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Enfoque por Proyectos El enfoque por proyectos surgi a principios del siglo XX en lo que se llam Escuela Nueva.

Se fundamenta en los trabajos de William Kilpatrick, quien recibi la influencia de John Dewey y sobre las bases de las investigaciones de Jean Piaget, Lev Vygotsky y Jerome Bruner. Es un mtodo centrado en el alumno, cuyo rol es el de planificar, implementar y evaluar los proyectos. El docente es asesor del aprendizaje, coordinador y apoyo; gua en el autoaprendizaje. El enfoque por proyectos es de carcter interdisciplinario y contempla formas de aprendizaje autnomo. Involucra el trabajo en equipos y la asistencia de medios. Se toma en consideracin las experiencias e intereses, las necesidades y caractersticas individuales de los alumnos. Se promueve la participacin de todos los alumnos y se estimula la motivacin, contribuyendo a hacer ms productivo el proceso de aprendizaje. Los proyectos tienen un inicio, un desarrollo y un cierre. Se desarrollan en seis fases: 1. Informacin: Los alumnos recopilan las informaciones necesarias para la resolucin de un problema a resolver. 2. Planificacin: Se elabora un plan de trabajo con especificacin del propsito, los objetivos, procedimientos y recursos para el trabajo. Se forman grupos de trabajo. Se dividen las tareas. 3. Decisin: Los integrantes de los grupos deciden conjuntamente cul de las estrategias de solucin seguirn. Luego se conversa con el docente para llegar a una decisin final. 4. Realizacin: Cada grupo realiza su tarea segn lo planificado. Se comparan los resultados parciales con el plan y se hacen las correcciones que hicieran falta. El trabajo es autnomo con el asesoramiento del docente. 5. Control: Los alumnos hacen un autocontrol del propio trabajo. El docente es asesor y slo interviene en caso de desacuerdos de los alumnos con respecto a los resultados obtenidos. 6. Valoracin reflexin (evaluacin): Una vez finalizado el proyecto, se realiza una discusin final. En ella, docente y alumnos comentan los resultados obtenidos. El docente facilita la retroalimentacin sobre todo el proceso y sobre el producto final: se comentan los errores y aciertos, el rendimiento personal, las vivencias y experiencias, sobre la dinmica grupal y los procesos grupales. Los beneficios de trabajar con este enfoque son: Motiva a los alumnos a aprender a aprender Promueve el aprendizaje significativo. Aumenta la motivacin. Conecta el aprendizaje en la escuela y la realidad. Estimula el aprendizaje cooperativo. Aumenta las habilidades sociales y de comunicacin. Desarrolla las capacidades de resolucin de problemas. Aumenta la autoestima.

Tanto el enfoque por tareas como el enfoque por proyectos hace hincapi en cmo se ensea, qu se sabe hacer y se trabaja con la actuacin comunicativa. Todo proyecto tiene una intencin, se refiere a una idea concreta, designa el qu y el cmo se va a hacer y necesita su realizacin mediante la accin. El proyecto comienza con la gestacin de la idea, su teorizacin, proyeccin, representacin y comunicacin. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de crear sus propios proyectos, que definan su relevancia y objetivo. La informacin seleccionada debe ser vlida, confiable, vigente y pertinente. El estudiante es responsable de lo que produce, creativo e innovador, ya que planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula de clase. De esta manera, este enfoque construye sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les

Hernn Guastalegnanne Octubre 2011

permite explorar sus reas de inters dentro del marco de un currculo establecido. Por su parte, el docente es gua, ayudante, orientador y asesor. Analiza y evala los procesos del trabajo. Se recomiendan actividades de enseanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas. Los proyectos tienen en comn los siguientes elementos especficos: estn centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante, claramente definidos (poseen un inicio, un desarrollo y un final). El contenido debe es significativo. Debe plantear problemas del mundo real, ser sensible a la cultura local y culturalmente apropiado. Debe tener objetivos especficos y ser un producto tangible y objetivo que se pueda compartir con la audiencia. Debe haber una conexin entre lo acadmico, la vida y las competencias laborales. Se deben generar oportunidades de retroalimentacin, reflexin y de autoevaluacin por parte del estudiante. Finalmente todo proyecto ulico debe tener su evaluacin. Este enfoque motiva a los estudiantes a participar y a realizar tareas porque les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas, de esta manera, se logra un alto nivel de compromiso. Tanto la motivacin como el compromiso posibilitan el alcance de logros importantes. A su vez, prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo, ya que se ponen en juego una gran variedad de habilidades y de competencias tales como colaboracin, planeacin de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo. Conecta el aprendizaje en la escuela y la realidad. Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados sin conexin con cundo y dnde se pueden utilizar en el mundo real. Ofrecen oportunidades de colaboracin para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias en los futuros puestos de trabajo. Aumentan las habilidades sociales y de comunicacin. Incrementan las habilidades para la solucin de problemas. Aumentan la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase. Permiten que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este. Posibilitan una forma prctica, del mundo real, para aprender a usar la Tecnologa. Los proyectos provienen de diferentes fuentes y se desarrollan de distintas maneras. No existe pues una forma nica y correcta para implementar un proyecto, pero si se deben tener en cuenta algunas preguntas y aspectos importantes a la hora de disear proyectos efectivos. Los objetivos deben ser claros para que el proyecto se planee y complete de manera efectiva. Tanto el docente, como el estudiante, deben hacer un planteamiento que explique los elementos esenciales del proyecto y las expectativas respecto a este. El planteo debe contener los siguientes elementos: situacin o problema, descripcin y propsito del proyecto, especificaciones de desempeo, reglas (guas o instrucciones) para desarrollar el proyecto, una lista con el nombre de los participantes y sus roles.

Bibliografa bsica www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php www.slideshare.net/.../aprendizaje-por-proyectos - Estados Unidos ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf www.halinco.de/html/doces/Met-proy-APREMAT092001.pdf -

Hernn Guastalegnanne Octubre 2011