EDUCAO AMBIENTAL: RELAO E CONTRIBUIO PARA O ENSINO DE QUMICA AMBIENTAL

Regiane kssias de Sousa LIRA Universidade Estadual do Maranho UEMA, Centro de Estudos Superiores de Imperatriz, Departamento de Qumica e Biologia. Imperatriz, Maranho, Brasil. regiane_kessias@hotmail.com

A Educao ambiental se constituiu como um campo de conhecimento e de atividade pedaggica e poltica indispensvel para a transformao humana. Um campo plural e diferenciado que reuni contribuies de diversas disciplinas cientficas, matrizes filosficas, posies poltico-pedaggicas, atores e movimentos sociais que podem ser entrelaada a diferentes ensinos na rea ambiental. A interpretao sugerida no presente artigo utiliza como referenciais de anlise elementos tericos e conceituais da Educao Ambiental e de suas implicaes na educao como um todo, mas destacando pontos que enriqueceram a construo da Qumica Ambiental como uma cincia que estuda os processos naturais. Nesse enfoque a Qumica Ambiental se destaca por ser, hoje, reconhecida como o maior e mais natural exemplo de inter multidisciplinaridade da Qumica como cincia exata. O ramo dessas duas cincias: Qumica Ambiental e Educao Ambiental encandeiam relaes que podem ser facilmente testemunhadas, quando relacionadas a problemas ambientais atuais. Leff (2001) fala sobre a impossibilidade de resolver os crescentes e complexos problemas ambientais e reverter suas causas, sem que ocorra uma mudana radical nos sistemas de conhecimento. No entanto importante salientar que o desenvolvimento histrico de cada uma delas, contribuiu para uma aliana simblica, mas realista, sobre como ambas podem exercer influncia dentro do ensino. O surgimento no Brasil na dcada de 80 das primeiras disciplinas de Qumica Ambiental nos cursos de graduao em Qumica, devido uma grande demanda pelos assuntos voltados qumica do meio ambiente, refora a idia das contribuies que a Educao Ambiental trouxe pra o ensino de Qumica Ambiental. Abordando ainda as origens do ensino, a Educao Ambiental se constituiu no Brasil a partir das dcadas de 1970 e 1980, como um campo complexo, plural e diverso, formado por um conjunto de atores e setores sociais que direta ou indiretamente exerceram influncia em seus rumos como: os organismos internacionais, nomeadamente a ONU, a UNESCO e organismos financeiros associados; os sistemas governamentais de meio ambiente nas esferas federal, estadual e municipal; as associaes, os movimentos e as ONGs ambientalistas representantes da sociedade civil organizada; as instituies cientficas, educacionais ou religiosas; e as empresas de algum modo envolvidas com o financiamento ou desenvolvimento de aes educativas voltadas ao meio ambiente. Nesse sentido cabe destacar que a Qumica Ambiental assume cada vez mais uma funo transformadora, na qual a educao ambiental torna-se um objetivo essencial para promover um novo tipo de desenvolvimento o desenvolvimento sustentvel. Entende-se, portanto, que a educao ambiental a condio necessria para modificar um quadro de crescente degradao socioambiental e tambm do ensino, mas ela ainda no suficiente, o que, no dizer de Tamaio (2000), se converte em mais uma ferramenta de mediao necessria entre culturas, comportamentos diferenciados e interesses de grupos sociais para a construo das transformaes desejadas. Todavia a qumica ambiental sozinha tambm no desempenha suas verdadeiras funes: o ensino a base, mas so as ferramentas oferecidas pela educao ambiental que tem a funo de mediar na construo de referenciais ambientais e sobretudo como instrumentos para o desenvolvimento de uma

prtica social centrada no conceito da natureza. Nesse contexto, Penteado (2001) afirma que, diante da situao de degradao e de conflito de interesses que envolvem o meio ambiente, na escola que tais aspectos podem ser conjugados. Sabemos que a insero da Educao Ambiental (EA) nos diferentes nveis de ensino, de forma que permeie todas as disciplinas do currculo, uma recomendao da Lei Federal 9.795/99 (BRASIL, 2009), e que o tema Meio Ambiente um dos temas transversais sugeridos pelos PCNs (BRASIL, 1997). No entanto, entendemos que, mais do que buscar atender s questes legais, importante a problematizao de aspectos ambientais no ensino de Qumica, pois, alm de propiciar a contextualizao dos conceitos qumicos, diferencia o olhar de professores e alunos em relao ao meio ambiente.
Palavras-chave: Qumica Ambiental, Educao Ambiental, Meio Ambiente.

REFERNCIAS
BAIR, Colin. Qumica ambiental. 2 ed. Porto Alegre: Bookman, 2002. P. 23-35. ________. Formao e dinmica do campo da educao ambiental no Brasil: emergncias, identidades e desafios. 2005. 207. p. Tese (Doutorado)- Instituto de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2005. GUIMARES, M. Educao ambiental crtica. In: LAYRARGUES, P. P. (Coord.). Identidades da educao ambiental brasileira. Braslia: Ministrio do Meio Ambiente, Diretoria de Educao Ambiental, 2004. p. 25-34. LEFF, E. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. 4. ed.Petrpolis: Vozes, 2005. LEFF, E. Educao ambiental e desenvolvimento sustentvel. In: REIGOTA, M. (Org.). Verde cotidiano: o meio ambiente em discusso. Rio de Janeiro: DP&A,1999. LIMA, G. F. C. Educao, emancipao e sustentabilidade: em defesa de uma pedagogia libertadora para a educao ambiental. In: LAYRARGUES, P. P. (Coord.). Identidades da educao ambiental brasileira. Braslia: Ministrio do Meio Ambiente, Diretoria de Educao Ambiental, 2004. p. 85-111

PENTEADO, H. D. Meio ambiente e formao de professores. 4. ed. So Paulo: Cortez, 2001. Qumica Nova na Escola, Caderno Temtico de Qumica Ambiental, 2001, n. 1, 3-49.

______. SCHNETZLER, R. P. Educao em qumica: compromisso com a cidadania. 3 ed. Iju: Uniju, 2003. VAITSMAN, E. P.; VAITSMAN, D. S. Qumica & meio ambiente: ensino contextualizado. Rio de Janeiro: Intercincia, 2006.