ESTRUCTURA DEL MARCO LGICO PARA EL DISEO DEL PROGRAMA PSICOEDUCATIVO NOMBRE DEL PROYECTO: RESPONSABLES: Andrs Alzate,

Carlos Bobadilla, Daniel Manrique INSTITUCIN: COMFANDI: Caja de compensacin familiar que contribuye a la sociedad desde cinco reas: Recreacin, vivienda, salud, mercado social y educacin. POBLACIN: Personal del rea de Seleccin. NECESIDAD DETECTADA: El personal de seleccin y contratacin debe fortalecer el proceso de seleccin para las personas en situacin de discapacidad visual que aspiran al cargo de empacadores y surtidores.

MODALIDAD DE LA INTERVENCIN: Enriquecedora CARCTER DE LA INTERVENCIN: Directa- Personas que trabajan en el rea de seleccin de personal. LUGAR: COMFANDI- Cr 23 # 26b 96 Saln 2 de Bienestar (rea de Gestin Humana) TEORA BASE PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROGRAMA PSICOEDUCATIVO:

Ausubel Aprendizaje Significativo: Esta teora propone que nuevas ideas son relacionadas con ideas existentes de
mayor nivel de abstraccin o generalidad que sirven de anclaje para las nuevas ideas o conceptos. As, la nueva informacin se incorpora de una manera no arbitraria. En unos de los tipos de aprendizaje Significativo, se encuentra el

aprendizaje subordinado: los nuevos conocimientos son una extensin, elaboracin, modificacin o cualificacin de los conocimientos que ya posee el sujeto, lo que Ausubel denomina subsuncin correlativa (Pozo, 1997).
Objetivo General: Fortalecer los conocimientos y estrategias del personal del rea de Seleccin de COMFANDI para realizar el proceso de seleccin de las personas en situacin de discapacidad visual que aspiran al cargo de empacadores y surtidores.

Objetivos Especficos 1. Brindar informacin sobre las potencialidades de una persona con discapacidad visual

Resultados El personal de seleccin de COMFANDI podr dar cuenta de las actividades laborales y extralaborales que puede desarrollar una persona con discapacidad visual. Adems, de los medios y estrategias que utiliza para solventar ciertas necesidades. Los integrantes del rea de seleccin tendrpan conocimiento sobre el manejo de sistema JAWS con el fin de implementarlo como recurso para evaluar a las personas con situacin de discapacidad que aspiran a un cargo. Los integrantes del rea de seleccin estarn en la capacidad de aplicar y calificar la prueba psicolgica 16pf en formato digital.

Actividades Actividad sobre discapacidad visual (rompehielos): LOS CINCO SENTIDOS - Reestructurar la idea que se tiene de los invidentes. (No tienen retraso mental) - Taller de manejo del sistema JAWS

Indicadores Seis de las siete personas del rea de seleccin pueden dar cuenta de las capacidades con las que cuenta una persona con discapacidad visual y los mtodos que utiliza para resolver algunas necesidades que se le presentan. Seis de las siete personas del rea de seleccin estarn en la capacidad de dar manejo del sistema JAWS.

Medio de verificacin - Asistencia al taller -Evaluacin de la informacin trasmitida en el taller.

2. Capacitar a las personas del rea de seleccin en el manejo del sistema JAWS.

- Prueba presencial a cada una de las personas del rea de seleccin sobre el JAWS

2. Capacitar a los integrantes del rea de seleccin para el uso de la prueba 16pf en formato digital.

- Taller sobre conocimiento bsico del formato digital para invidentes y la forma en como stos pueden resolver el 16pf en un computador para que

Seis de las Siete personas del rea de seleccin estarn en la capacidad de configurar y evaluar la prueba 16pf en formato digital.

Prueba presencial a cada una de las personas del rea de seleccin

sea calificado evaluador.

por

el

Objetivo 1: Actividad Sobre discapacidad Visual- LOS CINCO SENTIDOS INTRODUCCIN Cinco sentidos es una actividad que permite concientizar a las personas que trabajan con personas en situacin de discapacidad. Mediante este ejercicio, la persona har una reflexin que le permitir resignificar los supuestos errneos que pueda tener sobre las persona invidentes. MATERIALES
- Sbana o pedazo de tela de tamao similar - Objetos pesados

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD Se requiere la colaboracin de cinco personas para que sostengan una sbana que deben sujetar de tal modo que eviten que se desplome por el peso de objetos en su centro. En algunos segundos se irn retirando participantes que sostienen la sbana, por lo cual los otros participantes tendrn que sujetar ms duro. La actividad representa -con sus cinco integrantes- los sentidos del hombre: vista, olfato, odo, tacto y gusto; partes importantes de su apreciacin como ser humano completo. Sin embargo, hay personas que cuentan con todas estas herramientas. Se les indica a los

participantes que cada uno de ellos representa una de esas cinco capacidades que sostienen un ser humano, representado con la sabana. Adems, cargan un peso como forma de representar la vida de cada individuo. En este punto, se les pide a las personas que indiquen cules son las sensaciones percibidas en cuanto al peso que deben cargar y cmo se sienten con ese peso. Cmo se sintieron cundo lo cargaban todos y cuando se fue quitando gente? Creen que dejaron caer lo que tenan en la sbana? Entre ms personas se salan de la sbana era ms difcil sostener el peso? a pesar de eso lo pudieron sostener? El objetivo de esta representacin y de la reflexin es mostrar que las personas que pierden o nacen sin alguna capacidad en este caso la visual-, son sujetos que nacieron sin una de sus herramientas para enfrentar el mundo. Ante la tal perdida, tuvieron que desarrollar y mejorar sus otras fuentes de apoyo y colocar ms peso en cada una de ellas. Sin embargo, esta diferencia no los hace menos o mejores seres humanos simplemente les hace vivir la vida de otra forma. Referencias Pozo, J. I. (1997). Teoras cognitivas del aprendizaje. Madrid, Espaa: Ediciones Morata