PROCESSO DE AVALIAO DO CONHECIMENTO TTICO PROCESSUAL: SE OFERECER E SE ORIENTAR - EXEMPLO NO FUTSAL.

Valmo Jos Penna MOREIRA (valmojose@hotmail.com) Professor do Centro Universitrio de Caratinga/ Minas Gerais / Brasil Palavras-chave: Avaliao, Conhecimento Ttico, Futsal.

INTRODUO: As pesquisas nos Jogos Esportivos Coletivos (JEC), dirigidas aos processos ttico-cognitivos tm crescido nos ltimos anos, principalmente no que diz respeito capacidade de deciso ttica (BIANCO, 1999; FARIAS & TAVARES, 1996; MANGAS FERREIRA, 1998; GARGANTA, 1998, 1998b, 2002; GRECO, 1995; GRHAIGNE & GOUDBOUT, 1995; McMORRIS, 1999; McPHERSON 1994; MEMMERT, 2002; PAULA, 2000; ROTH, 1993; SOUZA, 2002; WILLIANS & DAVIDS, 1995), porm tem-se observado segundo Silva (1999) e Bello Jr. (1998) que especificamente no Futsal h uma prevalncia de estudos voltados para os aspectos tcnicos e fsicos. Este estudo delimitou-se em verificar a influncia de diferentes metodologias de treinamento tcnico-ttico no nvel de conhecimento ttico processual em praticantes de Futsal nas categorias sub-09 e identificar se h diferenas do conhecimento ttico nas categorias (sub-09) de Futsal masculino da cidade de Belo Horizonte/Brasil com propostas metodolgicas diferentes. METODOLOGIA: A metodologia deste estudo foi estruturada em: 1) Pr-teste e 2) Ps-teste ambos em momentos diferentes do processo de E-A-T (Ensico-Aprendizagem-Treinamento) das equipes de Futsal, desta forma foi possvel verificar o nvel do conhecimento ttico atravs do teste de Conhecimento Ttico Processual (T.C.T.P. KORA) (MEMMERT, 2002). A amostra constituiu-se de trinta (30) alunos/praticantes do sexo masculino da modalidade esportiva de Futsal da categoria sub09, com idade de 07 a 09 anos, pertencentes a duas equipes com propostas metodolgicas de E-A-T diferentes, a confirmao das diferenas foi comprovada atravs dos relatos em entrevistas com os professores/treinadores das equipes, onde cada professor/treinador descreveu a forma metodolgica de ensino praticado em seus treinos. INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS: A bateria de testes KORA, foi desenvolvida pelo grupo de

estudos da Universidade de Heidelberg, na Alemanha, sob orientao do prof. Dr. Klaus Roth. Os testes compreendem-se como procedimentos que permite avaliar a capacidade ttica: oferecer-se e orientar-se, ou seja tarefas tticas em que o importante , no momento exato, obter uma tima posio (32p) (Kger & Roth, 2002). COLETA DE DADOS: Para a realizao do TCTP - KORA: OO: se oferecer e se orientar, os praticantes foram divididos em dois grupos de trs jogadores cada, com coletes numerados de forma ordinal. Cada grupo possua um colete com cores diferente para melhor identificao e avaliao/anlise posterior. O teste foi realizado em um espao com marcao de 9 m x 9 m, conforme protocolo (MEMERT, 2002). A avaliao consistiu nas filmagens, com durao de quatros minutos para cada grupo com posse de bola havendo troca de funes ataque-defesa entre os grupos, assim os sujeitos realizavam um jogo com estruturao ttica no sistema trs contra trs, jogando com os ps e sem finalizaes (sem chute ao gol). A movimentao foi livre dentro da rea demarcada. As aes tticas realizadas pelos avaliados durante o jogo forma gravadas em imagens de vdeo no sistema VHS e avaliadas por trs peritos treinados especificamente para realizar esta tarefa. Os peritos avaliam o desempenho das aes tticas realizadas no quesito se oferecer e se orientar, analisando as formas subjacentes ao conhecimento ttico. Optou-se por realizar anlises entre o pr-teste e o ps-testes de cada grupo testado: Grupo A e Grupo B, para este tipo de anlise foi utilizado o teste no paramtrico (Wilcoxon O nvel de significncia de P<0,05 foi adotado para identificar diferenas nas variveis do estudo. Foi realizada a anlise fatorial (Alfa Combrach) para observar a consistncia interna da avaliao dos peritos, desta forma foram considerados somente ndices acima de 0.70 entre os peritos para a anlise dos resultados dos testes. RESULTADOS: Para a apresentao dos resultados do TCTP KORA, foi utilizada a soma total de pontos obtidos pela equipe A e B no pr-testes e ps-testes, que possuram uma variao entre 39 e 390 pontos. A soma, a Mediana e a Moda dos pontos obtidos pelos avaliados nos testes foram utilizadas para verificar o valor mais comum entre as equipes, desta forma a avaliao se constitui tambm em um parmetro qualitativo. Utilizamos o teste no-paramtrico (Wilcoxon) para verificar o valor de P entre o pr e o ps-teste de ambas as equipes. TABELA. 1 resultados do pr-teste e do ps-teste de conhecimento ttico processual KORA:OO (Divergente). GRUPO A (M.A.) GRUPO B (M.G.)

PR-TESTE Pontos= 136 Mediana = 3 Moda = 1 Valor de P: ,024

PS-TESTE Pontos= 173 Mediana = 5 Moda = 5

PR-TESTE Pontos=214 Mediana =5 Moda = 5 Valor de P: ,028

PS-TESTE Pontos=266 Mediana = 7 Moda =7

TABELA. 2 resultados do pr-teste e do ps-teste de conhecimento ttico processual KORA:OO Convergente. GRUPO A (M.A.) PR-TESTE Pontos= 138 Mediana = 3 Moda = 6 Valor de P: ,018 PS-TESTE Pontos= 178 Mediana = 5 Moda = 5 GRUPO B (M.G.) PR-TESTE Pontos= 236 Mediana = 6 Moda = 5 Valor de P: ,034 PS-TESTE Pontos= 265 Mediana = 7 Moda = 7

CONSIDERAES: Neste estudo, floresceu uma pequena ansiedade de responder afirmativamente todas as questes em relao escolha de um mtodo ensino que seja apropriado para o desenvolvimento da capacidade ttica; que oportuniza a melhoria do nvel de rendimento do conhecimento processual. No obstante os dados apresentados no suportam afirmaes gerais. O entusiasmo deve ser controlado no destaque das vantagens de cada mtodo analisado, mas que, os dados apresentados confirmam que h diferena segundo as propostas metodolgicas ao que tange o conhecimento ttico. A equipe A (mtodo analtico) apresentou um valor total no pr-teste de 654 pontos e no ps-teste de 775 pontos. A equipe B (mtodo global) apresentou valor total no pr-teste de 850 pontos e no ps-teste de 1048 pontos. Ambos os mtodos apresentaram de maneira geral diferenas significativas entre o pr e o ps-testes. Portanto observou-se que neste trabalho o mtodo analtico apontou para a melhoria do conhecimento ttico processual, da mesma forma que o mtodo global. Assim quando se observa o resultado apresentado no teste KORA: OO divergente e convergente podem-se caracterizar com mais preciso estas diferenas. Sendo os mtodos de E-A-T desenvolvidos pelos professores/treinadores diferentes (analtico na equipe A e global na equipe B), observou-se que ambos favorecem a aquisio do conhecimento ttico, porm o nvel de sucesso tambm diferenciado. Deve ser destacado que a anlise do conhecimento

ttico processual: se oferecer e se orientar so parmetros importantes no contexto das capacidades tticas e que o mtodo global tem apontado uma melhoria em ambos parmetros o mtodo analtico somente em um deles. Aps as anlises realizadas neste estudo, concordamos com a bibliografia consultada (FRENCH, et. al., 1991, FRENCH, et. al., 1996; FRENCH, et. al., 1996b; GRECO, 2001, 2002; GRECO & BENDA, 1998; HOARE & WARR, 2000; RESENDE, 2003; SAAD, 2002; WEIGELT, et al, 2000) sugere insistentemente necessidade de se mudar as concepes metodolgicas de ensino dos JEC na sua ao pedaggica. No intuito de promover discusses sobre as temticas ainda pouco explorado no Brasil, considera-se importante realizao de mais estudos seja no Futsal, bem como em outras modalidades, de forma a se obter dados que permitam auxiliar os professores e treinadores. A possibilidade de utilizao dos testes KORA, como parmetro de diagnstico, do nvel de conhecimento ttico processual e a aplicao deste estudo a outras categorias da modalidade de Futsal (mirim, juvenil) e (masculino e feminino).

BIBLIOGRAFIA

DE ROSE, J.D.; TRICOLI V. Basquetebol. Uma viso integrada entre cincia e prtica. Barueri, SP: Manole. 2005. 225p. FARIAS, R. & TAVARES, F. O comportamento estratgico-acerca da autonomia de deciso nos jogadores de desportos coletivos. In: J. BENTO e A. MARQUES. Comportamento Estratgico dos Jogos Esportivos Coletivos. Porto: FCDEF-UP e CMP 1996. 125 138 p. FRENCH, K.E.; RINK, J.E.; RIKARD, L.; MAYS, A.; LYNN, S.; WERNER, P. The Effects of Practice Progressions on Learning Two Volleyball Skills. Journal of Teaching in Physical Education. Virginia, n. 10. 261-274 p. 1991. GARGANTA, J.M. O treinamento da ttica e da tcnica nos jogos desportivos luz do compromisso cognio-aco. In BARBANTI, V.J. Esporte e Atividade Fsica. So Paulo. Ed. Manole. 2002. Cap. 3, 25 - 38 p. GARGANTA, J.M. O ensino dos jogos desportivos coletivos. Porto Alegre: Perspectivas e Tendncias. 1998. 226 p. GARGANTA, J. M. Para uma teoria dos jogos desportivos coletivos. In GRAA, A; OLIVEIRA, J (Ed.) O ensino dos jogos desportivos. 2 ed. Porto: Faculdade de Cincias do Desporto e de Educao Fsica, 1998. 03 16 p.

GONZALEZ, F. J. Influncia do Nvel de Desenvolvimento Cognitivo segundo a teoria Psicogentica, na Tomada de Deciso de crianas em jogos motores de situao. 1996. 107 f. Dissertao (Mestrado em Cincia do Movimento Humano) - Centro de Educao Fsica e Desportos, Universidade Federal de santa Catarina. 1996 GRAA, A. Modelos pessoais para o ensino do jogo de Basquetebol. In: TAVARES, F.; JANEIRA, M.A.; GRAA, A.; PINTO, D.; BRANDO, E. (Ed.) Tendncias atuais da investigao em basquetebol. Universidade do Porto. Porto: Faculdade de cincias do desporto e de educao fsica. 2001. 212 226 p. GRECO, P.J. Mtodos de ensino-aprendizagem-treinamento nos jogos esportivos coletivos. In: SILAMI, E.G. e LEMOS K. L.M. Temas Atuais VI em Educao Fsica e Esportes. Belo Horizonte: Sade. 2001. v.. VI. 48 - 72 p. GRECO, P.J. & BENDA, R.N. (Org.) Iniciao Esportiva Universal: da aprendizagem motora ao treinamento tcnico. Volume I. Belo Horizonte: UFMG, 1998. 230 p. GRECO, P.J. (Org.) Iniciao Esportiva Universal Metodologia da iniciao esportiva na escola e no clube. Belo Horizonte: UFMG, 1998. Volume II 308 p. GRECO, P.J. Cognio e Ao. In: Samulski. Novos Conceitos. Braslia: INDESP. 1999. 121153 p. KOGER, C & ROTH, K. Escola da Bola: um ABC pra iniciantes nos jogos esportivos. So Paulo: Phorte. 2002. 208 p. MCPHERSON, S.L.; THOMAS, J.R. Relation of knowledge and performance in boys tennis: Age and expertise. Journal of experimental child psychology. N. 48, 190 211. MEMMERT, D. & Roth, K. Diagnostik taktischer Leistungskomponenten:

Spieltestsituationen und konzeptorientierte Expertenratings. Heidelberg. 2002. MOREIRA, V.J.P. A influencia de processos metodolgicos de ensino aprendizagem treinamento na aquisio do conhecimento ttico no futsal. Dissertao de mestrado, Escola de Educao Fsica Fisioterapia e Terapia Ocupacional da Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte MG. 2005. PAES, R.R.; OLIVEIRA, V. Cincia do basquetebol. Pedagogia e metodologia da iniciao especializao. Londrina: Midiograf. 2004. 123 p. PAULA, P.A.F. Processo de validao de teste para avaliar a capacidade de deciso ttica e o conhecimento declarativo no voleibol: situaes de ataque de rede. 2000. 225 f. (Dissertao de Mestrado em Treinamento Esportivo) Escola de Educao Fsica, Fisioterapia e Terapia Ocupacional, Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte, 2000.

RODRIGUES, J.A. A capacidade de deciso tctica e o conhecimento do jogo em jogadores juniores de Basquetebol. In: TAVARES, F.; JANEIRA, M.A., GRAA, A.; PINTO, D.; BRANDO, E. Tendncias atuais da investigao em basquetebol. Universidade do Porto. Porto: Faculdade de cincias do desporto e de educao fsica. 2001. 227 234 p. SOUZA, P.R.C. Validao de teste para avaliar a capacidade de tomada de deciso e o conhecimento declarativo em situaes de ataque no Futsal. 2002. 144 folhas. (Dissertao de Mestrado em Treinamento Esportivo) Escola de Educao Fsica, Fisioterapia e Terapia Educacional, Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte. 2002. STEFANELLO, J.M. F A participao da criana no desporto competitivo: uma tentativa de operacionalizao e verificao emprica da proposta terica de Urie Brofenbrenner. 1999. 232 folhas. (Tese de Doutorado em Educao Fsica) Faculdade de Cincias do Desporto e de Educao Fsica, Universidade de Coimbra. Coimbra, 1999. TAVARES, F. (Org.) Processamento da Informao nos Jogos Desportivos. In: GRAA, A. e OLIVEIRA, J. O ensino dos Jogos Desportivos. 3 ed. Porto: FCDEF-UP, 1998. 35 46 p. TENENBAUM, G., BAR-ELI, M. Decision Making in Sport - a cognitive perspective. In SINGER, R.N., MURPHEY, M, TENNANT, K.L. Handbook of research on sport psychology. New York. Macmillan Publishing, 1993. 171-192. WILLIANS, M. & DAVIDS, K. Declarative Knowledge in Sport: A By-Product of experience or a Characteristic of Expertise. Journal of Sport, New York: v. XVII. 259 275 p. 1995.

rea do Conhecimento (CNPq): 4.09.00.00-2 Educao Fsica