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Formation initiale des instituteurs prscolaires et primaires en Communaut franaise de Belgique

Un dcret datant du 12/12/2000 dfinit la formation initiale des instituteurs (et des rgents). Ce dcret sapplique aux hautes coles organises et subventionnes par la Communaut franaise. cf. annexe au curriculum de la formation des instituteurs prscolaires et primaires La formation des instituteurs est tale sur trois ans et conduit lobtention dun diplme de bachelier instituteur prscolaire ou bachelier instituteur primaire. Pour accder ces tudes, les tudiants doivent tre titulaires dun certificat dtudes secondaires suprieures.

Objectifs, axes et contenus de la formation


Dveloppement de 13 comptences
Lobjectif principal de la formation est le dveloppement de 13 comptences en rfrence au dcret Missions de lcole de 1997 (dcret qui sapplique lenseignement fondamental, cest-dire prscolaire et primaire ainsi qu lenseignement secondaire). Ces comptences sont les suivantes : 1. Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprtation des situations vcues en classe et autour de la classe et pour une meilleure adaptation aux publics scolaires ; 2. Entretenir avec linstitution, les collgues et les parents dlves des relations de partenariat efficaces ; 3. Etre inform sur son rle au sein de linstitution scolaire et exercer la profession telle quelle est dfinie par les textes lgaux de rfrence ; 4. Matriser les savoirs disciplinaires et interdisciplinaires qui justifient laction pdagogique ; 5. Matriser la didactique disciplinaire qui guide laction pdagogique ; 6. Faire preuve dune culture gnrale importante afin dveiller lintrt des lves au monde culturel ; 7. Dvelopper les comptences relationnelles lies aux exigences de la profession ; 8. Mesurer les enjeux thiques lis sa pratique quotidienne ; 9. Travailler en quipes au sein de lcole ; 10. Concevoir des dispositifs denseignement, les tester, les valuer et les rguler ; 11. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique pass et venir ; 12. Planifier, grer et valuer des situations dapprentissage ; 13. Porter un regard rflexif sur sa pratique et organiser sa formation continue.

Axes de formation
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Appropriation des connaissances socioculturelles (au moins 120 h) ; Appropriation des connaissances socio-affectives et relationnelles (au moins 120 h) ; Matrise des connaissances disciplinaires et interdisciplinaires (au moins 1020 h) ; Matrise des connaissances pdagogiques (au moins 180 h) ; Appropriation dune dmarche scientifique et dattitudes de recherche (au moins 45 h) ; Savoir-faire (au moins 780 h) ; Activits interdisciplinaires de construction de lidentit professionnelle (au moins 80 h).

Contenus de la formation
Grille horaire minimale pour les sections prscolaire, primaire et secondaire

Tous les contenus disciplinaires, interdisciplinaires et didactiques sont dvelopps dans le but de former les tudiants une matrise qui les rende aptes rencontrer les exigences des socles de comptences (rfrentiel des comptences de base acqurir de 2 ans et demi 14 ans) et sy adapter en permanence. http://www.enseignement.be/index.php?page=24737 Lors des ateliers de formation professionnelle, des activits sont proposes aux tudiants afin quils dveloppent des comptences mthodologiques mais galement une pratique rflexive. Ceux-ci peuvent exprimenter, observer et analyser les diffrentes composantes de la profession. La didactique disciplinaire et gnrale est galement intgre dans le cadre dactivits sur le terrain et la haute cole. Les stages en situation relle sont organiss dans les trois annes dtudes. En 1re anne, ils consistent en activits dobservation participante, en accompagnant le matre de stage. Progressivement, ltudiant peut tre amen prendre en charge une classe. En 2e et 3e anne, ltudiant prend effectivement en charge une classe. Les activits interdisciplinaires de construction de lidentit professionnelle sont toujours couples avec un stage ou une activit pratique. Les hautes coles disposent galement dun volume dun minimum de 120 h rserves des activits denseignement quelles dterminent en toute autonomie. La Haute Ecole Provinciale de Hainaut Condorcet utilise ces 120 h pour renforcer les connaissances disciplinaires et didactiques, organiser des activits complmentaires et organiser le cours d Initiation la recherche, notions dpistmologie des disciplines, prparation au travail de fin dtudes . Le travail de fin dtudes est une production crite personnelle et originale par laquelle ltudiant de 3e anne utilise ses acquis dans le cadre particulier du sujet quil a choisi de dvelopper et de la recherche quil mne ce propos. Il donne lieu une prsentation orale.

Encadrement des activits denseignement


Les cours sont encadrs par des enseignants exerant une fonction de matre assistant, charg de cours, chef de travaux ou professeur. Les ateliers de formation professionnelle sont assurs par : des matres assistants, chargs de cours, chefs de travaux ou professeurs titulaires de la formation pdagogique ; ceux qui sont chargs de la formation disciplinaire ; des matres de formation pratique. Ces personnes interviennent tantt sparment, tantt par quipes de deux ou trois. Les matres de formation pratique exercent au moins un mi-temps dans lenseignement fondamental. Des experts extrieurs peuvent tre engags de manire temporaire pour encadrer des activits de sminaire en relation avec les techniques de gestion de groupes et les activits interdisciplinaires de construction de lidentit professionnelle. Lencadrement des stages est assur par les matres de formation pratique, les matres assistants, chargs de cours, chefs de travaux ou professeurs de la haute cole et par les matres de stage. A partir de la 2e anne, chaque tudiant est supervis raison dau moins une visite de stage par semaine. Les personnes qui sont charges de la formation pdagogique assurent annuellement la moiti des visites et celles charges de la formation disciplinaire en assurent lautre moiti. Les matres de stage qui accueillent dans leur classe des tudiants de 2 e et 3e anne sont agrs par les autorits de la haute cole dans le cadre dun accord de collaboration. Ces hautes coles peuvent leur assurer une formation complmentaire. La supervision du travail de fin dtudes est assure par les matres assistants, chargs de cours, chefs de travaux ou professeurs.

Remarques
1. Le Conseil suprieur pdagogique, organe manant du Conseil Gnral des Hautes Ecoles, vient de terminer la rdaction dun nouveau rfrentiel de comptences de lenseignant, qui sinscrit dans le Cadre Europen des Certifications (niveau 7). Au cours des 2 prochaines annes, les catgories pdagogiques des Hautes Ecoles en Communaut franaise de Belgique devront vrifier si les cours dispenss dans les programmes dtudes dveloppent les comptences de ce rfrentiel. Au cours de lanne acadmique 2009-2010, la Haute Ecole Provinciale de Hainaut Condorcet a adapt les documents dvaluation des stages pdagogiques et du travail de fin dtudes ce nouveau rfrentiel. Les nouvelles comptences dfinies sont les suivantes : 1. Communiquer de manire adquate dans la langue denseignement dans les divers contextes lis la profession ; 2. Respecter un cadre dontologique et adopter une dmarche thique dans une perspective dmocratique et de responsabilit ; 3. Travailler en quipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manire plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la socit ; 4. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover ; 5. Dvelopper une expertise dans les contenus enseigns et dans la mthodologie de leur enseignement ; 6. Concevoir, conduire, rguler et valuer des situations dapprentissage qui visent le dveloppement de chaque lve dans toutes ses dimensions ; 7. Crer et dvelopper un environnement propre stimuler les interactions sociales et le partage dexpriences communes, o chacun se sent accept. Fin fvrier 2011, Monsieur Jean-Claude Marcourt, Ministre de lEnseignement suprieur de la Communaut franaise, a commandit une valuation qualitative, participative et prospective de la formation initiale des enseignants. Cette valuation sinscrit dans la perspective dallonger, le cas chant, la formation initiale de 3 5 ans, den revoir les contenus et les mthodes. Tous les acteurs de la formation initiale ont t invits participer cette valuation qui permettra de comprendre lexprience concrte des enseignants actuels et futurs, de contribuer lamlioration de la formation initiale et de dcider dun ventuel allongement de la formation et des conditions de sa ralisation. Les rsultats de cette vaste enqute seront connus en fvrier 2012.

2.

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