ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ZACATECAS. 11 SEMESTRE, ESPECIALIDAD EN MATEMTICAS. JORGE HUMBERTO ARELLANO BECERRA.

CUESTIONARIO 1.- Qu se propone con declaracin de que la educacin secundaria es una componente fundamental y una etapa de cierre de la educacin bsica? El principal compromiso de la educacin secundaria es el de brindar a todos los habitantes del pas oportunidades formales para adquirir y desarrollar los conocimientos, las habilidades, los valores y las competencias bsicas para seguir aprendiendo a lo largo de su vida; enfrentar los retos que impone una sociedad en permanente cambio y desempearse de manera activa y responsable como miembros de su comunidad, a la vez que sean considerados como ciudadanos de Mxico y del mundo. 2.- Cmo se propuso el sistema educativo llevar a cabo la tarea de dar cumplimiento a las atribuciones que le otorga la Ley General de Educacin, en el caso de la educacin secundaria? Mediante el Programa Nacional de Educacin 2001-2006, se adquiri el compromiso de impulsar una reforma de la educacin secundaria que incluyera, adems de una renovacin del plan y de los programas de estudio, el apoyo permanente y sistemtico a la profesionalizacin a la profesionalizacin de los maestros y directivos del nivel, el mejoramiento de la infraestructura y del equipamiento escolar, as como el impulso a nuevas formas de organizacin y de gestin que fortalecieran la escuela como el centro de las decisiones y acciones del sistema educativo. 3.- Qu se pretende mediante el estudio de las matemticas en la educacin secundaria? Mediante el estudio de las matemticas se busca que los nios y jvenes desarrollen una forma de pensamiento que les permita expresar matemticamente situaciones que se presentan en diversos entornos socioculturales, as como utilizar tcnicas adecuadas para reconocer, plantear y resolver problemas; al mismo tiempo, se busca que asuman una actitud positiva hacia el estudio de esta disciplina y de colaboracin crtica en todos los mbitos en los que se desarrollen. 4.- En qu consiste una actitud positiva hacia las matemticas? La actitud positiva hacia las matemticas consiste en despertar en el alumno la curiosidad y el inters por investigar y resolver problemas, la creatividad para formular conjeturas, la flexibilidad para modificar su propio punto de vista y la autonoma intelectual para enfrentarse a situaciones desconocidas; asimismo, consiste en asumir una postura de confianza en su capacidad de aprender.

5.- A qu se refiere el hecho de generar una actitud de colaboracin crtica en todos los mbitos de desarrollo? Bsicamente se refiere a la organizacin de actividades colectivas en la escuela y en el entorno social en el que se desempea el alumno, mediante la formulacin, comunicacin, argumentacin y la validacin de enunciados matemticos. 6.- Cul es el sustento de la comprensin de los diversos conceptos matemticos? La comprensin de los diversos conceptos matemticos deber sustentarse en actividades que pongan en juego la intuicin, pero a la vez favorezcan el uso de herramientas matemticas para ampliar, reformular o rechazar las ideas previas. 7.- Qu se pretende lograr por medio de los avances en la didctica de las matemticas? Toda situacin problemtica presenta obstculos cuya solucin no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difcil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solucin debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una. Para resolver la situacin, el alumno debe usar los conocimientos previos, mismos que le permiten entrar en la situacin, pero el desafo se encuentra en reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, para ampliarlo, para rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situacin. 8.- Cules son las competencias que debe poseer el maestro de matemticas, segn Perrenoud? Las competencias propuestas por Perrenoud, a grandes rasgos son: organizar y animar situaciones de aprendizaje, evaluar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin, implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo, trabajar en equipo, participar en la gestin de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar las nuevas tecnologas, afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin y organizar la propia formacin continua. 9.- Cul es la funcin de la evaluacin permanente? La funcin de la evaluacin permanente es la de tomar decisiones pedaggicas oportunas para asegurar la eficiencia de la enseanza del aprendizaje. 10.- Cules son algunas lneas de accin del acuerdo 384? Desarrollo de un amplio programa de informacin, capacitacin y asesora Tcnico-pedaggica para docentes y directivos. El funcionamiento efectivo de un sistema de formacin, capacitacin y actualizacin y superacin profesional a corto, mediano y largo plazo que docentes y directivos requieren para que desempeen su funcin.

El mejoramiento del plan y programas de estudio propuestos, para avanzar hacia la articulacin de la educacin bsica. La inclusin de la tecnologa como asignatura del currculo nacional considerando las particularidades de cada modalidad y los campos tecnolgicos que se imparten.

11.- Cules son las competencias para la vida propuestas por el acuerdo 384? Las competencias a desarrollar segn el acuerdo 384 son: aprendizaje permanente, manejo de la informacin, convivencia, vida en sociedad y manejo de situaciones. 12.- Cul es la principal caracterstica del acuerdo 499? Se reforman los Artculos 7o. y 8o. del Acuerdo nmero 200 por el que se establecen Normas de Evaluacin del Aprendizaje en Educacin Primaria, Secundaria y Normal, para quedar en los siguientes trminos: "ARTICULO 7o.- Las calificaciones parciales se asignarn y comunicarn a los padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del ao lectivo: I. II. III. IV. V. Durante el mes de octubre; Durante el mes de diciembre; Durante el mes de febrero; Durante el mes de abril y Dentro de los ltimos cinco das hbiles previos a la conclusin de cada ciclo escolar.

Para efectos de la fraccin V, la evaluacin final deber practicarse necesariamente dentro de los ltimos ocho das hbiles de cada ciclo escolar, en primaria. Por otro lado, para secundaria, la evaluacin final deber practicarse necesariamente dentro de los ltimos trece das hbiles de cada ciclo escolar. Asimismo, en estos ltimos ocho das, se realizarn actividades de repaso de los conocimientos de lectura y matemticas adquiridos durante el ciclo escolar en primaria. Por otra parte, una vez efectuada la evaluacin final en secundaria, las y los maestros dedicarn el tiempo restante del ciclo a repasar los conocimientos adquiridos durante el mismo, especialmente aquellos que requieran de reforzamiento. El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres y madres de familia o tutores no limita el derecho de stos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen. ARTICULO 8o.- La calificacin final de cada asignatura ser el promedio de las calificaciones parciales, la cual se asignar y comunicar dentro de los ltimos cinco das hbiles del ciclo escolar correspondiente."