PROYECTO: LA MSICA EN EDUCACIN INFANTIL C.P.

ALRO EBRO CURSO 2010-2011 Cuando nos hemos planteado el desarrollo de un proyecto de msica para los ni@s de 3 a 6 aos, hemos tenido claro desde el principio que el objetivo bsico y primordial no es que el nio aprenda msica sino de que adquiera una progresiva capacidad para servirse de este procedimiento de expresin: que aprenda a moverse con ritmo, que aprenda a utilizar su propia voz como instrumento, que conozca las posibilidades expresivas del cuerpo mediante la danza, etc. Por lo tanto la finalidad de este proyecto es fomentar en nuestr@s alumn@s las capacidades de expresin disfrutando de las actividades musicales. 1. OBJETIVOS: Adquirir una educacin auditiva relacionada con los conceptos: sonido y silencio. Descubrimiento de las cualidades del sonido. Educacin rtmica, del canto y del movimiento. Desarrollar la sensibilidad y comprensin musical.

2. CRITERIOS DE SELECCIN DE ACTIVIDADES: Respondern a la caracterstica de experiencias vivenciales sin profundizar en conocimientos. Actividades de expresin global con carcter progresivo y secuenciado. Actividades que desarrollen la memoria visual y auditiva, la sensibilidad, la armona gestual, la imaginacin y la creatividad.

3. CARACTERSTICAS DE LAS ACTIVIDADES: Las actividades musicales, segn las capacidades que desarrollan se pueden dividir en tres grandes grupos: actividades de audiopercepcin, expresin y representacin. Las primeras se ocupan de potenciar las capacidades que hacen posible el desarrollo de la autopercepcin. Segn el canal de recepcin de la informacin que favorezcan, pueden ser de: Percepcin auditiva (reconocer algunos objetos al dejarlos caer al suelo, ordenar determinados instrumentos segn su sonido, adivinar qu persona ha pronunciado una frase, ordenar los sonidos con unas progresiones lgicas...)

 Percepcin visual (colocar los sonidos correspondientes a una accin que ven, a la que se le quitado el sonido original, rodear sobre un papel instrumentos musicales que han escuchado anteriormente...) Percepcin sensorial tctil (sentir con los dedos las vibraciones producidas por un instrumento, reconocer por medio del tacto determinados objetos que han escuchado previamente...)

Las actividades de expresin son la base para la vivenciacin e interiorizacin musical y los mejores contextos donde se pueden aplicar los conocimientos y las experiencias musicales que se han adquirido. Con ellas se potencia la expresin musical en sus distintas manifestaciones: 1. Expresin vocal. Dentro de estas actividades desarrollamos juegos con las palabras, frases, trabalenguas, imitar y reproducir sonidos de nuestro entorno, interpretar de forma individual y grupal un repertorio variado de canciones...) Expresin instrumental. Jugaremos con instrumentos naturales, objetos del entorno y de pequea percusin, acompaaremos con instrumentos las canciones aprendidas en clase. Expresin corporal y del movimiento. Son actividades de exploracin del espacio, adaptacin de los movimientos del cuerpo al ritmo de una meloda que escuchamos, acompaamiento con gestos de las canciones o la interpretacin sencilla de danzas.

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Las actividades de representacin son aquellas que se refieren al mbito de la representacin grfico plstica de la msica y de sus elementos, de forma que los nios tienen un primer acercamiento a los cdigos de comunicacin musical. Suponen un marco adecuado para plasmar el grado de comprensin de los sonidos y sus parmetros. Ejemplos de dichas actividades son: representacin grfica de diferentes sonidos, realizacin de dibujos para expresar lo que nos sugiere una meloda, expresin de pequeos mensajes sonoros, dictado de sonidos... Las actividades que propongamos para la educacin musical deben servirnos para potenciar habilidades, emociones y capacidades sensoriales, perceptivas y creativas. Debemos intentar atraer al nio hacia la msica, que aprenda a escucharla, conocerla, respetarla... As, de una manera instintiva, ir adquiriendo su buen gusto.

4. CARACTERSTICAS METODOLGICAS La metodologa de trabajo estar marcada por la actividad, el juego, las experiencias y los descubrimientos junto a los compaeros. El entorno educativo ser rico y estimulante, y las experiencias de aprendizaje deben estar cuidadosamente planificadas y organizadas. 5. ESTRATEGIAS A USAR EN EL AULA: El trabajo autnomo Desarrollo de la creatividad. Habilidades sociales Aprendizaje cooperativo. Herramientas para el aprendizaje significativo. La autoestima

6. CONTENIDOS. Los contenidos programados para la etapa giraron en torno a tres grandes centros de inters temporalizados en los tres trimestres del curso. 1 trimestre: NUESTRAS CONSTUMBRES: tradicionales, la magosta y la Navidad. canciones, juegos e instrumentos

2 trimestre: LA OPERA LA FLAUTA MGICA: la voz humana, el cuento y la msica, personajes y dramatizacin, Mozart (Vida y obra). 3 trimestre: MSICAS DEL MUNDO: repertorio de diferentes canciones, danzas, juegos y msicas de otras culturas. Formas de vida, vestidos, instrumentos NUESTRAS CONSTUMBRES: o Juegos y canciones de corro : Cancin y movimiento: La reina Merenguela, El juego chirimbolo, Etoy-y-pay, Pim-Pom, Aserrn-aserrn. Juegos y retahlas: El conejo no est aqu, La sillita de la reina Juegos sensibilidad tctil: La hormiguita, La pizarra mgica.

o La fiesta de la castaa: Cuento La castaa que revent de risa. Personajes con tmbricas, cualidades sonoras, cancin de la castaa. o La Navidad Villancicos: Gatatumba, Campana sobre campana, Pero mira como beben. Baile y karaoke: Llega la Navidad. Los instrumentos de Navidad: zambombas y panderetas: acompaamiento de villancicos, tmbricas, juegos de discriminacin auditiva. Cuentos de Navidad: Los sonidos de los Reyes, La estrella de Navidad.

MOZART Y LA FLAUTA MGICA:

Presentacin del compositor y de la pera con el vdeo de Las tres Mellizas sobre Mozart y la flauta mgica. Para el desarrollo del trabajo de la pera se ha dividido su argumento en varias secciones, trabajndolas de forma progresiva en las sesiones y con actividades relacionadas con la seccin correspondiente. Obertura: Narracin dramatizada del comienzo de la pera. Audiciones: Tamino y el retrato de Pamina, aria de Papageno. Juegos: Quin canta?, Nos desmayamos, Juegos de expresin facial (contentos, tristes, enamorados, serios, enfadados), ficha del dragn para que la coloreen en sus ratos libres.

Las tres damas, El castigo de Papageno: Se debe mentir?: cantamos con la boca cerrada con Papageno: el tarareo. El sonido de los pjaros de Papageno: agudo,grave con silbatos de agua imitando los trinos. El baile de Papageno recogiendo de los rboles los pjaros y metindolos en las jaulas.

 La Reina de la Noche: misin de Tamino y Papageno. Retrato de Pamina (ficha para que le pongan la cara a Pamina). Entrega de los instrumentos mgicos: o Flauta mgica. Actividad de movimiento o Carilln mgico. Interpretacin instrumental y movimiento.

El aria de la Reina de la Noche: la imitamos y cantamos como ella.

Hacia el reino de Sarastro: presentacin de los tres nios, cancin de Perdidos en el bosque, el camino mgico. El encuentro con Monostatos. El rescate de Pamina. Juegos de audicin.

Papageno y Papagena. Por primera vez los nios no solo escuchan las partes trabajadas de la pera sino que la ven en el saln de actos. Papageno y Papagena se encuentran y bailan. Somos Papagenos y Papagenas y bailamos como ellos: el baile en parejas.

El final: La voz de Sarastro, la representacin en el teatro, solistas-coros. Aplaudimos. Nos gust: repasamos lo que ms nos ha gustado de la pera. Vamos a disfrazarnos en carnaval de los personajes.

Mozart: vdeo de las tres mellizas sobre la vida de Mozart. Actividades interactivas para que trabajen los vestidos en el S.XVIII (vestimos a Mozart y Costance) y los intrumentos de Mozart.

BAILES DEL MUNDO:

En el tercer trimestre se han trabajado los bailes del mundo. Comenzamos por Cantabria con el baile de Ro Verde, pasamos a Holanda con La danza de los 7 saltos, nos fuimos a Amrica con In the Street, pasamos al Japn con Ena Bushi o danza del arroz y terminamos en frica bailando al ritmo de los tambores africanos. Estas danzas las aprendimos muy bien ya que despus cada nivel bail una en la fiesta de fin de curso.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROYECTO: A lo largo del curso se han mantenido reuniones conjuntas para desarrollar el proyecto, delimitar la temporalizacin de los contenidos, concretarlos y adecuarlos a las diferentes edades as como para valorar el proyecto en s. El proyecto, en todas sus fases, y basndonos en el grado de satisfaccin e inters de los ni@s, ha sido muy positivo, y los contenidos y actividades desarrollados pasaron a formar parte de la actividad diaria del aula, de tal manera que se ha conseguido el carcter globalizador que se contempla en la programacin de la etapa.