Lenguaje R.trujillo Modulo N°2-4°medio

Colegio Alberto Blest Gana Jvenes emprendedores para el siglo XXI Coordinacin Acadmica
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SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Lenguaje y Comunicacin NOMBRE GUIA Y/O MDULO DE APRENDIZAJE N2: Textos literarios y no literarios referidos a temas contemporneos NIVEL: 4 Medio PROFESORA: Rosa Trujillo V. OBJETIVOS GUIA Y/O MODULO DE APRENDIZAJE: Caracterizar situacin de enunciacin de textos periodsticos. Determinar la funcin o finalidad de una idea, elemento textual, lingstico, literario, meditico, o de un aspecto relacionado con el contexto del estmulo o del texto del que procede, en tanto asignacin de un sentido de lectura posible. Clasificar textos periodsticos y/o ensayos de acuerdo a su carcter y tipo. Identificar el o los temas dominantes del o los artculos y/o ensayos. Comentar por escrito los temas y contenidos referidos a la cultura contempornea, vinculndolos con los de su realidad circundante, ya sea local, regional o provincial. Argumentar, ya sea a favor o en contra, de la posicin sostenida por el autor del texto, exhibiendo el punto de vista que tienen como lectores activos y reflexivos. Caracterizar situacin de enunciacin de un ensayo. Identificar principios de composicin, elementos constitutivos bsicos, recursos verbales y no verbales, recursos de estilo de artculos y ensayos. EL ENSAYO El ensayo es, sin lugar a dudas, una forma literaria que favorece la exposicin de impresiones y sentimientos nacidos del contacto con la realidad. Con una variedad temtica que surge de la multiforme realidad de la existencia, el ensayo permite comunicar distintas visiones de mundos, ideas y opiniones. Por lo mismo, este gnero literario se constituye como un valioso testimonio de una poca y de las personas que en ellas viven. A travs de la lectura de diferentes ensayos podemos conocer diversas interpretaciones, reflexiones, miradas y enfoques que han tenido lugar a lo largo de la historia de humanidad. Los ensayos son, entonces, un punto de referencia obligado de la cultura. Innumerables son los escritores y escritoras que han cultivado este gnero literario caracterizado, en trminos generales, por el tratamiento, desde un punto de vista personal y subjetivo, de temas de ndole diversa, con flexibilidad de mtodos y voluntad de estilo. Durante el siglo XX encontramos una extensa nmina de excelentes escritores de ensayos entre ellos destacan: Ernesto Sbato, Julio Cortzar, Jorge Luis Borges, Mario Vargas Llosa, etc. Si bien cada uno de estos escritores, motivado por una preocupacin esttica, ha reflejado un estilo personal es sus escritos, es posibles distinguir una serie de rasgos peculiares del gnero ensaystico.
Introduccin
ACTIVIDAD: Lee el siguiente texto, luego responde.
Me gusta, no me gusta
Me gusta: la lechuga, la canela, el queso, los pimientos, la pasta de almendras, el olor del heno segado (me gustara que un narices fabricase un perfume as), las rosas, las peonas, la lavanda, la champaa, las posiciones ligeras en poltica, Glenn Gould, la cerveza excecivamente fra, las almohadas chatas, el pan tostado, los cigarros habanos, Haendel, los paseos mesurados, las peras, los duraznos blancos o de huerta, las cerezas los colores, los relojes, las estilogrficas, las plumas fuente, los entremeses, la sal cruda, las novelas realistas, el piano, el caf, Pollock, Twomby, toda la msica romntica, Sartre, Brecht, Verne, Fourier, Eisenstein, los trenes, el medoc, el buzy, tener sencillo, Bouvard y Pecuchet, caminar
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con sandalias de tarde por los caminos secundarios del Sud- Este, el codo que forma el ro visto desde la casa del doctor L., los hermanos Marx, el viento a las siete de la maana al salir de Salamanca, etc. No me gustan: los perros falderos blancos, las mujeres en pantalones, los geranios, las fresas, el clavicordio, Mir, las tautologas, los dibujos animados, Arthur Rubenstein, las casas-quinta, las melodas, Satie, Bartok, Vivaldi, llamar por telfono, los coros de nios, los conciertos de Chopin, el rgano, M. A Charpentier, sus trompetas y sus timbales, lo polticosexual, las escenas, las iniciativas, la fidelidad, la espontaneidad, las veladas con gentes que conozco, etc. Me gusta, no me gusta: esto no tiene la ms mnima importancia para nadie; aparentemente, no tiene sentido. Y, sin embargo, todo esto quiere decir; mi cuerpo no es igual al suyo. As, en esta espuma anrquica de los gustos y las repugnancias, suerte de picadillo distrado, se emboza poco a poco la figura de un enigma corporal que compete a la complicidad o a la irritacin. Aqu comienza la intimidacin del cuerpo, que obliga al otro a soportarme liberalmente, a permanecer silencioso y corts ante goces o rechazos que no comparte. (Una mosca me molesta) y la mato; uno mata lo que le molesta. Si no hubiese matado a la mosca hubiera sido por puro liberalismo; soy liberal para no ser un asesino.) Roland Barthes por Roland Barthes, Barcelona: Kairs, 1978 1.- Habras pensado que de un simple me gusta , no me gusta podra deducirse una idea universal? _______________________________________________________________________________________________ ________ 2.- Crees que en tu caso es aplicable lo que reflexiona Barthes? Fundamenta _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________ 3.- Haz un listado de las cosas que gustan y no te gustan. Luego escribe un texto argumentativo donde incluyas con una reflexin a partir de de tus gustos personales. (en cuaderno) El texto que acabas de leer es un ensayo
ACTIVIDAD: Lee el fragmento Me gusta, no me gusta y de acuerdo a las caractersticas del ensayo completa el cuadro CARACTERSTICAS DEL ENSAYO Argumentacin No requiere de un tema inicial trascendental Actualidad del tema No es exhaustivo especializado Subjetividad ni ENSAYO ANALIZADO Me gusta , no me gusta El autor sostiene una tesis: mi cuerpo no es igual al suyo, y un principio de tolerancia liberal El autor parte de un simple listado de sus preferencias y rechazos personales Barthes privilegia la figura del otro(el que no soy y al que debo respetar) y el principio de la diferencia El autor no pretende agotar el tema en cuestin, ni menos ha construido un artculo para especialistas Lo subjetivo es un punto de partida para Barthes por su referencia a los gustos personales y porque adems, el fragmento forma parte de un muy singular texto
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autobiogrfico. Asistematicidad El autor no se propone elaborar un tratado, ni proponer hiptesis organizadas para resolver. Solo reflexiones a partir de constataciones bsicas Barthes comparte con nosotros el asunto de los gustos personales y nos invita a seguirlo en su reflexin, que s es muy personal. El autor manifiesta un estilo literario( muy alejado de las abstracciones del discurso cientfico o filosfico) caracterizado por la elegancia, la belleza y la discrecin volcados en una forma determinada como es la del fragmento
Relacin dialgica con el lector
Voluntad de estilo
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Definicin de Ensayo: Es un gnero literario que se caracteriza por ser un escrito en el que se habla de un tema especfico, sobre el cual se emiten reflexiones y opiniones personales. Su objetivo es persuadir al lector, para lo cual el autor utiliza tcnicas argumentativas desarrolladas con un estilo de clara vocacin literaria. Aspectos generales: El ensayo es un tipo de texto que encuentra su origen en el siglo XVI. Fue el escritor francs Michel de Montaigne (1533- 1592)= quien por primera vez dio a sus escritos tres gruesos volmenes- ese nombre. Hasta entonces, se llamaba discursos a aquellos trabajos que abordaban un asunto reflexivamente, pero sin pretensiones cientficas. Hoy, el ensayo es considerado un discurso personal, que expone una secuencia de argumentos. Su mirada sobre los problemas no es fija, sino cambiante como la misma persona. De ah que Montaigne decidiera utilizar la palabra ensayo para definir su escritura. Etimolgicamente, la palabra exagium significa el acto de pesar algo, de someterlo a prueba. Actualmente, se le vincula con el tanteo, con la bsqueda de una verdad que no necesariamente debe ser la nica. Tambin se reconoce en l su valor esttico, es decir, es importante no solo lo que se dice, sino cmo se dice, por lo mismo, la mayora de los tericos, lo consideran un texto literario. El ensayo generalmente plantea problemas desde una perspectiva inusitada. La forma, ms que la verdad, ha sido siempre esencial a todo escrito concebido y ejecutado como ensayo: es la forma la que permite que leamos una y otra vez los ensayos antiguos, incluso aquellos que nos parecen desfasados, pues el fundamento de esta lectura no depende del valor histrico o cientfico, sino de su valor formal, de la originalidad de su autor. A diferencia del cuento, el ensayo no presenta una serie de sucesos o acontecimientos, sino un conjunto de juicios, reflexiones y opiniones. Se debaten ideas. Ahora bien, la secuencia argumentativa de estos textos suele ser fragmentaria, ya que no presenta una argumentacin de modo completo, e incluso puede tener secuencias narrativas (el ensayista es libre de contar una historia, siempre que ilustre una idea) En sntesis el ensayo Refleja el humor y la personalidad de su autor. Muestra perspectivas novedosas. El autor intenta hacer ver al lector las cosas como el las ve, su finalidad es indagar en las materias sin pretender entregar un conocimiento pleno de ellas, sino que proponerlas como abiertas a variadas interpretaciones y recreaciones. Puede versar sobre cualquier tema Plantea un dilogo entre el emisor y su lector. Busca la belleza, el estilo. Se usan figuras retricas, como la metfora y la irona. Hay un lirismo innato que es moldeado por la razn para ser organizado y poder persuadir. Llama la atencin sobre cmo esta escrito( funcin potica del mensaje), a diferencia del lenguaje cientfico, el cual se centra principalmente en su objeto de estudio ( funcin referencial) Toma un objeto y descubre en l una faceta opaca, algo que no ha sido tomado en cuenta, que los otros no haban pensado. Ilumina algo que permaneca opaco. Es ocasional: se vincula con alguna observacin o con una noticia, con algn hecho contingente. Normalmente se escribe con motivo de alguna cuestin de ese tipo, o para una celebracin, presentacin, etc. Invita a la reflexin, es capaz de despertar intuiciones e ideas nuevas en el lector. Es fragmentario no tiene un orden lgico causal, sino que se manifiesta como una secuencia en la que se van asociando variadamente diversas unidades discursivas:
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digresiones, reflexiones enunciados narrativos de hechos, de experiencias del autor o expresivos de su interioridad, referencias a discursos de otros y autorreflexiones sobre el propio, todo lo cual le confiere un carcter discontinuo y fragmentario.. Posee gran libertad formal, ya que no presenta lo que llaman aparato crtico o metodolgico ( sistema de notas al pie de pgina, bibliografa obligatoria, etc) Presenta una hiptesis, pero sin cerrar el tema. Plantes interrogantes, pero sin llegar necesariamente a una solucin. En este sentido, es una especie de bosquejo.
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ACTIVIDAD: 1.- Completa el siguiente cuadro con la situacin de enunciacin del ensayo Emisor Receptor Relacin ambos Propsito Carcter dominante Lenguaje entre
2.- Define con tus propias palabras el ensayo _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________ Caractersticas fundamentales del ensayo 1.- Brevedad: No se pretende darle un tratamiento profundo al ensayo; ms bien se busca plantear un tema mediante el camino de anlisis, con el fin de que este se contine. 2.- Carcter sugeridor e interpretativo: No se busca dar una clase magistral, ni demostrar erudicin o grado de investigacin por la cantidad de datos que se presenta, es decir, no es exhaustivo ni especializado.. Lo que importa es que el ensayista haga un planteamiento y una interpretacin novedosa acerca del tema y que despierte en el lector una nueva relectura o reevaluacin del planteamiento en boga. 3.- Carcter confesional: El ensayo es subjetivo, el escritor manifiesta su yo ntimo, sus sentimientos y su visin de mundo, mediante el desarrollo del tema, Esto lleva a que muchas veces el ensayista adopte una perspectiva autobiogrfica y confesional La orientacin subjetiva aparece en el ensayo a travs de : La presencia del yo y de las formas verbales correspondientes a esta persona. El predominio de las formas verbales del tipo experiencial (presente, pretrito perfecto y futuro) La presencia de indicadores de la actitud del ensayista respecto de lo que expresa (moralizadores lgicos y apreciativos) 4.- Intencin dialogal: El que escribe tiene por objetivo comunicarse con sus lectores (lector medio no especializado), por esto, al ensayo se lo relaciona con la literatura epistolar. 5.- Carencia de una estructura prefijada (asistematicidad): El ensayo no tiene un orden lgico y sistemtico (aunque tenga orden interno y coherencia), sino que la comunicacin progresa por medio de asociaciones y de intuiciones. 6.- Variedad temtica. No requiere de un tema inicial trascendental. Puede ser segn su temtica, un ensayo histrico, poltico sociolgico, etc. 7.- Voluntad de estilo: El ensayo se nutre de la imaginacin potica. Esto quiere decir que la argumentacin no se justifica solo a base de reflexiones, sino tambin a base de un fuerte valor esttico.
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De aqu viene la importancia concedida al punto de vista del ensayista, es decir, la manera peculiar como el autor presenta los hechos que le interesan. As pueden conjugarse el qu se dice con el cmo lo expresa, lo que hace que esta forma sea un gnero literario ms.
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CLASES DE ENSAYO
Filosfico o reflexivo: desarrolla temas ticos y morales. Crtico: enjuicia hechos e ideas; histricos, literarios, artsticos y sociolgicos. Su
modalidad ms conocida es el ensayo de crtica literaria.
Descriptivo: se utiliza para concretar temas cientficos y sobre los fenmenos de la

naturaleza.
Potico: desarrolla temas de fantasa, imaginacin, etc. Personal o familiar: es el escrito que nos revela el carcter y la personalidad del
autor. ACTIVIDAD: Lee el siguiente ensayo, luego responde La pasin por el consumo y el sndrome individualista La crtica al consumo como deseo y placer no debe hacerse desde una perspectiva puritana. La importancia conferida en nuestra civilizacin al confort cotidiano est bien en s misma, adems porque libera a las mujeres de tareas domsticas agobiantes. Es importante que las posibilidades de confort se hayan extendido, por la facilitacin del crdito de consumo, desde las capas medias hacia los sectores populares. Estoy lejos de considerar que esos procesos realicen slo los intereses del sistema, aunque a ste le interese hacer circular con rapidez sus mercancas. Lo que debe criticarse es el consumo hedonista, el que se conecta con el sndrome del individualismo. Ese tipo de consumo se encuentra tambin en los sectores populares, en los casos de una compulsin que conduce a endeudarse ms all de las posibilidades del individuo o del grupo familiar. Pero, en general, el consumo hedonista se concentra en los sectores ricos o en las capas medias altas. All se presenta el caso de niveles de consumo que adoptan un carcter obsceno. Esos niveles de consumo agresivos, en sociedades con grandes desigualdades sociales, muestran que la tica individualista se ha impuesto y que esas formas suntuosas del consumo se ven como un derecho. Eso revela un debilitamiento de la influencia de ciertas temticas colocadas por las ideologas religiosas o polticas progresistas, entre ellos los temas de la solidaridad o de la justicia social. Pero tambin el consumo hedonista de los sectores populares o de las capas medias bajas se relaciona con el sndrome individualista. El sentido es aqu diverso. No se trata de que la conducta de esos consumidores lo sea. Ellos simplemente buscan alcanzar niveles razonables de confort, mejorar sus deficientes condiciones de vida con el auxilio del crdito de consumo. Lo que sucede es que es muy posible que el endeudamiento los obligue a comportamientos de retraimiento, a dejar de lado compromisos polticos o so o sociales. En ese sentido podemos hablar del crdito de consumo como un poderoso mecanismo de disciplinamiento. 1.- A qu se refiere el autor con la expresin: La crtica al consumo como deseo y placer no debe hacerse desde una perspectiva puritana? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________ 2.- Consideras positivos que las clases ms bajas puedan acceder a vivir ms confortablemente por el acceso a los crditos de consumo? Qu peligros crees que estos puedan acarrear?
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4.- Qu es el consumo hedonista? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________ 5.- Qu diferencia plantea el autor entre el consumo hedonista de las capas medias altas y el de los sectores populares? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________
EL ENSAYO
La realiza un se dirige a un
es un
presenta una
se
centra
en
el
Autor Llamado
Gnero Literario
Argumentacin
Pensamiento
Pblico no especializado
caracterizada por la Ensayista emplea un Estilo propio TIPO DE TEXTO ENSAYO desarrolla una expresa su Subjetividad No Exhaustividad Actualidad
Tipos de argumentacin
Estrategias de organizacin De ideas
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Deductiva Tesis Argumentos Argumentos Tesis Conclusin Inductiva Orden Cronolgico De las ideas Causa efecto Orden comparativo
Conclusin
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ACTIVIDAD: Lee el siguiente ensayo, luego responde Cultura y patrimonio Fidel Seplveda Hay una relacin profunda entre cultura, patrimonio e identidad. El motor de la cultura es la experiencia de identidad personal y plural. La identidad polariza y discierne el sentido y destino de un pueblo. El sentido y destino se concretan en la cultura material, social e ideativa. Esta ltima genera el universo de valores que le dan coherencia, organicidad a la sociedad. Hacen la sociedad. Como polaridades que son, magnetizan deseos y temores, movilizan puntual o recurrentemente la potencialidad creativa y crtica. La riqueza material es importante, pero no lo ms importante. Las institucionalidades son importantes, pero no son lo ms importante. Los valores, las creencias, los sentimientos profundos, las ideas-fuerza, los sueos son lo determinante de la experiencia esencial de ser hombres. Estos determinan el rendimiento de la riqueza para la real calidad de vida, la coherencia y solidez de la institucionalidad; en una palabra, ponen el capital para el desarrollo de la sociedad con verdad de verdad, con bien comn primando sobre los intereses personales, con creatividad y crtica que impulsan la aventura de ser aqu y ahora y para ms all del tiempo y del espacio. El patrimonio es el capital que nos han heredado, capital que valoramos, o mermamos o incrementamos, reconocemos o desconocemos por ignorancia o prejuicio. Hoy hablamos de crisis de la cultura chilena y buena parte radica en este punto: no sabemos lo que nos heredaron los hombres y la naturaleza: el patrimonio natural y el cultural. Hay una historia mal contada. Una geografa ignorada, una comunidad dividida en castas que se ningunea en su ser y en su valor. (1) Cunto vale nuestro patrimonio y quin pone el precio; desde qu valores se valora y se nos pone precio? Cul es el patrimonio de Chile equivale a preguntar cul es el valor de lo que somos, de aquello sobre lo que nos paramos frente a nosotros y frente a los otros, frente a la vida y frente a la muerte. Creemos que valemos? Los extranjeros que vienen y los que no vienen, qu precio nos ponen? Ese precio le hace justicia al valor que tenemos y somos? Tenemos idea de lo que valemos, de lo que vale lo nuestro natural y cultural? No hay en Chile conciencia formada e informada del patrimonio del cual somos herederos y responsables. En general, el chileno no sabe dndeest parado. Ignora el significado de los nombres de los lugares donde habita. Supone que son nombres indgenas y supone que l no tiene nada de eso, porque supone que l es blanco: Somos los ingleses de Amrica del Sur. Lo de nuestros ancestros indgenas e hispanos les llega desfigurado por la ignorancia y el prejuicio. Lo de las otras etnias no les llega. Pero los nombres revelan la experiencia de un habitar entraado en las races de la historia y la geografa, del espacio y del tiempo que nos constituyen desde mucho antes de nacer y nos sobreviven. Los hombres y las fechas son patrimonio. Somos diversidad, pero esta diversidad debe ser auscultada para saber qu es. Diversidad es la riqueza de ser diferente y diferente es ser con un sello nico, irrepetible. Los chilenos no somos ni superiores ni inferiores: somos diferentes. No nos interpreta en nuestro ser profundo ni el arribismo ni el abajismo, ni la prepotencia ni el ninguneo. No somos ni ms ni menos que los otros. Somos un universo de un potencial infinito que desconocemos, donde lo blanco y lo no blanco concurren con una memoria ancestral de espacios y de tiempos que se pierden hacia atrs y hacia delante, en el infinito y en la eternidad. Con estos materiales es con los que se fragua el patrimonio. Nuestra diversidad es causa y efecto de nuestro patrimonio. La diversidad es un derecho que nuestra dignidad nos
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obliga a ejercer y desarrollar. El patrimonio nos deletrea nuestro ser. Nos notifica de los derechos y obligaciones a que estamos adscritos. Es nuestra Carta Magna. A- : Busca en el texto las palabras destacadas y seala la opcin que mejor la remplace sin que cambie el sentido original. 1. SOLIDEZ A. dureza B. densidad C. estabilidad D. coherencia 2. NINGUNEAR A. menospreciar B. nombrar C. restar D. menoscabar 3. DESFIGURADO A. modificado B. disfrazado C. tergiversado D. deformado
4.- A partir del texto, cul de las siguientes afirmaciones es verdadera respecto de la relacin entre el pueblo chileno y el patrimonio? a.- Reconoce que tiene un valor sealado por los extranjeros. b.- No tiene conciencia del patrimonio que ha heredado. c.- Distingue entre patrimonio natural y patrimonio cultural. d.- Basa su patrimonio en los ancestros hispanos e indgenas. 5.- Qu opinas sobre la siguiente afirmacin que realiza el autor del texto? Ests de acuerdo o en desacuerdo con su postura? Fundamenta. [Al chileno] Lo de nuestros ancestros indgenas e hispanos les llega desfigurado por la ignorancia y el prejuicio. Lo de las otras etnias no les llega. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________ 6.- Por qu es importante para un pueblo tener conciencia de su patrimonio? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ El mito de Ssifo Los dioses haban condenado a Ssifo a subir sin cesar una roca hasta la cima de una montaa desde donde la piedra volva a caer por su propio peso. Haban pensado con algn fundamento que no hay castigo ms terrible que el trabajo intil y sin esperanza. Si se ha de creer a Homero, Ssifo era el ms sabio y prudente de los mortales. No obstante, segn otra tradicin, se inclinaba al oficio de bandido. No veo en ello contradiccin. Difieren las opiniones sobre los motivos que le llevaron a convertirse en el trabajador intil de los infiernos. Se le reprocha, ante todo, alguna ligereza con los dioses. Revel los secretos de estos. Egina, hija de Asopo, fue raptada por Jpiter. Al padre le asombr esa desaparicin y se quej a Ssifo. Este, que conoca el rapto, se ofreci a informar sobre l a Asopo con la condicin de que diese agua a la ciudadela de Corinto. Prefiri la bendicin del agua a los rayos celestiales. Por ello le castigaron envindole al infierno. Homero nos cuenta tambin
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que Ssifo haba encadenado a la Muerte. Plutn no pudo soportar el espectculo de su imperio desierto y silencioso. Envi al dios de la guerra, quien liber a la Muerte de las manos de su vencedor. Se dice tambin que Ssifo, cuando estaba a punto de morir, quiso imprudentemente poner a prueba el amor de su esposa. Le orden que arrojara su cuerpo insepulto en medio de la plaza pblica. Ssifo se encontr en los infiernos y all, irritado por una obediencia tan contraria al amor humano, obtuvo de Plutn el permiso para volver a la tierra con objeto de castigar a su esposa. Pero cuando volvi a ver el rostro de este mundo, a gustar del agua y del sol, de las piedras clidas y del mar, ya no quiso volver a la oscuridad infernal. Los llamamientos, las iras y las advertencias no sirvieron de nada. Vivi muchos aos ms ante la curva del golfo, la mar brillante y las sonrisas de la tierra. Fue necesario un decreto de los dioses. Mercurio baj a la tierra a coger al audaz por el cuello, le apart de sus goces y le llev por la fuerza a los infiernos, donde estaba ya preparada su roca. Se ha comprendido ya que Ssifo es el hroe absurdo. Lo es tanto por sus pasiones como por su tormento. Su desprecio de los dioses, su odio a la muerte y su apasionamiento por la vida le valieron ese suplicio indecible en el que todo el ser se dedica a no acabar nada. Es el precio que hay que pagar por las pasiones de esta tierra.
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No se nos dice nada sobre Ssifo en los infiernos. Los mitos estn hechos para que la imaginacin los anime. Con respecto a este, lo nico que se ve es todo el esfuerzo de un cuerpo tenso para levantar la enorme piedra, hacerla rodar y ayudarla a subir una pendiente cien veces recorrida; se ve el rostro crispado, la mejilla pegada a la piedra, la ayuda de un hombro que recibe la masa cubierta de arcilla, de un pie que la calza, la tensin de los brazos, la seguridad enteramente humana de dos manos llenas de tierra. Si este mito es trgico lo es porque su protagonista tiene conciencia. En qu consistira, en efecto, su castigo si a cada paso le sostuviera la esperanza de conseguir su propsito? El obrero actual trabaja durante todos los das de su vida en las mismas tareas y ese destino no es menos absurdo. Pero no es trgico sino en los raros momentos en que se hace consciente. Ssifo, proletario de los dioses, impotente y rebelde, conoce toda la magnitud de su miserable condicin: en ella piensa durante su descenso. La clarividencia que deba constituir su tormento consuma al mismo tiempo su victoria. No hay destino que no se venza con el desprecio. Por lo tanto, si el descenso se hace algunos das con dolor, puede hacerse tambin con alegra. Esta palabra no est de ms. Sigo imaginndome a Ssifo volviendo hacia su roca, y el dolor estaba al comienzo. Cuando las imgenes de la tierra se aferran demasiado fuertemente al recuerdo, cuando el llamamiento de la felicidad se hace demasiado apremiante, sucede que la tristeza surge en el corazn del hombre: es la victoria de la roca, la roca misma. La inmensa angustia es demasiado pesada para poder sobrellevarla. Son nuestras noches de Getseman. Pero las verdades aplastantes perecen al ser reconocidas. As, Edipo obedece primeramente al destino sin saberlo, pero su tragedia comienza en el momento en que sabe. Pero en el mismo instante, ciego y desesperado, reconoce que el nico vnculo que le une al mundo es la mano fresca de una muchacha. Entonces resuena una frase desmesurada: A pesar de tantas pruebas, mi avanzada edad y la grandeza de mi alma me hacen juzgar que todo est bien. El Edipo de Sfocles, da as la frmula de la victoria absurda. La sabidura antigua coincide con el herosmo moderno. No se descubre lo absurdo sin sentirse tentado a escribir algn manual de la felicidad. Eh, cmo! Por caminos tan estrechos...? Pero no hay ms que un mundo. La felicidad y lo absurdo son dos hijos de la misma tierra. Son inseparables. Sera un error decir que la dicha nace forzosamente del descubrimiento absurdo. Sucede tambin que la sensacin de lo absurdo nace de la dicha. Juzgo que todo est bien, dice Edipo, y esta palabra es sagrada.Resuena en el universo feroz y limitado del nombre. Ensea que todo no es ni ha sido agotado. Expulsa de este mundo a un dios que haba entrado en l con la insatisfaccin y la aficin a los dolores intiles. Hace del destino un asunto humano, que debe ser arreglado entre los hombres. Toda la alegra silenciosa de Ssifo consiste en eso. Su destino le pertenece. Su roca es su cosa. Del mismo modo, el hombre absurdo, cuando contempla su tormento, hace callar a todos los dolos. En el universo sbitamente devuelto a su silencio se elevan las mil vocecitas maravilladas de la tierra. Llamamientos inconscientes y secretos, invitaciones de todos los rostros constituyen el reverso necesario y el premio de la victoria. No hay sol sin sombra y es necesario conocer la noche. El hombre absurdo dice s y su esfuerzo no terminar nunca. Si hay un destino personal, no hay un destino superior, o, por lo menos, no hay ms que uno al que juzga fatal y despreciable. Por lo dems, sabe que es dueo de sus das. En ese instante sutil en que el hombre vuelve sobre su vida, como Ssifo vuelve hacia su roca, en ese ligero giro, contempla esa serie de actos desvinculados que se convierte en su destino, creado por l, unido bajo la mirada de su memoria y pronto sellado por su muerte. As, persuadido del origen enteramente humano de todo lo que es humano, ciego que desea ver y que sabe que la noche no tiene fin, est siempre en marcha. La roca sigue rodando. Dejo a Ssifo al pie de la montaa. Se vuelve a encontrar siempre con su carga. Pero Ssifo ensea la fidelidad superior que niega a los dioses y levanta las rocas. l tambin juzga que todo est bien. Este universo en adelante sin amo no le parece estril ni ftil. Cada uno de los granos de esta piedra, cada fragmento mineral de esta montaa llena de oscuridad,
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forma por s solo un mundo. El esfuerzo mismo para llegar a las cimas basta para llenar un corazn de hombre. Hay que imaginarse a Ssifo dichoso. Camus, A. El mito de Ssifo. 2004. Buenos Aires: Losada.
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______________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD.
1. En tu opinin, puede verse representada la vida humana en la historia de Ssifo? 2. A qu se refiere el autor con el trmino absurdo? Defnelo con tus palabras y determina a qu aspecto de la historia de Ssifo corresponde la nocin de absurdo. 3. Qu funcin cumple en el texto la referencia a la historia de Cristo en Getseman? Lee en los Nuevos conceptos la historia de ese lugar y determina el sentido de la comparacin. 4. Qu actitud hacia el absurdo ilustra la historia de Edipo? 5. De qu modo es posible imaginar a Ssifo dichoso? 6.- A su juicio, qu sentido cobra el hecho de que un personaje literario clsico, como lo es Ssifo, se retome y reformule a la luz de lo contemporneo? 7Cmo es el ser humano del siglo XXI? Hay alguna diferencia entre hombres y mujeres? Considera esas similitudes y/o diferencias para caracterizar al hombre actual. 8.- . El ser humano del siglo XXI, posee similitudes con el del siglo pasado? Fundamente 9.- Es Ssifo un representante del mundo contemporneo? Por qu? EL ARTCULO CIENTFICO El artculo cientfico es un tipo de texto cuyo principal objetivo es difundir el conocimiento especializado (generado, por lo tanto, gracias al trabajo sistemtico de cientficos) hacia quienes estn interesados en saber ms sobre el tema, sean o no especialistas. En cuanto a la situacin de enunciacin de este gnero textual ,es posible describir las siguientes caractersticas: Relacin emisor- receptor El emisor es una persona competente en la materia, es un investigador, profesor universitario o experto que trabaja en el rea y que ha desarrollado algn tipo de investigacin o de estudio sobre un tema en particular, en el cual ha llegado a resultados a resultados interesantes que quiere compartir. Es muy comn que los investigadores trabajen en equipos, por lo cual el emisor del texto puede ser ms de uno; el investigador, es decir, alguien que hace adopta el rol de comunicador del conocimiento que l mismo ha generado. En este contexto las caractersticas del destinatario del artculo varan de acuerdo a si se trata de un artculo especializado, es decir, dirigidas a los mismos especialistas, por lo mismo, es ms tcnico en todo sentido; o si es un artculo de divulgacin, que es un texto dirigido a todo pblico y no a expertos. Perspectivas del enunciante La posicin dominante sobre las materias que trata es claramente objetiva, como es propio de la ciencia, ya que todas las afirmaciones deben estar justificadas con datos o estudios comprobables y no deben ser fruto de impresiones u opiniones estrictamente personales. El cientfico, en un comienzo puede contar lo que lo motiv a estudiar tal fenmeno o cuales eran sus intuiciones al respecto, pero eso es un marco que introduce las explicaciones que verdaderamente fundamentan lo que se plantea a lo largo del texto Tema El tema de este tipo de textos es bastante acotado a un fenmeno particular. Por ejemplo, un tema como los problemas de educacin en Chile sera demasiado extenso para un artculo; si sera posible trabajar uno ms reduicido como : anlisis de los resultados de colegios municipales en pruebas SIMCE durante los ltimos tres aos.
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Nivel de lenguaje y estilo Los artculos se enmarcan dentro de un tipo de lenguaje llamado cientfico, que se diferencia del lenguaje comn y del literario, por las siguientes caractersticas: Es altamente informativo, es decir, prima la funcin referencial, mediante la cual se habla de un objeto externo al emisor y al receptor. Este objeto debe entenderse como el tema del artculo, y puede ser material o inmaterial. Es claro, es decir, prima la intencin de que el mensaje sea comprendido, sobre la elegancia estilstica.
El estilo es formal en todo momento, ya que el emisor es consciente de que est

escribiendo un texto que ser del dominio pblico y pertenece al mbito acadmico. En este sentido, hasta hace pocos aos era casi un requisito el uso de oraciones pasivas e impersonales con se (como se piensa), las que permitan, ocultar al yo, es decir,al que escriba el artculo y as, este apareca redactado con un grado muy bajo de modelizacin. Esta caracterstica hoy en da se ha atenuado y muchos artculos incluyen formas como yo pensaba es ese entonces que, o nuestro equipo trabaj en, que revelan a los investigadores como seres humanos interesados en el conocimiento y no como enunciadores de una verdad que es vlida por s misma.
Utiliza un lxico especializado, cada disciplina cientfica genera una serie de trminos
que son usados de forma monosmica ( con un solo significado, el que se refiere al mbito de la realidad que aborda cada disciplina) y que son entendidos a cabalidad por los especialistas. A este vocabulario especializado se llama tecnolecto Estructura El artculo cientfico como texto expositivo, posee una introduccin, desarrollo y conclusin. En la introduccin se presenta claramente el tema por trabajar y las principales problemticas asociadas; en el desarrollo, datos, resultados de investigacin y anlisis de estos; y finalmente la conclusin expone lo ms relevante del anlisis y se proyectan las tareas que faltan. ACTIVIDAD. Lee el siguiente artculo cientfico y responde DIMORFISMO SEXUAL CEREBRAL En un da gris, a mediados de enero, Lawrence Summers, rector de la Universidad de Harvard, dej caer que entre las causas de la escasez de mujeres dedicadas a las ciencias podran contarse unas diferencias innatas en la constitucin de los cerebros masculino y femenino. Esas declaraciones atizaron el fuego de un debate que lleva humeando desde hace un siglo, desde que algunos medidores del cerebro humano se valieron de uno de los resultados que haban obtenido, que el tamao medio del cerebro de las mujeres es menor que el de los hombres, para ratificar la superioridad intelectual de stos. Nadie, hasta la fecha, ha descubierto prueba alguna de que la mujer, por sus peculiaridades anatmicas, sea incapaz de alcanzar la excelencia en matemticas, fsica o ingeniera (vase el recuadro "La polmica del rector de Harvard"). Se ha demostrado que el cerebro de un sexo se parece mucho en multitud de aspectos al del otro. No obstante, a lo largo de los diez ltimos aos, las investigaciones realizadas sobre una variedad de cuestiones, que van desde el procesamiento del lenguaje, la capacidad de orientarse en un recorrido o el registro de recuerdos emotivos, han sacado a la luz un asombroso abanico de variantes estructurales, qumicas y funcionales entre el cerebro del varn y el de la mujer. La imagen de conjunto Al ampliar el trabajo sobre la forma en que el cerebro maneja y recuerda acontecimientos estresantes, mis colaboradores y yo hemos encontrado que
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hombres y mujeres se diferencian en la forma en que fijan los recuerdos de incidentes que suscitan emociones. Por investigaciones con animales se sabe que el proceso en cuestin entraa la activacin de la amgdala. En uno de nuestros primeros experimentos con sujetos humanos, les mostramos a los voluntarios una serie de pelculas con imgenes de gran violencia; al propio tiempo mediamos su actividad cerebral mediante tomografa por emisin de positrones. Una s semanas ms tarde les pasamos un cuestionario para averiguar qu recordaban.
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Descubrimos que el nmero de pelculas perturbadoras que recordaban estaba en correlacin con el grado de actividad de la amgdala durante el visionado. Trabajos posteriores de nuestro laboratorio y de otros investigadores confirmaron esta observacin de carcter general. Repar , no obstante algo singular. En algunos estudios, la excitacin de la amgdala solo ocurra en el hemisferio derecho, y en otros, en el izquierdo. Fue entonces, cuando me percat de que, en los experimentos en que se excitaba la amgdala derecha, solo participaban varones, y en aquellos en que se excitaba la izquierda, solo mujeres. Desde entonces, han sido tres los estudios subsiguientes dos de ellos, realizados por nuestro grupo, y uno de John Gabrieli y Turhan Canli y sus colaboradores de Stanford- que han confirmado esta diferenciacin entre la forma en que los cerebros masculino y femenino gestionan los recuerdos emotivos. Al darnos cuenta de que el cerebro de varn difera del cerebro de mujer en la forma de procesar un mismo material provocador de emociones, nos preguntamos por el posible significado de dicha disparidad. Para abordar tal cuestin, volvimos la mirada haca una teora centenaria que afirma que el hemisferio derecho se orienta hacia el procesamiento de los aspectos globales de cada situacin, mientras que el izquierdo tiende a procesar los aspectos de detalle. Si esa tesis fuera, correcta, razonbamos, una droga que amortiguase la actividad de la amgdala debera mermar en el hombre la capacidad de recordar la esencia de una historia emotiva(al lastrar la amgdala derecha); en cambio debera reducir la capacidad de una mujer de evocar los detalles precisos (al dificultar la funcin de la amgdala izquierda) Una de tales drogas es el propranolol. Este frmaco, un betabloqueante, frena la actividad de la adrenalina y de la noradrenalina. Amortigua as la activacin de la amgdala y dificulta la evocacin de recuerdos emocionalmente perturbadores. Administramos esta droga a hombres y a mujeres antes de presentarles una breve secuencia fotogrfica donde un nio sufra un horrible accidente mientras caminaba junto a su madre. Al cabo de una semana, nos propusimos averiguar qu recordaban. Los resultados pusieron de manifiesto que a los hombres les costaba ms acordarse de los aspectos holsticos, el ncleo de la historia: el accidente mortal del nio, por ejemplo. En las mujeres, el propranolol provoc el efecto contrario: debilit su recuerdo de los detalles ms accesorios, por ejemplo, que el chico llevaba un baln de ftbol. En investigaciones recientes hemos descubirto que podemos detectar casi inmediatamente una diferencia en la actividad hemisfrica de uno y de otro sexo cuando reaccionan ante un estmulo emotivo. Los neurocientficos distan todava de haber ensamblado todas las piezas, identificando todas las diferencias cerebrales ligadas a la pertenencia a uno o al otro sexo, y determinado con precisin su influencia en la cognicin y la propensin a sufrir enfermedades originadas en el cerebro. No obstante, las investigaciones realizadas hasta la fecha demuetran que tales diferencias van mucho ms all del hipotlamo y de la conducta en el apareamiento. Ni los investigadores ni los clnicos ven siempre clara la mejor forma de desentraar plenamente la influencia del sexo en el cerebro, en la conducta y en la respuesta a los medicamentos. Pero cada vez es mayor el nmero de neurocientficos que descartan que se pueda evaluar solo a uno de los sexos y obtener lecciones vlidas sobre ambos. Larry Cahil, Dimorfismo sexual cerebral En Revista Investigacin y ciencia 1.- Qu sentido y funcin tienen las palabras del rector Lawrence Summers, citadas al inicio?
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_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________ 2.- A qu tipo de destinatario se dirige el texto? _______________________________________________________________________________________________ _______ 3.- Cul es la teora centenaria a la que refiere el autor? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _________________
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4.- Con respecto al primer experimento realizado completa el cuadro PARTICIPANTES Experimento mismo Primera medicin investigadores Segunda medicin investigadores Conclusin experimento general de de los los del
Observacin personal del autor del artculo
5.- Segn el texto, la accin del propranolol consiste en que: I.II Bloquea la actividad de la adrenalina en el cerebro humano Impide que los hombres recuerden detalles de los hechos perturbadores
III Facilita que los hombres y mujeres tengan recuerdos emocionalmente perturbadores a.- Solo I b.- Solo III c.- I y II d.- II y III e.- I , II y III
6.- Qu alternativa es falsa de acuerdo a lo ledo? a- En los ltimos diez aos se ha descubierto diferencias importantes entre el cerebro de hombres y mujeres b.- El primer experimento citado se desarrollo en dos etapas, con una semanas de diferencia c.- Existe certeza de que hombres y mujeres gestinan de distinta forma los recuerdos d.- Ya puede decirse que los cientficos han identificado todas las diferencias cerebrales entre hombres y mujeres e.- Hay cientficos que piensan que no se deben generalizar los descubrimientos obtenidos a partir de un solo sexo Despus de haber conocido las caractersticas propias del artculo cientfico , responde a las preguntas Con respecto al emisor Cul es su relacin con el tema tratado? Qu partes del artculo revelan su vinculacin con los experimentos? Subryalas Su estilo en la redaccin es impersonal ( usa oraciones con se en abundancia) Alude a otras personas en el quehacer cientfico o solo se refiere a l? MEDIOS DE COMUNICACIN DE MASAS Los Medios de Comunicacin Social o de Masas se definen como tales porque sus mensajes se dirigen a la sociedad y tienen mltiples destinatarios o receptores. Es decir, cuando Carla
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Constant o Amaro Gmez Pablos se dirigen a ti como televidente, no saben quin eres. Le hablan a la sociedad, a personas desconocidas. Los buenos comunicadores logran empatizar con el pblico y uno casi siente que los conoce y son amigos porque hablan a la cmara con la misma naturalidad con que se habla entre conocidos. Pero la verdad es que el receptor, al ser colectivo, pierde identidad, integrndose a una masa social y convirtindose en receptor pasivo.
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Definicin: Canales Artificiales a travs de los cuales se transmiten mensajes dirigidos a un receptor colectivo o social. Si te fijas, en la definicin anterior se enfatiza tambin que el canal (medio a travs del cual viaje el mensaje) es creado y por lo tanto es un producto tecnolgico que se ubica en algn punto del desarrollo cultural. Los medios de comunicacin reciben el nombre de medios de comunicacin social o de masas cuando sus mensajes se dirigen a la sociedad y tienen mltiples destinatarios o receptores. Medios de Comunicacin Social 1. Libros: Aunque la escritura es muy antigua, slo es un medio de comunicacin de masas cuando Gutenberg desarrolla la imprenta y se comienzan a producir libros en serio para un destinatario desconocido. 2. Prensa Escrita: Como consecuencia del descubrimiento de la imprenta, comienza a producirse los peridicos y revistas de publicacin diario o regular. El primero surge el ao 1605 en Blgica. La prensa va unida al surgimiento de la ciudad, donde los ciudadanos requieren informacin para participar de la vida en sociedad. 3. Radio: Marconi consolida el uso de electromagnticos para transmitir la voz en 1894 y es a comienzos del siglo XX cuando aparece este medio. Aventaja al diario, en su entrega informacin, en la capacidad de trasmitir los hechos de manera simultnea a su desarrollo. 4. Cine: Comienza en 1895 con la primera pelcula de los Hermanos Lumiere, y se masifica durante la primera mitad del siglo XX. Fue mudo hasta 1932. Como no exista la televisin, durante el primer perodo transmita informacin y noticias. 5. Televisin: Los primeros aparatos aparecen en 1938, pero se masifica en los aos 60. En Chile recibe un fuerte impulso con el Mundial de Ftbol. La televisin en colores es de la dcada de los setenta. Al igual que la radio, puede trasmitir los hechos al mismo tiempo, pero agrega el impacto de la imagen. 6. Internet y el Hipertexto: El origen de Internet es Apanet, Red del Ministerio de Defensa de Estados Unidos en 1969. Aunque la tecnologa, por lo tanto, tiene muchos aos slo se masifica con el surgimiento del World Wide Web y el Hipertexto en 1994 lo que permite la creacin de sitios web. Estos sitios son un medio de comunicacin social en tanto estn dirigidos a grupo desconocido y puedan ser visitados por cualquier persona. En el caso del Correo, o Messenger, as como el telfono; se trata de medios de comunicacin, pero que no estn dentro de la categora Social o de Masas, pues los destinatarios de sus mensajes son conocidos. 2. FUNCIONES DE LOS MEDIOS SOCIALES DE COMUNICACIN Las funciones se refieren a los propsitos con los cuales se utilizan los medios de comunicacin. Se sealan las siguientes:
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______________________________________________________________________________________ Informar: Un medio recoge y difunde informacin que generalmente es relevante o

interesante para la sociedad. Los medios informativos suelen ser los espacios periodsticos como los noticieros televisivos o la radio y los diarios. La informacin ser til es la medida que sea veraz y oportuna
Educar: La educacin a travs de los medios de comunicacin se puede dar en forma

explcita, a travs de programas como Teleduc, o menos evidente cuando se trata de la transmisin de valores culturales. En este ltimo caso, algunos ejemplos son La Cultura Entretenida, el Show de los Libros, Tierra Adentro, etctera.
Entretener: La entretencin apunta a las necesidades de esparcimiento y diversin

de la sociedad. Gran parte de los medios de comunicacin persiguen entretener como propsito central.
Hacer publicidad y Propaganda: En este propsito se trata de buscar una

aceptacin a un producto o una idea. En el caso de la Publicidad lo que se busca vender y transformar el receptor en un cliente. En el caso de la Propaganda lo que se pretende es posicionar una idea o valor y transformar al receptor en un adepto o seguido de tal idea o candidato. Las estrategias de marketing utilizadas son similares. Se expresan en spots televisivos, radiales y grficos; a veces tambin incorporan merchandising (chapitas, gorritos, etctera).
Formar Opinin: Cuando un medio de opinin quiere formar opinin buscar darle un
valor tico a la informacin. Es decir no slo va a informar respecto a un suceso, sino que va a entregar juicios de valor para que el pblico pueda opinar. Un ejemplo actual es la Pldora del Da Despus, no slo se dice de qu se trata, tambin se entregan opiniones para que el pblico forme su opinin. EVIDENTEMENTE muchos programas o espacios televisivos, radiales, de revistas o prensa escrita, pelculas, documentales etctera; pueden tener ms de una funcin. Generalmente prima una y rara vez hay ms de tres. EL LENGUAJE PERIODSTICO I.- Rasgos generales El periodismo escrito alcanza por su forma a un menor nmero de personas que los otros mass-media y exige, por parte de ellas, mayor atencin para captar el mensaje. En la comunicacin periodstica, como en todas, se dan los elementos fundamentales:
Emisor: Colectivo. Aun cuando sea una persona concreta (periodista, editorialista,
reportero, articulista ) quien elabora el mensaje, representa los intereses de un determinado grupo editorial.
Receptores: Pblico amplio y heterogneo. No tiene posibilidad de respuesta.

Tampoco puede comprobar, en la mayor parte de los casos, la veracidad de las informaciones. Algn crtico ha sealado que nicamente se puede comprobar la distancia entre lo sucedido y cmo aparece en la prensa si de alguna forma se est involucrado en ello. Slo entonces se aprecia la distancia que media entre los hechos y
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la forma en que se presentan. La constatacin palmaria de este hecho se comprueba viendo la diferente forma y los diferentes contenidos sobre un mismo hecho en diferentes peridicos. De forma testimonial, se puede establecer comunicacin mediante las cartas al director, pero nunca implica un proceso comunicativo completo. Sern los encargados de esa seccin quien seleccionen las cartas que se publican y las que no.
Canal: Prensa escrita e Internet. Implican medios y procesos tcnicos muy complejos,
que parecen simplificados ante el receptor. Desde que el peridico se elabora hasta que llega a las manos del receptor, pasa por varios procesos, salvando distancias temporales muy cortas y distancias espaciales muy largas. Los errores en la informacin, en este sentido, pueden ser achacables a estos dos factores
Mensaje: Viene condicionado por la actualidad, bien objetiva, bien subjetiva. Slo lo
que tiene actualidad aparece en los textos periodsticos. Varios elementos condicionan la actualidad de un hecho: Lo cercano. La importancia segn factores polticos, sociales o econmicos. La fama de los protagonistas. El inters humano. El progreso. La conflictividad. Lo inslito, inusual.
Cdigo: Mixto: mezcla de cdigo lingstico ms cdigos extralingsticos (tipografa) y visuales (imgenes) .
Intencin del discurso: Cada gnero impone la intencionalidad del discurso. No habra ningn problema si los gneros de opinin y los informativos se mantuvieran estrictamente en sus lmites.
Informar (Gneros informativos) Formar opinin (Gneros de opinin) Entretener (Secciones varias )
ASPECTOS ESTRUCTURALES Los contenidos de un peridico se estructuran, de forma general, de la siguiente forma:
Primera plana: presentacin de los hechos ms destacables del da, segn cada peridico. Divisin en secciones: internacional, nacional, autonmico, local, opinin, economa,
cartelera, etc. Facilita llocalizacin segn los intereses de cada lector. En cada seccin, se presentan de forma diferente cada noticia, segn:
Posicin dentro de la hoja:

Pgina par/impar. Parte superior/inferior de la hoja Parte derecha/izquierda
Nmero de columnas que ocupa.
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______________________________________________________________________________________ - Con/sin elementos visuales (fotografa, grficos, dibujos, etc)

ASPECTOS LINGSTICOS. No se pueden fijar unas caractersticas comunes, pues los textos periodsticos utilizan la lengua de una forma muy variada segn los gneros. El ideal se resume en las tres "ces": claro, correcto, conciso. Puesto que el receptor es universal, sera tambin exigible un registro culto, alejado de la vulgarizacin y la especializacin. Sin embargo, se incurre frecuentemente en estos errores. Tendencia al lenguaje administrativo. Tendencia al lenguaje literario Tendencia a la vulgarizacin.
LOS GNEROS PERIODSTICOS Su funcin principal es informar a sus lectores con exactitud y rapidez sobre lo que ocurre en el mundo, pas o regin, adems puede entretener, y por ltimo, orientar y fomentar en el lector una opinin. Esta informacin se puede clasificar en gneros, dependiendo de cul es el nfasis o intencionalidad que tiene el contenido; as podemos distinguir los siguientes gneros periodsticos: INFORMATIVOS: NOTICIA, ENTREVISTA, RESEA Y REPORTAJE. DE OPININ: ARTCULOS DE OPININ, CRTICA, EDITORIAL Y CARTAS AL DIRECTOR. MIXTOS O INTERPRETATIVOS: CRNICAS, PERIODISMO INTERPRETATIVO. Los textos periodsticos y la prensa, en general, tienen gran influencia en la opinin pblica. Los gneros de opinin exponen una visin personal de los hechos o acontecimientos de inters para una comunidad.
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GNEROS INFORMATIVOS: ACTIVIDAD: Lee el siguiente texto, luego responde
Voluntarios anillan 600 pollos de flamenco en Fuente de Piedra para conocer su ciclo vital
En esta ocasin se han apareado en la laguna unas 14.000 parejas, aunque ha sido un ao seco
Cuatrocientos voluntarios participaron la pasada madrugada en el anillamiento de seiscientos pollos de flamenco rosa de los 2.658 ejemplares nacidos esta primavera en la reserva natural de la Laguna de Fuente de Piedra (Mlaga), lo que permitir conocer su ciclo vital. A partir de las 4.15 horas del sbado, los voluntarios se dividieron en cuatro grupos para entrar por los cuatro puntos de la laguna y comenzar la batida para atraer a los pollos de flamenco hasta el corral construido para esta operacin. En ese momento, sobre las 6.30 horas, comenz el anillamiento. En la primera fase del proceso de anillamiento, un porteador coge el pollo y lo lleva a la primera mesa de trabajo, donde al ave se le colocan dos anillas, una de plstico y otra de metal, en esta ltima aparece un remite que permite localizar al animal en cualquier lugar donde se encuentre. Posteriormente se le mide al animal el pico, las patas y las alas, y a continuacin se le extrae sangre y se le analiza el esfago y el ano. Ms tarde se le mide el buche y, si es muy grande, se procede a su anlisis, y despus se realiza un estudio de las plumas, antes de finalizar el proceso con la suelta del pollo. En este proceso est todo perfectamente controlado, lo que posibilita que en tres horas se realice el anillamiento de los seiscientos ejemplares. Por su parte, el delegado de la Consejera de Medio Ambiente en Mlaga, Ignacio Trillo, seal que se lleva realizando el anillamiento desde hace 21 aos, lo que ha permitido conocer el ciclo de vida del flamenco. Tambin se ha podido descubrir que los flamencos tienen una vida de 40 aos en estado natural, cifra que aumenta 20 aos si estn en cautividad, y que cran a partir de los tres aos. Los flamencos pueden viajar diariamente 300 kilmetros para buscar alimento para sus cras ya que el ciclo vital de los flamencos nacidos en su laguna se desarrolla por todo el Mediterrneo. Esta situacin implica la necesidad de intercambiar informacin entre especialistas de los pases en los cuales se reproduce el flamenco. De qu informa el __________________________________________________________________________________ titulo?
Y el subttulo______________________________________________________________________________________ ____ Escribe todas las informaciones que hay sobre estos elementos. Qu Quin Dnde
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______________________________________________________________________________________
Cundo Cmo Por qu
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______________________________________________________________________________________ El texto que acabas de leer es una noticia periodstica, pertenece a los
gneros informativos.
LA NOTICIA. Consiste en una informacin breve, clara y concisa de un acontecimiento reciente que suscite inters o curiosidad. pblica
Caractersticas:
Emisor: No es necesario que aparezca, aunque cada vez ms est presente el

nombre del redactor, as como el lugar donde se ha redactado, todo ello de forma escueta, en el cuerpo de la noticia.
Mensaje: Debe contestar a las siguientes preguntas:

Qu? Suceso o hecho. Quin? Protagonista. Dnde? Lugar en que se ha producido el hecho. Cundo? Momento, fecha en que se ha producido el hecho. Cmo? Forma en que se ha producido y desarrollado el hecho. Por qu? Causas por las que se ha producido.
Estructura:
Su rasgo fundamental es la objetividad que se manifiesta en rasgos lingsticos mediante el uso de oraciones simples, claras y concisas, con el verbo en presente. El contenido de la noticia se organiza en las siguientes partes: Titular: es lo primero que se lee y resalta lo fundamental de la noticia. Entrada: aade otros datos de la noticia. Cuerpo: desarrolla la informacin de la noticia, progresivamente. Desde luego, pueden faltar muchas partes, quedndose reducida al titular y cuerpo. El cuerpo suele venir estructurado en forma de pirmide invertida, de lo ms a lo menos importante. Esta estructura cada vez est cambiando ms. Antes obedeca a la propia forma de composicin del peridico. Si haba que "cortar" una noticia porque no haba espacio suficiente, no se perda informacin interesante. Hoy los medios informticos han obviado este problema. Sin embargo se mantiene todava vigente, puesto que facilita a los receptores la lectura. (No se pueden leer todas las noticias completas. De algunas slo el titular).
Intencin del discurso: El ideal de objetividad debe presidir la labor del

periodista, puesto que su misin es informar
Aspectos lingsticos: La impersonalidad, que impone la 3 persona y lxico

denotativo
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EL REPORTAJE. Es un trabajo periodstico de carcter informativo y documental, referente a un personaje, un suceso, un descubrimiento o cualquier otro tema. Caractersticas:
Emisor: el reportero. Por ello va firmado, mencionando el nombre del reportero o

reporteros autores del trabajo y el lugar desde donde se ha redactado el reportaje. Son mltiples las ancdotas, el mundo de la prensa, que hablan de "reporteros" que ni siquiera han estado en el lugar de los hechos. Hoy sera un error de bulto, que atentara contra la dignidad profesional del que incurriera en tal hecho.
Se hace presente mediante aportaciones subjetivas.
Mensaje: Desarrolla la noticia, tratando de captar el ambiente en que se ha

producido, con: Declaraciones de testigos o implicados Descripcin de ambientes Descripcin de testigos o implicados Estructura: Presenta siempre una disposicin diferente a la noticia. Se destaca de mltiples formas. Aqu slo se refleja una muy usual. Suele venir acompaada de fotografa. El titular presenta caractersticas literarias. En el cuerpo se destaca el comienzo (no interesan tanto los datos como tratar de captar la atencin del lector) y el final (se acumulan los recursos literarios).
Intencin del discurso: El reportaje informa y

entretiene, puesto que aporta la visin particular del reportero, adems de utilizar elementos literarios lingsticos: Se combinan los elementos periodsticos con los literarios. Est presente la subjetividad del autor, ms que en uso de la 1 persona ( suele mantenerse la 3 ) en la valoracin de los hechos. Especialmente relevante suele ser la presencia de adjetivos valorativos. No son ajenos otros recursos literarios como los parelelismos, anforas, comparaciones, etc... GNEROS DE OPININ: El editorial: El editorial parte de la referencia a una noticia importante de la actualidad y trata de orientar con su comentario la opinin de los lectores. Los editoriales no se firman, con lo cual se da a entender que manifiestan la opinin del peridico, de ah su nombre de "editorial". Ocupa un lugar destacado en el peridico y siempre el mismo. Su cometido es el de suscitar debates e interpretaciones diversas. Por lo comn, el editorial lo escribe el director, un equipo de redaccin o una persona identificada con la lnea ideolgica del peridico. Estructura del editorial El orden de inters es en este caso creciente, al contrario de lo que ocurre en la noticia. El ltimo prrafo es fundamental porque en l aparecen las conclusiones. Habitualmente en el texto del editorial se distinguen:: Ttulo que hace referencia al aspecto ms importante del tema que se trata. Introduccin donde se dice el tema que se va a tratar. Planteamiento donde se desarrolla, analiza y valora el tema.
Aspectos
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Conclusin e implicaciones del anlisis del hecho.
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Caractersticas:
Emisor: El responsable es el peridico, aunque haya una serie de personas que lo

redacten. Responde a la ideologa del peridico. Carece, por ello, de firma.
Receptor: No siempre tiene un receptor universal. En ocasiones, los editoriales estn

escritos pensando en un receptor concreto, como el Gobierno, o determinados sectores de la opinin pblica.
Mensaje: Los acontecimientos de actualidad Estructura: Presenta una estructura definida. Presentacin del "staff" (grupo
editorial al que pertenece con los principales responsables) del peridico y editorial propiamente dicho. En el editorial predomina el discurso expositivo. mezclado con el argumentativo: exposicin de hechos y su valoracin.
Intencin del discurso: Formar opinin sobre un tema destacado. El tono del
discurso es siempre serio, invitando al receptor a la reflexin sobre los hechos.
Aspectos lingsticos: De acuerdo con el tono, presenta un estilo culto. A pesar de

expresar opiniones, se pretende la objetividad. Este hecho se apoya, en ocasiones, en recursos retricos de extremada habilidad expresiva. Por ello, no le son ajenos tampoco los recursos literarios. ACTIVIDAD: Lee el ejemplo de editorial, luego responde. Motos en la carretera El descenso de accidentes de trfico y de vctimas tras la entrada en vigor del carn por puntos y la rpida respuesta judicial a los nuevos delitos de conduccin temeraria (ayer entr en vigor la ltima de las nuevas medidas del Cdigo Penal por la que los conductores sin carn podrn ser castigados hasta un mximo de seis meses de crcel) han hecho aflorar un dato hasta ahora oculto o difuminado: la fuerte incidencia de los accidentes de moto. La reduccin de la siniestralidad no se hace notar entre los motoristas, stos ocupan un espacio cada vez mayor en las cifras de muertos. Desde hace meses es frecuente que en la estadstica semanal la mitad corresponda a motoristas. El problema es de tal magnitud que la Direccin General de Trfico ha comenzado a abordarlo con campaas informativas. El parque de motocicletas ha aumentado en Espaa un 35% en los ltimos tres aos, mientras que el automovilstico, un 10%. Hoy casi cinco millones de motos comparten calles y carreteras con los vehculos de cuatro ruedas. Tiene lgica que estas campaas tiendan a reforzar la convivencia de ambos tipos de conductores y concienciarlos sobre un uso responsable del espacio que comparten. Pero el alarmante aumento de la siniestralidad entre los conductores de motos requiere algo ms de las administraciones y, en primer lugar, la pronta sustitucin de los actuales guardacarriles que bordean o dividen autopistas y autovas por otros que no acten como guadaas en caso de accidente. Tambin se necesita un endurecimiento de los requisitos de conduccin y una incorporacin gradual a las grandes cilindradas. No hay que olvidar que el siniestro mortal en este tipo de vehculos suele protagonizarlo una motocicleta con menos de tres aos y ms de 500 centmetros cbicos y un conductor con ms de dos aos de carn y entre 26 y 45 aos de edad. El riesgo de morir en accidente de moto es hoy 17 veces mayor que en un turismo. Urge, por ello, que Fomento instale los nuevos guardacarrriles y que Interior aborde las necesarias reformas sobre la conduccin de este tipo de vehculos. Adaptado 02/05/2008 De qu hecho se informa en el primer prrafo? El Pais.com
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Por qu ha descendido el nmero de accidentes y vctimas de trfico?, Qu porcentaje de accidentes son de moto En el segundo prrafo y en el tercero se analiza el hecho. Cul es la causa de que haya ms accidentes de moto que de coche? Hace algo la Direccin General de Trfico para solucionar esto? Qu medidas deben tomarse segn el peridico? En el ltimo prrafo se llega a una conclusin cul es? Qu medidas propondras t para evitar el elevado nmero de accidentes de trfico? El artculo: Es una exposicin o argumentacin que contiene el pensamiento o la opinin de una personalidad reconocida, en relacin con un tema concreto. Caractersticas:
Emisor: Un emisor especializado ajeno al peridico. Su opinin no tiene que coincidir

necesariamente con la opinin del grupo editorial. El artculo ha sido y es un valioso vehculo de expresin, muy utilizado por los pensadores, polticos, socilogos y autores literarios de todos los tiempos: Larra, Clarn, Cela, Umbral...Por tanto, predomina la subjetividad, al contener el pensamiento u opinin particular de una persona.
Mensaje: La amplitud temtica es inmensa. Se puede confundir con un texto

humanstico, cientfico, jurdico, literario, etc...
Estructura: Totalmente libre, a voluntad del articulista. Slo en algunos medios

ocupa un lugar destacado y preferente, como La Tercera de ABC. En otros casos, aparece siempre en la seccin de Opinin. Pueden aparecer todas las variedades discursivas: narracin, descripcin, exposicin, argumentacin, etc.
Intencin del discurso: Dar a conocer la opinin del autor sobre un determinado
tema. En muchas ocasiones, responde a una finalidad didctica, hasta el punto de convertirse en verdaderos ensayos. Muchos autores forman un libro de ensayos con la recopilacin de artculos publicados en prensa.
Aspectos lingsticos: Como se sealaba antes, lo peculiar del artculo es la

combinacin de un estilo divulgativo (propio de lo periodstico) con las diferentes tipologas textuales, especialmente lo literario. ACTIVIDAD: Lee el siguiente artculo, luego responde
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LOS PADRES VITALES PARA LA EDUCACIN DE SUS HIJOS CLAUDIA MENDOZA. Psicloga Por un resultado deficiente o una observacin del profesor acerca de la conducta del nio, los padres piensan que ejercen su rol en forma inadecuada ("sentir que es mal padre") o perciben que en la Escuela se exageran los problemas de su hijo, generando una serie de fantasas o problemas que afectan directamente en la relacin familiar. Por eso, esta columna considerar las necesidades de los padres respecto del apoyo escolar que realizan en el hogar, para as ayudarlos a complementar la educacin formal que reciben sus hijos en el Colegio. Por qu es tan importante la participacin de los padres en la educacin de los nios? Porque los padres son los primeros agentes del aprendizaje, es en el hogar donde se genera la educacin, el lugar donde el nio comienza a conocer sus primeras palabras y a relacionarse con otras personas en un medio de aceptacin y confianza, con caractersticas ms personales y afectivas que en el Colegio, por los vnculos que existen entre padre e hijo. Esta relacin afectiva, cercana y de confianza no existe en el Colegio, no es su finalidad. La Escuela abre el mundo del nio hacia otros espacios ms amplios, pero tambin ms impersonales, que requieren del apoyo de los padres para que el nio transite hacia la sociedad confiando en sus propios recursos. Es por eso que los padres deben considerar el aprendizaje como una modificacin en la capacidad o en la conducta de un individuo que puede mantenerse en el tiempo y generar un nuevo repertorio de respuestas ante las exigencias externas o internas. Una tarea que escapa de la educacin formal, de lo netamente intelectual. El aprendizaje debe ser apreciado como una actividad cotidiana, basada en el desarrollo del nio, su experiencia y las metas que como padres se han propuesto para el futuro de su hijo, en un mundo cambiante que requiere ms de las habilidades personales, que de la cantidad de conocimientos.
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El aprendizaje se debe comprender como un proceso que escapa del crecimiento fsico, que no se genera slo porque el nio est ms grande, sino porque ste se ha enfrentado a una experiencia y la ha adquirido para exigencias futuras. Por esta razn quisiera invitarlo a reflexionar acerca de los mitos existentes respecto del aprendizaje y el estudio. Por ejemplo, muchos padres creen que aprender es acumular conocimientos, que el rendimiento escolar de un nio es igual a su nivel de inteligencia, o que mientras ms horas estudie su hijo su rendimiento escolar ser mayor. Cuando se percibe el aprendizaje de esta manera, se pueden generar ciertos errores y lo que es peor, frustraciones en el nio y sus padres. Por eso hay que destacar que la tarea de aprender depende de varios factores: el nio, sus padres y la educacin que recibe. Como podr darse cuenta, no es posible explicar su resultado a travs de un solo agente. Aprender es ms que acumular conocimientos, es una herramienta que permite enfrentarnos a experiencias muchas veces "desconocidas", es decir, de las cuales no tenemos idea o experiencia. En cuanto al rendimiento escolar, ste no necesariamente es igual al nivel intelectual del nio: su hijo puede presentar un buen desempeo intelectual, pero su rendimiento no se ajustar a las exigencias escolares, debido a su falta de motivacin por el estudio. Por ltimo, la cantidad de horas de estudio no necesariamente significar una mejor nota: un nio puede estar varias horas sentado en su escritorio sin aprender, pues presenta problemas para mantener su nivel de atencin. De qu habla el texto? Cul es su intencin? Qu nos quiere trasmitir el autor con este texto?, La columna de opinin es un artculo fcilmente identificable dentro de un medio escrito dado que tiene caractersticas muy definidas: Dado que este artculo representa la visin particular del columnista, se escribe en primera persona y no necesariamente necesita validar todas sus opiniones con argumentos slidos y profundos como el editorial. En muchas ocasiones puede sustentar sus dichos slo en base a sus propias experiencias de vida o simplemente entregar una opinin sobre un tema sin ms. El objetivo de este tipo de artculos tambin es un gran elemento diferenciador, dado que el columnista no requiere abordar temas trascendentes para la sociedad. Las columnas ms bien persiguen entregar momentos de recreacin, motivo por el que se encuentran en un gnero hbrido entre la literatura y el periodismo. Los temas en las columnas van desde el ms serio al ms cotidiano: de humor, culturales, polticas, econmicas, sociales, deportivas, de modas, msica, etc.
Caractersticas: Emisor: Un colaborador habitual del peridico. No pertenece a la plantilla del

peridico, pero mantiene una estrecha colaboracin con el mismo.
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______________________________________________________________________________________ Mensaje: La principal caracterstica de la columna es la combinacin de elementos

referenciales reales con elementos ficticios. Es el gnero que combina la realidad periodstica con la ficcin literaria. Lo literario no aparece como un elemento caracterizador del estilo, sino como un elemento caracterizador del contenido del mensaje.
Estructura: Absolutamente libre. Slo cabra hacer su caracterizacin externa: la

brevedad. Si se llama columna es porque ocupa el espacio de una columna.
Intencin del discurso: Antes que dar a conocer la opinin del autor, la finalidad es
literaria: el placer esttico. Pero se aleja de lo literario en muchas ocasiones por su pragmatismo, de muy diversa ndole.
Aspectos lingsticos: Son la mejor manifestacin del particular estilo de su autor.

Estn muy presentes todos los recursos que conducen al humor (bien entendido): juegos de palabras, irona, exageraciones, etc...
La conciencia
JUAN JOS MILLS En la antigedad tenamos ms metros cuadrados que cosas. Ahora, en cambio, tenemos ms cosas que metros cuadrados. Hace aos, podas recorrer un pasillo de 15 metros sin tropezar con un solo mueble. Ahora no puedes dar dos paso sin estrellarte contra una bicicleta esttica, una vajilla de Chillida o la armadura de una tienda de campaa. Mucha gente cambiara los objetos por metros cuadrados; el problema es que la mayora de esos trastos slo tienen un valor romntico, que no cotiza ni en los mercadillos de pueblo. Ya me dirn para que sirve la maleta de madera con la que pap se fue a Alemania, el televisor en blanco y negro que conservamos absurdamente debajo de una cama o la impresora porttil que compramos hace 15 aos por si acaso (por si acaso qu?). Lo bueno, ahora lo comprendemos, eran los metros cuadrados. No hay cosa mejor que cien o doscientos metros cuadrados, todos juntos, sin ms objetos que la foto del abuelo en la pared del pasillo y una alacena en el comedor. Construir viviendas pequeas por sistema es como escribir frases cortas por obligacin. La frase corta funciona bien como desvn, como cuarto trastero, como altillo en el que introducir una o dos ideas pequeas (las que caben en una columna, por ejemplo). Pero para vivir, para respirar, para estar a gusto, nada como un piso de seis o siete habitaciones, cuatro exteriores y tres interiores, adems de la cocina, el bao y los aseos. Ahora, dada la escasez de metros cuadrados y la abundancia de cosas, ha aparecido un negocio nuevo, el de los trasteros que guardan toda esa basura domstica. Hemos vendido el alma (o los metros cuadrados) a cambio de cosas que brillaban, de espejuelos con los que no sabemos qu hacer. Deberamos regresar a la frase larga, a la oracin compuesta, al pasillo de 15 metros de largo. A la conciencia. De qu habla el texto? Cul es su intencin? Qu nos quiere trasmitir el autor con este texto?, Cul es la diferencia principal con el artculo?
Las cartas al director son escritos que los lectores envan a un peridico o a una revista para dar a conocer algn hecho o para expresar su opinin sobre alguna noticia, tema de actualidad o artculo publicado.
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Caractersticas de la carta al director Las cartas al director se caracterizan por estar escritas por los lectores de un peridico o revista. Es la nica seccin de este tipo de publicaciones en la que cualquier lector puede enviar su opinin o crtica sobre algn suceso o informacin de actualidad. Por eso, a diferencia de las otras secciones dentro de un peridico, las cartas al director reflejan el sentir de la gente, su opinin sobre temas de actualidad que han sido previamente publicados en el medio al que se escribe y que preocupan a los lectores.
El contenido de las cartas se publica en una seccin -Cartas al director, Cartas de los
lectores- que ocupa un lugar fijo del peridico. La noticia o el asunto que se trata debe ser actual y acorde con los intereses de los lectores del peridico o de la revista a la que se dirige, ya sea una publicacin de carcter local o de mbito nacional, una revista divulgativa o de entretenimiento
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Seor director: El martes pasado la Confech anunci la disposicin a comenzar la mesa de dilogo con el gobierno, lo que hace ms de un mes se vena imponiendo desde la calle. Esto no era del todo predecible, pues dentro de la agrupacin estudiantil existen posturas ms extremas e intolerantes, que constituyen la mayora dominante y que buscan otros fines, cuestin que Camila Vallejo y Giorgio Jackson esconden a fin de no afectar su capital poltico. Chile ha recibido el anuncio de la mesa de buena manera, sin embargo, ya comienzan a relucir nuevas exigencias que condicionan el inicio del trabajo. Lo paradjico son al menos tres aspectos. Primero, un dilogo en el que slo est incluida la izquierda comunista -representada por Camila-, la izquierda socialista -representada por Giorgio-, y la ultraizquierda sobrerrepresentada en su mayora a nivel Confech. Es decir, estamos frente un dilogo entre izquierdas sin ninguna visin distinta. Lo segundo, es que se nota un inters absoluto por conseguir por sobre todo una demanda poltica, en desmedro de una reforma educacional. Esto arrebata hoy a miles de estudiantes su derecho a estudiar, a estar en clases, adems de propiciar el deterioro de nuestras universidades y liceos. Por ltimo, me parece muy peligroso que se quiera trabajar a base del proyecto de Ley de Presupuesto, donde est el dinero de todos los chilenos, para financiar la consigna poltica de un sector y no una poltica pblica eficiente que hable de financiamiento, calidad y equidad en la educacin preescolar, escolar y superior, o de cmo hacer ms complejas a nuestras universidades regionales. En este escenario slo nos queda asumir un compromiso inclaudicable con la libertad de nuestros compaeros y familias, rechazando el cogobierno estudiantil y toda otra expresin demaggica. Javier Fano Ruiz Presidente Federacin de Estudiantes, U. de Talca Gneros mixtos ( informacin + opinin) La crnica: La crnica es una noticia ampliada, esto es: la informacin de un suceso, pormenorizado y comentado por el periodista que lo recoge. Comparte caractersticas del reportaje, porque exige la presencia del periodista en el lugar de los acontecimientos. Caractersticas:
Emisor: Un periodista especializado en la materia de la que trate la crnica. Admite,

pues, la subjetividad, al incorporar la propia opinin del periodista.
Mensaje: Acontecimientos de actualidad muy reciente. Los temas son muy variados,
desde los toros o el ftbol ( las crnicas ms habituales hoy ) hasta las crnicas de guerra o catstrofes.
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______________________________________________________________________________________ Estructura: Se combinan los elementos informativos con la opinin de una forma muy
libre. En el caso de las crnica taurinas o futbolsticas (tambin deportivas, en general: baloncesto, ciclismo, motorismo, etc...) su estructura es similar a la crtica: una ficha inicial, con todos los datos objetivos (pblico/toros/toreros/trofeos; campo/jugadores/resultado, etc) remarcados especialmente (tipografa, recuadros, u otros recursos) y luego la crnica propiamente dicha.
Intencin del discurso: Cumple los tres objetivos sealados

Informar. No suele ser su misin principal, puesto que todos los datos se pueden conocer con perfectamente antelacin identificados por por otros su medios firma Formar opinin. Los receptores suelen seguir las diversas opiniones de los cronistas, Entretener. La variedad en el estilo es caracterstica fundamental.
Aspectos lingsticos: Puede emplear un lenguaje literario, puesto que el autor no

tiene impedimento para dotar a la informacin de una belleza expositiva en su redaccin. Los recursos literarios son especialmente ricos en las crnicas taurinas, que generalmente exigen del receptor el conocimiento previo de un lxico, as como expresiones, especializado; de lo contrario son difcilmente comprensibles para el pblico en general. La crtica: Analiza acontecimientos culturales de actualidad. A veces es difcil separar la crnica de la crtica, pues tienen amplias zonas en comn, tanto en los aspectos temticos como estructurales y lingsticos. La intencin es idntica: combina lo informativo, la opinin y el entretenimiento.
Emisor: Una persona especializada en la materia. Igual que la crnica, admite la

subjetividad. El crtico es uno de los profesionales que goza de peor prestigio, pues su labor tiene que mediar tanto de la adulacin como de la severidad. Es muy difcil encontrar el trmino medio.
Mensaje: Definir el trmino cultura sera demasiado prolijo y, probablemente, no se

acertara en ello. Hoy se ha ampliado el trmino hasta lmites insospechados. Podra entrar incluso, la crtica de televisin.
Estructura: Suele tener una estructura definida: una ficha inicial, con todos los datos
objetivos (pelcula/director/actores; obra dramtica/autor/director; libro/autor/editorial etc) remarcados especialmente (tipografa, recuadros, u otros recursos) y luego la crtica propiamente dicha. ACTIVIDAD: lea el enunciado, luego seleccione la alternativa que considere correcta 1.- Cul(es) de las siguientes caractersticas corresponde(n) a una crnica periodstica? I. Expresin de la opinin del autor.
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II. Tratamiento objetivo de la noticia. III. Tratamiento en profundidad del tema a desarrollar . a.- Slo I. b.- Slo II. c.- Slo III. d.- Slo II y III. e.- I, II y III.
El Ilusionista: agradable mezcla de romanticismo y magia. Con dos buenas actuaciones de Edward Norton y Paul Giamatti, nos cuenta la historia de un mago (se necesita aclarar ilusionista?) que en busca de su amor que le viene siendo negado desde que era pequeo, apuesta todo arriba del escenario para lograr lo que se le viene negando. Con algunos trucos realmente difciles de creer (para le poca en que transcurre no se contaba con la parafernalia de, por ejemplo, David Copperfield) pero que sorprenden, este experto de la ilusin nos llevar por un viaje fantstico. Entretenida.
2.- A qu gnero periodstico corresponde el fragmento anterior? a.- Noticia b.- Columna c.- Editorial d.- Crtica e.- Carta al director "En honor a la verdad, Chile debi reestablecer relaciones con La Habana a comienzos del Gobierno del Presidente Patricio Aylwin". Eso fue lo que Sebastin Piera dijo a la prensa chilena el 11 de abril de 1995, slo cuatro das despus que nuestro pas restableciera plenas relaciones con Cuba y en medio de fuertes crticas de la oposicin. En la derecha, slo el senador Piera y el diputado Andrs Allamand quien era el presidente de RN apoyaron entonces la decisin del Gobierno de Eduardo Frei Ruiz-Tagle. Y se enfrentaron incluso a uno de sus ms estrechos amigos, el entonces primer vicepresidente del partido Alberto Espina. Piera le replic que efectivamente en la dcada de los sesenta y setenta, Cuba intent exportar su revolucin, "pero hoy no est en condiciones de hacerlo". Gran contraste con lo que seal con ocasin del reciente viaje de la Presidenta Michelle y su comitiva a la isla: "Todos saben que en Cuba, de hace ya ms de medio siglo, se violan brutalmente los derechos humanos, se restringen abusivamente las libertades y se desprecia totalmente la democracia". En virtud de este actualizado diagnstico, el candidato a la presidencia de la Alianza llam al grupo de empresarios que acompaaba a Bachelet a levantar la voz "en defensa de las libertades, de la democracia y del respeto por los derechos humanos". Cuando Piera s quera a Fidel, La Nacin 22 de febrero de 2009.
3.- A qu gnero periodstico corresponde el fragmento anterior? a.- Noticia. b.- Editorial. c.- Reportaje. d.- Entrevista. e.- Resea. 4.- La diferencia fundamental entre la crtica y el artculo de opinin es, la primera a.- posee un contenido valrico y el segundo es objetivo. b.- es una apreciacin basada en principios o reglas y el segundo un punto de vista personal. c.- es de espectculos y el segundo de actualidad. d.- es un informe breve acerca de una produccin cultural y el segundo es una interpretacin comprometida de un tema.
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e.- Todas las anteriores son diferencias entre ambos.
Un conocido escritor prefera a la habitual edicin "corregida y aumentada" otra "corregida y disminuida". He vuelto ac despus de un ao y encuentro la carta, que ya era breve, notoriamente ms corta, lo que muestra en este lugar un espritu que celebro. Hay s nuevas propuestas, como los mens con alternativas al almuerzo de lunes a viernes ($3.000) y tambin los sbados y domingos y en la noche los jueves, viernes y sbados, nicos das en que atiende a esa hora ($5.900), con precios muy atractivos dada la calidad de la cocina. Pero cada vez, incluidas la carta y las sugerencias del da, las opciones son poco numerosas. Aun as, el servicio demora porque los platos se preparan a la minuta, en el estilo culinario casi artesanal de Julio Domnguez y su ayudante Juan Bozo. A la decoracin tan original de Flix Bassano, que ya alab, se aada ahora un hermoso y duradero arreglo floral y los individuales de papel fueron reemplazados por modernos y angostos manteles para dos. El 5.- Reconozca el gnero periodstico al que pertenece el trozo anterior. a.- Noticia b.- Resea c.- Crtica d.- Artculo de opinin e.- Crnica
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Para los melmanos la adrenalina que corre por las venas al comprar discos es equivalente a la emocin inexplicable de las mujeres cuando se prueban ropa o zapatos. Comprar discos es todo un proceso y una de las experiencias ms placenteras de nuestras vidas. Primero, uno se entera de la existencia de un nuevo disco por la resea de una revista. Luego lo comenta a los amigos para ver si alguien lo conoce. Lo mximo es cuando la tienda tiene un probador, porque uno se puede quedar toda la tarde all, sin darse cuenta. Cuando uno ya ha comprado el disco, lo abre y chequea el librito. La adrenalina aumenta. Al llegar a casa lo primero que hace es ponerlo en el equipo y voil!, es como la parte final del orgasmo.
6.- Se puede afirmar que el propsito comunicativo fundamental del fragmento ledo es a.- orientar la bsqueda de buena msica. b.- presentar a los melmanos como seres irracionales. c.- compartir experiencias masculinas. d.- exponer los pasos fundamentales de la compra de discos. e.- describir la sensacin de un melmano al comprar msica. 7.A qu
Cumbre ALBA: PETRLEO A BAJO PRECIO PARA LOS SOCIOS DE CARACAS. La idea es cubrir todas las necesidades energticas .Venezuela propuso a los pases miembros del ALBA (Cuba, Bolivia y Nicaragua) y a Hait, cubrir todas sus necesidades de petrleo, financindoles adems el 50% de la factura. El Mercurio (27/04/07) elemento estructural de la noticia corresponde el segmento subrayado? a.- Titular. b.- Epgrafe. c.- Bajada. d.- Cuerpo. e.- Lead.
Contaminacin Seor Director: Cuntas asesoras, estudios, maestras, memorias, facturas pagadas por horas de ingeniera, todo para descubrir, despus de 13 aos, que la nica forma segura y econmica de eliminar el esmog es la lluvia. Marcos Molina Lpez 8.- La finalidad de la carta es a.- expresar disconformidad con las asesoras. b.- validar un punto de vista. c.- persuadir acerca de la seriedad de sus argumentos. d.- manifestar irnicamente una crtica. e.- sealar las congruencias del sistema.
Lee con atencin el siguiente texto y luego responde: La realidad es que la mujer es un objeto para el hombre. La realidad es que la mujer es usada por el hombre. Porque los objetos estn, o se hacen, para ser usados y nada ms. Es cierto que para muchas mujeres tales condiciones han podido ser en alguna y gran medida superadas. Pero, eso s, a costa de dedicar sus mayores esfuerzos no a la realizacin de s mismas, sino a la anulacin de los obstculos que se les opusieron y se les siguen oponiendo. Pero, aun as, es obvio que el nmero de quienes lo han conseguido es tan sobradamente escaso que apenas tiene significacin sociolgica. Yo no voy a negarles a ustedes que las posibilidades de liberacin de la mujer son hoy distintas y, por supuesto, mayores que las que posean hace tan slo unos lustros. Pero todos sabemos que una gran mayora de las que alguna vez aspiraron a su propia realizacin quedaron a la mitad del camino. Y digo quedar a la mitad del camino porque no puedo prescindir del hecho de que, a lo largo de l, a la mujer le asaltan, una y otra vez, muchas cmodas posibilidades de intercambiar su esfuerzo para liberarse por una aceptacin de la alienacin impuesta; esto es, del cmodo, brillante y embrutecedor sometimiento ().
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No es balad que pasado el tiempo esta conciencia de la vida perdida, es decir, del fracaso de las aspiraciones, se exprese en forma de una alteracin incluso del propio psiquismo. Los psiquiatras estamos acostumbrados al hecho de que determinados procesos psicopatolgicosla neurosis, la depresin- son mucho ms frecuentes en la mujer que en el hombre. Carlos Castilla del Pino, Cuatro ensayos sobre la mujer (adaptacin). 9.- Tras la lectura del texto, se puede concluir que a.las alteraciones psicopatolgicas son producto de las desventajas sociales e histricas de la mujer. b.- el hombre es el culpable del fracaso de las aspiraciones femeninas. c.- la depresin afecta ms a hombres que a mujeres. d.- las alteraciones psquicas no poseen gran importancia. e.- el autor tiene conocimientos sociolgicos y psicolgicos. 10.- La organizacin segundo prrafo es interna del
a.- problema / solucin. b.- enumeracin descriptiva. c.- antecedente / consecuente. d.- secuencia. e.- comparacin.
Marca la opcin que pueda reemplazar en el texto de la pregunta anterior la palabra subrayada. 11.- OBSTCULOS a.- Vallas b.- Barreras c.- Impedimentos d.- Malestares e.- Trabas 12.- BALAD a.- Insignificante b.- Intrascendente c.- Espordico d.- Inconducente e.- Somero
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Lenguaje R.trujillo Modulo N°2-4°medio

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Colegio Alberto Blest Gana Jvenes emprendedores para el siglo XXI Coordinacin Acadmica

ACTIVIDAD: Lee el siguiente texto, luego responde.

Relacin dialgica con el lector

Descriptivo: se utiliza para concretar temas cientficos y sobre los fenmenos de la

Estrategias de organizacin De ideas

El estilo es formal en todo momento, ya que el emisor es consciente de que est

Observacin personal del autor del artculo

______________________________________________________________________________________ Informar: Un medio recoge y difunde informacin que generalmente es relevante o

Educar: La educacin a travs de los medios de comunicacin se puede dar en forma

Entretener: La entretencin apunta a las necesidades de esparcimiento y diversin

Hacer publicidad y Propaganda: En este propsito se trata de buscar una

Receptores: Pblico amplio y heterogneo. No tiene posibilidad de respuesta.

Posicin dentro de la hoja:

Nmero de columnas que ocupa.

______________________________________________________________________________________ - Con/sin elementos visuales (fotografa, grficos, dibujos, etc)

Emisor: No es necesario que aparezca, aunque cada vez ms est presente el

Mensaje: Debe contestar a las siguientes preguntas:

Intencin del discurso: El ideal de objetividad debe presidir la labor del

Aspectos lingsticos: La impersonalidad, que impone la 3 persona y lxico

Emisor: el reportero. Por ello va firmado, mencionando el nombre del reportero o

Se hace presente mediante aportaciones subjetivas.

Mensaje: Desarrolla la noticia, tratando de captar el ambiente en que se ha

Intencin del discurso: El reportaje informa y

Emisor: El responsable es el peridico, aunque haya una serie de personas que lo

Receptor: No siempre tiene un receptor universal. En ocasiones, los editoriales estn

Aspectos lingsticos: De acuerdo con el tono, presenta un estilo culto. A pesar de

Emisor: Un emisor especializado ajeno al peridico. Su opinin no tiene que coincidir

Mensaje: La amplitud temtica es inmensa. Se puede confundir con un texto

Estructura: Totalmente libre, a voluntad del articulista. Slo en algunos medios

Aspectos lingsticos: Como se sealaba antes, lo peculiar del artculo es la

Caractersticas: Emisor: Un colaborador habitual del peridico. No pertenece a la plantilla del

______________________________________________________________________________________ Mensaje: La principal caracterstica de la columna es la combinacin de elementos

Estructura: Absolutamente libre. Slo cabra hacer su caracterizacin externa: la

Aspectos lingsticos: Son la mejor manifestacin del particular estilo de su autor.

Emisor: Un periodista especializado en la materia de la que trate la crnica. Admite,

Intencin del discurso: Cumple los tres objetivos sealados

Aspectos lingsticos: Puede emplear un lenguaje literario, puesto que el autor no

Emisor: Una persona especializada en la materia. Igual que la crnica, admite la

Mensaje: Definir el trmino cultura sera demasiado prolijo y, probablemente, no se

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