Alumnas: Aguilar Bugarin Dulce Estefana Arce Zuiga Carolina Janeth Garcia Martinez Jordan Mercado Castellanos Indira

Aglae Muoz Rofriguez Lizeth Jasmin Villanueva Mendez Alexia Daniela

Profesor: Adriana Carbajal Ceja Materia: Desarrollo Sustentable Trabajo: Exposicin Unidad 2 Valores y tica ambiental

Ingeniera En Gestin Empresarial

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Unidad 2 valores y tica ambiental Valores y Actitudes hacia el medio ambiente. Introduccin: La mayora de los nios, los adolescentes y jvenes evidenciaron una acertada y preliminar madurez social en diferentes niveles, en lo que se refiere a la apreciacin de la magnitud de los problemas ambientales y que stos afectan la unidad de la sociedad con el medio ambiente. El estudio e investigacin realizada, as como los mtodos y tcnicas y las respuestas permite revelar los valores, sentimientos y cualidades de los adolescentes y jvenes en su relacin con el medio ambiente siguiente: Confieren gran importancia social a las actividades y tareas que se proponen para el mejoramiento del medio ambiente; expresan que en toda profesin debe practicarse la proteccin del medio ambiente; advierten que la proteccin del medio ambiente es un deber personal, familiar, comunitario, estatal e internacional; atribuyen un motivo cvico primordial a la actitud favorable del hombre frente el medio ambiente como un deber con la patria y el Estado; consideran la necesidad de asumir la conciencia de la responsabilidad civil y ciudadana, as como del Estado por la proteccin del medio ambiente y debe unirse a la reprobacin de los perjuicios y afectaciones que puedan ocasionarle, tanto ellos mismos como sus compaeros y miembros de la comunidad; consideran no solo el dao directo que las personas pueden ocasionar al medio ambiente sino, adems, la actitud aptica e indiferente de ellos mismos y otras personas que asumen una conducta indiferente ante las acciones de deterioro de los dems; destacan la base y premisa humanstica que tiene la relacin del hombre, la sociedad y el medio ambiente, y a pesar de la complejidad de esta relacin y unidad, expresan que es posible el desarrollo con la proteccin. Reconocer que si el hombre quiere utilizar a su gusto y en su beneficio al medio ambiente, deber utilizarlo racionalmente y tratarlo, como expresaran algunos alumnos, como si fuera una persona. Manifiestan que la concepcin del desarrollo con la proteccin es posible y que la utilizacin racional del medio ambiente requiere del empleo de la ciencia y la tcnica; reconocen, aunque no todos, - as se observ _, que la proteccin del medio ambiente y las acciones que realizan la hacen como un esfuerzo, como una labor adicional, como un trabajo voluntario y no como un deber ciudadano y una necesidad de la poca contempornea; ejecutan, un determinado grupo de jvenes, segn se observ, diversas actividades relativas a su educacin personal y ambiental orientadas a la puesta en prctica de medidas en favor de la proteccin del medio ambiente; expresan con toda seguridad la necesidad de subordinar y concebir, desde los inicios, la produccin y los procesos tecnolgicos con la proteccin; generalizan en sus juicios la importancia de jerarquizar y adoptar prioridades sobre las principales medidas que se deben adoptar para lograr el ptimo aprovechamiento y utilizacin racional del medio ambiente; proponen que a pesar de la educacin y la conciencia, a desarrollar la necesidad de la legislacin y aplicacin de medidas y contravenciones para aquellos incumplidores de lo establecido para la proteccin del medio ambiente; reconocen, segn se evidenci, la imperiosa necesidad de asumir actitudes que se

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reviertan en la proteccin del medio ambiente mediante comportamientos favorables y, en especial, la participacin de ellos sobre: la utilizacin econmica de los recursos energticos, la restauracin de las zonas afectadas por la produccin industrial; la disminucin del ruido - que comienza su agudizacin paulatina en estas regiones -, la conservacin de las fuentes de agua y hasta la utilizacin de la basura, que algunos alumnos valoraron como un tesoro. Hasta aqu se ha podido concluir cmo los jvenes de la poblacin rural y de montaa estudiada manifiestan, en sentido general, la concepcin cientfica para la proteccin del medio ambiente y se destacan en ellos el aspecto moral de la relacin del hombre con el medio ambiente, los sentimientos humanos y vivencias ticas. Algunos alumnos expresaron valoraciones relevantes y recordamos cuando un grupo de jvenes apunt (la actividad ms importante que se puede hacer ante el medio ambiente es educar desde nio al hombre ya que una persona correctamente educada resulta til para toda la sociedad y para el medio ambiente). 2.1 sistema de valores El ser humano gua su existencia siguiendo determinadas reglas o comportamientos actitudinales de acuerdo a lo permitido por su entorno. As los valores nos permiten la convivencia dentro de determinados niveles de tolerancia. En el momento en que estos valores dejan de ser utilizados o son combinados, la convivencia sufre un cambio tambin. Los valores funcionan de diversas maneras; indican como debemos comportarnos en la sociedad. Sirven de gua actitudinaria para poder incrustarnos en una sociedad netamente armoniosa, y no obstante, los valores se transmiten por medio de la cultura y la sociedad. La influencia de los medios de comunicacin en el sistema de valores en una sociedad, puede o no favorecer un verdadero conocimiento de los mismos. El sistema de valores es la bisagra entre la naturaleza y el hombre, entre la naturaleza y la economa y entre la economa y el hombre. Toda cultura se construye sobre la naturaleza y la naturaleza tiene lmites. Los valores son criterios para la accin. Se puede valorar de acuerdo con criterios estticos, esquemas sociales, costumbres, principios ticos o, en otros trminos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer, el prestigio. 2.1.1 definicin de valores Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Tambin son fuente de satisfaccin y plenitud. Nos proporcionan una pauta para formular metas y propsitos, personales o colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones ms importantes. Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueos y aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo,

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aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad. Los valores valen por s mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan, y lo que representan, y no por lo que se opine de ellos. Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que ms apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona valiosa es alguien que vive de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera cmo los vive. Quizs por esta razn tenemos la tendencia a relacionarlos segn reglas y normas de comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir, decidimos actuar de una manera y no de otra con base en lo que es importante para nosotros como valor. Decidimos creer en eso y estimarlo de manera especial. En una organizacin los valores son el marco del comportamiento que deben tener sus integrantes, y dependen de la naturaleza de la organizacin (su razn de ser); del propsito para el cual fue creada (sus objetivos); y de su proyeccin en el futuro (su visin). Para ello, deberan inspirar las actitudes y acciones necesarias para lograr sus objetivos. Las caractersticas de los valores son: Independientes e inmutables: son lo que son y no cambian, por ejemplo: la justicia, la belleza, el amor. Absolutos: son los que no estn condicionados o atados a ningn hecho social, histrico, biolgico o individual. Un ejemplo puede ser los valores como la verdad o la bondad. Inagotables: no hay ni ha habido persona alguna que agote la nobleza, la sinceridad, la bondad, el amor. Por ejemplo, un atleta siempre se preocupa por mejorar su marca. Objetivos y verdaderos: los valores se dan en las personas o en las cosas, independientemente que se les conozca o no. Un valor objetivo siempre ser obligatorio por ser universal (para todo ser humano) y necesario para todo hombre, por ejemplo, la sobre vivencia de la propia vida. Las valores tienen que ser descubiertos por el hombre y slo as es como puede hacerlos parte de su personalidad. Subjetivos: los valores tienen importancia al ser apreciados por la persona, su importancia es Slo para ella, no para los dems. Cada cual los busca de acuerdo con sus intereses. Objetivos: los valores son tambin objetivos porque se dan independientemente del conocimiento que se tenga de ellos. Sin embargo, la valoracin es subjetiva, es decir, depende de las personas que lo juzgan. Por esta razn, muchas veces creemos que los valores cambian, cuando en realidad lo que sucede es que las personas somos quienes damos mayor o menor importancia a un determinado valor. 2.1.2 valores y principios En sentido tico o moral llamamos principio a aquel juicio prctico que deriva inmediatamente de la aceptacin de un valor. Del valor ms bsico (el valor de toda vida humana, de todo ser humano, es decir, su dignidad humana), se deriva el principio primero y fundamental en el que se basan todos los dems: la actitud de respeto que merece por el mero hecho de pertenecer a la especie humana, es decir, por su dignidad humana

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La dignidad propia del hombre es un valor singular que fcilmente puede reconocerse. Lo podemos descubrir en nosotros o podemos verlo en los dems. Pero ni podemos otorgarlo ni est en nuestra mano retirarselo a alguien. Es algo que nos viene dado. Es anterior a nuestra voluntad y reclama de nosotros una actitud proporcionada, adecuada: reconocerlo y aceptarlo como un valor supremo (actitud de respeto) o bien ignorarlo o rechazarlo. Este valor singular que es la dignidad humana se nos presenta como una llamada al respeto incondicionado y absoluto. Un respeto que, como se ha dicho, debe extenderse a todos los que lo poseen En resumen: ala vez que forma parte del mundo, el hombre lo trasciende y muestra una singular capacidad - por su inteligencia y por su libertad - de dominarlo. Y se siente impulsado a la accin con esta finalidad. Podemos aceptar por tanto que el valor del ser humano es de un orden superior con respecto al de los dems seres del cosmos. Y a ese valor lo denominamos "dignidad humana". Ejemplos de principios Principio de Respeto En toda accin e intencin, en todo fin y en todo medio, trata siempre a cada uno - a ti mismo y a los dems- con el respeto que le corresponde por su dignidad y valor como persona Principios de No-malevolencia y de Benevolencia En todas y en cada una de tus acciones, evita daar a los otros y procura siempre el bienestar de los dems. Principio de doble efecto Busca primero el efecto beneficioso. Dando por supuesto que tanto en tu actuacin como en tu intencin tratas a la gente con respeto, asegrate de que no son previsibles efectos secundarios malos desproporcionados respecto al bien que se sigue del efecto principal Principio de Justicia Trata a los otros tal como les corresponde como seres humanos; s justo, tratando a la gente de forma igual. Es decir: tratando a cada uno de forma similar en circunstancias similares. 2.1.3 la educacin en valores La educacin es el resultado de que la persona adquiera o no los comportamientos y costumbres formados, proceso de evolucin de adentro hacia fuera. Con esta informacin se surgen los principios de valores y son: Sencillez: es una manifestacin de la humanidad, tiene su fundamento en la verdad. Autoestima: estimarse a si mismo. Todo individuo siente, piensa y reacciona de varias formas. De ah salen los valores. Prudencia: actuar con cordura y sencillez. El que lo hace es discreto, responsable, prev y evita errores. Fortaleza: proviene de la voluntad para superar los obstculos a los cuales uno debe enfrentar.

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Orden: es la disposicin concertada y armoniosa de todas las cosas, respeto y convivencia en los dems. El orden por orden no se vale. Audacia: ordena y equilibra el quehacer humano cotidiano para realizar con responsabilidad la tarea con un ingrediente controlando las emociones y situaciones as como enfrentar los valores. Cortesa: exige respeto al prjimo y detalles hacia los dems, es accin educadora, facilita la convivencia humana. Autenticidad: la hay cuando es coherente uno mismo y los dems. Si es pensamiento significa estar convencidos entre lo que se dice y piensa. Optimismo: permite a la persona confiar razonablemente en sus propias posibilidades y en la de los dems. Confianza: libre, franca, espontnea y cariosa entrega de lo ms sagrado nuestra vida entera. Voluntad: representa la fuerza interna que se tiene para conseguir algo deseable. 2.2 el profesional integral Los Valores son el resultado de la interaccin entre conceptos, sentimientos y acciones. Actan de filtro de esos mismos conceptos, impregnan las actitudes previas al conocimiento, estn en la base de la autoestima, de la identidad de las personas y de los mecanismos que mueven al cambio conceptual y de los propios valores. Debemos saber que los valores conforman las actitudes de cada persona segn hayan sido inculcados en el seno familiar, de hay que los profesionales apliquen los valores de distinta forma que la sociedad en general. De modo que el profesional sea comprometido con su trabajo, empresa, horarios y sobre todo tome decisiones correctas ante las problemticas que se presenten teniendo una visin tica hacia sus compaeros y el medio ambiente. 2.2.1. Formacin de valores del profesional La formacin de valores supone una relacin entre la persona en tanto particular, con la comunidad entendida como lo general, de lo interior con lo exterior, es decir, de la interiorizacin de las normas con las regulaciones y valores comunitarios, de lo individual y lo colectivo, o sea, del reconocimiento de s mismo con el reconocimiento de valores y normas compartidas y por tanto, legtimas. En la sociedad actual, la formacin y la capacitacin de las personas es una necesidad. El desarrollo de la ciencia y sus aplicaciones tcnicas y tecnolgicas en diferentes mbitos de la vida del hombre han proyectado el quehacer educativo a un lugar de prioridad. Claro que no siempre ha sido as, fue necesario transitar por una larga historia y arribar a la Revolucin Industrial y a la Ilustracin para que a fines del siglo XVIII, los sistemas educativos nacionales se constituyeran como una respuesta a la necesidad de universalizar a la educacin, en un sentido formal institucional, y con ello, permitir que la educacin, bajo el amparo de las leyes nacionales y la rectora del Estado, pasara a formar parte de lo cotidiano en esa relacin cercana entre maestro, alumno, planes y

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programas de estudio, comunidad escolar y comunidad social que ahora ya son parte de la vida social, cultural y poltica de los seres humanos y de la sociedad misma. Es esta inclusin en la vida del hombre que convierte a la educacin en un factor determinante del desarrollo de la revolucin cientfico-tcnica actual, pasando a ser adems objeto de estudio de su propia disciplina, la Pedagoga. La formacin de valores con el tiempo se va haciendo de la siguiente manera: De los seis a los siete aos, la aceptacin de la norma parte de cierta uniformidad percibida, la razn la tiene quien sostiene esta norma. De los ocho a los nueve aos, la norma es arbitraria, y en consecuencia, convencional. De los diez a los once aos, la norma es convencional pero reviste autoridad. De los doce a los trece aos, si la regla es arbitraria es entonces cambiante y si es as, lo que yo opino es lo mejor. De los catorce a los diecisis aos, la norma desempea una funcin social en tanto hace que el individuo sea o no parte de un grupo. De los diecisiete a los dieciocho aos, Las normas se legitiman por su uso, no son ms que meras costumbres no cuestionadas. De los dieciocho a los veinticinco aos, las normas facilitan la interaccin social y son resultado del consenso. De los veintisis aos en adelante la formacin de valores de un profesional ya esta completa. Si no lo es as quiere decir que en cierto periodo de vida de la persona se perdi uno o ms valores lo que ocasiona que en varias veces la formacin termine arruinndose parcialmente. La formacin de valores, un hecho importante que normalmente se pasa por alto debe de ser considerado con la debida seriedad e importancia ya que si un alumno se educa dentro de los valores sugeridos por su institucin de educacin superior, ser un alumno mejor y un profesionista educado con principios que le beneficiarn a l mismo y a la sociedad dentro de la cual preste sus servicios y se desarrolle. Los valores que se deben inculcar en los jvenes dentro de una formacin universitaria, considero que deben ser los siguientes: Un valor fundamental para el estudiante y profesionista del rea del diseo es la honestidad. Ya que es una forma de vivir congruente entre lo que se piensa y la conducta que se observa hacia los dems. La honestidad es una cualidad que buscamos y exigimos en los dems. Una persona honesta se reconoce por ser siempre sincero en la manera de comportarse, en lo que dice y en sus afectos. Una persona honesta cumple con sus compromisos y obligaciones sin engaos ni trampas. Una persona honesta es fiel a sus promesas y habla siempre con la verdad. La verdad como valor representa confianza. Representa lo que no se puede negar racionalmente y tambin representa conformidad de lo que se dice con lo que se siente o piensa. La verdad es una conformidad de las cosas con el concepto mental que hacemos de ellas. Lo contrario de la verdad es la mentira. Un profesionista no debe mentir ya que ello representa un engao, es una falta de verdad. La integridad es rectitud, totalidad y plenitud. Una persona ntegra es una persona que obra con rectitud. La responsabilidad es asumir las tareas y servicios contrados a favor de los dems y se requiere aprecio y esmero para realizar dichas tareas. Se requiere

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iniciativa en la solucin de dificultades o en la asuncin de compromisos en beneficio de los dems El compromiso es una obligacin contrada que espera cumplirse, una promesa que se acuerda y para su realizacin se requiere de un espritu de trabajo y colaboracin. El respeto es la consideracin debida hacia otra persona, hacia una idea. Es tener una actitud dialogante y apertura a las opiniones ajenas. 2.2.2. Actitudes y componentes actitudinales El concepto de actitud pertenece a los dominios de la psicologa social y de la psicologa de la personalidad. Pese a la importancia que el mismo tiene en ambos mbitos no existe precisin sobre el significado del trmino. Este hecho obliga a adoptar una definicin y a comentarla. Segn Milton Rockeach una actitud es una organizacin de creencias interrelacionadas, relativamente duradera, que describe, evala y recomienda una determinada accin con respecto a un objeto o situacin, siendo as que cada creencia tiene componentes cognitivos, afectivos y de conducta. Cada una de estas creencias es una predisposicin que, debidamente activada, provoca una respuesta preferencial hacia el objeto de la actitud o hacia su situacin, hacia otros que toman una posicin con respecto al objeto de la actitud o hacia su situacin, o hacia el mantenimiento o preservacin de la actitud misma. Como el objeto de una actitud se encuentra siempre dentro de una situacin acerca de la cual tambin tenemos una actitud, una condicin mnima de conducta social es la activacin de por lo menos dos actitudes que actan entre s: una que se refiere al objeto de la actitud y otra que se refiere a su situacin. La que es un conjunto de elementos que se relacionan entre s, en la definicin que se cita estos elementos son denominados creencias, pero tambin podran haberse llamado conocimientos, expectativas o hiptesis. Puede definirse una creencia como la adhesin a una idea, esto es persuasin de que es una idea verdadera la creencia aparecer como algo opuesto al saber y, en cierta medida, a la opinin pero al mismo tiempo como algo que puede fundamentar inmanentemente la asercin perteneciente a la naturaleza del saber mismo. La creencia puede aludir a la verdad o falsedad de un objeto o situacin, a la valoracin del mismo como bueno o malo o a juzgar una posible accin en relacin al objeto o situacin como apetecible o rechazable. Sea cual fuere el contenido de una creencia, la misma constituye una predisposicin a la accin y una actitud es un conjunto de predisposiciones para la accin relacionadas entre s y organizadas en torno a un objeto o situacin. Toda creencia constitutiva de una actitud presenta tres componentes: 1. Un componente cognitivo porque representa el conocimiento que, dentro de ciertos lmites de certeza, tiene una persona acerca de lo que es verdadero o falso, bueno o malo, deseable o indeseable. 2. Un componente afectivo porque, supuestas las condiciones adecuadas, la creencia es capaz de despertar afectos de intensidad variable que se centran: en el objeto de la creencia, o en otros objetos (individuos o grupos) que toman una posicin positiva o negativa con respecto al objeto de la creencia, o en la creencia

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misma, cuando su validez es notoriamente puesta en duda, como sucede en el caso de una disputa. 3. Un componente de conducta, porque la creencia al ser una predisposicin de respuesta de umbral variable, debe coincidir a algn tipo de accin cuando es activada convenientemente. Quiz sea oportuno aclarar que el trmino conducta se est utilizando en su ms amplia acepcin, es decir, se entiende por conducta cualquier respuesta que un sujeto presenta ante un estmulo, respuestas que pueden ser fisiolgicas, motrices, mentales, o combinaciones de ellas. Otro aspecto que conviene precisar se relaciona con el componente afectivo de la creencia. Este se pone de manifiesto solamente cuando la creencia es puesta a prueba por un objeto o situacin cuando la respuesta preferencial se ve bloqueada de alguna manera, el consenso ms o menos generalizado en relacin a una creencia, es decir, cuando la misma no es cuestionada, de alguna manera desdibuja el componente afectivo pero de ningn modo lo hace desaparecer. Los componentes de la actitud son 3: Componente cognitivo: se refiere a las expresiones de pensamiento, concepciones y creencias, acerca del objeto actitudinal, en este caso, la Estadstica. Incluye desde los procesos perceptivos simples, hasta los cognitivos ms complejos. Componente afectivo o emocional: est constituido por expresiones de sentimiento hacia el objeto de referencia. Recogera todas aquellas emociones y sentimientos que despierta la Estadstica, y por ello son reacciones subjetivas positivas/negativas, acercamiento/huida, placer/dolor. Componente conductual o coactivo: aparece vinculado a las actuaciones en relacin con el objeto de las actitudes. Son expresiones de accin o intencin conductista/conductual y representan la tendencia a resolverse en la accin de una manera determinada. 2.3.2 efectos colaterales valor estticos y tecnolgicos Valor estratgico y tecnolgico Antes de definir lo que es valor estratgico hay que definir estrategia. La estrategia es producto de un acto creador, innovador, lgico y aplicable, que genera un grupo de acciones coherentes de asignacin de recursos y decisiones tcticas. Estas acciones van encaminadas a lograr que la empresa alcance una posicin competitiva ventajosa en el entorno socioeconmico donde se desenvuelve y mejorar la eficacia de la gestin. El concepto de estrategia puede definirse, a lo sumo, por dos perspectivas: Desde la perspectiva de lo que una organizacin pretende hacer. Desde la perspectiva de lo que una organizacin finalmente hace. En la primera perspectiva la estrategia es el programa general para definir y alcanzar los objetivos de la organizacin y poner en practica su misin. En esta definicin el vocablo Programa implica que el papel activo (conocido como planeacin estratgica o administracin estratgica), racional y bien definido que desempean los administradores al formularse la estrategia de la organizacin.

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En la segunda perspectiva la estrategia es El patrn de respuestas de la organizacin a su ambiente a travs del tiempo. Conforme a esta definicin, toda organizacin cuenta con una estrategia ( no necesariamente eficaz), aun cuando nunca haya sido formulada de modo explcito. Esta visin de estrategia es aplicable a las organizaciones cuyos administradores son reactivos, aquellos que responden pasivamente y se ajustan al entorno solo cuando surge la necesidad. El valor estratgico es aquella cualidad intrnseca al objeto que suscita la admiracin, estima, respeto, afecto, bsqueda y complacencia que genera un grupo de acciones coherentes de asignacin de recursos y decisiones tcticas. Es la definicin fusionada de valor y estrategia. Antes de definir lo que es valor tecnolgico, hay que definir lo que es tecnologa y es un conjunto ordenado de instrumentos, conocimientos, procedimientos y mtodos aplicados en las distintas ramas industriales. La tecnologa puede ser: Fija o Flexible. Fija: No esta cambiando continuamente (siderrgica, refineras de petrleo, cemento y petroqumica). Flexible: Tiene varias y diferentes formalidades ejemplos: industria alimenticia, automotriz, medicamentos, etc. La tecnologa ayuda a tener mejor produccin, en algunos casos puede abaratar los costos, pero tambin trae como consecuencias: contaminacin, despido masivos de obreros, costos social alto. Los administradores debern conocer bien el tipo de producto que se va a obtener, el proceso, los insumos, etc. para determinar que tecnologa se va a utilizar. Por lo tanto el valor tecnolgico es la capacidad de aplicar todas las herramientas al entorno que nos rodea. 2.3.3 valores y el uso racional de recursos naturales (ecosistemas, agua, suelo, energticos, flora, fauna, etc.). Acciones que se pueden emprender para disminuir los efectos de la contaminacin del aire. Son muchas las acciones que se pueden llevar a cabo para disminuir la contaminacin del aire entre ellos estn: 1.- Hacer la verificacin vehicular peridica de todos los automotores del pas. 2.- Supervisar a las grandes industrias emisoras de contaminantes atmosfricos para que aquellas que no cumplan con las disposiciones legales para el control de emisiones, sean cerradas o reformadas; en este control deben estar incluidas refineras, industrias y agroindustrias, baos pblicos, hoteles, fabricantes de calderas y calentadores de agua, tortilleras etc. 3.- Continuar con el plan para eliminar el plomo de la gasolina. 4.- Controlar la emisin indiscriminada de ruidos provenientes de diversas fuentes. 5.- Evitar la deforestacin indiscriminada. 6.- Reforestar intensa y extensivamente las zonas urbanas y suburbanas del pas. Todas estas acciones estn encaminadas a mantener en buenas condiciones el medio ambiente atmosfrico, lo cual repercute positivamente en las condiciones de salud fsica y mental del hombre.

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Acciones para prevenir o controlar la contaminacin del agua Por aos, el hombre ha utilizado a los cuerpos de agua superficiales como receptores finales para deshacerse de sus desechos. Esto ha trado como consecuencia que la gran mayora de los ros y mares del mundo estn sucios y contaminados por sustancias fecales y desechos industriales. Aunque, en general se ha hecho poco para evitar la contaminacin del agua, es evidente que es el momento de emprender acciones para hacerlo. La mejor manera de disminuir la contaminacin del medio acutico es evitar que los desechos lleguen sin ningn tipo de tratamiento a los cuerpos de agua receptores. 1.- Las aguas negras pueden ser tratadas y recicladas con procedimientos fsicos, qumicos y biolgicos para que la materia orgnica, los microorganismos y los excesos de nutrientes no lleguen al agua. 2.- Tambin hay mtodos para detener el plomo, el mercurio, el cromo, y biodegradar materia orgnica y diversos componentes qumicos generados por la industria y la agroindustria, 3.- Existen tambin mtodos y productos alternos que evitan el uso indiscriminado y extensivo de detergentes y pesticidas, como el jabn biodegradable, el control biolgico de plagas, tcnicas de esterilizacin de insectos, el empleo de concentrados alelopticos (compuestos de origen vegetal que inhiben el crecimiento de plantas y animales), el empleo de insecticidas de vida corta y biodegradables etc. Si todas estas acciones fueran realizadas responsablemente, se mejorara la calidad del agua para consumo humano y las condiciones medioambientales de los organismos acuticos. Consecuencias de la contaminacin del suelo y acciones para evitar dicha contaminacin Se afectar su medio, su flora, y su fauna, y esto tendr repercusiones sobre ecosistemas vecinos y sobre el hombre mismo, pues habr erosin, baja calidad del suelo, suelos mermados y desertificacin. En general un suelo erosionado y afectado por la desertificacin es difcil y costoso de restaurar. Erosin y desertificacin.- la erosin es el desgaste provocado a la superficie terrestre por efecto de agentes erosivos como el agua, viento y las actividades agrcolas que modifican la estructura composicin y estabilidad de los suelos. La erosin es uno de los fenmenos que atacan al suelo y a la que el hombre debera temerle ms, pues provoca que se pierdan las capas superficiales del suelo en donde existe la materia orgnica y los nutrimentos necesarios para llevar a cabo una buena y exitosa agricultura. Los principales agentes que producen la erosin son el viento y la lluvia, ayudados por actividades humanas como la deforestacin y la agricultura. Es indudable que la vegetacin es la principal protectora del suelo. Cuando llueve, las gotas de lluvia son detenidas por hojas, ramas y tallos de los vegetales, de tal manera que cuando caen al suelo llegan con poca fuerza. An ms las races de las plantas impiden que cuando las gotas de lluvia caen al suelo, ste pierde por erosin, pues la red de races detiene eficazmente las partculas de suelo. Por otra parte, los vegetales o partes de ellos se mueren y caen al suelo, formando humus (materia orgnica) que le dan mejor estructura al suelo y se favorece la permeabilidad

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del mismo, con lo cual disminuyen drsticamente los efectos de la erosin. En resumen, la falta de vegetacin promueve la erosin, la prdida de suelo, el descenso brusco de agua de las montaas a las costas, la poca retencin de agua en el suelo y el subsuelo etc. Acciones para proteger a la flora y fauna en los ecosistemas. Entre las acciones que se llevan a cabo para proteger a la fauna de los ecosistemas estn la veda y la prohibicin de la caza de animales en peligro de extincin. En el caso de la veda, se establece siempre en los periodos en que el animal est en su periodo de reproduccin. Por ejemplo en el caso del pulpo (octupus), en la pennsula de Yucatn, su periodo de veda se ha establecido entre los meses de enero y julio que es precisamente la poca de reproduccin de la especie y se permite su captura, slo en el periodo de agosto a diciembre En trminos generales para proteger a la flora y fauna de los ecosistemas, en nuestro Pas y en el resto del mundo, se han creado Parques nacionales, reservas de la bisfera, parques urbanos y otro tipo de reservas ecolgicas para preservar las especies endmicas de flora y fauna de un determinado lugar. 2.3.4 los valores y el control de la contaminacin ambiental La rpida industrializacin ha dado lugar a innumerables accidentes que han contaminado los recursos terrestres, atmosfricos y acuticos con materiales txicos y otros contaminantes, amenazando a las personas y los ecosistemas con graves riesgos para la salud. El uso cada vez ms generalizado e intensivo de materiales y energa ha originado una creciente presin en la calidad de los ecosistemas locales, regionales y mundiales. Antes de que se emprendiera un esfuerzo concertado para reducir el impacto de la contaminacin, el control ambiental apenas exista y se orientaba principalmente al tratamiento de residuos para evitar daos locales, aunque siempre con una perspectiva a muy corto plazo. Slo en aquellos casos excepcionales en los que se consider que el dao era inadmisible se tomaron medidas al respecto. A medida que se intensific el ritmo de la actividad industrial y se fueron conociendo los efectos acumulativos, se impuso el paradigma del control de la contaminacin como principal estrategia para proteger al medio ambiente. Dos conceptos sirvieron de base para este control: El concepto de capacidad de asimilacin, que reconoce la existencia de un cierto nivel de emisiones al medio ambiente sin efectos apreciables en la salud humana y ambiental, El concepto del principio de control, que supone que el dao ambiental puede evitarse controlando la forma, la duracin y la velocidad de la emisin de contaminantes al medio ambiente.

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Como parte de la estrategia del control de la contaminacin, los intentos de proteger el medio ambiente han consistido principalmente en aislar los contaminantes del medio ambiente y en utilizar depuradoras y filtros en las fuentes emisoras. Estas soluciones, orientadas a objetivos de calidad ambiental o lmites de emisin especficos para un medio, se han dirigido especialmente a eliminar los puntos de vertido de residuos a determinado medios (aire, agua, tierra). Medidas de control y su coste Entre las medidas de control de las fuentes industriales se encuentran los sistemas de depuracin del aire, que deben ser adecuados y correctamente diseados, instalados, manejados y mantenidos. Estos dispositivos son conocidos como separadores o colectores. Un separador o colector puede definirse como un aparato utilizado para separar en un medio gaseoso uno o varios de los elementos siguientes, que se encuentran mezclados o en suspensin en dicho medio: partculas slidas (filtros y separadores de polvo), partculas lquidas (filtros y separadores de gotas) y gases (purificador de gases). Los principales equipos para el control de la contaminacin del aire (analizados ms adelante en la seccin Control de la contaminacin atmosfrica) son los siguientes: Para partculas: separadores por velocidad (p. ej., ciclones); filtros textiles (mangas); precipitadores electrostticos; colectores hmedos (torres de lavado scrubbers), para contaminantes gaseosos: colectores hmedos (torres de lavado); unidades de adsorcin (p. ej., lechos adsorbentes); postquemadores, que pueden ser con aplicacin directa de fuego (incineracin trmica) o cataltica (combustin cataltica). Los colectores hmedos (torres de lavado) pueden utilizarse para retirar simultneamente contaminantes gaseosos y otras part-culas. Tambin algunos aparatos de combustin pueden quemar gases y vapores, as como aerosoles combustibles. Dependiendo del tipo de efluente, se puede utilizar un tipo de colector o una combinacin de varios de ellos. El control de los olores que son qumicamente identificables se basa en el control de los agentes qumicos de los que emanan (p. ej., por absorcin o por incineracin). Cuando un olor no est definido qumicamente, o el agente que lo produce se encuentra en concentraciones extremadamente pequeas, pueden utilizarse otras tcnicas que lo enmascaran (con un agente de olor ms fuerte, agradable e inofensivo) o contrarrestan (mediante un aditivo que neutraliza, al menos en parte, su olor desagradable) Debe tenerse en cuenta que el manejo y el mantenimiento correctos del colector son condiciones indispensables para conseguir la eficacia esperada. Estas circunstancias deben ser analizadas a la hora de disear las instalaciones, tanto desde el punto de vista tcnico como financiero. El consumo de energa es otro factor que debe considerarse. Cualquier sistema de purificacin del aire no slo debe ser elegido por su coste inicial, sino teniendo en cuenta sus costes operativos y de mantenimiento.

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Cuando se trate de contaminantes radiactivos o de alta toxicidad, se requiere el mayor grado de eficacia purificadora, as como procedimientos especiales para el almacenamiento y la evacuacin de los residuos. Las principales medidas de control de las fuentes industriales son las siguientes: Sustitucin de materiales. Ejemplos: sustitucin de disolventes altamente txicos, utilizados en ciertos procesos industriales, por otros menos nocivos; utilizacin de combustibles con menor contenido en azufre (p. ej., carbones lavados) cuya combustin desprende menos compuestos azufrados, etc. Modificacin o cambio de procesos o equipos industriales. Ejemplos: en la industria siderrgica, sustitucin del mineral sin procesar por mineral peletizado (para reducir la cantidad de polvo generado durante la manipulacin del metal); sustitucin de sistemas abiertos por sistemas cerrados; sustitucin de sistemas de calefaccin con combustible por sistemas de vapor, agua caliente o elctricos; utilizacin de catalizadores en los tubos de escape (procesos de combustin), y otros. La modificacin de los procesos o de la distribucin en planta tambin puede facilitar y/o mejorar las condiciones para la dispersin o condensacin de contaminantes. Por ejemplo, una distribucin en planta diferente puede facilitar la instalacin de un sistema de extraccin localizada; el funcionamiento del proceso de produccin a un ritmo ms lento puede permitir la utilizacin de algn colector (con limitaciones de volumen, pero en otras ocasiones adecuado). Los sistemas de depuracin que concentran los contaminantes en pequeos volmenes de aire ofrecen la ventaja de que su coste est ntimamente relacionado con la cantidad de residuos que deben recibir tratamiento, y la eficacia de algunos de estos equipos aumenta con la concentracin de contaminantes en el efluente. Tanto la sustitucin de materiales como la modificacin de los procesos de produccin pueden tener limitaciones tcnicas y/o econmicas que debern ser tenidas en cuenta. Limpieza y almacenamiento adecuados. Ejemplos: estricta higiene en el procesamiento de alimentos animales y vegetales; eliminacin del almacenamiento al aire libre de productos qumicos (p. ej., montones de azufre) o de materiales pulverulentos (arenas); en caso de que esto no sea posible, rociar estos montones con agua para que no se dispersen (si es posible) o cubrirlos con lonas, plsticos o agentes humidificantes para evitar que las partculas pasen a la atmsfera. Correcta evacuacin de los residuos. Ejemplos: evitar el simple amontonamiento de los residuos qumicos (como los residuos de los reactores de polimerizacin), as como el vertido de residuos (slidos o lquidos) a los cursos de agua. Esta ltima prctica no slo contamina el agua, sino que tambin puede crear una fuente secundaria de contaminacin atmosfrica, como es el caso de los vertidos sulfurosos de las papeleras, que desprenden olores y gases muy molestos.

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Mantenimiento. Ejemplo: una conservacin y una puesta a punto esmerada de los motores de combustin interna reducen la contaminacin por monxido de carbono e hidrocarburos. Prcticas de trabajo. Ejemplo: cuando se fumiga con plaguicidas, tienen que tenerse en cuenta las condiciones meteorolgicas y, en especial, la direccin de los vientos dominante.