O ENSINO DE CINCIAS NO BRASIL

Cleide Ferreira da Silva 2 Ano Pedagogia Noturno 2009 Irati Paran UNICENTRO O ensino de Cincias Naturais tem um trajeto curto na escola fundamental, sendo que nesse pequeno perodo tem se orientado por diferentes tendncias, que ainda hoje esto presentes. O ensino tradicional orientava as salas de aula at 1961, ainda que o movimento escolanovista estivesse em andamento. Os professores apenas faziam a transmisso dos conhecimentos, atravs de aulas com muita exposio oral. Os alunos eram receptculos dessas informaes. Os contedos baseavam-se em quantidade e no em qualidade e a avaliao utilizava o famoso questionrio (infelizmente essa prtica ainda conserva-se viva e presente at a atualidade).
At a promulgao da Lei de Diretrizes e Bases no 4.024/1961, ministravam-se aulas de Cincias Naturais apenas nas duas ltimas sries do antigo curso ginasial. Essa lei estendeu a obrigatoriedade do ensino da disciplina a todas as sries ginasiais. Apenas a partir de 1971, com a lei no 5.692, Cincias Naturais passa a ter carter obrigatrio nas oito sries do primeiro grau. (Brasil, 1997, p. 12)

Com a Escola Nova, as propostas para o ensino da disciplina passaram a valorizar a ao do aluno na construo dos conceitos, permitindo uma melhor compreenso destes. Assim acaba por estimular atividade experimental na sala de aula., ou seja as atividades prticas. Ao aluno cabia redescobrir o saber j cientificamente produzido. A partir dos anos 70 a abordagem dos contedos na sala de aula, bem como sua organizao comea a ser repensada. Crticas surgem quanto atualizao dos contedos bem como sua aplicabilidade. Situaes de crises econmicas mundiais e preocupao com tecnologia e meio ambiente passam a ser tambm parte do ensino da disciplina quanto organizao dos contedos. Ao longo das vrias mudanas, as crticas ao ensino de cincias voltavam-se basicamente atualizao

dos contedos, aos problemas de inadequao das formas utilizadas para a transmisso do conhecimento e formulao da estrutura da rea. Na dcada de 80 novas vises vo surgindo no ensino de Cincias. Muitos educadores passam a perceber que apenas utilizar experimentos no garantia o aprendizado.
No mbito da pedagogia geral, as discusses sobre as relaes entre educao e sociedade so determinantes para o surgimento das tendncias progressistas, que no Brasil se organizaram em correntes importantes, como a Educao Libertadora e a Pedagogia Crtico-Social dos Contedos. (Brasil, 1997, p. 13)

As correntes construtivistas tambm trouxeram sua contribuio. Onde suas descobertas influenciaram educadores em respeitar a forma como as crianas aprendiam. Na atualidade, busca-se a democratizao do conhecimento cientfico, estendendo-o a todos. Nos Parmetros Curriculares Nacionais encontramos os objetivos do ensino de Cincias descritos como: Os objetivos de Cincias Naturais no ensino fundamental so concebidos para que o aluno desenvolva competncias que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivduo e como cidado, utilizando conhecimentos de natureza cientfica e tecnolgica Teoria e pratica necessitam estar envolvidas e caminhar juntas na construo e elaborao do conhecimento cientfico:
A observao e a investigao so fundamentais para entender os fenmenos naturais ou produzidos em laboratrio. Contudo, o valor didtico da experincia ou de uma sada da escola para estudo depende da forma como elas so realizadas. (SANTOMAURO, 2009, p. 73)

Prope-se um estudo voltado para o avano individual, mais pautado nesse aspecto.

ALFABETIZAO CIENTFICA

Cleide Ferreira da Silva 2 Ano Pedagogia Noturno

Em termos gerais, a alfabetizao cientfica pode ser considerada como uma das dimenses para otimizar alternativas educacionais para processos pedaggicos que visem uma educao mais comprometida. Preocupao esta que deve ser enfatizada no ensino fundamental, mesmo que se estenda aos outros nveis de ensino. Na atualidade, a alfabetizao cientfica est colocada uma nova corrente na didtica das cincias, onde se mantm como um conhecimento dos fazeres cotidianos da cincia, da linguagem cientfica e da decodificao de suas principais idias. As propostas que veem a alfabetizao cientfica como uma possibilidade para fazer correes em contedos antes fragilmente ensinados, ampliam as alternativas de conduzir os alunos a entenderem a cincia e melhor compreender suas manifestaes. Aponta-se que entender a cincia possibilita contribuir para controlar e prever as transformaes que ocorrem na natureza. Assim, tm-se condies de fazer com que essas transformaes sejam propostas, e conduzam a uma melhor qualidade de vida. Utilizar ainda a alfabetizao cientifica, ou seja, conduzir o aluno a iniciar seu conhecimento de forma a produzir cincia, a entender cincia desde suas formas mais simples s mais complexas, de maneira a utiliz-la na formao do seu conhecimento e aprofundamento e ampliao deste, contribui para o enriquecimento do ensino da disciplina e mesmo da formao do aluno integralmente. Sendo assim, fazer uma alfabetizao cientfica ainda realizar incluso social.