Ciees Criterios Csa

COMITÉS INTERINSTITUCIONALES PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
COMITÉ DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
CRITERIOS PARA EVALUAR PROGRAMAS ACADÉMICOS

DE LICENCIATURA Y POSGRADO
Tercera edición,
febrero de 2004
Comité de ciencias sociales y administrativas
D.R. 2003 CIEES

Av. San Jerónimo No. 120
Col. La Otra Banda
Deleg. Álvaro Obregón
04500 México, D. F.
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ÍNDICE
DIRECTORIO..................................................................................................................... 4
PRESENTACIÓN DE LA PRIMERA EDICIÓN............................................................ 7
PRESENTACIÓN DE LA SEGUNDA EDICIÓN........................................................... 8
PRESENTACIÓN DE LA TERCERA EDICIÓN........................................................... 11
CUADRO RESUMEN......................................................................................................... 13
CONTEXTO INSTITUCIONAL....................................................................................... 14
PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA DEPENDENCIA.................................... 14
ADMINISTRACIÓN ACADÉMICA Y FINANCIAMIENTO DE LA DEPENDENCIA... 15
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO............................................................................ 16

ASPECTOS GENERALES................................................................................................... 16
ASIGNATURAS Y CONTENIDOS..................................................................................... 18
REVISIÓN Y CUMPLIMIENTO.......................................................................................... 19
ESPECÍFICOS PARA LICENCIATURA............................................................................ 19
ESPECÍFICOS PARA POSGRADO..................................................................................... 20
ALUMNADO........................................................................................................................ 21
PERSONAL ACADÉMICO............................................................................................... 22
POLÍTICAS Y NORMATIVIDAD...................................................................................... 22
INGRESO.............................................................................................................................. 23
CONFORMACIÓN DE LA PLANTILLA........................................................................... 24
ACTIVIDADES ACADÉMICAS......................................................................................... 25
EVALUACIÓN Y ESTÍMULOS.......................................................................................... 26
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE............................................................... 26
VINCULACIÓN Y EDUCACIÓN CONTINUA............................................................... 28
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO................................................................... 29
BIBLIOTECA........................................................................................................................ 29
CÓMPUTO............................................................................................................................ 30
PLANTA FÍSICA.................................................................................................................. 30
RESULTADOS.................................................................................................................... 31
EGRESADOS Y TITULADOS (OBTENCIÓN DEL DIPLOMA O GRADO)................... 31
INVESTIGACIÓN................................................................................................................ 32
GLOSARIO.......................................................................................................................... 33
ANEXO 1 RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS DEL TIPO 40
SUPERIOR. CAPÍTULO III. PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO, SEP, Diario Oficial
de la Federación, 10 de julio de 2000.................................................................................................
ANEXO 2 ESQUEMA DE TIPOLOGIA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUP...... 44
ANEXO 3 LOS CRITERIOS PROMEP Y LA DIFERENCIACIÓN INSTITUCIONAL....... 48
ANEXO 4 NORMAS PARA EL SERVICIO BIBLIOTECARIO EN INSTITUCIONES DE. 49
ENSEÑANZA SUPERIOR E INVESTIGACIÓN......................................................
REFERENCIAS.................................................................................................................... 57
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DIRECTORIO
PARES TITULARES
Dr. José de Jesús Arroyo Alejandre Lic. Diana Cecilia Ortega Amieva
Mtro. Juan Francisco Cinco Zamarrón Dra. Cristina Puga Espinosa
Mtro. Héctor Díaz Pedroza C. P. Fidel Saavedra Uribe
Mtro. Víctor Manuel Lerma Moreno Dra. Rosamaría Valle Gómez-Tagle
PARES INVITADOS (2002-2003)
CIENCIAS ECONÓMICO ADMINISTRATIVAS

Jorge Acoltzi Alcázar CGUT-SEP Olivia Jiménez Diez UADY
José Manuel Aguiar López Consultor Laura Jiménez Ferretiz UAT
Francisco Alavez Segura UV Eduardo Lara Hernández UACJ
Pilar Alonso Reyes UNAM Adrián de León Arias UdeG
Rocío del Carmen Ayala Garza UAT Gilberto López Orozco UV
María Guillermina Barrera García UAEM Ma. Teresa Martínez Almanza UACJ
Juan Manuel Buenrostro Morán UASLP César Maza González UNACH
Jorge Cadena Roa UNAM Ma. Esther Mears Delgado UACJ
Ma. Cristina Canales Reyna UAT Ma. Lourdes Medina Hernández BUAP
Luis S Cervantes Cervantes UNIVA Saúl Méndez Hernández UABC
Silvia Coria Bedolla Consultora Dante Méndez Jiménez BUAP
Mario Luis Cortés Mencia Consultor Daniel Montalvo Moncada UGto
Denise del Carmen Costes Intriago ICM Eduardo Montano Durán UACJ
Eva Martha Chaparro Salinas UAEM Darío Montoya de la Torre UAN
Wendy Díaz Pérez UdeG Margarita Morales Urrutia U. de la Habana
Manuel Escoffié Aguilar UADY Javier Orozco Alvarado UdeG
Rafael Espinosa Ramírez UdeG Oscar H. Ostos Arellano UACH
Pedro Flores Crespo UIA Mario Oviedo Galdeano IPN
Rafael García Vera UV Juan Palma Vargas UNAM
Socorro Gómez Mercado UASLP Rosa Elisa Pérez Reyes UABC
Ana Hilda Gómez Torres Conacyt Marco A. Ramírez Serapio BUAP
Ricardo González Álvarez UAAgs Rodolfo Reyes Sánchez Consultor
Olga Yeri González López UJAT Armando Rojas Marín UNAM
Enrique Gutiérrez López UAEM Enriqueta Sarabia Ramírez UV
Rafael Gutiérrez Niebla CONAET Juan Carlos Seltzer UBAires
Ma. del Carmen Hernández Luna UASLP José Fco. Tenorio Martínez BUAP
José Juan Hernández Matamoros BUAP Vicente Treviño González UANL
Laura Dinorah Hernández Solís UVM Jesús Urzúa López UdeG
Edgar Hernández Zavala UATlax Hugo M. Valladares Santiago UAT
Juan José Jiménez Albo UGto Mireya Vila Omaña Consultora
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CIENCIAS SOCIALES
Víctor Arreguín Rocha UASLP Víctor Manuel Machuca Pereda UDLA

Helio Estanislao Ayala Villarreal UANL Gloria Silvia Macotela Flores UNAM
Rodolfo Canto Sáenz UADY Víctor M. Maldonado Camargo UNAM
Angélica Carrera Dorantes UNAM Ma. Ángeles Márquez Calderón UNAM
Sandra Castañeda Figueiras UNAM Jorge Arturo Mirabal Martínez UASLP
Luz de Lourdes Eguiluz Romo UNAM Ma. Esthela Morales Tamez UANL
Francisco Fernández Repetto UADY Pedro Murad Robles UNAM
José Antonio García Gallegos UNAM Jorge Peralta Álvarez UDUAL
Ma. Concepción García Sandoval UAC Rafael Reséndiz Rodríguez UNAM
Carlos Garibay Paniagua Ucol Francisco Reveles Segura UNAM
Virginia González Garibay UNAM Ángel San Román Vázquez Ceneval
René Armando González Nava UACH Carlos Sirvent Gutiérrez UNAM
Luis Alfonso Guadarrama Rico UAEM Renán Ermilo Solís Sánchez UADY
Rodolfo Gutiérrez Martínez UNAM Miguel Ángel Soto Lamadrid UNISON
Jorge Hernández Valdés UNAM Alfonso Suárez Rebollo UNAM
Carmen Dolores Jonás Medina UNAM Alejandro Tapia Mendoza UAM
Martha Joyner Vázquez Consultora Carlos Toledo Cabrera UADY
Samuel Jurado Cárdenas UNAM Ricardo Uvalle Bermúdez UNAM
Silvia Lizárraga Rocha UNAM Ma. Isabel Vidal Gárate UNAM
Raúl López Dupont UNAM Marianela Villablanca Bustamante U. Temuco
(Chile)
ANALISTAS (2002-2003)
Ivette Alonso Spilsbury Amalia Nivón Bolán

Lizbeth Camacho González Cynthia Peña Llanes
Alicia Cuevas García Patricia Ramos Pérez
Adriana Flores Hinojos Gabriela Rodríguez Sevilla
Lilia Iturralde Osorio Laura Rojo Chávez
Edith Jiménez Ríos Abel Virgen Pérez
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VOCALÍA EJECUTIVA
Salvador Ruiz de Chávez Ochoa
Asistentes
Aída Flota Reyes
José Ubaldo Ramírez Javier
Francisco Javier Solana Ortiz
Apoyo logístico
Geny M. Baqueiro Tintoré
Daniel Estrada Pérez
Cecilia Ruiz González
Corrección de estilo
Rebeca Lozada Sánchez
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PRESENTACIÓN DE LA 1ª. EDICIÓN
El propósito de estos criterios es facilitar el trabajo de los especialistas que colaboran

en las tareas de evaluación de los programas asignados al Comité de Ciencias Sociales y
Administrativas.
Los 132 criterios contenidos en este documento constituyen una base para la
autoevaluación que realizan las autoridades de cada programa académico, y para el
preinforme de evaluación, la visita de campo y el informe final de evaluación que efectúan
los analistas y los pares titulares e invitados.
Se establecen 91 criterios como esenciales (E) (debe) y 41 como recomendables (R); se

incluye un glosario, las normas para el servicio bibliotecario de la ABIESI y las referencias
consultadas por el Comité para que un programa académico ofrezca servicios de alta calidad
en beneficio de sus profesores, alumnos, personal administrativo y directivo, y de la sociedad
en general.
Esta es la primera edición de los criterios, revisada y aprobada por los pares titulares
el 18 de septiembre de 2000. Se agradece su colaboración a las personas que se refieren en el
directorio y, especialmente, al Mtro. Antonio Gago Huguet. Se procurará su actualización
periódica en tanto se vayan poniendo en práctica.
Favor de remitir sus comentarios al suscrito
Mtro. Salvador Ruiz de Chávez Ochoa

Vocal Ejecutivo del Comité de Ciencias Sociales y Administrativas
Av. San Jerónimo 120, La Otra Banda, A. Obregón,
Tel. 5550 0530/31 exts. 124, 218
E mail: comite.sociales@ciees.edu.mx
Marzo de 2001
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Después de año y medio, periodo en el que entregamos los informes finales de

evaluación de 218 programas académicos, poco a poco fuimos detectando, con ayuda de los
pares y analistas, los criterios que sobraban, hacían falta o deberíamos corregir en cuanto a su
redacción, contenido o ubicación. En especial cuidamos su congruencia con los lineamientos
e indicadores del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI).
Los principales cambios realizados fueron los siguientes:
1. Los 132 criterios originales se redujeron a 131, de 91 esenciales (E) (debe) pasamos a 93 y
los 41 recomendable (R) disminuyeron a 38. Además se elaboró el cuadro resumen.
2. En el apartado “Contexto institucional” los criterios “5. Responsable académico de área

afín” y “6. Normatividad” se transfirieron al apartado “Planeación y organización de la
unidad” y el segundo se modificó su redacción.
3. En el apartado “Planeación y organización” se especificó “de la unidad” y se agregó el

criterio “6. Normatividad de la unidad.”
4. Los apartados “Administración de la unidad” y “Financiamiento” se fusionaron en el

nuevo apartado “Administración académica y financiamiento de la unidad.”
5. En el apartado “Administración académica y financiamiento de la unidad” se agregó con

una nueva redacción el criterio “14. Registros actualizados de profesores,” anteriormente
criterio 5 del apartado “Personal académico”.
6. El apartado “Plan de estudios” cambió su denominación a “Planes y programas de

estudio,” y se revisó la redacción de los criterios “32. Asignaturas optativas,”
“34. Programas de asignatura” y “35. Contenidos generales.”
7. En el apartado “Alumnado” se corrigió el encabezado del primer criterio para quedar

como “49. Congruencia entre el perfil de ingreso y examen de admisión,” y se le quitó el
último párrafo para integrarlo al final del criterio “50. Políticas de selección.” Además, se
revisaron los requisitos de ingreso al doctorado (criterio 58).
8. En el apartado “Personal académico”:
A. Se corrigió la redacción del criterio “2. Planeación del desarrollo de los docentes.”
B. El criterio “5. Registros actualizados” se transfirió al apartado “Administración

académica y financiera de la unidad” con una redacción modificada.
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C. El criterio “12. Infraestructura mínima para docentes de carrera” salió por estar repetido
con el criterio “13. Cubículos para profesores de carrera” del apartado relativo a la
infraestructura.
D. El anterior criterio 13 quedó como “69. Proporción de profesores de tiempo completo con
posgrado” se cambió para adecuarlo a “Los criterios Promep y la diferenciación
institucional” de la Tipología de Instituciones de Educación Superior (ANUIES, 1999).
E. El criterio 14 pasó a ser “70. Estudios de posgrado y su equivalencia” (nuevo subtítulo) y

se agregó al contenido lo relativo al equilibrio entre profesores con grados académicos
otorgados por la propia institución y por otras instituciones nacionales y extranjeras.
F. Se agregó el criterio “77. Horas frente a grupo de profesores por hora”.
9. En el apartado “Proceso de enseñanza aprendizaje” se cambió el subtítulo del sexto

criterio para quedar como “90. Actividades extracurriculares” con una nueva redacción; al
criterio “95. Evaluación de la trayectoria escolar” se le eliminó lo relativo al EGEL del
Ceneval por no corresponder, y al criterio “96. Tutoría y orientación académico-
profesional” se añadió la referencia a la ANUIES, Programas institucionales de tutoría, 2ª.
Ed., 1998.
10. En el apartado “Infraestructura y equipamiento” sólo se añadieron al criterio

“118. Cubículos para profesores de carrera” las palabras “equipados adecuadamente.”
11. El apartado “Financiamiento” pasó a formar parte del nuevo apartado

“Administración académica y financiamiento de la unidad,” agregándose en el nuevo
criterio “20. Costo por alumno” lo relativo al programa de Apoyo al Desarrollo
Universitario (Proadu).
12. En el apartado “Resultados” se fusionaron los anteriores criterios 5 y 6 en uno nuevo

denominado “127. Eficiencias terminal y de titulación” con una nueva redacción.
13. Asimismo, se incorporaron los anexos

1. Reconocimiento de Validez Oficial de estudios del tipo superior. Capítulo III. Planes y
Programas de estudio, SEP, Diario Oficial de la Federación, 10 julio, 2000.
2. Esquema de tipología de instituciones de educación superior, y
3. Los criterios Promep y la diferenciación institucional.
Agradezco sus comentarios a los pares, analistas y colaboradores de esta Vocalía.
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Esta 2ª. Edición fue sometida vía electrónica a la consideración de los pares titulares
en octubre de 2002, quienes la revisaron y aprobaron por la misma vía y confirmaron en la
sesión celebrada el 24 de febrero de 2003.
Estoy convencido de la utilidad del presente instrumento junto con el Marco de

Referencia para la Evaluación y el Manual para la Evaluación de Programas Académicos,
para realizar mejor nuestra labor en beneficio de los alumnos de las instituciones que
participan en este proceso de evaluación académica.

Vocal ejecutivo del Comité de Ciencias Sociales y Administrativas
Tel. 5550 0530/31 exts. 124, 218
Enero de 2003
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En esta 3ª. edición actualizamos algunos criterios, eliminamos dos cuya esencia estaba
repetida y reclasificamos 17 criterios de licenciatura de complementarios a esenciales. Con
esto, se llegó a un total de 100 criterios que se tiene pensado utilizar para efectos del padrón
de programas evaluados con posibilidades para acreditación.
El detalle de los principales cambios realizados fue como sigue:
1. Los 131 criterios se redujeron a 129, de 93 esenciales (E) (debe) pasamos a 111 y los 38
recomendables (R) disminuyeron a 18. Además se actualizó el cuadro resumen que se
muestra en la página 13.
2. En los apartados “Metodología del proceso de evaluación” y “Etapas de la evaluación” se

sustituyó “unidad” por “dependencia”.
3. En el apartado “Contexto institucional” en el criterio 4. “Apego continuo a los criterios de

evaluación” se agregó (véase glosario) en el primer renglón.
4. En el apartado “Planeación y organización de la dependencia” el criterio 11.

“Responsable académico de área afín” pasó a esencial y se agregó la palabra
“experiencia” en el texto.
5. En el apartado “Planes y programas de estudio” los criterios:
24. “Eje vertebral o tronco común”, pasó de recomendable a esencial quedando como
criterio 25.
25. “Base disciplinaria y aspectos generales de otras disciplinas” quedó como criterio 24.
29. “Actividades complementarias” se fusionó con 90 y 91 para quedar como 89.
“Actividades extracurriculares” en el apartado de “Proceso de enseñanza-
aprendizaje”, recorriéndose la numeración sucesiva.
29. “Asignación de créditos” cambió su título a “Carga de actividades de aprendizaje”.
Se modificó el texto en consecuencia.
30. “Seriación” se convirtió en esencial y se agregó el término “mínimos.”
34. “Contenidos generales” cambió a esencial.
44. “Carga académica del doctorado” cambió su título a “Actividades de aprendizaje del
doctorado.”
6. En el apartado “Alumnado” pasaron de recomendables a esenciales los criterios 52.

“Reconocimiento al buen rendimiento académico y 54 “Alumnos de tiempo completo”.
7. En el apartado “Personal académico” se transformaron a esenciales los criterios:
68. “Proporción de profesores de tiempo completo con posgrado”,

69. “Estudios de posgrado y su equivalencia”
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71. “Docentes de reciente ingreso y con antigüedad”,

75.“Distribución de carga de trabajo del personal de carrera”,
78. “Formación y actualización” y
83. “Estímulos externos”.
Además, en el cuadro del criterio 68 se agregó lo relativo a programas básicos.
8. En el apartado “Proceso de enseñanza aprendizaje” lo que eran los criterios 90

“Actividades extracurriculares” y 91 “Aprendizaje permanente” se fusionaron con el 29
de “Planes y programas de estudios” para quedar como “89. Actividades extracurriculares
(E).” Los criterios 91. “Exámenes de diagnóstico” y 92. “Cumplimiento de los programas
de asignatura” se convirtieron en esenciales. En el criterio 93. “Evaluación de la
trayectoria escolar” se cambió “tiempo en que el alumno cursa la carrera” por “rezago.”
9. En el apartado “Vinculación y educación continua” el criterio 100 “Asociación de

egresados” se volvió esencial.
10. En el apartado “Infraestructura y equipamiento” los criterios 107. “Estantería abierta” y

117. “Espacio de trabajo para profesores por hora” se transformaron en esenciales. En los
criterios 110. “Características y suficiencia del equipo” y 112. “Registro de utilización” se
agregó “y equipo audiovisual”. En el criterio 114. Espacio por alumno y condiciones en
el aula” la palabra minusválidos se sustituyó por “personas con capacidades diferentes”.
11. En el apartado “Resultados” en el criterio 122. “Estadísticas de servicio social, egreso y

titulación” se agregó “por cohorte generacional” y en el 125. “Eficiencias terminal y de
graduación o titulación” se añadió al final del párrafo “también con respecto al ingreso”.
Agradezco sus comentarios a los pares, analistas y colaboradores de esta Vocalía.
El presente instrumento y el Marco de Referencia para la Evaluación y el Manual

para la Evaluación de Programas Académicos constituyen el principal apoyo en el proceso
de evaluación académica. ¡Sigamos mejorándolos!

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Febrero de 2004
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Cuadro resumen
Criterios para la evaluación de programas académicos
CANTIDAD
APARTADOS Esenciales Recomendables Suma

(E) (R)
Contexto institucional 4 - 4
Planeación y organización de la
dependencia 7 - 7
Administración académica y
financiamiento de la dependencia 10 - 10
Plan y programas de estudio 22 4 26
Alumnado 7 3 10
Personal académico 20 6 26
Proceso de enseñanza- 13 0 13
aprendizaje
Vinculación y educación continua 4 3 7
Infraestructura y equipamiento 16 1 17
Resultados 8 1 9
Total licenciatura y posgrado 111 18 129
Licenciatura exclusivamente 100 17 117
Posgrado exclusivamente 11 1 12
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CONTEXTO INSTITUCIONAL
1. Otorgamiento de títulos profesionales y afiliación (E)

La dependencia (véase glosario) debe formar parte de una institución reconocida por las
autoridades de educación pública federal o estatal o, en caso de ser una institución
autónoma, estar reconocida por su máxima autoridad (consejo universitario) para otorgar
títulos profesionales. Sería conveniente que en su momento la institución se afiliara a la
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Enseñanza Superior (ANUIES) o a
la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES).
2. Presupuesto y docentes de carrera (E)

La dependencia debe contar con un presupuesto permanente y con facultades para
proponer y otorgar nombramientos a profesores de tiempo completo dentro de un sistema
institucional de desarrollo profesional.
3. Equidad y libertad de cátedra e investigación (E)

La institución debe otorgar igual oportunidad de ingreso a los alumnos y de empleo al
profesorado, y permitir la libertad de cátedra y de investigación.
4. Apego continuo a los criterios de evaluación (E)

Todos los programas académicos (véase glosario) de licenciatura y posgrado que ofrezca
la dependencia, independientemente de la etapa de desarrollo de su ciclo de vida
académica (véase glosario), deben cumplir con los criterios que se precisan en este
documento y mostrar apego continuo a éstos. En lo que corresponda, los presentes criterios
son aplicables a los programas que se impartan bajo las modalidades educativas abierta y a
distancia.
PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA DEPENDENCIA
5. Funciones sustantivas (E)

La dependencia debe tener los elementos para desarrollar las funciones sustantivas de una
institución de educación superior: docencia, investigación y extensión. Esta última incluye
los servicios a la comunidad como educación continua, asesoría y publicaciones, entre
otros.
6. Normatividad de la dependencia (E)

La dependencia debe contar con un cuerpo normativo específico congruente con el
institucional, pertinentes y suficientes para su desarrollo armónico, y para que pueda
prestar mejores servicios a los alumnos y al cuerpo docente.
7. Misión y visión (E)

La dependencia debe publicar en forma clara y concisa su misión y su visión. La misión y
visión institucional y de la dependencia deben ser congruentes entre sí, redefinirse cada
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vez que sea necesario, y hacerse del conocimiento de la comunidad académica y de la

sociedad.
Debe publicarse también la misión específica para el área de posgrado e investigación, que
debe ser congruente con las misiones de la dependencia y de la institución de las que
forma parte.
8. Plan estratégico de la dependencia (E)

La dependencia debe basarse en un plan de desarrollo propio o institucional que contenga
metas a corto, mediano y largo plazos, y que considere aspectos presupuestales y de
mejoramiento de la calidad académica.
Deben existir mecanismos para verificar periódicamente el cumplimiento de las acciones
propuestas en el plan o en un programa operativo específico.
9. Estructura y manuales (E)

La dependencia debe contar con una estructura definida, organigramas y manuales
actualizados de organización y de procedimientos. Los integrantes de la dependencia
conocerán sus funciones sin supeditar lo académico a lo administrativo. Con estos
instrumentos podrá ser verificada la eficiencia y eficacia de la operación de la
dependencia.
10. Cuerpos colegiados (E)

Deben existir cuerpos colegiados mediante los que participen profesores y alumnos en el
quehacer académico, conforme a la filosofía y a las políticas de la institución.
11. Responsable académico de área afín (E)

El responsable de coordinar las actividades académicas debe poseer el título de
licenciatura, diploma, grado o experiencia, según el caso, en área afín a los estudios
correspondientes.
ADMINISTRACIÓN ACADÉMICA Y FINANCIAMIENTO DE LA DEPENDENCIA
12. Personal administrativo y directivo (E)

Debe contarse con el personal administrativo y directivo necesario para apoyar efectiva y
eficientemente al programa, y disponer al efecto de los espacios físicos, equipamientos y
recursos adecuados para que realice sus labores.
13. Administración escolar (E)

Deben existir registros automatizados de los alumnos para prestar un servicio adecuado,
oportuno y eficiente, tanto al sector estudiantil como a los cuerpos colegiados y a los
directivos que requieran información para la toma de decisiones.
En programas medianos y grandes (véase glosario) debe existir un organismo de servicios

escolares con los controles adecuados y adscripción directa a la dependencia a la que están
adscritos. Este organismo estará coordinado con el órgano central de servicios escolares de
la institución.
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14. Registros actualizados de profesores (E)

El programa debe mantener registro actualizado de cada uno de sus profesores, que
especifique su tiempo de dedicación, su currículum y su evaluación de desempeño.
15. Servicios de apoyo (E)

Debe contarse con servicios de apoyo (limpieza, fotocopiado, intendencia, seguridad,
atención médica, telefonía, comunicaciones) que sean suficientes, oportunos y de buena
calidad.
16. Seguridad y protección civil (E)

Toda dependencia debe tener un plan de capacitación, desarrollo y mantenimiento de la
cultura de seguridad y protección civil, que cubra aspectos como la capacitación y
entrenamiento en reacciones ante siniestros; la formación de brigadas, etcétera.
17. Suficiencia presupuestal (E)

El presupuesto debe ser acorde con las necesidades de operación y el plan de desarrollo de
la dependencia.
18. Políticas de asignación (E)

Deben tenerse políticas para definir el destino de los recursos (institucionales y propios) a
gastos de operación e inversiones.
19. Congruencia de las asignaciones (E)

La política institucional para la asignación del presupuesto debe ser congruente con las
necesidades. En caso de que no sea así, debe proponerse que se consideren, entre otros
conceptos, salarios, prestaciones al personal académico, gastos de operación, programas de
inversiones en nuevos equipos y sustitución de los actuales, así como posible ampliación a
la planta física.
20. Costo por alumno (E)

Deben calcularse periódicamente los costos por alumno y por alumno titulado o graduado,
de preferencia utilizando el Programa de Apoyo al Desarrollo Universitario (Proadu).
21. Recursos extraordinarios (E)

Deben realizarse actividades para obtener financiamiento independiente del directamente
asignado por la institución, lo cual no libera a ésta del compromiso de asignar los fondos
adecuados para el desarrollo del programa.
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PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
ASPECTOS GENERALES
22. Políticas y estrategias (E)

El personal académico, los cuerpos colegiados y los directivos de la dependencia deben
determinar las políticas y estrategias relacionadas con el plan de estudios, apegándose a la
normatividad institucional.
23. Estructura (E)

El plan de estudios debe conjuntar cursos educativos coherentes y ordenados lógica y
secuencialmente, los que, con un grado razonable de profundidad, aseguren un nivel de
conocimiento teórico y práctico de la disciplina, y la posesión de actitudes, valores y
habilidades de acuerdo con el perfil de egreso deseado.
24. Base disciplinaria y aspectos generales de otras disciplinas (R)

Además de una base sólida teórica de la disciplina y la aplicación de la misma, es
recomendable cubrir los aspectos generales de las ciencias sociales y las humanidades,
indispensables para la formación integral de todo profesional.
25. Eje vertebral o tronco común (E)

Para promover la interdisciplinariedad, debe integrarse un eje vertebral o tronco común
con los planes de estudio de otras carreras o licenciaturas.
26. Asignaturas impartidas por otras dependencias (E)

En instituciones organizadas por departamentos, las asignaturas impartidas por docentes de
otras dependencias deben ser aprobadas por los cuerpos colegiados y los directivos de la
licenciatura o posgrado en cuestión.
27. Objetivos del plan de estudios (E)

El plan de estudios, en congruencia con el perfil del egresado, debe proporcionar a los
alumnos:
A. Los fundamentos de la disciplina.
B. Conocimientos sobre el ambiente económico, político y social, tanto regional como
nacional e internacional.
C. Actitudes profesionales éticas.
D. Actitudes de logro, de autoestima, y de responsabilidad social y profesional.
E. Habilidades para generar y utilizar creativamente la información destinada a
solucionar problemas en su campo.
F. Habilidades para comunicarse correctamente en forma verbal y escrita en español e
inglés u otro idioma extranjero.
G. Habilidades para utilizar la computación y trabajar en grupos multidisciplinarios e
interdisciplinarios.
H. Habilidades de análisis y síntesis, y de aprender a aprender.
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28. Elementos del plan de estudios (E)

El plan de estudios debe incluir:
A. Fundamentación, que precise:
a. El contexto social en el que se da la formación del egresado, las necesidades que
este último debe atender, así como las características y la cobertura de su función,
su demanda estimada y su campo de trabajo actual y potencial.
b. El estado actual de la disciplina en la propia institución y en otras instituciones de
la región, del país y del extranjero.
c. Los resultados de la evaluación del plan vigente.
B. Perfiles de ingreso y egreso del alumno en términos de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.
C. Metodología del diseño curricular empleada.
D. Estructura (mapa curricular) y duración.
E. Requisitos de ingreso y permanencia.
F. Requisitos de egreso y titulación.
G. Asignaturas, talleres y laboratorios que lo integren.
H. Criterios de reconocimiento, acreditación, equivalencia y revalidación.
I. Mecanismos de evaluación y actualización curricular.
Estos elementos deben hacerse del conocimiento del alumno desde que se incorpora al
programa.
29. Carga de actividades de aprendizaje (véanse glosario y anexo 1) (E)

La carga horaria o créditos totales de las actividades de aprendizaje, servicio social,
titulación y otros similares que formen parte del plan de estudios y se realicen bajo
supervisión autorizada, se computará globalmente en el propio plan de estudios, según su
relevancia, intensidad y duración.
Los cursos propedéuticos no tendrán valor en créditos.
30. Seriación (E)

Deben diseñarse esquemas mínimos de seriación pertinentes para garantizar la continuidad
en el aprendizaje.
31. Asignaturas optativas (E)

Deben ofrecerse suficientes asignaturas optativas para satisfacer los intereses particulares
del estudiante y vincularse con los contextos institucional, regional y nacional. Pueden
cursarse en otras dependencias de la misma institución o de otras nacionales y extranjeras.
32. Revalidación máxima (R)

Para efectos de ingreso a un periodo escolar posterior al primero, es pertinente revalidar,
como máximo, 40% del total de los créditos que conforman el plan de estudios que
corresponda.
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ASIGNATURAS Y CONTENIDOS
33. Programas de las asignaturas (E)

Los programas de cada una de las asignaturas deben proporcionarse a los alumnos al
iniciar el curso e incluir los siguientes elementos:
A. Objetivo general, congruente con los objetivos del plan de estudios.
B. Objetivos particulares de cada tema, congruentes con el objetivo general de la
asignatura.
C. En su caso, objetivos específicos por subtemas.
D. Contenidos o temática.
E. Bibliohemerografía actualizada disponible en la biblioteca y en el mercado.
F. Actividades de aprendizaje recomendables (exposición del profesor, discusión grupal,
práctica profesional, análisis de casos, taller, desarrollo experimental, autoaprendizaje,
reportes y trabajos escritos, trabajos de campo, etcétera).
G. Requisitos de formación académica y de experiencia profesional del docente.
H. Criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje.
34. Contenidos generales (E)

Los contenidos de los cursos de un programa deben estar detallados y actualizados. Se
sugiere que en las asignaturas de los planes de estudio se incluyan temas sobre: ética;
desarrollo humano y desarrollo sustentable. Estos aspectos también pueden abordarse
mediante asignaturas específicas o en actividades extracurriculares.
35. Divulgación de los contenidos (E)

Los contenidos de los cursos deben divulgarse con miras a que sean analizados y
discutidos por la comunidad académica y organismos profesionales.
36. Idioma extranjero (E)

Debe explicitarse un grado de dominio del inglés u otro idioma extranjero que permita al
alumno comunicarse profesionalmente en forma verbal y escrita.
REVISIÓN Y CUMPLIMIENTO
37. Revisión periódica y permanente (E)

El plan de estudios debe sujetarse a una actualización permanente de su temática. En las
revisiones deben tomarse en cuenta los desarrollos recientes de la disciplina y los
requerimientos externos; deben intervenir en ellas los cuerpos colegiados, que dejarán
constancia de las modificaciones que se propongan y de las que se implanten.
38. Cumplimiento del plan (E)

Conforme a las normas institucionales y de la dependencia, el cumplimiento del plan de
estudios debe verificarse mediante mecanismos como exámenes departamentales o de
diagnóstico, exámenes de media carrera, exámenes de egreso, y seguimiento de egresados
en el medio laboral.
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ESPECÍFICOS PARA LICENCIATURA
39. Formación de generalistas disciplinarios (E)

Si su propósito es formar profesionistas generales, debe incluirse trabajo académico básico
y avanzado en las áreas del conocimiento propias de la disciplina.
40. Asignaturas de apoyo (E)

Deben incluirse asignaturas de las áreas del conocimiento de apoyo a la disciplina
principal.
41. Estudio de la evolución de la profesión (R)

Es conveniente incluir el estudio de la profesión en los contextos nacional e internacional y
de sus respectivos preceptos éticos. Se estudiará también la función y el papel de la
disciplina, y las respectivas responsabilidades sociales y del servicio profesional.
42. Factores para mejorar el programa (E)

Para mejorar el programa debe asegurarse el cumplimiento de las labores académicas; las
actividades extracurriculares; el vínculo y la comunicación profesor-alumno, autoridades-
profesor y autoridades-alumno; el apego a metas de alta calidad, y las condiciones
adecuadas de los espacios físicos y de los equipos.
ESPECÍFICOS PARA POSGRADO
43. Elementos específicos (E)

En los planes de estudio de posgrado deben especificarse:
A. Los requisitos de ingreso, permanencia y obtención del grado o diploma.
B. La relación de actividades académicas, es decir, tanto los campos de investigación
relacionados con el plan como las asignaturas obligatorias u optativas, teóricas y
prácticas que debe cursar el alumno.
44. Actividades de aprendizaje del doctorado (R)

Para doctorado es adecuado que las instituciones eliminen paulatinamente la asignación de
un número específico de créditos. Los estudiantes de esta opción deben dedicarse de
tiempo completo a la actividad de investigación, lo que incluye su participación en
seminarios y otras actividades que a juicio del tutor sean complementarias a su formación.
Esta ausencia de créditos no implica la inexistencia de un plan de estudios, sino que éste
adquiere un carácter personalizado, en función de los antecedentes del alumno y del tema
de investigación acordado entre el tutor y el estudiante.
45. Diploma de especialización (E)

Para obtener el diploma de especialización se debe:
A. Haber logrado los objetivos que marque el plan de estudios respectivo.
B. De acuerdo con el plan de estudios, presentar un trabajo escrito y, en su caso, réplica en
examen oral o aprobar ya sea un examen general de conocimientos o aquellos de
carácter modular o por área, cuyos lineamientos dictará el cuerpo colegiado.
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46. Grado de maestría (E)

Para obtener el grado de maestro se debe:
A. Haber logrado los objetivos que estipule el plan de estudios respectivo.
B. Presentar una tesis o su equivalente y aprobar el examen de grado. La tesis considerará
claramente la participación del alumno dentro de un esfuerzo global y coherente de
investigación o actividad profesional, y seguirá una metodología rigurosa.
47. Grado de doctorado (E)

Para obtener el grado de doctor se debe:
A. Haber desarrollado satisfactoriamente las actividades asignadas por el tutor o su comité
tutorial.
B. Presentar una tesis de investigación original y defenderla mediante un examen oral. La
tesis considerará claramente la participación del alumno dentro de un esfuerzo global y
coherente de investigación o actividad profesional, y seguirá una metodología rigurosa.
ALUMNADO
INGRESO
48. Congruencia entre perfil de ingreso y examen de admisión (E)

Quien ingresa a un programa debe poseer las actitudes, habilidades y conocimientos que
establece el perfil del aspirante. Para corroborar que así sea, debe aplicarse un examen de
admisión que sea válido y confiable en todo el país y que permita aceptar a quienes
cumplan con dicho perfil.
49. Políticas de selección (E)
Las políticas de selección del alumnado deben estar basadas en criterios de suficiencia
académica, estar explicitadas y ser congruentes con la misión institucional. Esta
información debe entregarse a los aspirantes en forma de guía o manual.
50. Cursos propedéuticos o de homologación de conocimientos (R)

Cuando un programa establezca actividades propedéuticas como requisito de ingreso, se
sugiere que los aspirantes no sean considerados como alumnos en tanto no cumplan con
los requisitos correspondientes.
PERMANENCIA
51. Oportunidades para acreditar una asignatura y tiempo para cubrir créditos (E)
En los reglamentos de alumnos debe consignarse el número:
A. De oportunidades para acreditar una asignatura, sea por inscripción o por exámenes
extraordinarios o de otro tipo.
B. De exámenes extraordinarios o similares a lo largo de los estudios.
C. Máximo de años, semestres o periodos escolares en que el estudiante deba cubrir los
créditos del programa.
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52. Reconocimiento al buen rendimiento académico (E)

Se debe implantar un sistema de estímulos y reconocimientos al buen rendimiento
académico de los alumnos a lo largo de sus estudios, que sea efectivo y conocido por la
comunidad académica y la sociedad, y participar en el Programa Nacional de Becas
(Pronabe).
53. Tamaño de los grupos (R)

Es conveniente que los grupos no tengan más de 50 alumnos (25 en posgrado) ni menos de
diez.
ESPECÍFICOS PARA POSGRADO
54. Alumnos de tiempo completo (E)

Los alumnos de licenciatura deben ser de tiempo completo, al menos durante los dos
primeros años del programa. Debe considerarse la existencia de becas que soporten esta
situación.
55. Requisitos de ingreso al posgrado (E)

Para ingresar al posgrado en cualquiera de sus opciones se deben satisfacer al menos las
condiciones siguientes:
A. Tener título de licenciatura, carta de terminación de estudios o su equivalente
académico emitido por: una institución de educación superior del Estado o de sus
organismos descentralizados; instituciones particulares con reconocimiento de validez
oficial de estudios, o por alguna institución extranjera con la revalidación oficial
correspondiente.
B. Aprobar el procedimiento de ingreso, que incluya, entre otros elementos, un examen de
ingreso con validez y confiabilidad en todo el país y un examen de conocimientos
básicos necesarios para el posgrado específico.
C. Comprobar la habilidad para comprender textos escritos en inglés u otro idioma
extranjero.
56. En maestría, enfocarse a docencia e investigación (R)

Es procedente que el alumno que ingresa a los programas de maestría se incorpore a un
proyecto de docencia o investigación y de preferencia dedique tiempo completo a su
programa de actividades. Se puede eximir al estudiante de la dedicación de tiempo
completo si labora en un área directamente relacionada con sus estudios y que, a juicio del
tutor, comité tutorial u órganos colegiados, sea complementaria de su formación.
57. En doctorado, enfocarse a la investigación (E)

Para ingresar a los programas de doctorado se debe tener grado de maestría, un proyecto
de investigación, y dedicar tiempo completo a su programa de actividades.
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PERSONAL ACADÉMICO
NORMATIVIDAD
58. Apego a la normatividad (E)

El programa debe seguir la normatividad institucional establecida para reclutamiento,
selección, mejoramiento y consolidación de su personal, las cuales deben ser congruentes
con la misión y con los objetivos de la dependencia y de la institución.
59. Planeación del desarrollo de los docentes (E)
El ingreso y desarrollo de todos los profesores debe ser resultado de un proceso de
planeación, como el Programa para el Mejoramiento del Profesorado (Promep).
60. Decisiones colegiadas (E)

En los procesos y las decisiones sobre el ingreso, la permanencia y la promoción del
personal académico deben participar organismos integrados por profesores del programa y
de programas similares y, de preferencia, algún elemento externo ajeno a la dependencia a
la cual pertenece el programa o bien, externo a la institución.
Los mecanismos y los resultados de estos procesos deben ser informados a la comunidad
académica.
61. Reglamentación para el personal de carrera (E)

Los profesores de tiempo completo deben tener reglamentada su participación en el
programa de acuerdo con criterios de ética y productividad, eficacia y eficiencia
académicos, en condiciones tales que se les garantice la permanencia en su actividad y una
remuneración acorde con la calidad en el desempeño de sus funciones.
INGRESO
62. Estudios, experiencia y formación docente (E)

Quienes impartan cursos en licenciatura y en posgrado deberán contar con el título
profesional, diploma de especialización o grado y, preferentemente, un mínimo de tres
años de experiencia profesional en su campo disciplinario y formación docente después de
haber concluido sus estudios de licenciatura.
63. En maestría, contar con producción escrita (E)

Los académicos de los programas de maestría, además de lo anterior, deben haber
publicado libros o por lo menos un trabajo de investigación en revistas de prestigio
académico, o mostrar una actividad equivalente en términos de investigación o trabajo
profesional.
64. En doctorado, realizar investigación (E)

Los tutores de alumnos de doctorado deben, además, haber publicado trabajos de
investigación en revistas de prestigio académico, o mostrar una productividad equivalente
en términos de investigación.
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65. Experiencia laboral en el área (R)

Es conducente que las asignaturas propias de la disciplina, y vinculadas con el ejercicio
profesional, sean impartidas por profesores que tengan como mínimo tres años de
experiencia laboral en el área correspondiente.
66. Examen de oposición (E)

Las designaciones de los profesores serán formuladas por los responsables académicos de
la dependencia y deben ser ratificadas por un cuerpo colegiado. Su selección responderá a
un examen de oposición para designación o ratificación, de acuerdo con la legislación
institucional.
67. Orientación para profesores de nuevo ingreso (E)

Se deben desarrollar programas de orientación para los profesores de nuevo ingreso, con el
fin de adaptarlos a la institución y darles las herramientas didácticas suficientes para iniciar
la impartición de cátedra.
CONFORMACIÓN DE LA PLANTILLA
68. Proporción de profesores de tiempo completo con posgrado (E)

La proporción de profesores de tiempo completo adscritos al programa y con posgrado
debe ser acorde con el tipo y nivel del programa, según se muestra en el siguiente cuadro.
Proporción de profesores de tiempo completo (con posgrado) por tipo y nivel de programa
(Promep)
Tipo de programa Licenciatura Especialización Maestría Doctorado
Básicos 90% - 90%
(antropología) (70% doctorado) (70% doctorado) 100%
Intermedios 70% – 80%
(sociología) (30% doctorado) (70% doctorado) (todos
Científico-prácticos 50% 70%
(economía y psicología) (15% doctorado) 20% (40% doctorado) docto-
Prácticos
(administración, conta- 10% (todos maestría) 30% rado )
duría, derecho, informá- (3% doctorado) (5% doctorado)
tica, turismo, etcétera)
Fuente: (ANUIES, 1999), adaptado de “Los criterios Promep y la diferenciación institucional” en Tipología de
Instituciones de Educación Superior, (pp.41-42) (véase Anexo 2).
Estas proporciones se cubrirán en relación con el ciclo de vida académica del programa, al
inicio 30-40%, en desarrollo 40-70% y consolidado al 100% de cumplimiento.
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El personal comisionado a otro programa no se considera para efectos de este cálculo.
69. Estudios de posgrado y su equivalencia (E)

Debe existir un equilibrio entre profesores con grados académicos otorgados por la propia
institución y por otras instituciones nacionales y extranjeras. En el caso de programas
prácticos se acepta el equivalente de desarrollo y prestigio profesional en el área de su
especialidad.
70. Proporción de profesores de carrera con misma especialidad que el programa (R)
Es adecuado que entre los docentes de carrera adscritos a un programa específico haya un
mínimo que tenga la misma profesión que la del programa, de acuerdo con el tamaño de
éste, tal y como se especifica a continuación:
Pequeño tres profesores

Mediano seis profesores
Grande 20% del total de los profesores (de tiempo completo) sin ser inferior a
doce
Este número puede reducirse en el caso de programas nuevos.
71. Docentes de reciente ingreso y con antigüedad (E)

Debe existir un equilibrio entre el número de profesores nuevos y el de aquellos con
antigüedad en la institución, así como en la edad de éstos.
ACTIVIDADES ACADÉMICAS
72. Producción de material didáctico (R)

Es deseable que los profesores produzcan material didáctico (casos, prácticas, ejercicios)
y, en el caso de programas en desarrollo o consolidados, publiquen libros de texto o de
consulta o paquetes de informática aplicada.
73. Créditos impartidos por profesores de carrera (R)

Es conducente que del total de créditos de un programa, por lo menos 30% sea impartido
por profesores de tiempo completo.
74. Cursos básicos impartidos por profesores de carrera (R)

Es conveniente que los dos primeros cursos básicos de la disciplina sean impartidos por
profesores de tiempo completo.
75. Distribución de carga de trabajo del personal de carrera (E)

El conjunto de profesores de tiempo completo debe tener en promedio la siguiente
distribución de actividades:
Actividades Tiempo
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(horas/semana)
A. Impartición de clases (obligatorio para todo académico de tiempo
mínimo dos y máximo tres cursos o grupos) 6 a 12
B. Atención a alumnos (asesoría, tutoría, dirección de tesis, revisión
de tareas, corrección de exámenes, etcétera) 8 a 14
C. Actualización y superación (preparación de clases, elaboración de
material didáctico) 6 a 12
D. Investigación y desarrollo tecnológico al menos 5
E. Participación institucional máximo 10
F. Vinculación con el sector productivo y servicios 6 a 20
76. Horas frente a grupo de profesores por hora (E)
Los profesores por hora deben impartir clases hasta 18 horas semanales en tres cursos o
grupos como máximo.
77. Colaboración externa (R)

Es pertinente que la institución y la dependencia implanten programas de apoyo para que
los profesores de carrera colaboren en organizaciones externas, académicas y
profesionales, mediante políticas expresas para precisar si son renumeradas o no.
78. Formación y actualización (E)

Se deben promover acciones para la formación y actualización del personal académico que
sean conocidas por éste, en las que exista cierto grado de obligación de participar, y se
reciban los apoyos pertinentes. Además de la educación formal, se han de incluir cursos de
educación continua y asistencia y participación en reuniones académicas nacionales e
internacionales.
EVALUACIÓN Y ESTÍMULOS
79. Políticas de evaluación del desempeño (E)

Deben existir políticas para que al menos anualmente se verifique el cumplimiento de las
responsabilidades del personal académico en cuanto a sus actividades, tales como las
señaladas en el criterio 75 de este apartado y debe tenerse información verificable al
respecto. Estos resultados servirán para efectos de permanencia, promoción y
recontratación.
80. Mecanismos de evaluación del desempeño (E)

Deben mantenerse en operación mecanismos para la evaluación del profesor por las
siguientes instancias: órganos colegiados, alumnos, y otras que se consideren pertinentes.
Estos mecanismos deben ser conocidos por la comunidad académica.
81. Sistema de estímulos (E)

Debe haber un sistema de estímulos al personal académico basado, entre otros elementos,
en la evaluación del profesorado.
82. Asignación de los estímulos por órganos colegiados (E)
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En la asignación de los estímulos deben intervenir órganos colegiados integrados por

representantes de la comunidad académica. Tanto el procedimiento como los resultados de
los programas de estímulos deben ser del conocimiento de la comunidad académica.
83. Estímulos externos (E)

Se debe fomentar la participación del personal académico con sistemas de estímulos
externos a la dependencia o institución. Por ejemplo, el Programa de Mejoramiento del
Profesorado (Promep) y el Sistema Nacional de Investigadores (SNI).
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
84. Métodos de enseñanza (E)

Deben emplearse múltiples métodos de enseñanza orientados a mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, con el apoyo de medios audiovisuales y otras tecnologías. Es
conveniente que la dependencia tenga un programa permanente al respeto que atienda las
necesidades desde el ingreso de nuevos profesores.
85. Trabajo individual, en equipo y con la computadora (E)

Los procedimientos didácticos sugeridos para cada asignatura deben propiciar la
participación del alumno individualmente y en equipo, y la utilización de computadoras.
86. Creatividad y pensamiento crítico (E)

En los programas de las asignaturas deberán estar consideradas las actividades de fomento
a la creatividad y del pensamiento crítico o bien existirán programas específicos en esta
línea.
87. Métodos y técnicas de investigación (E)

En uno o varios cursos, debe incluirse el estudio de los métodos y técnicas de
investigación propios de la disciplina, que preparen al alumno para reconocer y contribuir
a la solución de los problemas que surgen en la práctica profesional.
88. Participación en proyectos de investigación (E)

De acuerdo con las políticas y lineamientos institucionales, deberán tenerse programas
específicos de investigación en licenciatura en los que participen profesores y alumnos, o
vincularlos con los programas de investigación del posgrado cuando los haya.
89. Actividades extracurriculares (E)

El plan de estudios debe complementarse con actividades académicas extracurriculares
(mesas redondas, foros, simposios, congresos, etc.), deportivas, culturales y recreativas,
con objeto de dar una preparación integral al alumno y estimularlo para que a lo largo de
su vida profesional se mantenga actualizado.
90. Evaluación del aprendizaje (E)
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El aprendizaje de los alumnos debe ser evaluado considerando diversos instrumentos como
exámenes, tareas, problemas, prácticas, trabajos y reportes, así como sus habilidades de
comunicación oral y escrita, y de uso de la computadora.
Los exámenes deberán cubrir cuando menos 90% de los temas de los programas analíticos
de las asignaturas.
91. Exámenes de diagnóstico (E)

En los programas medianos o grandes con varios grupos del mismo curso, se deben
establecer exámenes diagnósticos o departamentales.
92. Cumplimiento de los programas de asignatura (E)

Se debe establecer un sistema de reporte de avance programático.
93. Calificaciones y reprobación (E)

La calidad en el desempeño del estudiante durante su permanencia en el programa debe
considerar por cohorte generacional los promedios de calificaciones y las asignaturas con
mayor índice de reprobación.
94. Tutoría y orientación académico-profesional (E)

Los estudiantes deben recibir tutoría, asesoría y orientación profesional suficientes, así
como orientación para trámites académicos y en el proceso de selección de empleo. (Véase
ANUIES, Programas institucionales de tutoría, 2ª ed., 1998).
95. Tutores en doctorado (E)

A los estudiantes de doctorado se les debe asignar obligatoriamente un tutor que los
oriente en su formación, investigación, señalamiento de lecturas y demás actividades
académicas, y los dirija en la elaboración de su tesis.
Periódicamente, el comité tutorial del alumno deberá evaluar su desempeño en función del
plan inicialmente avalado por el tutor, contrastando las actividades académicas realizadas
y el avance de la investigación doctoral. Los resultados de la evaluación serán,
únicamente, satisfactorio o no satisfactorio.
96. Actividades académicas y duración del doctorado (E)

Las actividades académicas de los alumnos de doctorado deberán estar integradas a un
grupo y a investigación.
La duración normal de los estudios de doctorado no debe exceder el límite de cuatro años,
por considerar que este es el tiempo promedio de terminación en el terreno internacional.
VINCULACIÓN Y EDUCACIÓN CONTINUA
97. Interacción con otros sectores (E)

Debe haber instancias y mecanismos de interacción con los sectores científico, educativo,
social y productivo para asegurar que el quehacer académico tome en cuenta sus
necesidades y se aprovechen apoyos para la formación de los estudiantes, los
docentes y del personal administrativo y directivo.
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98. Servicio social y prácticas profesionales (E)

Las relaciones con organismos y autoridades para realizar servicio social y prácticas
profesionales deben formalizarse mediante convenios negociados y evaluados por una
instancia responsable.
99. Participación de empleadores (R)

Es conducente que los empleadores participen en acciones de: planeación; desarrollo y
revisión de planes de estudio; vinculación y seguimiento de egresados, y operación de una
bolsa de trabajo para alumnos.
100. Asociación de egresados (E)

Debe existir una asociación que agrupe a los egresados de los programas académicos de la
dependencia para que mantengan un vínculo con la institución que los formó y apoyen a la
dependencia.
101. Servicios de educación continua (E)

Debe contarse con servicios de educación continua coordinados con las oficinas
institucionales correspondientes, y dirigidos a egresados y al público.
102. Cursos de educación continua (R)

Los cursos de educación continua podrán ofrecerse aislados o sistematizados en forma de
diplomados.
103. Características de los diplomados (R)

Se sugiere que los diplomados tengan una duración entre 150 y 180 horas/clase, estén
organizados en módulos y se evalúe el aprendizaje de los participantes.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
BIBLIOTECA
104. Normatividad, personal especializado y automatización (E)

Las bibliotecas de carácter general y las específicas que den servicio a los programas que
se evalúen deben cumplir con las normas de la Asociación de Bibliotecarios de
Instituciones de Enseñanza Superior y de Investigación (ABIESI) (véase anexo 3), estar
dirigidas por personal especializado y contar con servicios automatizados de consulta.
105. Calidad del acervo (E)

La selección acertada de títulos para la biblioteca y la existencia actualizada de ejemplares
de un mismo título deben ser suficientes para la matrícula del programa.
Asimismo, debe contarse con una colección de obras de referencia útiles, formada por
obras de consulta general como diccionarios especializados, estadísticas, etc., y con
suscripciones a publicaciones periódicas esenciales para el programa.
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106. Selección del acervo (E)

En el proceso de selección de material biblio-hemerográfico debe participar el personal
académico.
107. Estantería abierta (E)

El sistema de estantería abierta debe tener suficiente personal capacitado.
108. Instalaciones (E)

La biblioteca debe contar con instalaciones apropiadas, ubicadas lo más cerca posible de
las aulas asignadas al programa, tener espacios para lectura suficientes para acomodar
simultáneamente como mínimo 10% del alumnado, y locales para la prestación de otros
servicios como fotocopiado, cubículos para grupos de estudio y lugar para exposiciones.
109. Registro de servicios prestados (E)

Deben llevarse registros actualizados de los servicios prestados, entre ellos, el número de
usuarios atendidos y, de ser posible, el tipo de servicios que emplean.
CÓMPUTO Y EQUIPO AUDIOVISUAL
110. Características y suficiencia del equipo (E)

Los programas deben tener a su disposición dentro de la dependencia el equipo de
cómputo y audiovisual actualizado y suficiente para su personal académico y alumnos.
111. Uso, mantenimiento y renovación (E)

Debe facilitarse el uso del equipo y manuales en horarios planeados para atender la
demanda, y con personal capacitado de soporte. Deberá aplicarse un buen mantenimiento
preventivo y correctivo, y planear su adecuación a los cambios tecnológicos.
112. Registro de utilización (R)

Es deseable llevar registros del uso del equipo de cómputo y audiovisual para efectos de
programar mejor su utilización.
113. Redes de computadoras (E)

Dependiendo del tamaño del programa y de las actividades de investigación o desarrollo
de proyectos, se debe disponer de redes de computadoras con software adecuado para las
aplicaciones más comunes en dicho programa; en el caso de programas pequeños con
pocos estudiantes, las computadoras personales son suficientes.
PLANTA FÍSICA
114. Espacio por alumno y condiciones en el aula (E)

Las aulas deben disponer del espacio suficiente para cada alumno y de condiciones
adecuadas de equipamiento, limpieza, iluminación, ventilación, temperatura, y aislamiento
del ruido, incluso con adaptaciones para personas con capacidades diferentes. (Véase
Manual para la Integración de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educación Superior en: http://www.discapacidad.presidencia.gob.mx).
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115. Suficiencia del número de aulas (E)

El número de aulas debe ser suficiente para atender la impartición de cursos que se
programen en cada periodo escolar.
116. Cubículos para profesores de carrera (E)

Los profesores de tiempo completo y de medio tiempo deben contar con cubículos
individuales o grupales equipados adecuadamente.
117. Espacio de trabajo para profesores por hora (E)

Debe existir un lugar apropiado en el que los profesores por hora puedan desarrollar
labores de asesoría y preparación de material.
118. Laboratorios (E)

Deben haber espacios físicos destinados para las prácticas de los alumnos (laboratorios de
aprendizaje), en donde se tenga una adecuada distribución y servicios indispensables para
los equipos de que se disponga.
119. Instalaciones para actividades deportivas y culturales (E)

Deben existir instalaciones para fomento de las actividades deportivas, recreativas y
culturales.
120. Equipo de seguridad (E)

La dependencia debe contar con elementos de infraestructura (hidrantes, extintores,
equipamiento de seguridad y auxilio, escaleras auxiliares, toboganes, señalamientos de
rutas de desfogue, etc.) suficientes para los procesos potenciales de seguridad y protección
civil de la comunidad.
RESULTADOS
EGRESADOS Y TITULADOS (OBTENCIÓN DEL DIPLOMA O GRADO)
121. Normatividad (E)

En licenciatura, debe cumplirse con el reglamento de titulación, tanto en requisitos como
en procedimiento; del mismo modo en el posgrado para la obtención del diploma o grado.
122. Calidad de los trabajos escritos para titulación u obtención del diploma o grado (E)
En los casos en que el proceso de obtención del título, diploma o grado, considere la
presentación de algún tipo de trabajo escrito, deben existir criterios definidos para
garantizar la calidad y originalidad de éstos.
123. Exámenes de egreso y trabajos de investigación (R)

En licenciatura, es procedente estimular la presentación del correspondiente examen
general para el egreso de la licenciatura (EGEL) del Ceneval u otro similar para efectos de
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titulación. En posgrado, es conducente requerir la presentación de trabajos de investigación

para la obtención del diploma o grado.
124. Estadísticas de trayectoria escolar (E)

Debe contarse con estadísticas por cohorte generacional de deserción (en el primer año y
total), bajas por reglamento y rezago, y deben realizarse acciones destinadas a mejorar los
índices correspondientes.
125. Eficiencias terminal y de graduación o titulación (E)

La eficiencia del proceso educativo debe analizarse a través del flujo de alumnos en cada
periodo escolar que considere el programa. Deben tenerse estadísticas confiables para
determinar las eficiencias terminal y de titulación.
La eficiencia terminal debe tomar en cuenta el número de alumnos que egresa con respecto
al que ingresa, por generación. El tiempo óptimo podrá determinarse conforme a la
duración exacta del plan de estudios o con una variación aceptable por arriba de este lapso.
Asimismo, deberá calcularse la eficiencia de graduación o titulación de cada generación de
alumnos, también con respecto al ingreso.
126. Seguimiento de egresados (E)

Deben llevarse a cabo estudios de seguimiento de egresados que sean indicativos de la
labor que realizan y del impacto de su desempeño en el ámbito profesional y social, así
como encuestas sobre la satisfacción de sus principales empleadores.
INVESTIGACIÓN
127. Personal académico e infraestructura (E)

La dependencia que desarrolla funciones de investigación debe considerar:
A. Personal académico de carrera. Un mínimo de dos personas con grado de doctor y tres
con maestría, que sean de la especialidad del programa.
B. Infraestructura suficiente en cuanto a espacios y equipos.
C. Una política institucional que fije claramente las líneas de investigación y su
normatividad.
128. Política y programa institucionales y presupuesto adecuado (E)

La función de investigación debe contar con:
A. Líneas de investigación agrupadas en proyectos con un responsable asignado y líderes
que tengan los grados académicos pertinentes.
B. Normatividad expresa y aprobada para el desarrollo de los proyectos.
C. Personal de apoyo suficiente en función del tamaño e importancia de cada proyecto.
D. Asignación de fondos suficientes dedicados exclusivamente a cada proyecto.
129. Pertinencia de la investigación (E)

La función de investigación debe ser pertinente en cuanto a su contribución al desarrollo y
aplicación del conocimiento del área y al mejoramiento social del entorno. Esto depende
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de la calidad del personal académico, la congruencia de los medios, la obtención de logros,

así como del impacto que se logre en la formación de recursos humanos.
33 de 57
GLOSARIO*
Actividad de aprendizaje** Toda acción en la que el estudiante participe con el fin

de adquirir los conocimientos o habilidades requeridos
en un plan de estudios, bajo la conducción de un
académico o de manera independiente, en espacios de la
institución o externos.
Actualidad Característica o propiedad de un objeto, sistema o norma

acorde con las condiciones del presente.
Adecuación Correspondencia que existe entre el desarrollo e

implantación de una norma, plan, proyecto o acción y
las necesidades y requerimientos que les dan origen.
Asesoría Servicio especializado de colaboración, auxilio u

orientación que se ofrece al estudiante para el desarrollo
de diversas actividades académicas.
Calidad Conjunto de cualidades positivas deseables de personas,

objetos o sistemas
Ciclo de vida de un
programa académico
A) Licenciatura a) Inicio: hasta que hayan egresado las tres primeras
generaciones.
b) En desarrollo: a partir de que hayan egresado las tres
primeras generaciones hasta los 15 años tomados a
partir del inicio del programa.
c) Consolidado: cuando hayan transcurrido más de 15
años desde que se inició el programa.
d) Suspendido: en receso, sin alumnos.
B) Especialización y
maestría a) Inicio: hasta los cuatro años de haberse fundado.
b) En desarrollo: de cuatro a ocho años a partir del
inicio.
c) Consolidado: de 16 años en adelante.
d) Suspendido: en receso, sin alumnos.
*
Adaptado y aumentado de Comité de Administración y Gestión Institucional, Marco de referencia, México: 1997. Se agradecen las
aportaciones del Mtro. Antonio Gago Huguet.
Los términos de asesoría y tutoría se tomaron del glosario de ANUIES, Programas Institucionales de Tutoría, México: 1998
**SEP; D.O. de la Federación, 10 de julio de 2000.
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C) Doctorado a) Inicio: hasta los ocho años de haberse creado

b) En desarrollo: de 8 a 16 años después del inicio
c) Consolidado: de 16 años en adelante.
d) Suspendido: en receso sin alumnos.
Cobertura Proporción de usuarios atendidos en relación con los

servicios demandados en la entidad federativa y en el
país.
Cohorte generacional Grupo de alumnos que ingresa en un ciclo escolar

determinado (generación).
Congruencia Relación apropiada de las funciones, normas y

actividades de las IES con los objetivos establecidos.
Crédito Unidad de medida o puntuación de cada asignatura o

actividad académica y se computará de la siguiente
forma:
A) En las clases teóricas, seminarios y otras actividades
que impliquen estudio o trabajo adicional, una hora
de clase-semana-semestre corresponde a dos
créditos.
B) En las actividades que no implican estudio o trabajo
adicional del alumno, por ejemplo talleres y
laboratorios, una hora-semana-semestre corresponde
a un crédito.
C) La asignación de créditos será con base en la
duración mínima del periodo lectivo que es de
quince semanas de actividad académica. Para
programas con una duración menor o mayor deberá
calcularse la equivalencia correspondiente,
expresada en números enteros.
Criterio* Referente axiológico definido a priori, en función del

cual se emiten juicios de valor.
Currículum o currículo Véase programa académico.

(currícula o currículos)
Dependencia Toda facultad, escuela, división, departamento, unidad,

centro académico o similar responsable de uno o varios
programas académicos.
*
Adoptado por el Secretariado Conjunto de la Conpes
35 de 57
Descentralización Proceso de transferencia de facultades, recursos y

programas de una institución a una entidad con
personalidad jurídica y patrimonio propios, dotada de
autonomía técnica y orgánica, aunque el nivel central
conserva la tutela.
Divulgación Formas y alcances de la propagación de normas,

programas y proyectos de las IES en su comunidad.
Docente de carrera Personal académico de tiempo completo o medio

tiempo.
Eficacia Capacidad para cumplir en el lugar, cantidad y calidad

las metas y objetivos establecidos. Suele expresarse con
indicadores como proporción de objetivos de
aprendizaje que logra un alumno, o proporción de
participantes que logran el estándar o parámetro
establecido como meta del programa. Sus índices son,
entre otros, tasa de graduación o titulación, tasa de
reprobación y eficiencia terminal.
Eficiencia Logro de los objetivos y metas con el mínimo de

recursos, incluido el tiempo. La eficiencia se supedita al
logro de los propósitos (eficacia). Debe distinguirse
entre eficiencia con recursos suficientes o sin recursos
suficientes.
Eficiencia de graduación Proporción entre el número de alumnos que ingresan

o titulación y aquellos que alcanzan el título o grado de una
misma generación.
Eficiencia terminal Proporción entre el número de alumnos que ingresan y

los que egresan de una misma generación, considerando
el año de ingreso y el año de egreso según la duración
del plan de estudios, por ejemplo, "generación 2000-
2004" para un programa de cinco años.
Equidad de un programa Conjunto de características que hacen que un programa

sea asequible a y viable para más personas. Un
programa está al alcance de más personas en la medida
que ofrece opciones distintas ante circunstancias
diferentes en la medida que no trata igual a desiguales.
36 de 57
Equilibrio Distribución proporcional de programas, recursos o

insumos por áreas de conocimiento, por objetivos
institucionales o por prioridades, de acuerdo con un
patrón ideal.
Equivalencia de estudio Declaración de igualdad o equivalencia de estudios del

mismo nivel educativo, asignatura o unidad de
aprendizaje (Art. 62, Ley General de Educación DOF, 12
julio de 1993).
Evaluación de la Proceso continuo, integral y participativo –a su vez,

educación superior* parte integrante del proceso de planeación– que
permite identificar una problemática, analizarla y
explicarla mediante información relevante, cuyos
juicios de valor sustentan la consecuente toma de
decisiones.
Evaluar Emisión de un juicio de valor, resultante de la

contrastación de un índice con su parámetro
correspondiente, mismo que expresa un criterio
determinado
Existencia Disponibilidad de normas, recursos, instrumentos, etc.,

para la realización de las actividades de un sistema.
Formación Proceso por medio del cual una institución educativa

promueve el desarrollo de actitudes y aptitudes, así
como la profundización de los conocimientos y las
capacidades de sus integrantes, con el propósito de
elevar la calidad de sus servicios, actividades y
resultados en docencia, investigación y extensión.
Funcionalidad Análisis de la operación o gestión realizada para el

desempeño de sus funciones.
Impacto Efectos positivos o negativos esperados, o no, de un

programa en un contexto determinado.
Indicador Expresión cuantitativa o cualitativa del valor y relación

entre dos o más propiedades de un fenómeno.
*
Tomado de la SEP, Evaluación de la educación superior (Modernización Educativa 1989-1994, núm. 5),
México 1991
37 de 57
Índice Valor que el indicador asume en un periodo específico.
Índice de reprobación (IR) Indicador obtenido a partir de la relación entre el

número de alumnos que no han acreditado una materia
(AR), que es parte del plan de estudios, y el total de
alumnos formalmente inscritos en dicha materia (TA).
Como se trata de un índice general, se calculará como la
sumatoria de todas las asignaturas impartidas a través de
la fórmula: IR= (SAR/STA)x100.
Material didáctico Elementos materiales utilizados en la actividad docente,

tales como lecturas, acetatos, videos, películas, entre
otros.
Misión Expresión de la razón de ser de una dependencia

académica y sus objetivos esenciales, fundamentándose
en los principios o valores institucionales.
Normatividad Normas o conjunto de normas aplicables a las funciones

institucionales.
Oportunidad Realización o consecución de una acción en un tiempo

convenientemente determinado.
Pertinencia de un programa Medida en que los resultados de un programa

corresponden y son congruentes con las expectativas,
necesidades, postulados, preceptos, etc. que provienen
del desarrollo social (en su concepción amplia que cubre
aspectos económicos, políticos, sociales, etc.) y del
conocimiento, independientemente de las disciplinas, los
métodos y los usos que se hagan de él.
Plan de estudios Síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan,

organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los
aspectos de una profesión que se consideran social y
culturalmente valiosas y profesionalmente eficientes.
Productividad Relación entre la cantidad de estudios, publicaciones,

asesorías, etc., elaborados por los miembros de la
comunidad y el tiempo y los recursos utilizados.
38 de 57
Programa académico Cada licenciatura, especialidad, maestría o doctorado

(currículum o currículo) es un programa académico en el que interactúan
profesores, alumnos, personal administrativo, directivos,
planes de estudio, infraestructura, financiamiento,
normatividad, políticas generales e ideario educativo
para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje,
la investigación y difusión de la cultura.
Programa de asignatura Es el medio para hacer operativo el plan de estudios,

o materia constituye una propuesta mínima de aprendizaje relativa
a un curso particular. Puede ser preparada de manera
sintética o analítica.
Resultados Productos, situaciones, circunstancias, fenómenos, etc.,

obtenidos en el desarrollo de las actividades o funciones.
Revalidación de estudios Declaración de validez oficial a los estudios realizados

fuera del sistema educativo nacional (Art. 61, Ley
General de Educación, DOF, 12 de julio de 1993).
Suficiencia de recursos Grado en que los recursos humanos, materiales, técnicos

y financieros satisfacen los requerimientos.
Tamaño de un Contaduría,
programa administración Otros
académico Licenciatura y derecho programas
según su Pequeño Hasta 200 Hasta 100
matrícula Mediano 201 a 500 101 a 250
Grande Más de 500 Más de 250
Posgrado Todos los programas

Pequeño Hasta 15
Mediano 16 a 40
Grande Más de 40
Trascendencia de un programa Potencialidad de un programa para ir más allá en el

tiempo, en la cobertura de campos del conocimiento y
en la relevancia que logra al formar personas. Para
evaluar este eje se utilizan modelos de evaluación
(juicios de expertos, por ejemplo) que se sustentan en
interpretaciones y ejercicios de intersubjetividad.
39 de 57
Tutoría Método de enseñanza por medio del cual un estudiante o

un grupo de estudiantes reciben educación personalizada
e individualizada de parte de un profesor. Consiste en la
orientación sistemática que proporciona un profesor
para apoyar el avance académico de un estudiante
conforme a sus necesidades y requerimientos
particulares.
Viabilidad Condiciones técnicas, económicas, administrativas,

institucionales y legales suficientes para el desarrollo o
aplicación de una norma, un plan, un proyecto o una
acción en el sistema.
Vigencia Validez, actualidad y aplicación en tiempo y espacio de

disposiciones emanadas de un sistema.
Visión Situación perfecta a la que aspira una institución.
40 de 57
ANEXO 1
Lunes 10 de julio de 2000 Diario Oficial (Primera Sección)
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Acuerdo número 279 por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con
el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior.
CAPÍTULO III
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
Artículo 12.- Los planes y programas de estudio que proponga el particular deberán
reunir los siguientes requisitos:
I. Objetivos generales del plan de estudios, consistentes en una descripción sintética

de los logros o fines que se tratarán de alcanzar, considerando las necesidades
detectadas;
II. Perfil del egresado, que contenga los conocimientos, habilidades, actitudes y
destrezas a ser adquiridas por el estudiante;
III. En su caso, métodos y actividades para alcanzar los objetivos y el perfil

mencionados en las dos fracciones que anteceden, y
IV. Criterios y procedimientos de evaluación y acreditación de cada asignatura o

unidad de aprendizaje.
La denominación del plan de estudios deberá ser congruente con los objetivos y perfil
previstos en este artículo, así como con los programas de estudio propuestos.
Artículo 13.- La presentación de los planes y programas de estudio que proponga el

particular, además de lo previsto en el artículo anterior, deberá atender y señalar los
siguientes criterios:
I. Para el título de profesional asociado o técnico superior universitario, el plan de

estudios estará orientado fundamentalmente a desarrollar habilidades y destrezas
relativas a una actividad profesional específica.
Las propuestas de los planes de estudio para estas opciones deberán contar con un
mínimo de 180 créditos (véase ejemplo en p. 43).
II. En la licenciatura, el objetivo fundamental será el desarrollo de conocimientos,

actitudes, aptitudes, habilidades y métodos de trabajo para el ejercicio de una
profesión. Los planes de estudio de este nivel educativo estarán integrados por un
mínimo de 300 créditos (véase ejemplo en p. 43).
41 de 57
III. El posgrado tiene el propósito de profundizar los conocimientos en un campo

específico y deberá además:
a) En el caso de especialidades:
1. Estar dirigidas a la formación de individuos capacitados para el estudio y

tratamiento de problemas específicos de un área particular de una profesión,
pudiendo referirse a conocimientos y habilidades de una disciplina básica o a
actividades específicas de una profesión determinada.
2. Tener como antecedente académico el título de licenciatura, o haber cubierto el

total de créditos de la licenciatura, cuando se curse como opción de titulación de
ésta.
3. Estar integrados por un mínimo de 45 créditos.
b) En el caso de maestrías:
1. Estar dirigidas a la formación de individuos capacitados para participar en el

análisis, adaptación e incorporación a la práctica de los avances de un área
específica de una profesión o disciplina.
2. Tener por lo menos como antecedente académico el título de licenciatura, o haber

cubierto el total de créditos de la licenciatura, cuando se curse como opción de
titulación de ésta.
3. Estar integrados por un mínimo de 75 créditos, después de la licenciatura o 30

después de la especialidad.
En la impartición de cada plan de estudios de maestría orientado a la investigación, el

particular deberá contar como mínimo con un académico de tiempo completo, activo
en investigación, por cada 25 alumnos.
c) En el caso de doctorados:
1. Estar dirigidos a la formación de individuos capacitados para la docencia y la

investigación, con dominio de temas particulares de un área. Los egresados
deberán ser capaces e generar nuevo conocimiento en forma independiente, o
bien, de aplicar el conocimiento en forma original e innovadora.
2. Tener por lo menos como antecedente académico el título de licenciatura o haber

cubierto el total de créditos de la licenciatura, cuando se curse como opción de
titulación de ésta.
3. Estar integrados por 150 créditos como mínimo, después de la licenciatura, 105
después de la especialidad o 75 después de la maestría.
42 de 57
En la impartición de cada plan de estudios de doctorado, la institución deberá contar

como mínimo con un académico de tiempo completo, activo en investigación, por
cada 10 alumnos.
Artículo 14.- Para efectos del presente Acuerdo, por cada hora efectiva de actividad
de aprendizaje se asignarán 0.0625 créditos.
Esta asignación es independiente de la estructura de calendario utilizada y se aplica

con base en la carga académica efectiva en horas de trabajo.
Por actividad de aprendizaje se entenderá toda acción en la que el estudiante participe

con el fin de adquirir los conocimientos o habilidades requeridos en un plan de estudios. Las
actividades podrán desarrollarse:
I. Bajo la conducción de un académico, en espacios internos de la institución, como

aulas, centros, talleres o laboratorios, o en espacios externos, y
II. De manera independiente, sea en espacios internos o externos, fuera de los

horarios de clase establecidos y como parte de procesos autónomos vinculados a
la asignatura o unidad de aprendizaje.
Artículo 15.- Los planes y programas de estudio en la modalidad escolar deberán

establecer como mínimo, las siguientes actividades de aprendizaje bajo la conducción de un
académico:
I. Técnico superior universitario o profesional asociado, 1 440 horas; (véase

ejemplo en p. 43).
II. Licenciatura, 2 400 horas; (véase ejemplo en p. 43).
III. Especialidad, 180 horas;
IV. Maestría, 300 horas, y
V. Doctorado, 600 horas.
Artículo 16.- Los planes y programas de estudio en la modalidad no escolarizada se

destinarán a estudiantes que adquieren una formación sin necesidad de asistir al campo
institucional.
Artículo 17.- Serán considerados como planes y programas de estudio en la

modalidad mixta, aquellos que requieran del estudiante formación en el campo institucional,
pero el número de horas bajo la conducción de un académico sea menor al establecido en el
artículo 15 de este acuerdo.
43 de 57
Ejemplos de distribución de horas totales de actividades de aprendizaje
Profesional asociado Licenciatura

Máximo Mínimo Máximo Mínimo
CIEES SEP CIEES SEP
Horas/semana/semestre 20 22.5 20 18.75
Cantidad de semestres 5 4 10 8
Total de horas/semana/semestre 100 90 200 150
Equivalencia en créditos 200 *180 400 *300
Semanas de duración del semestre 15 16 15 16
Horas totales 1500 **1440 3000 **2400
Acotaciones: * Art. 13, Acuerdo 279 de la SEP
**Art. 15, Acuerdo 279 de la SEP
44 de 57
ANEXO 2
ESQUEMA DE TIPOLOGÍA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Resumen de las modificaciones a los tipos presentados en la XXIX Sesión Ordinaria de la

Asamblea General ANUIES
Tipo Perfil
anterior institucional Descripción
Instituciones de educación superior cuya misión establece como
No IDUT principal función la transmisión del conocimiento y que ofrecen
había programas exclusivamente en el nivel de técnico universitario
superior.
I IDEL Instituciones de educación superior cuya misión establece como
principal función la transmisión del conocimiento y que ofrecen
programas exclusiva o mayoritariamente en el nivel de
licenciatura.
II IDLM Instituciones de educación superior cuya misión establece como
principal función la transmisión del conocimiento y que ofrecen
programas en el nivel de licenciatura y de posgrado hasta el nivel
de maestría.
III IDILM Instituciones de educación superior cuya misión establece como
principal funciones principales la transmisión, generación y
aplicación del conocimiento y que ofrecen programas en el nivel
de licenciatura y posgrado (preponderantemente en el nivel de
maestría; eventualmente cuentan con algún programa de
doctorado).
IV IDILD Instituciones de educación superior cuya misión establece como
funciones principales la transmisión, generación y aplicación del
conocimiento y que ofrecen programas en el nivel de licenciatura
y posgrado hasta el nivel de doctorado.
V IIDP Instituciones de educación superior cuya misión establece como
funciones principales la generación y aplicación del conocimiento,
y que ofrecen programas académicos casi exclusivamente en el
nivel de maestría y doctorado.
Fuente: ANUIES (1999), Tipología de Instituciones de Educación Superior
45 de 57
Anexo 2 (continúa)
PERFILES INSTITUCIONALES
Perfil IDUT: Instituciones de educación superior centradas preponderantemente en la

transmisión del conocimiento y que ofrecen programas exclusivamente en el nivel de
técnico universitario superior.
Existen dos subconjuntos:
IDUT.E Instituciones de educación superior cuyo principal propósito es la transmisión

del conocimiento y que ofrecen programas exclusivamente en el nivel de técnico
universitario superior, cuya oferta educativa se concentra en una o en dos áreas
del conocimiento y se conforma mayoritariamente por programas de tipo
Práctico (P), Científico-Práctico (CP) o Práctico Individualizado (PI).
IDUT.D Instituciones de educación superior cuyo principal propósito es la transmisión
del conocimiento y que ofrecen programas exclusivamente en el nivel de técnico
universitario superior, cuya oferta educativa se distribuye en más de dos áreas
del conocimiento y se conforma mayoritariamente por programas de tipo
Práctico (P), Científico-Práctico (CP) o Práctico Individualizado (PI).
Siglas Significado
I Institución
D Docencia
UT Tipo Universidad Tecnológica
E Especializada
D Diversificada
Fuente: ANUIES (1999), Tipología de instituciones de educación superior.
46 de 57
Anexo 2 (continúa)
Perfil IDEL: Instituciones de educación superior cuya actividad principal se centra en la

transmisión del conocimiento y que ofrecen programas exclusiva o mayoritariamente en
el nivel de licenciatura.
IDEL.E Instituciones de educación superior que ofrecen programas exclusiva o

mayoritariamente en el nivel de licenciatura cuya oferta educativa se concentra
en una o en dos áreas del conocimiento y se conforma mayoritariamente por
programas de tipo Práctico (P), Científico-Práctico (CP) o Práctico-
Individualizado (PI).
IDEL.D Instituciones de educación superior que ofrecen programas exclusiva o
mayoritariamente en el nivel de licenciatura, cuya oferta educativa se distribuye
en más de dos áreas del conocimiento y se conforma mayoritariamente por
programas de tipo Práctico (P), Científico-Práctico (CP) o Práctico-
Individualizado (PI).
Siglas Significado
I institución
D Docencia
E Exclusivamente
L Licenciatura
E Especializada
D Diversificada
47 de 57
Anexo 2 (continúa)
PERFIL IDLM: Instituciones de educación superior cuya actividad principal se centra

en la transmisión del conocimiento y que ofrecen programas en el nivel de licenciatura y
de posgrado hasta el nivel de maestría.
IDLM.E Instituciones que ofrecen programas preponderantemente del nivel de

licenciatura y posgrado en el nivel de especialización y maestría, y cuya oferta
educativa se concentra exclusivamente en una o dos áreas del conocimiento y se
conforma mayoritariamente por programas de tipo Práctico (P), Científico-
Práctico (CP) o Práctico-Individualizado (PI).
IDLM.D Instituciones que ofrecen programas preponderantemente del nivel de
licenciatura y de posgrado en el nivel de especialización y maestría, cuya oferta
educativa se distribuye en más de dos áreas del conocimiento mayoritariamente
de tipo Práctico (P), Científico-Práctico (CP) o Práctico-Individualizado (PI).
Siglas Significado
I Institución
D Docencia
L Licenciatura
L Licenciatura
M Maestría
D Diversificada
48 de 57
Anexo 3
LOS CRITERIOS PROMEP Y LA DIFERENCIACIÓN INSTITUCIONAL
Cuadro 1. Clasificación de los programas de estudio por área del conocimiento

(Promep)
Tipo de programas Carreras tipo

Básico (B) Matemáticas, Física, Filosofía, Historia,
Antropología, etcétera.
Intermedios (I) Química, Sociología, Computación, etc.
Científico-Prácticos Ingeniería, Medicina, Estomatología,
(CP) Nutrición, Economía, Educación,
Psicología, Agronomía, etcétera.
Práctico-Individualizados Diseño Gráfico, Diseño Industrial, Artes
(PI) Plásticas, Música, etcétera.
Prácticos (P) Administración, Contabilidad, Derecho,
(Informática, Trabajo social,
Comunicación, Turismo, Ciencias
políticas, Administración Pública,)
etcétera.
Fuente: ANUIES (1999) Tipología de instituciones de educación superior
49 de 57
ANEXO 4
NORMAS PARA EL SERVICIO BIBLIOTECARIA EN INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA SUPERIOR E

INVESTIGACIÓN
ASOCIACIÓN DE BIBLIOTECARIOS DE ENSEÑANZA SUPERIOR Y DE INVESTIGACIÓN (ABIESI)

MÉXICO, 1984
Nota:
La ABIESI ya desapareció. Ahora existe la Asociación Nacional de Bibliotecarios, pero no ha
publicado normas.
Ésta es una transcripción del Comité de Ciencias Sociales y Administrativas (CIEES), de la
publicación auspiciada por la Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica de la
Secretaría de Educación Pública
Agosto de 2000
50 de 57
NORMAS PARA EL SERVICIO BIBLIOTECARIO EN INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA SUPERIOR

Y DE INVESTIGACIÓN
Estas normas han sido formuladas con el fin de que los directores del servicio bibliotecario
en nuestras universidades tengan una forma para orientar sus actividades hacia una gestión
Académico-Administrativa. La Asociación de bibliotecarios de Instituciones de Enseñanza
Superior y de Investigación (ABIESI) ofrece esta contribución a las autoridades responsables
de la educación superior en México para facilitar su labor de crear, fomentar y mantener un
servicio de tanta trascendencia en las actividades del país.
La ABIESI alerta al desarrollo universitario del país ofrece esta aportación a aquellas
instituciones que ya han iniciado la tarea de integrar a la actividad académica el servicio
bibliotecario. Habrá instituciones con recursos suficientes para cumplir con excelencia las
normas aquí presentadas, para otras podrá ser muy difícil cumplir con las normas mínimas.
De todos modos ya con esta aportación quienes rigen nuestras universidades tendrán un
punto de partida para crear y apoyar el servicio bibliotecario.
La ABIESI reconoce haberse basado para la elaboración de estas normas en las de la

Association of College and Research Libraries, de la American Library Association,
publicadas en 1958.
La Universidad y el Servicio Bibliotecario
A medida que la Universidad se esfuerza en mejorar sus métodos de enseñanza, en fomentar

el estudio y en desarrollar planes mínimos de investigación, la demanda por un servicio
bibliotecario satisfactorio se hace evidente.
En la actualidad la biblioteca es un centro activo de investigación e información en

disciplinas de lo más extensas e interrelacionadas. Sus técnicas se encuentran en evolución
constante con el fin de ofrecer las mayores facilidades de acceso a las variadas fuentes de
información existentes, entre las cuales, el libro y las publicaciones periódicas y seriadas son
unas de las muchas que se producen en esta era de la electrónica y de avances técnicos y
científicos.
La situación de las bibliotecas de América Latina fue señalada por la UNESCO en su

Seminario Regional sobre el desarrollo de las bibliotecas universitarias celebrado en 1962 en
Mendoza, Argentina, en la forma siguiente:
“... Baja proporción de la parte del presupuesto total que se destina a la biblioteca en cada
institución; escasez de personal, sobre todo del capacitado técnicamente, sueldos muy
reducidos, cifras también bajas en lo referente a los servicios en las salas de lectura,
circulación y préstamo, debido, probablemente a falta de lugar en las salas y al número
51 de 57
insuficiente de libros para atender las demandas, insuficiencia de información documental,

fotocopias, investigaciones e informaciones bibliográficas; escasez de guías para la
utilización de las bibliotecas y de boletines que den a conocer las nuevas adquisiciones; y
atraso en el uso de la mecanización y la automatización...
“... De allí la dificultad de situar en la actualidad a la biblioteca universitaria latinoamericana

en un lugar preciso y funcional dentro del cuadro total de las actividades universitarias. Se
puntualizó que esto se manifestaba en las siguientes anomalías, evidentes en la mayor parte
de los servicios bibliotecarios latinoamericanos; proliferación de bibliotecas dispersas en la
universidad y, a su vez, dentro de cada facultad; ausencia de una política de incorporación de
material bibliográfico y de su utilización: falta de uniformidad en los procesos técnicos con
las siguiente aplicación de procedimientos elementales ya superados; insuficiencia de
servicios adecuados a las exigencias de la docencia y la investigación; deficiencia en la
distribución de los fondos destinados a la adquisición de material bibliográfico y de
elementos y material; insuficiencia de personal capacitado técnicamente para las tareas
bibliotecarias; inadecuación de los locales de las bibliotecas en la actualidad.”
Considerando estas deficiencias, cuyas indicaciones siguen siendo válidas en la actualidad

las estadísticas publicadas en 1983 por la Unión Panamericana que sitúan a México en
posición desventajosa entre los países latinoamericanos en cuanto al número de volúmenes
por habitante en las bibliotecas; el acelerado desarrollo económico y social en México, que
corre peligro de estancarse si los egresados de sus universidades- que han de ser los
impulsores de ese desarrollo- no tienen a su alcance una información al día; el nivel
académico de una Universidad, que se mide por la calidad de sus servicios bibliotecarios y
tomando en cuenta que las autoridades universitarias son las únicas que pueden dar el
impulso necesario para el desarrollo de las bibliotecas universitarias, la ABIESI, tras un
cuidado estudio presenta las siguientes:
NORMAS PARA EL SERVICIO BIBLIOTECARIO EN INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA SUPERIOR

Y DE INVESTIGACIÓN
1. FUNCIÓN DE LA BIBLIOTECA
La biblioteca es el centro de las actividades de más importancia en la vida académica de la

Universidad en la que se realizan los más diversos tipos de estudio e investigación mediante
sus recursos y servicios. La calidad de éstos afecta el nivel académico de la actividad
universitaria y por lo tanto, la mayor o menor importancia que se le otorguen revela la
importancia de la institución de la que forma parte.
1.1. Sus servicios, presentados por un personal competente, deberán encauzarse hacia los
objetivos marcados en el programa académico de la Universidad.
1.2. Sus recursos de información deben presentar una visión completa de la cultura de la
humanidad dando preferencia a aquellas disciplinas que forman parte de los planes de
estudios de la institución.
52 de 57
1.3. La biblioteca debe ser la prolongación de la cátedra y por ello debe mantener las más
amplias relaciones con los profesores y el personal de la Universidad con el fin de
cumplir ampliamente con su misión
1.4. Además de cubrir todas las disciplinas comprometidas en los programas de estudio la
biblioteca se esforzará por satisfacer las necesidades de la comunidad académica a la
que sirve, desde aquellas del alumno de primer ingreso hasta las de investigación.
1.5. La biblioteca deberá despertar y estimular el hábito por la lectura, estudio y la
investigación.
2. ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL SERVICIO BIBLIOTECARIO
2.1.Dentro de la estructura general de la Universidad la biblioteca deberá ser un

departamento con el rango de instituto dependiente directamente de la Rectoría.
2.2.Para poder desempeñar eficazmente sus funciones, el bibliotecario debe formar parte del
Consejo Universitario como de los consejos de los diversos departamentos en cuyas
discusiones de orden académico participará con pleno derecho a voz y voto.
2.3.El director del servicio bibliotecario responderá de éste ante el Rector la política general
de dichos servicios quedará bajo su responsabilidad y tendrá libertad completa para
dirigirla y administrarla.
En caso de que exista un Comité de bibliotecas éste únicamente intervendrá en los
aspectos de política general del servicio, pero sin participar en los aspectos
administrativos o ejecutivos del mismo.
2.4.La planeación y aplicación del presupuesto será responsabilidad del director de los
servicios.
2.5.La organización de la biblioteca deberá estar acorde con la estructura general de la
Universidad y sus necesidades.
2.6.El director deberá mantener al día estadísticas del movimiento de los servicios, de las
adquisiciones, el movimiento de personal, del uso de la biblioteca, del estado que
conserve el equipo y la forma como se aplica el presupuesto.
Estos datos servirán para mantener al corriente su información ante los servicios
nacionales de estadística y sobre todo, para conocer sus necesidades y planear
adecuadamente su organización.
2.7.Deberá estar centralizadas la administración y las operaciones bibliográficas y técnicas.
2.8.Las colecciones deberán estar concentradas en un solo edificio a menos que las
distancias entre los diferentes locales dificulten esta concentración.
La centralización se recomienda para reducir los costos, tanto en duplicación de obras
como de catálogos y en personal especializado.
2.9.Cuando sea necesaria la creación de bibliotecas departamentales deberán formarse
núcleos de bibliotecas comunes a departamentos cercanos entre sí.
3. PRESUPUESTO
3.1. El presupuesto mínimo anual de la biblioteca deberá ser el 5% del presupuesto total de
la Universidad.
53 de 57
El 5% ha sido calculado tomando en consideración el número de lectores, formación del

acervo y calidad de los servicios. La proporción del presupuesto general de la
Universidad que se destine para el sostenimiento del servicio bibliotecario determinará,
en gran parte, la calidad de sus recursos, servicios y equipo.
3.2. Cuando se inicie la organización del servicio bibliotecario, además de dicho porcentaje
deberá contarse con un fondo especial; lo mismo cuando se trate de realizar programas
especiales.
3.3. Una forma aproximada en que se debe dividir el presupuesto total de la biblioteca es
40% para la adquisición de fondos bibliotecarios y material para su manejo y 60% para
sueldo del personal.
3.4. Los gastos de mantenimiento y adquisición de equipo, así como la construcción de
edificios o la ampliación de los existentes deberán formar parte del presupuesto general
de la Universidad.
4. PERSONAL
4.1. El servicio bibliotecario deberá ser manejado por bibliotecarios profesionales que
posean amplias dotes administrativas.
Bibliotecario profesional es aquél que ha realizado estudios formales de
biblioteconomía después de haber obtenido, por lo menos, su grado de bachiller o
equivalente.
4.2. Además del grupo bibliotecarios profesionales, se requieren los servicios de empleados
idóneos no profesionales. El porcentaje entre el personal profesional y el que no lo es
variará según las necesidades específicas de cada institución.
4.3. El director del servicio bibliotecario será quien seleccione tanto el personal profesional
como el administrativo.
Sus recomendaciones ante la Rectoría deberán ser atendidas, puesto que él es la persona
más indicada para seleccionar a sus colaboradores.
4.4. Los bibliotecarios titulados deberá ocupar el mismo nivel profesional que el personal
docente de la institución y disfrutar de los mismos beneficios. La escala de salarios para
los bibliotecarios debe ser la misma que rige para el profesorado.
El sueldo de los profesionistas ha de equipararse al de un profesor de tiempo completo,
con excepción del director que, como queda dicho, ha de tener rango y sueldo de
director de instituto.
4.5. El sueldo para el personal no profesional será proporcional a su preparación, horario y
habilidades.
5. LOS RECURSOS DOCUMENTALES DE LA BIBLIOTECA
Es imposible lograr un buen servicio bibliotecario si se carece de colecciones adecuadas a

los estudios que en cada Universidad se conducen.
Sin olvidar que en otros países se asigna a bibliotecas de pequeñas universidades un mínimo
de 130 volúmenes por alumno, y se juzga inadecuada una biblioteca en tanto no alcance a
los 300,00 volúmenes, es importante hacer notar que el número absoluto de volúmenes no es
la base de una buena biblioteca, sino la adecuada selección de los mismos.
54 de 57
En el caso de algunas universidades los números propuestos parecerán excesivamente

reducidos; pero estas normas consideran el panorama general de México. Donde las
bibliotecas son incipientes, la integración de un fondo básico exige una fuerte erogación
inicial. Las universidades que ya tengan ese fondo habrá de planear una política de
adquisiciones para mantenerlo al día.
5.1. La biblioteca deberá contar con los libros, publicaciones periódicas y seriadas, folletos,
documentos oficiales y particulares, mapas, fotorreproducciones y el material que sea
útil a las disciplinas que se imparten en la Universidad.
La biblioteca no deberá convertirse en una colección de libros de texto que pierden su
actualidad a poco de ser publicados. Deberá adquirir suficientes ejemplares de aquellos
que se justifiquen por su permanencia y utilidad a juicio del bibliotecario.
5.2. Además de estos materiales, las colecciones deberán incluir las obras básicas de la
cultura universal.
5.3. La colección básica general deberá formarse con DIEZ TÍTULOS bien seleccionados
por cada materia impartida en la Universidad.
Se hace notar que este es el mínimo por materia, pero deberá incrementarse tan pronto
las posibilidades lo permitan o las exigencias de estudio y de investigación lo requieran.
5.4. Deberá existir una colección de obras de consulta actuales y útiles formadas por un
mínimo de 500 TÍTULOS diferentes, en su fase inicial, que incluya enciclopedias
generales y especializadas, diccionarios de todos tipos, bibliografías, directorios,
anuarios, estadísticas, etcétera.
5.5. Se deberá mantener suscripción a un grupo selecto de publicaciones periódicas
comprensivas de las disciplinas universitarias.
5.6. El número de suscripciones o publicaciones periódicas básicas debe ser de 15 ó 20
títulos por especialización o carrera dentro de la Universidad.
5.7. Los volúmenes completos de publicaciones periódicas y los libros a la rústica deberán
encuadernarse para prolongar su conservación.
5.8. La Biblioteca podrá enriquecer sus colecciones mediante donaciones, con tal de que su
aceptación no implique obligaciones onerosas para ella.
Las donaciones de material bibliográfico en muchas ocasiones llenan lagunas del
acervo, pero en muchos casos motivan aumento de trabajo innecesario con materiales
de uso eventual. Por tanto el director de los servicios tendrá autoridad para retener o
descartar materiales según su criterio. En la aceptación de donaciones deberá quedar
explícita esta donación.
5.9. Deberá mantener un servicio de canje para llenar lagunas del acervo y para satisfacer
necesidades de otras bibliotecas. Este canje se hará con materiales excedentes de
donaciones, con duplicados y con materiales descartados de la colección de la
biblioteca. Se recomienda también que la biblioteca controle el canje de las
publicaciones de la propia Universidad.
5.10 La biblioteca adquirirá equipo y materiales audiovisuales tales como películas
cinematográficas, cintas magnetofónicas, micropelículas, discos, cintas fijas, etcétera,
para complementar la función de investigación y docencia.
5.11 Cada dos años, deberá hacerse un inventario del acervo con doble propósito reconocer
aquellos libros por el uso se han deteriorado o se han perdido y descartar aquellos
55 de 57
materiales que no han sido usados o aquellos que se han deteriorado por el uso o por el
tiempo.
6 EDIFICIO, EQUIPO Y MOBILIARIO
6.1 Para el desarrollo satisfactorio del acervo del servicio bibliotecario es indispensable
contar con un edificio adecuado, ubicado equidistantemente de las instalaciones donde
se desarrollen actividades académicas; el edificio debe ser funcional para facilitar las
actividades bibliotecarias y ofrecer todas las comodidades a los lectores.
6.2 Las dimensiones y características del edificio destinado para los servicios bibliotecarios
dependerán de las necesidades y recursos de cada Universidad.
Sin embargo se recomienda lo siguiente:
a) Espacios para lectura e investigación suficientes para acomodar simultáneamente de

10 a 20% del alumnado, tomando en cuenta el crecimiento previsto para los
próximos 20 a 25 años.
b) Cubículos para investigadores y profesores.
c) Locales adecuados para prestación de los servicios pasillos y escaleras para el
servicio público, lugar para exposiciones, etcétera.
d) Suficiente espacio para las actividades técnicas y administrativas, salas de descanso
y servicio.
e) Oficinas para el personal directivo.
f) Espacio para estantería considerando el crecimiento previsto en los 20 años
siguientes a la construcción del edificio.
g) Locales para los servicios audiovisuales (micropelículas, proyecciones, audiciones
musicales, etcétera).
h) Espacio para los servicios de limpieza, sanitarios, embarque y desembarque.
6.3 Es recomendable construir un edificio que albergue la biblioteca central y planear la
apertura de salas de estudio y colecciones de reserva, para lecturas de carácter
obligatorio, en los institutos, escuelas y facultades de la Universidad.
Cuando se adapte o construya un edificio para la biblioteca, el director de los servicios
será quien determine las necesidades y las formas de satisfacerlas y el arquitecto será
quien disponga el aspecto técnico en la realización de la construcción.
6.4 Se deberá planear muy cuidadosamente el tipo de ventilación, la iluminación natural y
artificial, la acústica y la accesibilidad y comunicabilidad entre las distintas partes del
edificio, así como las facilidades de intercomunicación y acceso a las conexiones
eléctricas para garantizar el mejor aprovechamiento del edificio.
6.5 La biblioteca deberá contar con el equipo de [cómputo,] [...] máquinas de escribir,[...],
fotocopiadoras, aparatos lectores de fotorreproducciones, proyectores, fonógrafo,
grabadoras de diversas clases, calculadoras, necesario para sus operaciones técnicas.
También poseerán instalaciones visuales y auditivas, si las condiciones lo permiten y las
necesidades lo justifican.
6.6 La biblioteca poseerá estantes, ficheros, escritorios y demás mobiliario indispensable
para su trabajo.
56 de 57
6.7 El mobiliario para acomodar a los lectores e investigadores deberá ser atractivo,
resistentes y cómodo. Las mesas, los cubículos de preferencia individuales o para cuatro
lectores como máximo, las sillas y sillones deben ser de buena calidad y apariencia.
7 LOS SERVICIOS
El principal objetivo de la biblioteca es ofrecer a la comunidad universitaria un buen servicio

bibliotecario. Para ello requiere cumpla los siguientes requisitos:
a) Horario interrumpido durante un mínimo de doce horas diarias de lunes a viernes y

seis horas el sábado.
b) Servicio de información y de consulta.
c) Servicio de préstamo interno y a domicilio al alumnado, personal académico y
administrativo.
d) Acceso a los recursos de la biblioteca, con las restricciones que sean necesarias.
e) Orientación sobre el uso de la biblioteca, principalmente para alumnos de primer
ingreso.
f) Adiestramiento a los lectores sobre el uso de la biblioteca y sus recursos.
g) Cubículos para pasantes, profesores e investigadores.
h) Préstamo interbibliotecario y fotoduplicación de documentos.
i) Servicios abiertos a estudiantes universitarios e investigadores no concentrados con
la Universidad, con la única restricción del préstamo a domicilio.
j) Programas de adquisición cooperativa con otras bibliotecas.
8 EVALUACIÓN DE LOS SERVICIOS
Para justificar las solicitudes que hace el director del servicio bibliotecario ante el Rector y
el Consejo Universitario deben evaluarse las excelencias o deficiencias del servicio. Para
medir éstas se recomiendan los siguientes procedimientos:
8.1 a) Realizar encuestas por medio de cuestionarios concretos y breves que recojan de los
integrantes de la comunidad universitaria su opinión sobre los siguientes aspectos:
El servicio de consulta
Los cursos de orientación a recién ingresados
El programa de adquisiciones y las necesidades del profesorado
Y otros aspectos del servicio
b) Analizar el registro de consultas del departamento de información y consulta.
c) Analizar las estadísticas de préstamo a domicilio.
d) Comprobar si la biblioteca auxilia a la cátedra.
e)Analizar el acervo para ver si el libre acceso puede incrementar su uso.
f) Pulsar la opinión universitaria con respecto a la existencia de una conciencia sobre el
servicio bibliotecario.
8.2 Se recomienda que cada cinco años se haga un análisis del servicio para reafirmar
políticas o corregir fallas.
57 de 57
REFERENCIAS
1. American Assembly of Collegiate Schools of Business (Asamblea Estadounidense de

Escuelas Universitarias de Negocios), Standards for Business and Accounting
(Estándares para acreditación de programas de negocios y contaduría), Estados Unidos,
abril de 1991.
2. Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración, Consejo

de Acreditación de la Enseñanza de la Contaduría y la Administración, en NOTIANFECA:
México, Núms. 68 y 69, oct-dic., 1998 y ene-marzo de 1999.
3. Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración

Estándares de calidad para programas de licenciatura y posgrado en contaduría y
administración, en NOTIANFECA: México, Núm. 42, oct-dic. de 1993.
4. Comisión Nacional del Posgrado, SEP, Programa Nacional Indicativo del Posgrado, junio
de 1990.
5. Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior. Comité de

Administración y Gestión Institucional, Marco de referencia para la evaluación,
SEP/ANUIES, México, 1997.
6. Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior. Comité de

Ciencias Naturales y Exactas, Marco de referencia, SEP/ANUIES, México, 1992.
7. Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, Comité de

Ingeniería, Marco de Referencia para la evaluación, SEP/ANUIES, México, 1992.
58 de 57

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COMITÉS INTERINSTITUCIONALES PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

COMITÉ DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

CRITERIOS PARA EVALUAR PROGRAMAS ACADÉMICOS

D.R. 2003 CIEES

PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA DEPENDENCIA.................................... 14

ADMINISTRACIÓN ACADÉMICA Y FINANCIAMIENTO DE LA DEPENDENCIA... 15

PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO............................................................................ 16

VINCULACIÓN Y EDUCACIÓN CONTINUA............................................................... 28

PARES INVITADOS (2002-2003)

CIENCIAS ECONÓMICO ADMINISTRATIVAS

Víctor Arreguín Rocha UASLP Víctor Manuel Machuca Pereda UDLA

Ivette Alonso Spilsbury Amalia Nivón Bolán

PRESENTACIÓN DE LA 1ª. EDICIÓN

El propósito de estos criterios es facilitar el trabajo de los especialistas que colaboran

Se establecen 91 criterios como esenciales (E) (debe) y 41 como recomendables (R); se

Favor de remitir sus comentarios al suscrito

Mtro. Salvador Ruiz de Chávez Ochoa

PRESENTACIÓN DE LA 2ª. EDICIÓN

Después de año y medio, periodo en el que entregamos los informes finales de

Los principales cambios realizados fueron los siguientes:

2. En el apartado “Contexto institucional” los criterios “5. Responsable académico de área

3. En el apartado “Planeación y organización” se especificó “de la unidad” y se agregó el

4. Los apartados “Administración de la unidad” y “Financiamiento” se fusionaron en el

5. En el apartado “Administración académica y financiamiento de la unidad” se agregó con

6. El apartado “Plan de estudios” cambió su denominación a “Planes y programas de

7. En el apartado “Alumnado” se corrigió el encabezado del primer criterio para quedar

8. En el apartado “Personal académico”:

B. El criterio “5. Registros actualizados” se transfirió al apartado “Administración

E. El criterio 14 pasó a ser “70. Estudios de posgrado y su equivalencia” (nuevo subtítulo) y

F. Se agregó el criterio “77. Horas frente a grupo de profesores por hora”.

9. En el apartado “Proceso de enseñanza aprendizaje” se cambió el subtítulo del sexto

10. En el apartado “Infraestructura y equipamiento” sólo se añadieron al criterio

11. El apartado “Financiamiento” pasó a formar parte del nuevo apartado

12. En el apartado “Resultados” se fusionaron los anteriores criterios 5 y 6 en uno nuevo

13. Asimismo, se incorporaron los anexos

Agradezco sus comentarios a los pares, analistas y colaboradores de esta Vocalía.

Estoy convencido de la utilidad del presente instrumento junto con el Marco de

Mtro. Salvador Ruiz de Chávez Ochoa

PRESENTACIÓN DE LA 3ª. EDICIÓN

El detalle de los principales cambios realizados fue como sigue:

2. En los apartados “Metodología del proceso de evaluación” y “Etapas de la evaluación” se

3. En el apartado “Contexto institucional” en el criterio 4. “Apego continuo a los criterios de

4. En el apartado “Planeación y organización de la dependencia” el criterio 11.

5. En el apartado “Planes y programas de estudio” los criterios:

6. En el apartado “Alumnado” pasaron de recomendables a esenciales los criterios 52.

7. En el apartado “Personal académico” se transformaron a esenciales los criterios:

68. “Proporción de profesores de tiempo completo con posgrado”,

71. “Docentes de reciente ingreso y con antigüedad”,

8. En el apartado “Proceso de enseñanza aprendizaje” lo que eran los criterios 90

9. En el apartado “Vinculación y educación continua” el criterio 100 “Asociación de

10. En el apartado “Infraestructura y equipamiento” los criterios 107. “Estantería abierta” y

11. En el apartado “Resultados” en el criterio 122. “Estadísticas de servicio social, egreso y

Agradezco sus comentarios a los pares, analistas y colaboradores de esta Vocalía.

El presente instrumento y el Marco de Referencia para la Evaluación y el Manual

Mtro. Salvador Ruiz de Chávez Ochoa

Criterios para la evaluación de programas académicos

APARTADOS Esenciales Recomendables Suma

Total licenciatura y posgrado 111 18 129

Licenciatura exclusivamente 100 17 117

1. Otorgamiento de títulos profesionales y afiliación (E)

2. Presupuesto y docentes de carrera (E)

3. Equidad y libertad de cátedra e investigación (E)

4. Apego continuo a los criterios de evaluación (E)

PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA DEPENDENCIA