Dveloppement de la personnalit (et de la relation)

Jean-Philippe Raynaud DES 10 Septembre 2009

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Plan du cours
1. Dveloppement : quelques grands principes 2. Notion de temprament 3. Relation prcoce parents-enfant
2.1. Comptences des bbs 2.2. Diffrents types dinteractions 2.3. Attachement 2.4. Sparation-individuation et accs au sentiment didentit

3. Facteurs de risque ou de vulnrabilit 4. Thorie psychanalytique du dveloppement 2

1. Dveloppement : quelques grands principes Un processus complexe et dynamique qui concerne de nombreuses dimensions de faon simultane et intrique Prendre en compte le dveloppement dans son ensemble
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Principales dimensions du dveloppement

Croissance staturo-pondrale Vie affective Maturation biologique

Communication

Motricit

Langage Cognitions

Perceptions
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Quelques grands principes sur le dveloppement (suite)

Les dimensions sont dpendantes les unes des autres Connatre et savoir explorer les dimensions Interactions entre quipement gntique et environnement Le rythme du dveloppement nest pas uniforme et continu

2. Notion de temprament Diffrences individuelles en matire de ractivit motionnelle et dautorgulation

bases sur la constitution de lindividu se manifestent dans lmotivit, lactivit et lattention de l'enfant

Elles existent chez le nourrisson et le jeune enfant, avant le dveloppement de plusieurs des aspects + cognitifs de la personnalit Caractristiques reprables et mesurables prcocement au cours du dveloppement
avec une fiabilit satisfaisante
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Un domaine de recherche de + en + important

Influence reconnue du temprament sur les trajectoires et le dveloppement
mme dans des domaines traditionnellement considrs comme tant presque exclusivement le rsultat de la socialisation : tr. du comportement, empathie et dveloppement de la conscience

Les traits de temprament influencent les ractions dautrui

rponses affectives et style ducatif des parents dpendent en partie des caractristiques individuelles de lenfant

Rle dans le fonctionnement ultrieur et la survenue 7 de certains troubles mentaux

Stabilit / flexibilit du temprament Les traits de temprament se caractrisent par une relative stabilit
temporelle (au cours du dveloppement) et contextuelle ( travers situations)

Cette stabilit va de pair avec une certaine flexibilit dans lexpression des traits Thomas et Chess : des modifications de lenvironnement social pourraient induire des changements dans le profil tempramental Lexpression comportementale des traits de temprament varie avec la maturation 8 cognitive et affective du sujet

Temprament et gntique ? (1)

Il est en gnral admis que le temprament
a une base constitutionnelle, voire gntique et des corrlats biologiques identifiables

Lhritabilit des traits traduit le poids des facteurs gntiques Elle varie avec la priode du dveloppement
faible au cours des 1res annes de vie tendance augmenter avec lge

Une hritabilit leve ne traduit pas forcment un dterminisme gntique strict

puisquelle nexclut pas linfluence des facteurs environnementaux
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Temprament et gntique ? (2)

Un phnotype donn peut tre la voie finale commune de facteurs gntiques distincts Pour certains auteurs lhritabilit nest pas une proprit essentielle du temprament, ds lors que le critre de stabilit dveloppementale est respect Cela revient largir la notion de temprament aux diffrences individuelles socialement significatives et identifiables prcocement dans la vie Certains auteurs mettent laccent sur les facteurs gntiques comme (Buss et Plomin) dautres dfendent des conceptions plutt biosociales (Thomaset Chess)
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Les traits de temprament sont des dimensions globales plutt que des caractristiques individuelles prcises et complexes Exemple : la sociabilit appartient au temprament alors que lobsessionnalit ou la mfiance sont des traits de personnalit Pour Rutter le temprament est plus proche dune abstraction que dun comportement rellement observable
mais il peut cependant tre approch par des mesures (questionnaires, situations exprimentales) et peut avoir une valeur prdictive vis--vis de certains vnements comme la survenue dune psychopathologie
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Approche dveloppementale du temprament

Thomas et Chess Approche transactionnelle du temprament = modle biosocial ou transactionnel Centr sur la signification sociale des diffrences individuelles Rle actif de lenfant Par lintermdiaire de son style de comportement et de ractivit, il agit sur son environnement au mme titre quil en subit linfluence Importance des interactions tempramentenvironnement variabilit de lexpression comportementale des traits 12

Typologie du temprament selon Thomas et Chess

9 dimensions : Niveau dactivit Humeur Intensit de rponse Seuil de rponse Persistance Approche/retrait Adaptabilit Distractibilit, Rgularit des cycles biologiques

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Notion dadquation de lajustement ( goodness of fit )

Rle central dans ce modle Il y aurait une vulnrabilit accrue la psychopathologie ds lors quil existe une incompatibilit trop importante entre
le temprament de lenfant, ses capacits dadaptation, son niveau dorganisation cognitive et les exigences de son entourage

Le trait de temprament na donc pas de signification pathologique en soi Son caractre pathogne dpend du contexte et des 14 interactions temprament-environnement

Lien entre temprament et dveloppement de la psychopathologie

Le temprament peut intensifier les ractions envers des vnements stressants ou amortir le risque On a dcouvert des relations entre
inhibition craintive tempramentale et anxit ultrieure affectivit ngative et dpression

On a identifi des liens entre lextraversion/surgence, le faible contrle exigeant de leffort et le dveloppement de problmes de comportement
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Diffrences entre temprament et psychopathologie Rutter : concept de temprament fondamentalement distinct de celui de psychopathologie Les extrmes des traits de temprament ne sont pas quivalents des troubles mentaux La plupart des symptmes psychiatriques nont pas dquivalent direct dans les traits de temprament
Ex: nursie, ides obsdantes, hallucinations

Les corrlations entre temprament et psychopathologie concernent plutt des modifications du comportement dans le futur quune ventuelle symptomatologie prsente au moment de lvaluation
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2. La relation prcoce parents-enfant Concerne lensemble des interactions prcoces entre lenfant et son environnement Le dveloppement psychologique du nourrisson ne peut pas tre rduit aux aspects moteurs ou neurologiques Des formes de communication motionnelle et affective existent demble chez le nouveau-n et le nourrisson Naissance de la vie psychique
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Les connaissances sur le dveloppement psychologique du nourrisson ont beaucoup progress comptences du bb interactions avec son environnement faon dont il sattache faon dont il se spare faon dont il se construit psychiquement en tant quindividu
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2.1. Comptences des bbs

Gamme tendue de comptences, sur lesquelles sappuie la relation Percevoir et discriminer des informations venues de lenvironnement Dans certaines circonstances se mettre labri de ces informations Adresser des messages son entourage
notamment pour exprimer des besoins ou des prfrences

Mieux connatre ces comptences, ne pas les sousestimer, les valoriser La dcouverte par les parents des comptences de leur enfant facilite la mise en place des interactions et 19 de lattachement prcoces

Les 5 comptences-socles
1. Attention visuelle soutenue
ds les 1ers jours : capable dorienter le regard en direction du visage et des yeux du partenaire NB : Attention visuelle conjointe

2. Elan linteraction
le bb entrane la rduction de la distance interpersonnelle avec le partenaire, puis les contacts apaiss et apaisants captage du regard, dilatation des pupilles, carquillement des yeux, mimiques, succions, bruits de bouche, extensions du bras et de la main en direction du partenaire, mouvements dembrassement du rflexe de MORO, fermeture de la main autour dun doigt, pdalages, protrusions de la langue
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Les 5 comptences-socles (suite)

3. Comportements affiliatifs
comportements interprts par les partenaires du bb comme des signes dadhsion leurs comportements, discours, motions, affects, reprsentations ou intentions tu vois bien que je suis triste, tu es daccord avec moi , toi, tu me comprends

4. Capacit reproduire et imiter

ds les 1ers jours : rpond en face face un partenaire qui fait saillir sa langue par un gonflement et une protrusion de la langue 1res semaines : peut reproduire au moins partiellement mimiques, bruits de bouche et vocalisations

5. Organisation structure et cible du geste

avant la fin du 1er mois : capable dorganiser ses gestes vis-vis dune cible qui a retenu son attention visuelle (reaching-grasping )
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2.2. Diffrents types dinteractions

Concept assez rcent dans la comprhension du dveloppement de lenfant La relation du nourrisson avec son entourage conue comme un processus bidirectionnel :
le bb reoit les influences de ses parents mais il entrane galement chez eux des modifications
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Qui sont les partenaires de linteraction ? Le nourrisson Les parents Les autres partenaires

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Qui sont les partenaires de linteraction ?

Le nourrisson

Les autres partenaires Les parents

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Le nourrisson, partenaire de linteraction

On sait aujourdhui que ltre humain est dot de certaines comptences ds la vie ftale Le ftus
a des comptences dans le domaine de la motricit a des rythmes qui lui sont propres (sommeil par ex.) a dj des capacits sensorielles

Le nouveau-n
On connat mieux galement ses comptences par ex. sur le plan moteur, visuel, auditif, olfactif, gustatif, mais aussi social

Ces comptences vont jouer un rle important dans 25 les interactions avec les autres partenaires

Les parents, partenaires de linteraction Le processus (en grande partie inconscient) qui conduit la parentalit est de mieux en mieux connu La mre et le pre vont chacun leur manire effectuer un travail psychique
notamment pour investir le bb, sy attacher et se sentir devenir parents

Dans cette triade mre-pre-bb, on sait combien la place du pre dans la tte de la mre joue un rle important
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Les autres partenaires de linteraction Le bb, trs rapidement, entre en interaction :

avec ses frres et surs ses grands-parents mais aussi dautres enfants
puisque la vie en collectivit survient trs tt dans la vie des enfants
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Diffrentes modalits dinteractions ?

Interactions comportementales Interactions affectives Interactions imaginaires et fantasmatiques

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Les interactions comportementales

La mre et le bb vont accorder leurs comportements Ces interactions comportementales se font par diffrents canaux :
Interactions par le regard Interactions vocales Interactions corporelles et cutanes Interactions par le sourire
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Les interactions affectives

= influence rciproque entre vie motionnelle du bb et de sa mre Les mres par leurs attitudes, leur discours, leur disponibilit, communiquent dune certaine faon leurs motions au bb
Empathie = la capacit bien particulire quont les mres trs prcocement, de percevoir et dinterprter ce que ressent leur bb

Le bb, au travers du comportement et des communications non verbales (CNV) de sa mre ressentirait sa faon ltat affectif de celle-ci
en particulier les ruptures avec un tat antrieur

Il pourrait mme dans certains cas sy ajuster :

Accordage affectif

Trs tt un bb va tre capable dexprimer physiquement des affects trs divers (intrt, dgot, dtresse, surprise, joie, 30 peur, colre)

Interactions imaginaires et fantasmatiques Chaque tre humain adulte a sa propre vie imaginaire et fantasmatique Les bbs auraient aussi les prmices dune vie imaginaire
Mme si cest de faon trs archaque et sans doute trs diffrente

Cette vie imaginaire du bb va interagir avec celle des parents et sen enrichir
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Quelles caractristiques des interactions favorisent un dveloppement harmonieux ?

Disponibilit affective de ladulte Souplesse des rponses de ladulte Stabilit Continuit Cohrence dans le temps
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2.3. Lattachement
= le lien affectif et social que dveloppe une personne envers une autre John Bowlby : la thorie de lattachement

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Pour John BOWLBY :

Lenfant nat avec un besoin de contacts Il dispose de faon inne dun ensemble de comportements dattachement :
= comportements primaires qui soutiennent lattachement qui favorisent les liens entre le bb et la personne qui entre en contact avec lui

Succion treinte (au dbut, lagrippement) Action de suivre (au dbut, du regard) Pleurs Sourire Ils ont en commun de favoriser, maintenir et augmenter la proximit de la mre ou des autres partenaires du bb La rponse des partenaires ces comportements du bb contribue la qualit de lattachement 34

La thorie de lattachement
Comprendre un des systmes motivationnels qui font que des liens uniques, durables et motionnellement importants se crent entre le bb et ses parents et auront des consquences tout au long de la vie Pas une thorie gnrale du fonctionnement Le paradigme: scurit dans des situations dalarme ou de dtresse: on recherche une personne spcifique tre attach : une des dimensions du lien bb-parent Sapplique tout au long de la vie
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Thories utilises par Bowlby et ses successeurs pour llaboration de la thorie 1927-1951: Psychanalyse (thorie de la relation dobjet), observation naturalistique, Statistiques 1951 - 1969 : Ethologie, cyberntique et systmique , Darwinisme, Piaget 1969 -1973 : Sciences cognitives, Craik 1973-1980 : Thorie du traitement de linformation, mmoires 1980-1990 : Psychologie dveloppementale, Dbut des neurosciences
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Concepts cls de la TA: - Perspective intgrative - Perspective dimensionnelle, interpersonnelle et contextuelle - Etiopathognie des troubles : toujours plurifactorielle et avec une combinaison des facteurs de risque et de protection

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Les originalits
Interaction inn acquis Notion de stratgie adaptative et lie aux interactions relles Dimension dveloppementale: tapes antrieures ont un impact sur les tapes ultrieures Thorie interpersonnelle, contextuelle et dveloppementale Rsistance : adaptation lco environnement Reprsentation : procdurale (inconsciente au sens de non vocable) puis cognitivo-affective
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Notion de systme motivationnel

Concept thologique: Contribue la survie de lespce
Petit devient adulte Adulte a des enfants qui deviendront adultes

Systme dtermin par une motivation inhrente (gntiquement programme) qui met contribution lenvironnement pour aider au dveloppement de linn

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Caregiving

Attachement

Vigilance Angoisse

Exploration

Affiliatif

Les 5 systmes dcrits par la thorie de lattachement 40

Comportements dattachement
Comportements de recherche de proximit, en situation de dtresse ou d alarme, auprs dune figure privilgie Varient en fonction de lge et des capacits cognitives et motrices de lenfant Dclenchs par une situation dalarme ou de dtresse, extrieure au bb ou interne Dirigs vers une personne (ou +)
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Conditions dactivation de lattachement Toute situation dalarme, de dtresse quelle soit extrieure lenfant, dans son environnement ou interne Toute distance /t figure dattachement > ce qui est supportable pour lenfant au moment donn ( partir de 9 mois) Le besoin de proximit peut varier en fonction
de lge de lenfant de ltat de lenfant des conditions environnementales des ractions de la figure dattachement

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Facteurs dextinction du systme dattachement

Rtablissement de laccessibilit de la figure dattachement principale Conditions varient
en fonction de lintensit de lactivation du systme dattachement avec lge de lenfant en fonction des capacits cognitives de lenfant : de la proximit physique lvocation

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Notion de figure dattachement : celle vers qui se dirigent les comportements d attachement Figure d attachement principale: celle qui rpond le + souvent et le + adquatement aux besoins dattachement
En gnral, la mre, le pre, une figure qui lve lenfant

Il faut entre 6 et 9 mois pour que se constitue une figure d attachement Cette figure dattachement devient unique et irremplaable
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Systme alarme+

Stimulus alarmant ou tat de dtresse

Enfant S.Attachement+

Cherche tablir la proximit

Adulte qui lve lenfant S. Caregiving +

Donne la proximit et le rconfort

Enfant S. Attachement

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Constitution du lien dattachement: 1ere anne

Avec les Figures dattachement Lenfant associe la recherche de la proximit, le vcu de scurit fournit par la FA A partir du 2eme semestre, le lien devient progressivement unique, irremplaable

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Facteurs dextinction du systme dattachement en fonction de lge Obtenir la proximit de la Figure dAttachement tre sr de la disponibilit de la FA Accessibilit de la FA
Accessibilit pour lenfant > 3ans
Volont du parent dagir comme un consolateur et un protecteur quand lenfant a peur et son accessibilit physique

Accessibilit pour lenfant + grand

Croyance que la communication sera ouverte avec la FA Laccessibilit physique existe Que la FA rpondra si on lappelle pour de laide
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Rponse au besoin de Proximit

Si rconfort chaque fois que besoin Si disponibilit chaque fois que besoin l enfant ressent une scurit et la recherche Il va construire progressivement une image de sa FA comme digne de confiance et de soi comme objet de valeur, en situation de dtresse: modle interne oprant Scurit=accessibilit de la figure dattachement en cas de besoin
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Conditions de la scurit
Expriences rptes Continuit des personnes Sparations limites en fonction de lge de lenfant Transitions dans les passages dune figure dattachement lautre Prvisibilit des ractions des figures dattachement Cohrence et fiabilit des figures dattachement Rponses adquates aux besoins dattachement du bb par les figures dattachement
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50

51

Ds 9-12 mois: mise en place des 3 fonctions primaires d attachement /t Figure dAttachement Maintien de la proximit : rester cot et rsister aux sparations de la FA Base de scurit : utiliser la FA comme une base pour explorer Havre de scurit : se tourner vers la FA pour chercher confort et soutien
George, 1996 : le comportement dattachement est le + mis en vidence quand lenfant se sent effray, en danger ou en dtresse dans la manire dont il va alors sappuyer sur le fait quil peut compter sur celui-ci pour lui fournir un havre de scurit vers lequel il puisse se tourner 52

Base de scurit (daprs Marvin, 2002)

Base de scurit
Jai besoin que tu soutiennes mon exploration

Havre de scurit

Que tu me protges Que tu me rconfortes que Que tu organises mes sentiments

Que tu me surveilles Que tu maides Jai besoin que tu maccueilles quand je reviens vers toi

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Fonction de l attachement : contribue la survie de lindividu

Protection Rgulation psychophysiologique Facilite le dveloppement des comptences personnelles Socle de dveloppement de lintersubjectivit Fournit la base de scurit
Base pour explorer Tremplin pour affronter les challenges et les crises Base pour ngocier les conflits Facteur de rsilience pour affronter les vnements de vie ultrieure,
savoir trouver le mode demploi des relations sociales soutenantes 54

Le paradigme de la sparation / runion dans la thorie de lattachement : observation exprimentale la Situation Etrange Dispositif exprimental Mise en vidence des patterns dattachement (12 mois)
4 grands types Normatif : 60% : scure Inscures et dsorganis: 40% vitant et ambivalent/rsistant

Lien avec le comportement habituel du parent en milieu familier

Caractristiques du caregiving
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Quand lenvironnement ne rpond pas de manire adquate lexpression des besoins dattachement du jeune enfant

Lenfant dveloppe des stratgies dadaptation, une sorte de compromis entre ce dont il a besoin et ce que ses FA peuvent lui donner ou peuvent tolrer de ses besoins Limite les potentialit de dveloppement optimal : ngociation des conflits, confort motionnel, libert cognitive
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Quand lenvironnement ne rpond pas de manire adquate lexpression des besoins dattachement du jeune enfant

Lenvironnement garde lide de protection, ne suscite pas de peur chez lenfant, nabdique pas quant son rle obligatoire de protection Stratgies inscures
Attachement vitant Attachement ambivalent rsistant

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Quand lenvironnement ne rpond pas de manire adquate

Abdication du rle de protection, expriences dactivation du systme dattachement un niveau extrme sans apaisement, le CG suscite la peur chez lenfant Pas de stratgies possibles Dsorganisation de lattachement Une des voies actuelles de recherche les plus passionnantes en clinique

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Notion de responsiveness
Capacit percevoir et interprter de manire adquate les signaux et les communications implicites contenus dans les comportements de lenfant et compte tenu de cette comprhension, dy rpondre de manire approprie et rapide (Ainsworth et al, 1974=

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Facteurs jouant sur le caregiving pour tout parent

(daprs Van Ijzendoorn, 1997)

Expriences prcoces attachement parents

Capacits cognitives, relations d attachement plus tardives

Reprsentation attachement parents Reprsentation du Caregiving

Contexte social et culturel tat psy prinatal et contexte obsttrical Caractristiques enfant (tempramentales, nonatales, Fantmes dans la morphologiques, ) chambre denfant

Comportement parental de 60 caregiving

Intgration complexe des MIOs tout au long de la vie

Nouvelles FAs Evnements de vie Exprience thrapeutique Processus cognitifs Nouvelles FAs

adulte
Exprience thrapeutique

adolescence

Evnements de vie

Processus cognitifs Exprience thrapeutique Mmoire pisodique

enfance

Evnements de vie Nouvelles expriences relationnelles

Expriences prcoces avec les FAs Mmoire procdurale

Mmoire smantique
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Plan du cours
1. Dveloppement : quelques grands principes 2. Notion de temprament 3. Relation prcoce parents-enfant
2.1. Comptences des bbs 2.2. Diffrents types dinteractions 2.3. Attachement 2.4. Sparation-individuation et accs au sentiment didentit

3. Facteurs de risque ou de vulnrabilit 4. Thorie psychanalytique du dveloppement62

2.4. Sparation-individuation et accs au sentiment didentit 2 types de sparation

la sparation physique, brutalement, ds la naissance
(notamment avec la coupure du cordon ombilical)

et la sparation psychologique, bien plus progressive

= processus de sparation-individuation :
entre 4-5 mois et 36 mois, le bb acquiert peu peu le sentiment dtre spar de sa mre, de ne plus faire quun avec elle (symbiose ou fusion) et dtre un individu part entire Il dveloppe le sentiment de conscience de soi, en particulier grce la qualit des interactions et des liens dattachement
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Le processus de sparation-individuation volue au gr des diffrentes acquisitions de lenfant :

Utilisation dun objet transitionnel Dplacement autonome grce lacquisition de la marche Exploration de lespace et des objets Accs au langage, son utilisation et son dveloppement Accs aux jeux symboliques Curiosit sexuelle et dcouverte de la diffrence des sexes 64

Plan du cours
1. Dveloppement : quelques grands principes 2. Notion de temprament 3. Relation prcoce parents-enfant
2.1. Comptences des bbs 2.2. Diffrents types dinteractions 2.3. Attachement 2.4. Sparation-individuation et accs au sentiment didentit

3. Facteurs de risque ou de vulnrabilit 4. Thorie psychanalytique du dveloppement65

3. Facteurs de risque (FDR) ou de vulnrabilit (FDV)

Afin dessayer de prvenir ou dpister prcocement des troubles du dveloppement psychologique : identifier et soutenir les dyades mre-nourrisson qui seraient risque Pour quun trouble apparaisse, la conjugaison de plusieurs FDR est ncessaire Ne pas stigmatiser des populations ou des situations Parler plutt de facteurs de vulnrabilit (FDV)
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Principaux FDV en priode prnatale : Maladie ou handicap (physique ou mental) chez la mre ATCD psychiatriques maternels Notion dune grossesse antrieure qui na pas t correctement suivie Dclaration tardive de grossesse Mre adolescente Isolement social
en particulier rupture avec le pre du bb
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Principaux FDV en priode prinatale Troubles psychiques chez la mre pendant la grossesse Dpression du post-partum (postnatale) Accouchement prmatur Hospitalisation du bb en priode nonatale Malformation Atteinte sensorielle Maladie somatique chez le bb
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Principaux facteurs de vulnrabilit quelle que soit la priode considre

Des conditions socioconomiques trs

dfavorables peuvent galement constituer un facteur de vulnrabilit

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Caractristiques essentielles de ces FDR Favorisent une sparation prcoce

(physique et/ou affective)

Rendent difficile linstallation des 1res interactions et des 1ers liens dattachement Diminuent ou altrent la disponibilit de la mre envers son enfant Favorisent la discontinuit ou lincohrence dans la relation et les soins
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Plan du cours
1. Dveloppement : quelques grands principes 2. Notion de temprament 3. Relation prcoce parents-enfant
2.1. Comptences des bbs 2.2. Diffrents types dinteractions 2.3. Attachement 2.4. Sparation-individuation et accs au sentiment didentit

3. Facteurs de risque ou de vulnrabilit 4. Thorie psychanalytique du dveloppement71

1. Linconscient
Psychanalyse Mthode dinvestigation des troubles mentaux Fonctionnement psychique en gnral Comprhension du langage de linconscient Linconscient nest pas une structure crbrale Il serait constitu de pulsions
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Les pulsions
= forces pulsionnelles Force qui fait tendre lorganisme vers un but Une source dexcitation stimule lorganisme de lintrieur . et le pousse accomplir certaines actions pour DECHARGER cette excitation Une source, un but, un objet Ont pour support des expriences infantiles
Qui ont laiss des traces dans la mmoire de lenfant Notamment : changes affectifs avec personnes importantes
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Exemples de pulsions
Amour Haine Pulsions sexuelles Pulsions dauto conservation (faim) Pulsion de mort Pulsion dagression Pulsion sadique
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Ces changes affectifs prcoces

Se font notamment par le corps (avant la parole)
En particulier par des zones de communication privilgies qui vont tre investies sexuellement par lenfant et son entourage

ATTENTION :
Entendre ici sexualit au sens large Exprience de plaisir (corporel et mental) = libido et non pas uniquement plaisir gnital

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Toute exprience dexcitation corporelle peut donner lieu un plaisir

Ex : la tte Il existe aussi des expriences douloureuses :
Insatisfaction Absence de ltre aim

Elles aussi peuvent tre loccasion dune excitation

et tre recherches comme un plaisir cf. le masochisme

Voir les rsidus (perversions) dans la sexualit adulte (sado-masochisme, voyeurisme, ftichisme,)
76

Linconscient serait donc sexualis

Les expriences sont sources dune EXCITATION Qui perturbe lquilibre du moment :
Lenfant vivrait certaines de ces expriences comme des CONFLITS Et les REFOULERAIT dans linconscient
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2. La personnalit
Nest pas inne et immuable Mme sil existe des facteurs biologiques, gntiques, Se construit progressivement Sous linfluence de linteraction entre le sujet et lenvironnement Des traumatismes peuvent venir bouleverser le dveloppement de la personnalit
Traumatismes internes Traumatismes externes
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Intrt pour de futurs psychiatres ?

Une prvention des troubles de la personnalit serait possible ? La personnalit du mdecin et de ses malades joue un rle important dans leurs relations Ne pas tout mettre sur le compte de l ici et maintenant On peut reprer des priodes de crise dans le dveloppement de la personnalit
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Avant la naissance
Le bb existe dj
Physiquement : Perceptions ? Expriences ? Mais aussi dans limaginaire des parents : lenfant imaginaire Chacun de nous a des rveries sur lenfant quil souhaiterait avoir (cf. jeux de poupes, de papa et maman, etc.)

Influence importante :
Des relations avec ses propres parents (MANDAT) De lhistoire et de la rptition Des conflits rgls
Les lever mieux ou dans lopposition nos parents Dsir denfant du parent de sexe oppos, rivalit avec le parent du 80 mme sexe

La naissance : lenfant rel

Investir lenfant rel Traumatisme, angoisses, pour qui ? Importance des paroles prononces par lentourage
Familial Soignant

1re sparation Poids des apparences physiques (sexe, ressemblances, anomalies)

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Quelles sont les qualits relationnelles favorables un bon dveloppement ?

Les interactions prcoces
Comportementales Affectives Imaginaires

La continuit La permanence La disponibilit psychique Notion de holding selon Winnicott La proccupation maternelle primaire La place du pre (ou du tiers) Analogie avec la relation soignant-soign

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Stades et organisateurs du dveloppement

Rle important des 2 premires annes Observation directe des nourrissons Psychanalyse denfants et dadultes tudes thologiques Processus de sparation-individuation 2 modles qui ne sont pas toujours contradictoires :
Modle psychodynamique (psychanalytique) Modle comportemental
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Dcouper le dveloppement en priodes ? Les stades Freud, Piaget, Wallon Exemple de la psychanalyse :
La libido volue (pulsion damour) Selon la priode, la libido est centre sur telle ou telle zone rogne Stade oral Stade anal Stade phallique ou gnital
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Exemple de la psychanalyse (suite)

un stade donn correspondrait une zone rogne prfrentielle Pendant cette priode, cest par cette zone que passeront essentiellement les changes
La faon dtre de lenfant, son style , ses modes prfrentiels de communication, seront caractriss par ce stade Plus tard on pourra retrouver des traces dans la personnalit de lindividu (notion de fixation, rgression) Les rves, les cauchemars, les dessins des enfants
Dvoration (lments oraux) Enfermement (lments anaux) Langues coupes, queues coupes (lments phalliques)
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Mais attention :
Rien nest rigide et bien dlimit Les stades se superposent entre eux (comme des strates) Possibilit de fixations et de rgressions

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Notion dorganisateurs
Spitz tapes du dveloppement qui ont un effet de maturation Une fois telle tape franchie, le dveloppement se poursuit mais selon un style diffrent Exprience organisatrice Si lexprience na pas lieu : arrt du dveloppement un stade antrieur Exemples :
Sourire (volontaire, adress) : 3 mois Angoisse de ltranger : 8 mois Dire non : fin de 2eme anne
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La naissance
Symbiose 1er processus de sparation - individuation Dyade puis triade Comptences du nouveau-n

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1er organisateur de Spitz

Sourire 3 mois

89

2me organisateur de Spitz

"L'angoisse du 8me mois" Un des moments essentiels de la diffrenciation entre l'enfant et sa mre Pleure en prsence d'un tranger et quand sa mre s'loigne
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3me organisateur de Spitz

18 mois NON

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Le stade oral
De la naissance jusqu' la fin de la 1re anne Excitation de la zone buccale Recherche de plaisir devient indpendante de la nutrition La zone rogne est la rgion buccale La succion se dtache de la tte : succion voluptueuse Lobjet sexuel est lenfant lui-mme (une partie de son propre corps)
on parle d activit auto-rotique
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Stade anal
Nouvelle source pulsionnelle qui devient prdominante lors de la 2me et la 3me anne Activit sexuelle lie au contrle sphinctrien Le plaisir staye sur la fonction excrtoire
encore une fonction physiologique

Les sensations agrables sont en partie lies

la dfcation et au contrle

La matrise lui permet dexercer un pouvoir sur son environnement Lanalit comporte 2 versants :
DONNER (expulser, faire sortir) ou CONSERVER (retenir, garder) ambivalence

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 Entre 1 et 3 ans lenfant soppose par tous les moyens mis sa disposition Freud qualifie le stade oral de cannibalique et le stade anal de sadique (stade sadique-anal) Car cest lors de cette priode que lon constate lmergence des pulsions sadiques Elles se manifestent dans les tendances destructrices du jeune enfant
il dit non symboliquement dans lapprentissage de la propret et dit non en cassant, dchirant, jetant tous les objets qui lui passent par les mains

Lvolution libidinale maturation affective de la personnalit sublimation des tendances sadiques dans diverses activits ou structures caractrielles 94

Stade phallique ou urthral (1/2)

Succde au stade anal Commence dans la 3me anne Se termine dans la 5me ou 6me anne S'achve avec la rsolution du complexe d'dipe

Les organes gnitaux deviennent la zone sexuelle prdominante Lenfant progresse vers la sexualit adulte 3 lments fondamentaux : 1. La curiosit sexuelle :
se pose des questions principalement sur l'origine de la vie et la diffrence des sexes

2. La diffrence des sexes

Jusque vers 3-4 ans : ne ralise pas la diffrence des sexes En admettant la diffrence des sexes, lenfant est oblig d'admettre : toutes les diffrences les limites de son pouvoir sa propre identit sexuelle

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Stade phallique ou urthral (2/2)

3. Le complexe de castration :
dcouvre la diffrence des sexes constate que la fille est dpourvue de pnis Le petit garon craint de perdre son pnis et la fille souffre de ne pas en avoir un (chez la petite fille, l'angoisse est remplace par l'envie du pnis) Le complexe de castration = renoncement la toute-puissance

La diffrence des sexes et le complexe de castration qui en dcoule jouent un rle fondamental dans la construction et l'acceptation de l'identit sexuelle (renoncement tre du sexe oppos) Un passage trs important
pour les choix affectifs futurs et pour la gestion de sa sexualit d'adulte
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Le complexe d'dipe : le mythe

dipe (pied enfl) est le fils de Laos et Jocaste, souverains de Thbes La Pythie a fait une prophtie le concernant : devenu adulte, il tuera son pre et pousera sa mre Craignant que la prophtie se ralise ses gniteurs labandonnent Il est lev par les souverains de Corinthe, sans connatre son histoire Devenu jeune homme, il est inform de la prophtie Il fuit ses parents adoptifs, qu'il pense tre ses gniteurs En chemin, une altercation l'oppose son vritable pre Oedipe le tue, sans savoir qu'il s'agit de son propre pre Ses pas le guident vers Thbes, o Jocaste devenue veuve le prend pour poux Il arrache ses yeux et se condamne l'errance
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Le complexe d'dipe : la thorie

Les premiers objets d'amour de lenfant sont ses parents L'Oedipe = conflit, bas sur un dsir interdit, qui oppose, un moment donn, enfant et parents :
Dsir pour le parent de sexe oppos Hostilit pour le parent du mme sexe

Entre 3me et 5me anne, lenfant dsire aimer ses parents (et tre aim d'eux) comme ses parents s'aiment entre eux L'Oedipe fait suite l'tablissement de l'identit sexuelle Lenfant revendique son identit sexuelle et "sexualise" sa relation aux parents L'issue du conflit dipien est capitale pour la structuration de la personnalit De sa rsolution (un dsir interdit auquel lenfant va devoir renoncer) dpend la capacit ultrieure de construire des relations affectives Lenfant ne peut pas aimer ses parents comme ses parents s'aiment entre eux Il ne peut pas avoir de relations sexuelles avec ses parents ET pour vivre la relation qui les unit l'un et l'autre, il devra trouver d'autres objets d'amour A travers l'intgration de l'interdit de l'Inceste, lenfant assimile tous les autres interdits
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Phase de latence
De la 5me ou 6me anne jusqu la pubert Se caractrise par une rmission des pulsions sexuelles La pudeur constitue un trait caractristique de cette priode Auparavant, lenfant ne manifestait aucune gne devant la nudit, voire tait un peu voyeur et exhibitionniste Il devient souvent trs pudique Ce nest qu partir de la priode de latence que les valeurs morales, en usage dans son environnement, sont intriorises par lenfant Il devient raisonnable (au sens de ladulte) Ce retrait des dsirs sexuels permet lenfant de se tourner vers dautres centres dintrt Sa curiosit intellectuelle samplifie, ses gots et ses activits se diversifient Changement aussi sur le plan affectif :
a rsolution partielle du conflit dipien permet une ouverture du champ relationnel Il est apte sinvestir dans dautres relations, se dtacher partiellement de ses parents, pour aimer dautres personnes Ex : Amitis enfantines et adolescentes
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Adolescence
Ractivation des conflits de lenfance Paradoxe autonomie/dpendance 2me processus de sparation-individuation Accs la sexualit Importance du corps

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CONCLUSION
Diffrentes conceptions du dveloppement de la personnalit Les aspects neuropsychologiques (notamment fonctions excutives) seront abords ailleurs Bernard Golse. Le dveloppement affectif et intellectuel de lenfant. Masson.

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