales o diferentes.
Perceptivo
Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras que empiezan con la vocal i.
Pronuncia palabras alargando la emisin del fonema i y asocindolos a letras mviles. Escribe palabras que empiecen con la vocal I
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en el crucigrama segn la imagen. Identificar los papeles gramaticales de los constituyentes de la oracin. Elaboracin de oraciones con palabras que empiezan con la vocal i.
Sintctico
Semntico
Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes que empiezan con la letra i.
37
isla
iguana
iglesia
38
Nombre: _____________________
Edad: ______
Nombre: _____________________
Escribe segn la imagen:
i i g
DATOS GENERALES: Nombre y apellido: Alessia Dancourt Chinchaya Fecha: 30 de junio Hora de inicio: 4:00 p.m. Hora de trmino: 4:45 p.m.
Objetivos Especficos Identificar las palabras que son iguales o diferentes. Afianzar la discriminacin de las vocales. Lxico Tarea Comparacin de palabras iguales o diferentes. Realizacin de tareas de segmentacin, anlisis y sntesis de palabras. -
Proceso
Actividades Realiza una ficha de trabajo en la que tendrn que encerrar en un crculo todas las parejas de palabras que son iguales. Nombra tres palabras que terminan con a. Nombra tres palabras que inician con i. Nombra tres palabras que terminan con o. Nombra tres palabras que inician con u. Forma palabras con las letras imantadas. Observa un dibujo y subraya la frase que lo representa. -
Perceptivo
Sintctico
Semntico
Identificar los papeles gramaticales de los constituyentes de la oracin. Generar un vocabulario lxico visual de palabras poco frecuentes.
Ubicacin de la frase que representa el dibujo. Elaboracin de oraciones con palabras poco frecuentes.
Ficha de trabajo -
Lee varias palabras poco frecuentes y realizan oraciones con cada una de ellas de forma oral. (luego se le puede pedir que las escriba)
Ficha de trabajo
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Nombre: _____________________
Edad: ______
Nombre: _____________________
-
Edad: ______
UNIVERSO UNIVERRSO OREJA OREJA ARLEQUN ARLEQUNN ERIZO ERIZO IGLESIA - IGLESIIA
El conejo est debajo del perro. El conejo salta sobre el perro. El perro salta sobre el conejo.
El polica es perseguido por el ladrn. El ladrn es perseguido por el polica. El ladrn persigue al polica.
El nio es columpiado por la nia. La nia es columpiada por el nio. El nio columpia a la nia.
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