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ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D.F. DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA SUBDIRECCIN DE ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS EN EL D.F.
Directorio
Presentacin
Iniciamos un nuevo ciclo escolar y lo hacemos entregndoles el taller Educar para prevenir en el marco del Programa de Adaptacin al Medio Escolar, es un espacio de encuentro escuela y comunidad donde los alumnos, profesores, padres y directivos, intercambien informacin, aprendan a trabajar en equipo y mejoren los procesos escolares, a travs de un trabajo comn para la toma de decisiones colegiadas.
La DGEST tiene claro construir el cambio que hoy requiere la escuela secundaria ser el producto de un trabajo colaborativo de largo aliento entre la escuela, la comunidad y las autoridades educativas. Por ello, el taller que aqu se presenta es slo una manera de impulsar a los padres a que sean mejores educadores en el hogar, y al mismo tiempo es una invitacin a unir esfuerzos para luchar contra las influencias negativas de la sociedad.
Este encuentro ser tan provechoso como lo decida el propio colectivo docente. El vnculo integral escuela-familia ofrece recursos adicionales para la escuela con el acompaamiento de los directores, basndose en las acciones pedaggicas orientadas al desarrollo de competencias, en funcin de las necesidades de aprendizaje previamente detectados en los alumnos, considerando los diferentes ambientes y el medio cultural.
Esta gua es un auxiliar, lo sustantivo del taller lo constituye la importancia de involucrar a los padres a una mayor participacin de actividades de aula y la retroalimentacin de responder puntualmente a las necesidades de la comunidad, mejorar su funcionamiento interno y entrar en un desarrollo continuo . Deseo a ustedes el mayor de los xitos en este taller y en el ciclo que inicia.
Introduccin
Siendo la familia la primera institucin con la que el individuo tiene contacto, es deseable que toda sociedad que se precie de serlo, impulse el desarrollo de esta, como la clula educadora por excelencia. Sin embargo la familia por si sola se ve impactada por una problemtica en particular derivada del entorno social en el que est inmersa, privando en ella la desintegracin, falta de inters, carencias econmicas, bajo desarrollo cultural, adicciones, violencia intrafamiliar, entre otros, que aunados a la inequidad que existe en la evolucin social hacen que se traspase a la escuela la responsabilidad de educar, con ello los centros de enseanza se convierten instituciones con reconocimiento social para ofrecer el servicio educativo. Por eso la familia no puede abandonar su responsabilidad delegndola a la escuela. Pero esta ltima debe tambin tomar en cuenta la responsabilidad que los padres tienen en esa educacin, y respetar, valorar y motivar la actuacin paterna y materna sin querer, ingenuamente, sustituirla, es por ello que el binomio familia-escuela complementan la educacin de la persona. En consecuencia se hace necesario que las instituciones educativas, redefinan su capacidad de influencia hacia la colectividad y particularmente amplen su funcin educadora a la familia, al retornarle su corresponsabilidad educativa, haciendo que el alumnado sea partcipe de los contenidos que desea recibir, siendo estos acordes a sus necesidades, capacidades y potencialidades, a travs de un currculo flexible, que involucre as mismo a los padres en el quehacer escolar y extraescolar de sus hijos, para que en consecuencia la familia y la escuela puedan constituirse en la base de desarrollo del individuo y del grupo social al que este pertenece. La propuesta que se presenta est constituida por 6 sesiones no secuenciadas, qu abordan temas de actualidad que permitan mejorar la convivencia en el hogar, la escuela, la comunidad y a la vez, favorezca la interaccin de los padres de familia con la escuela, permitiendo por su flexibilidad la participacin de estos en los distintos momentos del quehacer educativo. Ante esta realidad la Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica a travs del rea 2 Norte de Operacin y Gestin propone como parte del Programa de Adaptacin al Medio Escolar estas Sugerencias para fortalecer la participacin organizada de los padres de familia en la escuela, como un instrumento metodolgico que permita la integracin de los padres de familia al colectivo escolar incentivando su sentido de pertenencia con la escuela, para colaborar propositivamente y as alcanzar las metas establecidas para este ciclo escolar. en las nicas
Propsito General: Motivar a los padres a que sean mejores educadores en el hogar, involucrndolos a una mayor participacin de actividades de aula en funcin a las necesidades de aprendizaje previamente detectadas en sus hijos que permitan el fortalecimiento del vnculo familiar-escuela.
Contenido
Sesin 1
Construyendo un sentido de pertenencia para promover una participacin organizada de los padres de familia Los padres primeros y principales educadores. La comunicacin en familia, la necesidad de poner normas. La autoestima de padres e hijos. Recreacin, ocio y tiempo libre, uso responsable de las nuevas tecnologas.
Cronograma
Sesin Propsito Actividades Tiempo Materiales
Sesin 1
Construyendo un sentido de pertenencia para promover una participacin organizada de los padres de familia Que los padres de familia: Reconozcan a la escuela como un espacio educativo de y para la comunidad escolar, donde se identifiquen como integrantes de ella para que participen de manera responsable y activa y en la consolidacin de una institucin acorde a las necesidades e intereses de sus hijos. 1.1 Proyeccin del video Por qu es tan difcil ser padres hoy? Simetra entre padres e hijos. Reflexin sobre como la familia y la escuela se complementan para el xito de la tarea educativa. 1.2. Integracin de equipos y lectura comentada del texto. La familia y la escuela en la educacin, y respuesta de cuestionario. 20 minutos Can Laptop Bocinas video
5 minutos
Esquema 1
30 minutos
1.3. Proyectar video El alumno y el profesor, observen la caricatura 19692009. Respondan la pregunta
5 minutos
1.3.1 Integracin de nuevos equipos para responder las preguntas respecto a las condiciones fsicas del plantel.
5 minutos
1.4 Realizar un recorrido guiado por todas las instalaciones escolares. 1.5 Realizar peridico mural.
25 minutos
30 minutos
Revistas diversas, cartulina varios colores o papel rotafolio, marcadores, tijeras y pegamento.
Sesin
Propsito
Actividades
Tiempo
Materiales
Sesin 2
Los Padres primeros y principales educadores
Que los padres de familia: Tomen conciencia del significado y trascendencia de su funcin educadora. Valoren la importancia del rol que cumplen como los primeros educadores y formadores de sus hijos. Reconozcan la importancia de la familia como coadyuvante de la escuela en la transmisin de hbitos, habilidades actitudes y valores.
1.1 Realizar sensibilizacin respecto a la labor fundamental que realizan los padres en el hogar como los principales educadores a coordinar la dinmica La palma de la mano 1.2. Proyectar el video Escuela y Familia Motores del desarrollo, anotar conclusiones en hojas de rotafolio.
25 minutos
15 minutos
Can Lap top Bocinas Video Escuela y Familia Motores del desarrollo, Hojas rotafolio Marcadores Diurex
1.3 Dirigir la dinmica La doble rueda, al concluir, retomando las opiniones expresadas por los participantes, orientar la construccin de un concepto de grupo sobre lo que significa educar. 1.4 Formar equipos y realizar lectura comentada del texto. Anlisis y reflexin de las 10 Actitudes de los Padres Efectivos contestar el ejercicio correspondiente.
30 minutos
20 minutos
Lectura Anlisis y reflexin de las 10 Actitudes de los Padres Efectivos Ejercicio: 10 actitudes de los padres efectivos
1.5 Dibujar una figura de alumno(a) y destacar lo que los padres aportan y esperan de la escuela para mejorar la educacin de sus hijos.
10 minutos
1.6 Proyectar el video No basta de Franco de Vita suscribirn el documento Compromisos por la educacin y el futuro de mi hijo/a.
20 minutos
Can Lap top Bocinas video Ejemplo de padres Documento Compromiso s por la educacin y el futuro de mi hijo/a.
Sesin
Propsito
Actividades
Tiempo
Materiales
Sesin 3
El entorno familiar y el rendimiento escolar, la importancia de la motivacin en el aula Que los padres de familia: conozcan y acompaen a sus hijos en las diversas etapas de su vida escolar, motiven sus logros y apoyen sus dificultades, favoreciendo el establecimiento de una buena comunicacin y una relacin cercana y afectiva que permita desde el hogar apoyar la labor formativa de la escuela. 1.1 Coordinar la realizacin de la dinmica Persona animal o cosa motivando la participacin de los padres. 25 minutos Rotafolio
1.2 Proyectar el video Padres y maestros llave del xito en la educacin, facilitador repartir a cada participante el formato de evaluacin para ser requisitado por cada participante de manera individual.
20 minutos
Can Lap top Bocinas Video Padres y maestros llave del xito en la educacin Formato de evaluacin.
1.3 Integrar equipos, entregar a cada uno un set de tarjetas Qu hacemos para apoyar a nuestros hijos/as? Se coordina el juego.
30 minutos
1.4. En plenaria los participantes generan Sugerencias para apoyar a nuestros hijos en la escuela.
30 minutos
Sesin
Propsito
Actividades
Tiempo
Materiales
Sesin 4
La Comunicacin en familia, la necesidad de poner normas.
Que los padres de familia: Reconozcan la necesidad de actuar con seguridad y firmeza en el hogar en un ambiente favorable de afecto y comunicacin que posibilite la convivencia armnica basada en normas y principios justos.
1.1 Dirigir la dinmica Derechos asertivos, realizar sensibilizacin respecto a la trascendencia que tiene el establecimiento de normas en la vida social y como stas contribuyen a mejorar la convivencia al basarse en el respeto a los derechos y cumplimiento de deberes por todos los ciudadanos. 1.2. Formar equipos realizar una lectura comentada. Los Hijos y los Limites Jaime Barylko contestar posteriormente el ejercicio Los Limites en mi Hogar. 1.3 Proyectar el video El manejo de los lmites en los nios y adolescentes, entrega a los participantes el cuestionario Cunto conoces a tu hijo? para llenado individual.
30 minutos
Dinmica Derechos asertivos Hojas Blancas Lpices Hoja "Derechos Asertivos: Yo tengo Derecho" "Derechos Asertivos: Los otros tienen Derecho a recibir de mi".
30 minutos
30 minutos
Can Lap top Bocinas video El manejo de los lmites en los nios y adolescentes Cuestionario Cunto conoces a tu hijo?
1.4 Proyectar la presentacin Power Point Marco para la convivencia escolar en las escuelas del Distrito Federal Suscribir Acuerdo de corresponsabilidad del padre de familia con la educacin de su hijo o hija
30 minutos
Presentacin Power Point Marco para la convivencia escolar en las escuelas del Distrito Federal Acuerdo de corresponsa bilidad del padre de familia con la educacin de su hijo o hija
Sesin
Propsito
Actividades 1.1 Dirigir la dinmica Veinte cosas que me gustara hacer, sensibilizar como los valores que adquirimos y proyectamos en la familia sustentan una autoestima elevada. 1.2 Proyectar el video SOS familia autoestima sana Integrar equipos. realizar lectura comentada Fomentar la autoestima Anotar conclusiones en plenaria. Generar Sugerencias para Fortalecer la autoestima en la familia.
Tiempo 35 minutos
Sesin 5
La Autoestima de padres e hijos
Que los padres de familia: Identifiquen que la autoestima alta propicia un ambiente familiar armnico, genera la sana convivencia el desarrollo de una personalidad independiente y segura en los hijos.
1 hora 25 minutos
Lectura comentada Fomentar la autoestima Formato: Sugerencias para Fortalecer la autoestima en la familia
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Sesin
Propsito
Actividades
Tiempo
Materiales
Sesin 6
Recreacin, ocio y tiempo libre, uso responsable de las nuevas tecnologas Que los padres de familia: Valoren la importancia que tiene el uso adecuado del ocio y el tiempo libre en el fortalecimiento de una relacin familiar sana y en una convivencia armnica como coadyuvantes de proteccin ante los riesgos generados por la falta de oportunidades de recreacin y el uso inadecuado de las nuevas tecnologas de la informacin. 1.1 Dirigir la dinmica El mundo, realizar sensibilizacin respecto a que el juego y las actividades ldicas en sus diversas formas constituyen una oportunidad para la convivencia, la comunicacin asertiva y la prctica de valores en el hogar. Entrega cuestionario juegos de ayer, juegos de hoy para contestarlo en forma individual. Integrar equipos y se generan conclusiones. 30 minutos Dinmica El mundo. Cuestionario juegos de ayer, juegos de hoy Hojas de rotafolio Marcadores
1.2 Proyectar video Tiempo libre en los adolescentes, Realizar lectura comentada Orientaciones educativas para aprovechar las actividades de ocio y tiempo libre.
30 minutos
Can Lap top Bocinas Video Tiempo libre en los adolescentes, Lectura Orientaciones educativas para aprovechar las actividades de ocio y tiempo libre.
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1.3 Realizar la sensibilizacin de como la evolucin social ha trado cambios profundos en la forma en que las personas socializan, utilizando nuevas formas de comunicacin y muy particularmente de la manera en que aprovechan el tiempo libre. Entregar formato y dirigir l desarrollo colectivo del Plan para el aprovechamiento del tiempo libre familiar. 1.4 En equipos realizar sensibilizacin respecto a los beneficios y peligros que trae consigo el uso del Internet. Proyectar video Uso responsable del Internet Comentar las 10 recomendaciones para proteger a sus hijos del uso de Internet. 1.5 Presenten video ngel de Robie Williams e Interpreten meloda. Finaliza taller.
30 minutos
Hojas de rotafolio Marcadores Formato Plan para el aprovechamiento del tiempo libre familiar.
25 minutos
Can Lap top Bocinas Video Uso responsable del Internet 10 recomendaciones para proteger a sus hijos del uso de Internet
5 minutos
laptop, letra de la
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Recomendaciones
Las siguientes recomendaciones tienen la intencin de establecer lneas de responsabilidad compartida que permitan a los directivos, docentes, padres de familia guiarse a travs de los procesos educativos desarrollados en los diferentes centros de enseanza.
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La organizacin de la sesiones
Actividades generales
Citar a los padres: es importante enviar una comunicacin que motive a los padres a asistir, indicando los temas a tratar. Designacin y acondicionamiento de los espacios fsicos y los materiales necesarios para la sesin. Realizar carteles de bienvenida. Disponer si es posible servicio de cafetera. Actividades especficas
Antes de cada sesin lea detalladamente los contenidos y revise los materiales complementarios. Debe revisar los propsitos de cada sesin, preparar las actividades y organizar los materiales que se van a utilizar. Establezca con claridad las reglas de la sesin en cuanto a: respeto a tiempo, opiniones, la forma de tomar la palabra, el lenguaje empleado, entre otras sugeridas por los propios participantes. Controle el tiempo de las actividades y las intervenciones de los participantes. Evite con sutileza que alguien se tome la palabra, ya que esto puede aburrir al resto de los asistentes. Es fundamental que todos puedan opinar y participar. El clima de la sesin
Debe crear un ambiente cooperativo y motivante en el cual las personas se sientan incentivadas a participar. Es recomendable, de ser posible tener tarjetas o papel recortado para que cada participante ponga su nombre. Esto ayuda a conocerse mejor y crear un clima ms familiar, ya que se puede llamar a cada uno por su nombre. Recuerde que cualquier negociacin con los padres (expectativas, compromisos, demandas, deberes, etc.) ha de ser planteada como una coordinacin amigable, donde todos se sientan escuchados y respetados. Cuando los compromisos se asumen bajo presin y de manera impuesta, es comn que finalmente no sean cumplidos ya que no surgen de una motivacin personal. Actividades durante la sesin
1. Bienvenida Dar la bienvenida a los padres. 2. Objetivos de la reunin. Explicar de manera clara y breve los propsitos de la reunin. 3. Cierre Preguntar a los padres qu les pareci la reunin. Pregunte a algunos si desean dejar su opinin por escrito, entregue el formato de evaluacin, (privilegie la encuesta segn el nmero de asistentes). Agradecimiento a los padres por su participacin, indicando la importancia que tiene su asistencia a las reuniones de padres, haciendo hincapi en los logros previstos en las sesiones. Trabajo grupal
Es fundamental que entregue de manera clara las instrucciones para el trabajo grupal y aclarar todas las dudas antes de comenzar. Es recomendable pedir ayuda a uno o ms participantes en la realizacin de las distintas actividades (reparticin de materiales, escribir en el pizarrn durante la sesin, etc.). Con esto se involucra ms a los padres y se aligera al facilitador la carga de conducir la reunin. Evite resolver dudas individuales y situaciones puntuales de algunos alumnos en medio de la reunin. Hacerlo desviar la atencin del resto de los padres y puede hacerle perder el control del grupo. Para esto existen las horas de atencin a padres y la libreta de tareas o recados. Mientras los/as participantes trabajan en grupos, puede pasearse por cada uno de ellos, preguntando si quedaron claras las instrucciones y apoyando a aquellos grupos que no las hayan entendido.
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Sesin 1
Construyendo un sentido de pertenencia para promover una participacin organizada de los padres de familia
La paz y la guerra empiezan en el hogar. Si de verdad queremos que haya paz en el mundo, empecemos por amarnos unos a otros en el seno de nuestras propias familias. Si queremos sembrar alegra en derredor nuestro precisamos que toda familia viva feliz" Madre Teresa de Calcuta
Materiales:
Video Por qu es tan difcil ser padres hoy? Simetra entre padres e hijos Esquema 1 Lectura La familia y la escuela en la educacin Cuestionarios Revistas diversas Cartulina varios colores o papel rotafolio Marcadores Tijeras Pegamento
Actividades:
1.1 Presenten el video ** Por qu es tan difcil ser padres hoy? Simetra entre padres e hijos, al trmino de la proyeccin expresen sus puntos de vista respecto al contenido, anoten en hojas rotafolio, reflexionen cmo la familia y la escuela se complementan para el xito de la tarea educativa utilizando el esquema 1.
Familia, institucin natural Educan Educacin del carcter Transmite: valores, costumbres Primera experiencia de sociabilidad Convivencia Relaciones personales S e c o m p l e m e n t a
Escuela, institucin cultural Instruye Educacin intelectual y transmisin de cultura Segunda experiencia de sociabilidad Relaciones grupales e individuales Trabajo acadmico
** www. youtube.com, Por qu es tan difcil ser padres hoy?, recuperado el 1 de junio de 2011
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1.2 Formen equipos de 6 a 8 personas y realicen una lectura comentada del texto. La familia y la escuela en la educacin, cada equipo analice el texto de referencia contestando las siguientes preguntas:
Los padres somos corresponsables de la tarea educativa con la escuela? S___________________ No___________________
La comunicacin y colaboracin permanente entre todos los integrantes de la comunidad educativa es importante para alcanzar los objetivos educativos propuestos por la escuela. S___________________ No___________________
1.3. Proyecten el video El alumno y el profesor y observen la caricatura elaborada por el francs Emmanuel Chaunu. Respondan pregunta.
Todo el mundo piensa en dejar un planeta mejor para nuestros hijoscuando lo que deberamos pensar, es en dejar mejores hijos para el planeta.
Qu opinas del texto anterior con respecto al video y la caricatura?________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
** www. youtube.com, El alumno y el profesor, recuperado el 27de julio de 2011
http://profedelengua.blogia.com/temas/humor-terapeutico.php
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Lectura 1
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La misin del maestro no es una partitura para solista sino para orquesta. Por tanto ha de entrar en contacto con los dems agentes educativos. La escuela y la familia convenga en un mismo fin: la educacin de los nios y jvenes. El maestro es un ser capacitado para ayudar a los padres de familia a entender el proceso cognoscitivo de sus hijos. Ahora bien, los maestros no lo saben todo y es preciso reconocer esos lmites. Muchas veces los padres destruyen lo que hace el maestro. Hay paps que se dejan ayudar, otros que piensan no necesitar de esa ayuda y otros que no desean ser ayudados o a quienes les embarga la apata. Es necesario conocer las dificultades y hacer lo posible por superarlas porque si el maestro no tiene contacto con los padres se puede desperdiciar gran parte de su labor. El alumno agradece la atencin personal y colectiva que se le presenta. Al maestro tambin le satisface haber cumplido con la sociedad. Nuestro pas vive momentos de modernizacin y se abre a la participacin de todos los sectores que lo constituyen, porque hoy da se requiere una accin en equipo.
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1.3.1. Formen nuevos equipos de 6 a 8 personas para que respondan las preguntas siguientes, despus compartan las respuestas con el grupo. Conocen las condiciones fsicas de la escuela donde su hijo (a) asiste? S__________ Cules son?______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ No__________ Por qu?________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
1.4. Realicen un recorrido guiado por todas las instalaciones escolares haciendo hincapi si se cuenta o no con apoyos como los siguientes: Poseen recursos materiales, cmo libros de consulta, enciclopedias, pizarrones, computadoras y otros. Cuentan con un edificio en buenas condiciones fsicas de ventilacin e iluminacin y con la amplitud de aulas, donde el mobiliario es funcional para el trabajo individual y grupal de los alumnos.
1.5. Despus del recorrido intgrense a equipos para que elaboren un peridico mural donde den respuesta a las preguntas: Cmo podemos participar al buen funcionamiento de nuestra escuela? Cmo podemos sensibilizar a nuestros hijos para que cuiden las instalaciones escolares? Pueden apoyarse en imgenes, dibujos, recortes de peridicos, revistas, marcadores y pegamento. Al terminar colquese el peridico mural en un lugar visible para que sea visto y comentado por la comunidad
Producto: Peridico mural. Tiempo estimado: 2 horas Logros: Participacin de toda la comunidad escolar para cubrir requerimientos y satisfacer las necesidades de la escuela, en beneficio del aprendizaje de nuestros hijos. Cuenten con un edifico en buenas condiciones fsicas de ventilacin e iluminacin con mobiliario adecuado y funcional.
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Sesin 2
Los padres primeros y principales educadores No es la carne, sino el corazn lo que nos hace padres e hijos J. Schiller
Propsitos:
Que los padres tomen conciencia del significado y trascendencia de la funcin educadora de los padres de familia y valoren la importancia del rol que cumplen los padres como los primeros educadores y formadores de sus hijos, adems que reconozcan la importancia de la familia como coadyuvante de la escuela en la transmisin de hbitos, habilidades actitudes y valores.
Materiales:
Can Laptop Bocinas Hojas rotafolio Marcadores Diurex Video Escuela y familia motores del desarrollo Dinmica la doble rueda Lectura 10 secretos de los padres efectivos Reflexin Educar es
Actividades:
1.1
Realicen comentarios respecto a la labor fundamental que realizan los padres en el hogar como los principales educadores y como el ejemplo constituye la mejor herramienta con que cuentan para apoyar la formacin de sus hijos, organizarse en grupo para realizar la dinmica La palma de la mano
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Instrucciones:
1) Coloque la hoja sobre el banco. 2) Ponga la mano izquierda sobre la hoja (los zurdos ponen la derecha). 3) Con el lpiz delinear la orilla de su mano. 4) Luego coloquen la mano en la espalda. 5) Dibujen las lneas de la mano, sin verla. 6) Al terminar todos (3 minutos) hganse las preguntamos: quin conoce la palma de su mano? Cmo la palma de su mano! 7) Hagan comentarios sobre la actividad. En ocasiones decimos que conocemos algo como la palma de la mano; sin embargo, acabamos de demostrar que es falso. No debemos comprometernos hablando irreflexivamente, ya que el ser humano tiene voluntad, inteligencia y temperamento que lo hacen reaccionar de distinta forma ante diferentes circunstancias.
(*) Fuentes consultadas Manual de Orientacin Familiar. Secretaria de Educacin del Estado de Jalisco Pgina Web: http://www.zona-bajio.com/Manual_OF.pdf. Recuperado el 10 de julio del 2011
1.2. Observen y analicen el video **Escuela y familia motores del desarrollo, al trmino de la proyeccin expresarn sus puntos de vista respecto al contenido, anoten en hojas rotafolio, colocndolas en los muros del espacio de reunin, como testimonio del sentir de los propios padres respecto a su funcin educadora. 1.3 Hagan la dinmica La doble rueda, al concluir, retomen las opiniones expresadas por los participantes, diferenciar la labor formadora de la escuela, con la funcin de la familia y los padres como educadores y transmisores de hbitos y valores. Orientando la construccin de un concepto de grupo sobre lo que significa educar.
** www. youtube.com, Escuela y familia motores del desarrollo, recuperado el 3 de junio de 2011
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Invitar a los participantes a jugar a la doble rueda. Dividir a los participantes en dos grupos iguales (si un grupo puede ser de mujeres y otro de hombres, mejor). Colocar a un grupo en crculo tomados de los brazos, mirando hacia fuera, y poner al otro grupo en crculo a su alrededor, tomados de las manos, mirando hacia dentro. Pedir que cada miembro del crculo o rueda exterior se coloque delante de uno de la rueda interior. Se debern fijar bien en la persona que tienen enfrente, pues sta ser su pareja. Pedir a los integrantes de ambas ruedas que se vuelvan de espaldas a sus parejas y queden igualmente tomados de las manos y brazos. Se indica que cuando el conductor grite la palabra: CAMBIO!, el crculo interno deber rotar una persona hacia la derecha. Ensayar una vez. Hacer una pregunta de Lista de preguntas para la rueda. Las personas deben contestar esta pregunta, en mximo 1 minuto, a quienes tienen al frente. Primero contesta el crculo de adentro y despus el de afuera. El conductor grita CAMBIO!, se mueve el crculo interno (aunque no hayan terminado de responder, eso provoca risas entre los participantes) y se vuelve a realizar una pregunta. Se responde de igual forma que antes: primero responde el de afuera y despus el de adentro. Se contina con el juego siguiendo la lista de preguntas, hasta que pasen los 10 o 15 minutos que se asignen a la actividad. Preguntas sugeridas para la Rueda Conversada No es necesario que se realicen todas las preguntas propuestas. Inventar preguntas si se considera necesario. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Qu significa para ti la palabra educacin? Qu es educar? Cul es tu recuerdo ms lindo de la escuela? Qu es lo que te hace sentirte ms orgulloso de tu hijo o hija? Cmo imaginas el futuro de tu hijo o hija? Cul es el ms grande logro personal que recuerdas? Cul es tu mayor fracaso personal? Cul consideras el mayor logro de tu familia?
Concepto
Educar es:
Ayudar a nuestros hijos a ser seres humanos ntegros, dndoles: Seguridad Confianza Afecto Paz interior Amor propio Consideracin a los dems Felicidad Responsabilidad
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1.4. Formen equipos de 6 a 8 personas y pedir a los integrantes que realicen una lectura comentada del texto. Anlisis y reflexin de las 10 Actitudes de los Padres Efectivos, cada equipo analizar el texto de referencia contestando posteriormente el ejercicio correspondiente.
1. Los padres efectivos aman a sus hijos y los proveen de un ambiente estable y seguro.
En cualquier etapa del desarrollo de nuestros hijos, podemos fomentar el amor. Hay investigaciones que nos dicen que los nios tienen un mejor desarrollo si han disfrutado de cario, comprensin y apoyo en sus relaciones con sus padres; si el amor falta en la relacin padre -hijo, significa problemas para el nio. El amor de los padres es vita l para construir en el nio una sana autoestima; de esta forma, el nio puede tener mejores relaciones interpersonales y tener mayor confianza en s mismo, por lo que no se doblegar ante otro si tiene una manera distinta de pensar principalmente en materia moral. El amor de los padres ayuda al nio contra su auto-destruccin, por ejemplo, al prevenirlo de ingerir drogas o alcohol. El amor provee al nio de un ambiente seguro y estable en el cual desarrollarse. Un hogar sin padres y sin un ambiente de amor, puede traer las siguientes consecuencias: Mayor riesgo de abuso a menores. Aumentan los problemas de educacin; dificultades de aprendizaje, dejar de estudiar. Aumento en la probabilidad de ingerir drogas. Una gran proporcin de comportamiento criminal.
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3. Los padres efectivos controlan el uso de los medios de comunicacin de sus hijos. Estn alerta de la influencia de los medios y que sean utilizados de manera proactiva, es
decir, aprovechan cuando ven televisin con sus hijos para cuestionarles acerca de ciertos comportamientos que se ven en la misma y que no ayudan en nada para su formacin. Utilizan las guas de programas para que los padres puedan regular el uso de los medios en sus hogares. Utilizan los medios que promueven la convivencia familiar y los valores. No se permiten cuando van en contra de los valores familiares. No permitir nada en nuestro hogar que ofenda nuestros principios o devale a la persona humana; no pornografa, no violencia, no marginacin. No TV. durante las comidas. No TV. antes de que la tarea escolar est terminada. Ver juntos la TV y pelculas como una familia; buscar programas y videos de calidad, buenos programas noticiosos y documentales.
6. Los padres efectivos utilizan el cuestionamiento para promover el pensamiento moral de sus hijos.
Es importante utilizar el cuestionamiento, pues fomenta que los nios se detengan y piensen en sus acciones. Podemos utilizar preguntas que ayuden a nuestros hijos a pensar desde la perspectiva del otro y las consecuencias de su propio comportamiento. Ejemplo: Por qu crees que estoy enojado contigo?, Cmo puedes ayudar a evitar que lo est?. Las preguntas ayudan a los hijos a preguntarse sobre s mismos, Esto que estoy haciendo, Est bien? Qu consecuencias puede traer?
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1.5 Despus de realizar la lectura Anlisis y reflexin de las 10 actitudes de los padres efectivos. Los padres con su equipo debern dibujar una figura de alumno(a) y en la parte central de la misma escribirn sus compromisos para contribuir a que el alumno(a) logre salir adelante en sus metas acadmicas; y en el exterior de la misma cuales son los apoyos que espera que la escuela procure para el alumno y logre sus propsitos personales y acadmicos Leer en voz alta cada uno de los trabajos de equipos, y anotarlo en la cartulina, pizarrn etc., lo esperado por los padres de tal manera que al final se vea la concordancia en cuanto a las metas propuestas por ellos ver coincidencias hacia lo esperado por la escuela.
Ejemplo:
Uniforme limpio
Administracin colaborativa
Mejorar la conducta
Materiales necesarios
1.6. Proyecten el video ** No basta de Franco de Vita al trmino de la proyeccin dirigidos por el facilitador expresarn sus puntos de vista respecto al contenido y suscribirn el documento Compromisos por la educacin y el futuro de mi hijo/a.
Producto: suscribir compromisos por la educacin y el futuro de mi hijo/a. Tiempo estimado: 2 horas. Logros:
Fortalezcan el compromiso de los padres en el quehacer educativo. Fomentar un clima de confianza, armona y respeto entre los padres y la escuela.
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Nosotros, los paps, mams como primeros y principales educadores nos comprometemos, por la educacin y el futuro de nuestros hijos, a: 1._______________________________________________________ __________________________________________________________ 2._______________________________________________________ __________________________________________________________ 3._______________________________________________________ __________________________________________________________
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Sesin 3
El entorno familiar y el rendimiento escolar, la importancia de la motivacin en el aula
Ser buenos padres es ensear a nuestros hijos los valores de la vida que hacen ms fcil la convivencia entre las personas, el respeto hacia los dems y hacia s mismos. Es transmitirles amor en todo momento, en cada gesto, en el contacto, en las palabras, tambin aun cuando debamos reprenderlos. Miguel ngel Arcel.
Propsito:
Que los padres de familia conozcan y acompaen a sus hijos en las diversas etapas de su vida escolar, motiven sus logros y apoyen sus dificultades, favoreciendo el establecimiento de una buena comunicacin y una relacin cercana y afectiva que permita desde el hogar apoyar la labor formativa de la escuela.
Materiales:
Can Lap top Bocinas Video Padres y maestros llave del xito en la educacin Cuestionarios para padres Set de tarjetas recortables Qu hacemos para apoyar a nuestros hijos/as? Papel rotafolio Marcadores Tijeras Diurex
Actividades:
1.1. Expliquen de una manera clara y sencilla el objetivo de la dinmica persona animal o cosa iniciando el propio facilitador el juego presentndose a partir de las caractersticas que identifican a la persona animal o cosa que motiv su seleccin.
Dinmica: Persona, animal o cosa Objetivo: I. Romper la tensin y permitir una presentacin rpida y significativa de los miembros de un grupo. II. Ayudar a conocer otros aspectos de las personas. III. Proporcionar informacin relevante de los valores personales. IV. Romper el hielo al inicio de un proceso formativo. Tamao de grupo: Ilimitado. Tiempo requerido: 20 minutos. Material: Si el proceso se quiere dirigir a analizar valores, es conveniente contar con pizarrn o rotafolio. Lugar: Un saln amplio y bien iluminado.
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Desarrollo: I. II. Mediten un momento sobre la posibilidad de cambiar de identidad y que tal posibilidad les permitiese ser otra persona, un animal o una cosa. El ejercicio consiste en que los participantes escogen qu les gustara ser de estas opciones mencionadas, en una primera etapa, y en la segunda que explique al grupo por qu. Es recomendable que en el proceso se destaque las similitudes y constantes, as como lo dismil y variable para establecer un parmetro de la discusin. Se anotan conclusiones se presentan al grupo. 1.1. Proyecten el video Padres y maestros llave del xito en la educacin, al trmino de la proyeccin el facilitador repartir a cada participante el formato de evaluacin, indicando claramente que es absolutamente personal, y ellos la conservaran, que el llenado se realizar de forma individual sin comentar con otro, u otros padres. Evaluacin para padres A continuacin se presenta un cuestionario de evaluacin sobre la forma en que estn asumiendo las responsabilidades que los padres tienen respecto al aprendizaje de sus hijos. Sus respuestas les permitirn detectar las reas en que lo estn haciendo bien y as reforzarlas as como tambin las reas ms deficitarias para comenzar a mejorarlas. Es fundamental que sea lo ms veraz y sincero posible. Esta evaluacin de uso absolutamente personal y no se le solicitar su devolucin.
III. IV.
Siempre 1. Me aseguro de que mi hijo/a tenga en la casa un lugar adecuado para hacer las tareas y estudiar. 2. Me intereso por lo que mi hijo/a est aprendiendo en la escuela y pregunto por sus avances y dificultades 3. Converso con mi hijo/a acerca de lo que vemos en la T.V. o leemos algo en conjunto. 4. Me ocupo de que cumpla con todas sus tareas y trabajos escolares. 5. Reconozco sus logros escolares y felicito clidamente por ellos. 6. Me encargo de que lleve a la escuela sus cuadernos y tiles escolares. 7. En la casa existen normas claras acerca de los hbitos de estudio, cantidad de T.V. o juegos de computacin. 8. Me ocupo que solo falte cuando est enfermo. 9. Me aseguro de que llegue a la escuela puntualmente. 10. Asisto a todas las reuniones y citatorios que realiza la escuela.
Generalmente
A veces
Nunca
Manual para profesores jefe. Construyendo una alianza efectiva. Conchal. UNICEF. Marzo 2007
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1.2.
Formen equipos de 4 a 6 personas se entrega un set de tarjetas Qu hacemos para apoyar a nuestros hijos/as? por equipo. El equipo nombrar un moderador representante el cual debe repartir a cada participante una por una las tarjetas hasta que se acabe el set o todos tengan la misma cantidad de tarjetas. Cada uno lee sus tarjetas y piensa en sus respuestas. Comienza el juego: el que quiera iniciar contesta una de sus tarjetas. Luego los padres que deseen pueden agregar comentarios, ya sea diciendo comentando sus experiencias, cules son sus tcnicas o cules son sus dificultades. Anoten en hojas de rotafolio las sugerencias del equipo, y las expondr en la plenaria, ponderando los aspectos que se deben fortalecer para apoyar mejor a los hijos en los estudios. Anoten los aspectos coincidentes o aquellos que el plenario seleccione como relevantes los anotara en el pizarrn o en hojas rotafolio a fin de generar un proyecto de Sugerencias para apoyar a nuestros hijos en la escuela. Para posteriormente entregarlas a los padres participantes.
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1 Generalmente se manda a los jvenes tareas para hacer en la casa. . . . Cumple mi hija/o con las tareas escolares? Hay alguien en la casa que se encargue de que lo haga?
2 Es importante que los jvenes tengan un lugar adecuado para hacer las tareas. . . . Cuenta mi hija/o con uno? Cmo es ese lugar?
3 Pregunto a mi hijo por las dificultades que podra estar teniendo en la escuela? Qu preguntas le hago para conversar del tema?
4 Cuando mi hijo no quiere ir a la escuela. . . . Le pregunto por qu no quiere? Con cuanta frecuencia le dejo faltar a clases? Qu le digo cuando considero que tiene que ir de todas maneras? 7 Los expertos recomiendan que los nios no pasen demasiado tiempo viendo T.V., jugando computadora o con videojuegos. . . . Tenemos en la casa horarios y reglas claras sobre hbitos de estudio, cantidad de T.V., juegos de computacin, etc.? Cmo son esas reglas y horarios? 10
5 Cuando mi hija/o llega tarde a clases. . . . Hay un motivo tpico por el que se atrasa? Qu hago yo para evitar que llegue tarde a clases? Con cuanta frecuencia llega atrasado/a mi hija/o a clases?
6 Con cuanta frecuencia asisto a las reuniones de la escuela? Cuanto falto, Cul generalmente es el motivo? Cuando voy, Qu me gustara obtener de ellas? Antes de salir a la reunin o entrevista, preparo las preguntas que quiero hacer al profesor/a? 9 Cun atento/a estoy que a mi hija/o lleve a la escuela sus cuadernos y tiles escolares? De qu manera se podra lograr que los jvenes aprendan a hacer cargo de sus materiales?
8 Converso con mi hija/o acerca de lo que vemos en la T.V. o en otros medios de comunicacin, como el diario y revistas? Qu tipo de cosas conversamos Me encargo de que entienda lo que vemos?
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Manual para profesores jefe. Construyendo una alianza efectiva. Conchal. UNICEF. Marzo 2007
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Producto: Sugerencias para apoyar a nuestros hijos en la escuela. Tiempo estimado: 2 horas. Logros:
Que los padres se den cuenta de la forma en que estn ayudando (o no ayudando), a sus hijos en los estudios Compartan tcnicas, metodologas y actividades para ayudar y acompaar a los hijos en su trnsito escolar. Intercambien y conozcan nuevas ideas para apoyar desde el hogar el rendimiento escolar de los hijos.
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Sesin 4
La comunicacin en la familia, la necesidad de poner normas.
Pon en orden tu vida y tu vida mejorar. Si tu vida mejora, influirs en tu familia. Si tu familia mejora, influir en la comunidad. Recuerda: la influencia que puedas tener sobre los otros comienza en ti y surge como un susurro. Lao Tse.
Materiales:
Can Lap top Bocinas Dinmica Derechos asertivos Marco para la convivencia escolar en las escuelas del Distrito Federal LecturaLos Hijos y los Limites Jaime Barylko Video El manejo de los lmites en los nios y adolescentes Cuestionarios para padres Los lmites en mi hogar Papel rotafolio Marcadores Tijeras Diurex
Actividades:
1.1 1.1. Realicen la dinmica Derechos asertivos, al concluir, retomando las opiniones expresadas por los participantes, puntualizar la trascendencia que tiene el establecimiento de normas en la vida social y como stas contribuyen a mejorar la convivencia al basarse en el respeto a los derechos y cumplimiento de deberes por todos los ciudadanos.
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Propsito:
I. Desarrollar las posibilidades de autoconocimiento y de ejercicio asertivo de la autoconfianza. II. Propicia en el participante la exploracin de la autoafirmacin, sus alcances y lmites.
Desarrollo:
I. Se solicita a los participantes que identifiquen individualmente los derechos que creen tener en la familia, el trabajo y la sociedad. II. Se forman subgrupos y se pide que traten de destacar, con las contribuciones de cada participante, por lo menos cinco derechos que los subgrupos creen tener en lo familiar, lo laboral y lo social. III. Cuando terminan son ledas las conclusiones subgrupales pidiendo que se aclaren los puntos oscuros. IV. El facilitador pide entonces que dado que lograron determinar estos derechos, pasen a determinar aquellos que creen tienen los miembros de sus familias, de su trabajo y de la sociedad. V. Se repite el proceso anterior y se llega a conclusiones.
Lugar: Un saln amplio e iluminado que permita a los participantes juntarse en grupos. Material: Hojas y lpices para cada participante. Hoja "Derechos asertivos: Yo tengo derecho" para cada participante. Hoja de "Derechos asertivos: Los otros tienen derecho a recibir de mi". Tiempo requerido: 30 minutos.
1.2 Formen equipos de 6 a 8 personas y pedir a los integrantes que realicen una lectura comentada del texto. Los Hijos y los Limites Jaime Barylko, cada equipo analizar el texto de referencia contestando posteriormente el ejercicio Los Limites en mi Hogar.
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(*)
Su majestad, el nio!
El siglo XX se inaugur en calidad de "el siglo del nio". En el pasado el valor era el anciano, la presencia de la tradicin. La revolucin de nuestro siglo coloc al nio en el centro de la nueva historia, que se presentaba como historia de lo nuevo. Ya no es lo viejo lo que vale, sino lo nuevo; no es la conservacin de las tradiciones lo que merece aplauso, sino el cambio, lo joven, que por el solo hecho de ser joven ya significa renovacin, apertura hacia un futuro de progreso. Libertad! se dijo. Que su majestad el nio determine cul ha de ser su rumbo, su destino. Libertad! se clam. Entonces padres y maestros se corrieron a un costado para dejar pasar a su majestad el nio, el adolescente, el joven, el nuevo mundo y el mundo de lo nuevo. Y ms no hicimos que corrernos, creyendo que de esa manera les dbamos la tan preciada libertad. Tambin les dimos juguetes didcticos, y nos llenamos las bocas con teoras psicolgicas, y reamos que hablando de libertad, de autorrealizacin, de ser uno mismo, mgicamente el mundo se transformara y su majestad el nio construira su imperio de belleza, bondad, liberacin, bajo la advocacin de la imagen de la paloma de Picasso. Nos corrimos a un costado, y dijimos: Contemplemos la maravillosa marcha de la historia de seres autnticos, ya no constreidos por padres autoritarios y castradores. De paso nos fuimos haciendo nios tambin nosotros, los padres. En el culto a la juventud como nico y divino tesoro, entendimos que solamente vale lo joven y que, por lo tanto, no podamos quedarnos fuera de ese ideal superior. S, todos somos jvenes, y el que no lo es debe serlo o aparentar serlo. Usando jogging, zapatillas, gym, y bailando hasta el caf con leche matutino, uno se hace joven. Tambin hacindose el dadivoso, el comprensivo, el permisivo, uno aleja el peligro de la vejez. Y sonriendo, sonriendo siempre para que Dios nos ame ms y mejor. Como si la vida sonriera. Sonre la vida? Sonren, realmente, nuestros hijos con tanto bullicio juvenil por doquier?
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Interpretamos mal: creamos que la libertad se da. No es cierto: la libertad no se da, la libertad se toma, se arranca, se conquista, se logra, se esculpe, abatiendo esclavitudes, confrontndose con lmites, aceptando unos, rechazando otros, pero usndolos como referentes en el camino. Adems la libertad es un medio, no un fin. Ah la tienes, para hacer algo con ella, algo que t elijas. Y cmo se elige? Se elige entre opciones. Las opciones son los lmites dentro de los cuales la libertad adquiere sentido, al rechazar unos y adoptar otros. Es libre el que elige un proyecto de vida.
El primer lmite
No hay hijos si los padres se borronean. Tampoco hay juventud si los mayores se disfrazan de menores y adems de la apariencia exterior, de piel lisa, de msculos lozanos, de aerobismo diurno y nocturno en recintos de msica heavy, adems de todo eso se creen realmente idnticos a sus hijos. Ese lmite, el de la edad, es el primero a restaurar. Quin se opone a la apariencia hermosa, fresca, juvenil, rozagante? Tan lejos he de llegar yo arrastrado por mi envidia porque no hago fierros y permito que mi abdomen se relaje y que el entorno de los ojos se vuelva traidora seal del tiempo transcurrido? Tan lejos he de llegar que me opondr al jogging redentor y al walkman estremecedor en plena rutina de cuerpos rutilantes a los cuarenta, a los cincuenta, a los sesenta aos, y de ah a la eternidad en pos de una adolescencia que nunca se acaba? No, no he de ser tan necio. La envidia, s, me carcome. Pero debo controlarla. Me lo recomiendan en el divn y yo pago por esa recomendacin. Debo respetarla. En cambio digo que esos aos que uno tiene, y que en la foto no se notan, estn, y bien que estn, y funcionan por dentro en arterias, cerebro, sensibilidad. En consecuencia, hablemos claro: Somos, hijo mo, distintos y distantes en el tiempo, y se es el primer lmite de nuestra coexistencia, de tu educacin, y no me digas que no te entiendo, porque la verdad es que tampoco me entiendes, y la otra verdad es que no tengo por qu imponerme un entendimiento que no me corresponde, y ms an: no estamos aqu para entendernos y no me aterra ni meda culpa el no entenderte.
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El hombre es siempre algo que parece racional, pero que, como la luna, est lleno de fases oscuras, invisibles. Esta es nuestra condicin, inentendible, es decir, imprevisible. Tena yo en Jerusalem un maestro de Cabala a quien un discpulo le pregunt si entenda los aminos de Dios. El maestro, anciano, pensativo, tartamudeando le respondi: Hace cincuenta aos que vivo con mi esposa y an no la conozco, cmo pretendes que sepa algo de Dios? Conocer, entender, son acciones relativas a cosas, a objetos, a aquello que nos es ajeno; los seres humanos no somos objetos, somos sujetos mviles, mudables, impredecibles. Misteriosos, en ltima instancia. Por eso cabe decir: No viniste al mundo, hijo, para entenderme ni para que yo te entienda. No eres un objeto de estudio. Eres un sujeto viviente, creativo, lleno de potencias que ni t ni yo conocemos a fondo. Pero estamos juntos para vivir y para ayudarnos recprocamente a ser felices. La felicidad no es entendimiento. De la felicidad el entendimiento nada entiende. Pascal reflexionaba: "El corazn tiene razones que la razn desconoce". Porque la felicidad, es privativa, de cada uno, intransferible como frmula, como receta a otros. Queremos amor, no entendimiento. As de sencillo. A tal efecto, para amarnos, cada uno debe ser el que es, debe asumirse en su edad, en sus creencias, en sus ideas, en sus gustos, en sus vivencias. Para que seas t mismo, hijo mo, debemos tu mam y yo ser nosotros mismos. Ah est el lmite, el gran lmite primero. Un lmite que nos separa y nos comunica a la vez. De ah se desprendern todos los dems lmites que son, desde "no metas las manitas en el plato", hasta "no es esa la manera de comportarse con una novia". Claro que todo comienza con el NO. NO somos los mismos; no tenemos idnticos gustos ni preferencias; no es tu cuerpo el mo ni es tu sensibilidad la ma... NO es el origen de la cultura, de cualquier sistema de convivencia humana. Tu diferencia con los dems te constituye en persona nica e irreemplazable; gracias a esa diferencia, te comunicas, te enriqueces, te enamoras. Del NO brota el s; a partir de ah ejerces tu libertad creadora y conformadora de nuevas normas.
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Educar es sealizar el camino. El resto, como deca Machado, se hace al andar. A nosotros, los padres, nos compete educarte. A ti te compete crecer. Quizs ests en disconformidad con tus padres. Pero estar disconforme es pensar, es plantearse una alternativa, y eso ayuda a crecer. Y cuando crezcas mucho, hijo mo, cuando alcances niveles superiores de conciencia y de saber, podrs incluso decidir si esos lmites sern los tuyos, o si te propones rebelarte contra ellos y modificarlos. Rebelarse es oponerse a un sistema de lmites, y elegir otro en su lugar. Domus, en latn, significaba hogar, la vida compartida. Hogar es tambin del latn fogar, relativo al fuego. Ese fuego que se enciende en das fros y alrededor del cual nos sentamos para compartirlo. Saint-Exupry, basndose en el vocablo latino domus, que significa hogar, dice que amar es domesticar.
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El zorro le ensea: "Hay que ser muy paciente respondi el zorro. Te sentars al principio un poco lejos de m, as, en la hierba. Te mirar de reojo y no dirs nada. La palabra es fuente de malentendidos. Pero, cada da, podrs sentarte un poco ms cerca..." No es hablando que se hacen amigos. Atiendan a la filosofa de la lengua: Se HACEN amigos... No basta con sentir que me eres simptico. Debo hacerte, hacerme, debemos hacernos amigos. Es un trabajo, es un mundo que a medida que lo construimos lo compartimos, y eso nos comunica. Es conviviendo. De lejos, y un poquito, cada vez ms, de cerca. Mirndose. Hacindose prximo el uno del otro para trazarse un lazo, una relacin, una recproca dependencia. Elegir una novia, elegir un amigo, elegir tener hijos, es elegir un lazo, una dependencia. El sentimiento es libre. El enamoramiento es libre. Nadie puede dictarte qu emocin ha de cursar tu pecho. Pero cuando lo pones en accin, cuando decides a partir de ah establecer una relacin, eliges el lazo, el lmite, la dependencia. Inviertes en ello tu libertad. La libertad es para elegir, para invertirla en lazos.
Amor es disciplina
Sentir no requiere disciplina. Es un estallido. Me gusta! Me enloquece! Siento un calor en el cuello, en el cuerpo... Espontaneidad. Una flor que se abre y te llena de su color, de su olor. Luego, si quieres conservarla, si deseas hacer del sentimiento una propuesta de con-vivencia... aparece la disciplina. El zorro propone la disciplina, que como la palabra discpulo, de la misma raz, indica aprendizaje con otro. Vivir es aprender a vivir... contigo. Requiere, por lo tanto, de disciplina. El zorro le dice al Principito que, si ha de visitarlo... "Hubiese sido mejor venir a la misma hora dijo el zorro. Si vienes, por ejemplo, a las cuatro de la tarde, comenzar a ser feliz desde las tres... Pero si vienes a cualquier hora, nunca sabr a qu hora preparar mi corazn... Los ritos son necesarios." La hora, el modo, el cmo, el cundo. Estos son ritos. Sin ritos no hay lazos. Quiz no lo sepas, hijo mo, pero cuando beses a tu novia, cumplirs un rito. Algo que uno espera del otro.
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No es, el amor, ese chorro caliente de sentimiento que brota del alma. En todo caso esa efusin mstica y csmica del amor est dentro del lazo, expresada por l, manifestada en la conducta de responsabilidad recproca por el hacernos recprocos. No eres mi hijo porque yo te haya procreado. Eres mi hijo porque luego de haber nacido te fui haciendo, me fuiste haciendo, nos hicimos en la relacin padre-hijo, hijo-padre, nos enlazamos. Buber deca: "Cuando se sabe por qu se ama, es que ya no se ama". El corazn no sabe; siente, vibra, porque est implicado en el corazn del otro a travs de la vida convivida. La libertad, hijo mo, madura y produce el fruto de una eleccin. Elegir es responder por lo elegido. Cuando libertad, eleccin, responsabilidad coinciden, se da eso que los poetas llaman felicidad.
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Hay orden en la ciencia, hay orden en la religin, hay orden de composicin y de combinacin de colores, tonalidades, sombras, lneas en el mundo de las artes plsticas, hay orden en el aprendizaje de las teclas del piano. Sobre ese orden se construye la aventura que es la creatividad, la fluencia de las potencias disidentes que hay en cada cual. Frente al orden clsico compuso Schoenberg un nuevo orden, la revolucin de su sistema dodecafnico. Sobre el orden clsico, produjeron los cubistas la revolucin de sus delirios hermosos. Pero hay algo que sigue conectando, a pesar de todas las rupturas con el pasado, a Dal con Leonardo, a Leonardo con el Giotto, al Giotto con los que decoraron las cuevas de Altamira. Eso permite justamente la continuidad y que se pueda hablar de arte como de algo transpersonal que incluye a todas las personas, gneros, subversiones y que, sin embargo, est ms all de ellas, porque todas ellas, aun en su mayor subversin y rebelda, estn sujetas a ese orden y lo usan, si lo usan, para lograr sus objetivos iconoclastas. Esos son los lmites, hijo mo. En tu vida privada, en tus relaciones humanas, en el estudio, en el trabajo, en la calle, en tu casa, en el extranjero, con tu novia, con el hombre que viaja a tu lado en el colectivo. Y ese orden termina siendo siempre orden moral, es decir constitucin de unas costumbres (mores en latn significa costumbres, y de ah el trmino "moral") adoptadas por un grupo social, por un sector de la humanidad, en este caso nosotros, los de Occidente, y que refleja nuestras creencias, nuestros valores. Incluso, cabe recordar, algo tan libre como la poesa necesita de un orden, de un sistema, como deca Len Felipe: "Sistema, poeta, sistema. Empieza por contar las piedras, Luego contars las estrellas." (*) Los Hijos y los Limites Jaime Barylko EMECE editores Pg. 4 a 11.
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S________________ No_____________________Por qu?___________________________________________ ___________________________________________________________________________ Aplico los lmites consistentemente, o esto depende de mi estado de nimo y de mi cansancio?
S________________ No_____________________Por qu?___________________________________________ ___________________________________________________________________________ Diariamente dedico un periodo de tiempo para dialogar con tu hijo/a? S________________ No____________________Por qu?____________________________________________ ___________________________________________________________________________ Siento a veces que mi hijo/a no tiene confianza conmigo?
S________________ No_____________________Por qu?___________________________________________ ___________________________________________________________________________ Respecto al clima familiar en mi hogar, es un clima afectivo agradable donde hay espacios para la distensin y alegra? O predomina la tensin, la frialdad y la distancia? S________________ No_____________________Por qu?_________________________ __________________________________________________________________________
Que me propongo realizar para mejorar estos aspectos de mi vida familiar: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
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1.3 Proyecten el video **El manejo de los lmites en los nios y adolescentes, al trmino de la proyeccin el facilitador entregara a los participantes el cuestionario Cunto conoces a tu hijo? aclarndoles que su llenado es individual y solo ellos conocern sus respuestas.
** www. youtube.com, El manejo de los lmites en los nios y adolescentes, recuperado el 15 de junio de 2011 *Los padres primeros educadores de sus hijos. UNESCO. 1997
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Ms all de la cantidad de preguntas que puedas responder con exactitud, hacrtelas te ayuda a clarificar algo importantsimo: en esto de ser padres, nadie naci sabiendo... y hay mucho por descubrir y aprender! Si te comprometes con el proceso de conocer a tus hijos (y a la vez conocerte como padre), tus hijos se sentirn ms aceptados y respetados como personas, y tu podrs ejercer tu rol con menos impotencia, sentimientos de culpa, temores, cuestionamientos e incertidumbres. Conocer es amar. Los padres estamos constantemente buscando maneras de relacionarnos mejor con nuestros hijos, educarles en aquello que consideramos importante para su futuro, marcarles lmites, proveerles la debida orientacin, ayudarles a enfrentar sus problemas, etc... Pero, nos tomamos el tiempo de llegar a conocerles? Solemos pensar que son "extensiones nuestras"... cuando son personas independientes y nicas, con sus propios pensamientos, sentimientos, fortalezas y debilidades, metas y sueos. Nos preocupa no saber cmo llegar a nuestros hijos y establecer una conexin profunda y autntica con ellos, para poder amarlos y educarlos mejor. Vivimos repitiendo frases como "No s qu hacer con l"; "Estamos cansados de que se queje todo el tiempo"; "Nada la estimula"; "No tiene lmites"; "Est en otra"; "No me escucha"; etc... Esta desorientacin e impotencia es consecuencia directa de lo poco que conocemos a nuestros hijos. En el conocimiento de los hijos, reside gran parte del xito de su crianza. La educacin de un hijo no es ms que un proceso de descubrimiento que permite a los padres explorar, canalizar y potenciar las virtudes y potenciales de sus hijos. El primer paso para educar a un hijo es descubrirlo como persona: quin es; qu le apasiona; a qu le teme; en qu se destaca; con qu suea; qu le cuesta; qu espera de la vida; cmo se ve a s mismo y a su entorno. Un padre que conoce muy bien a su hijo est mejor preparado para estar; dar; entender; apoyar; acompaar; contener; orientar y estimular. Cuando un padre conoce las habilidades de su hijo, puede apoyar su vocacin y orientar mejor su formacin acadmica. Cuando conoce sus intereses, puede motivarle mejor. Cuando sabe "en qu anda" puede prevenir una mala experiencia. Cuando tiene claro qu le depara el futuro puede aconsejarle para decidir prudentemente. Cuando comprende sus temores, debilidades e inseguridades, est en mejores condiciones para ayudarle a enfrentar sus diferentes desafos: escolares, fsicos, sociales y laborales. Conociendo ms a un hijo se puede lograr una presencia mucho ms impactante en su vida.
1.4. Proyecten la presentacin Power Point Marco para la convivencia escolar en las escuelas del Distrito Federal destacar que la escuela es un lugar de socializacin por excelencia en donde la interaccin humana debe expresarse en un ambiente seguro y ordenado, que propicie el aprendizaje efectivo, la convivencia pacfica de la comunidad escolar y la formacin de ciudadanos ntegros, consecuentemente todos debemos colaborar a este fin. Los padres de familia reciben y Suscriben el Acuerdo de corresponsabilidad del padre de familia con la educacin de su hijo o hija
Producto: Escriban acuerdo de corresponsabilidad del padre de familia con la educacin de su hijo o hija Tiempo estimado: 2 horas 30 min. Logros: Los padres de familia reconozcan el valor educativo del ejemplo al establecer y cumplir reglas el hogar. Lleven a cabo las normas que rigen la vida en familia son establecidas de forma clara y justa.
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Yo________________________________________________________, padre, madre o tutor de _____________________________________________________________ (Nombre del alumno) Recib informacin oportuna sobre la Carta de Derechos y Deberes del Alumno y de los Estndares de Conducta de las Escuelas del Distrito Federal.
Conozco y entiendo cul es el comportamiento que se espera de mi hijo(a) y comprendo que mi participacin en la educacin de mi hijo(a) le ayudar a tener un mejor desempeo en la escuela.
He ledo este Acuerdo de Corresponsabilidad y me comprometo a hacer todo lo posible para cumplir con las siguientes responsabilidades:
Motivar a mi hijo(a) para que sea un miembro de la comunidad escolar pacfico y respetuoso. Comentar con mi hijo(a) la Carta de Derechos y Deberes del Alumno y los Estndares de Conducta. Participar en las reuniones a las que me convoque la escuela como padre de familia, y en los programas y actividades en las que mi hijo(a) est involucrado. Asegurarme que mi hijo(a) llegue puntual a la escuela todos los das y acuda aseado, con vestuario limpio y seguro para las actividades escolares, y con los materiales necesarios para un buen desempeo. Tener un trato respetuoso con los maestros, directivos y personal de la escuela y evitar cualquier expresin denigrante, ya sea fsica o verbal, a los miembros de la comunidad escolar. Proporcionarle a mi hijo(a) un espacio tranquilo para que haga sus tareas, apoyarlo y supervisarlo para que cumpla con sus trabajos escolares. Organizar la vida familiar de modo que mi hijo(a) pueda cumplir con los horarios de descanso adecuados a su edad. Destinar al menos 20 minutos al da leyendo con mi hijo(a). Escuchar a mi hijo(a) relatar su experiencia diaria en la escuela.
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Sesin 5
La autoestima de padres e hijos
Si tuviera que volver a criar a mi hijo, primero construira su autoestima y despus nuestra casa. Sera mucho menos firme y lo afirmara mucho ms. Pintara con mi dedo y lo sealara menos. Hara con l ms caminatas y volaramos ms cometas. Apartara mis ojos del reloj y lo mirara con amor. D. Loomans.
Propsito:
Que los padres de familia identifiquen que la autoestima alta propicia un ambiente familiar armnico, genera la sana convivencia el desarrollo de una personalidad independiente y segura en los hijos.
Materiales: Can Lap top Bocinas Dinmica veinte cosas que me gustara hacer LecturaFomentar la autoestima de Ana Villar Mata Video El manejo de los lmites en los nios y adolescentes Cuestionarios para padres SOS familia autoestima sana Papel rotafolio Marcadores Tijeras Diurex
Actividades:
1.1. Realicen la dinmica Veinte cosas que me gustara hacer, al concluir, retomando las opiniones expresadas por los participantes, puntualizar como los valores que adquirimos y proyectamos en la familia sustentan una autoestima elevada.
Dinmica veinte cosas que me encanta hacer Objetivo: Tamao de grupo: 30 a 35 participantes Tiempo requerido: 35 minutos Material: Hojas y lpiz a cada participante. Lugar: Un saln amplio que permita a los participantes discutir libremente.
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Desarrollo:
I. El facilitador pedir a los participantes que hagan una lista con veinte cosas que les encante hacer en su vida, anotando al margen el nmero por inters. Del mayor inters (1) al menor inters (20). II. El facilitador pedir a los participantes que se dividan en grupos de seis personas, que compartan las cosas ms deseadas y las menos deseadas y sigan el proceso de valoracin que afirma sus valores, basndose en las siguientes preguntas: A) Aprecio lo que hago y hago lo que aprecio? B) Lo afirm en pblico cundo hay oportunidad de hacerlo? C) Lo eleg entre varias alternativas ?. D) Lo eleg despus de considerar y aceptar las consecuencias? E) Lo eleg libremente? F) Mi conducta est de acuerdo con lo que pienso y digo? G) Mis patrones de conducta son constantes y repetidos? III. En sesin plenaria, el facilitador pide a los participantes sus experiencias con base a las siguientes preguntas: Qu reaccin tuvieron al ver los valores de los dems, son diferentes a los suyos? Tendieron a criticar o enjuiciar? Trataron de modificar los valores de otro creyendo que el suyo es el correcto? Hubo cambios en su escala de valores? IV. El facilitador comenta y evala el desarrollo del ejercicio. Variaciones: I. El facilitador puede antes del paso lV hacer una reflexin sobre los valores. Un valor es lo que se considera importante, estimable, valioso y necesario, que hace bien, sentirse bien y eleva el espritu. Es todo aquello que con las experiencias se va armando, cuidando y luchando por l. Para que un valor lo sea realmente, es necesario creerlo, decirlo y actuarlo de manera constante y repetida, por eleccin libre y entre varias alternativas. De otra forma sera una pose, algo aprendido de otros y no de s mismo. Existen valores fijos, absolutos o universales, como el amor, la justicia, bondad, libertad, belleza, etc., y otros cambiantes, segn la edad, intereses, necesidades, circunstancias, poca que toca vivir, estado civil, etc. Revisar y actualizar nuevos valores es una forma sana de vivir. La incongruencia entre lo que se cree, dice y vive, produce tensiones, angustias y conflictos con uno mismo y con los dems. Los valores siempre cambian en cuanto a su importancia o primaca. Se necesita aprender a distinguir y hacer la propia escala de valores, es decir, qu es lo ms importante o tiene ms valor, qu es lo que tiene menos valor o importancia; Cul en determinado momento o circunstancia tiene primaca, aunque se haya puesto abajo en la escala de valores. Una persona que posee un sistema de valores y creencias flexible, ms permeable, dispuesto al cambio y menos en "blanco o negro", se inclinar a aceptar comportamientos que no sean afines a sus propias creencias y valores. Concientizar a los participantes de sus valores.
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Los siguientes 7 pasos para el proceso de valoracin ayudarn a revisar y actualizar la propia escala de valores. (L. Raths). ESTIMACIN DE LOS PROPIOS PRINCIPIOS Y COMPORTAMIENTOS. 1. Aprecio y estimacin. 2. Afirmacin en pblico cuando hay oportunidad de hacerlo. ELECCIN DE LOS PROPIOS PRINCIPIOS Y COMPORTAMIENTOS. 3. Eleccin entre alternativas. 4. Eleccin despus de considerar y aceptar las consecuencias. 5. Eleccin libre. ACTUACIN DE ACUERDO CON LOS PROPIOS PRINCIPIOS. 6. Actuacin. 7. Actuacin con patrones constantes repetidos.
1.2 Proyectar el video ** SOS familia autoestima sana, al trmino de la proyeccin el facilitador solicitara a los participantes integrar equipos de 6 a 8 personas para que realicen la lectura comentada Fomentar la autoestima de Ana Villar Mata como refuerzo al contenido del tema de la sesin y a las ideas expuestas en el video.
*Desarrollar la autoestima
Ayudar a nuestros hijos a crecer felices es ayudarlos a desarrollar una alta autoestima, porque tener una valoracin positiva de s mismo est directamente vinculado con la capacidad de bienestar y felicidad. Por autoestima entendemos la representacin de la vala que cada uno de nosotros tenemos sobre quienes somos: lo que sentimos sobre nuestras capacidades, proyectos, ideales, etc.; la autoestima no es slo conocerse a s mismo, sino tambin otorgar un sentimiento positivo sobre esa imagen. En un primer momento, esta representacin de vala estar constituida, principalmente, por las representaciones que los dems nos devuelven acerca de nosotros. De manera que la autoestima se constituir a partir de un proceso interpersonal con aquellas personas que desempeen los papeles ms significativos de nuestra vida.
La autoestima se alimenta de: Las imgenes positivas que los otros nos devuelven de nosotros. El sentimiento de seguridad en nosotros mismos. El dominio que adquiramos de nuestro cuerpo y del entorno. El grado de realizacin de satisfaccin y de reconocimiento que logremos en actividades importantes para nosotros.
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2. Funcin de modelo
Para que el nio tenga una imagen positiva de s mismo necesita poder idealizar a las personas significativas de su entorno. Poder ver a sus padres como valiosos e importantes. Esta es la funcin de amigo parental idealizada@. Por tanto, no es slo intercambio de cario y amor, sino tambin de valoracin; si no puede valorar fuera, tampoco valorar internamente. El reflejo de nosotros mismos que damos a nuestros hijos tiene poderosos efectos en el desarrollo de su autoestima. Esto alcanza nuestra propia autoestima; si tenemos una baja autoestima, difcilmente podemos ser modelos de valoracin.
3. Otros espejos
Adems de los padres, a medida que el nio crece existirn otras personas que irn haciendo de espejo de su imagen. Los hermanos y los amigos van a tener una importancia primordial, ya que ser con ellos con los que compartir su aprendizaje de vida y ser con ellos con los que se mida y compare sus capacidades, sus aptitudes, etc., pudiendo adquirir una idea de quin es en relacin con sus iguales.
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En un futuro otros adultos tomarn importancia para l como evaluadores de su personalidad: profesores, lderes juveniles, etc., mostrndose sensible a sus opiniones, ms aun que a las de sus padre. Sern ms influenciables cuanto menor sea el desarrollo de su autoestima, lo que les har dependientes de las valoraciones ajenas sobre ellos mismos. La autoestima y la conducta. El nio adquirir mayor sentimiento de vala en la medida que se sienta capaz de ir realizando aquellas actividades que se le vayan proponiendo y que dichas actividades o conductas se lleven a cabo de una forma satisfactoria, pudiendo ser motivo de reconocimiento. Tendr mayor peso cuando sean en terrenos que l considere importantes. Supongamos que un nio es muy hbil jugando al ajedrez pero un terrible jugador de ftbol: puede no valorar su capacidad para el ajedrez porque sus amigos valoren mucho ms a los buenos futbolistas. No es tan importante una incapacidad fsica o psquica como las reacciones ante esa incapacidad. Si sus padres le han dado mucha importancia a ese dficit, valorndolo como muy negativo, incluso etiquetndole a l de nio problemtico, ser muy difcil que pueda tener una imagen positiva de s mismo en cualquier otro aspecto que le ayudase a superar ese sentimiento de incapacidad para algo e incluso compensarlo en cualquier otro terreno. Es importante que le nio vaya realizando actividades acordes a su edad, a sus capacidades y a sus intereses. Actividades que pueda ir realizando de forma satisfactoria. Muchas veces abocamos a los nios a fracasos que minan su autoestima, bien por no medir sus capacidades y desear pequeos supermanes, o bien por no pensar en sus gustos e inquietudes y s en los nuestros. ) De qu sirve enfrentar a un nio a una constante frustracin por el fracaso en la adquisicin de una actividad que a l no le guste y/o no tenga aptitudes para ello.
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Nombrar un moderador representante el cual debe anotar en hojas de rotafolio las conclusiones del grupo Anotar en hojas de rotafolio las sugerencias del equipo, y las expondr en la plenaria, ponderando los aspectos que se deben mejorar r para fortalecer la autoestima en la familia. Anotar los aspectos coincidentes o aquellos que el plenario seleccione como relevantes los anotara en el pizarrn o en hojas rotafolio a fin de generar un proyecto de Sugerencias para Fortalecer la autoestima en la familia para posteriormente entregarlas a los padres participantes. Producto: Sugerencias para Fortalecer la autoestima en la familia Tiempo estimado: 1 horas 40 min. Logros: Reconozcan la necesidad de fortalecer la autoestima en la familia como garante para una comunicacin asertiva y una convivencia armnica.
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Sesin 6
Recreacin, ocio y tiempo libre, responsable de las nuevas tecnologas uso
No podis preparar a vuestros alumnos para que construyan maana el mundo de sus sueos, si vosotros ya no creis en esos sueos; no podis prepararlos para la vida, si no creis en ella; no podrais mostrar el camino, si os habis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos. Celestin Freinet
Propsito:
Que los padres de familia valoren la importancia que tiene el uso adecuado del ocio y el tiempo libre en el fortalecimiento de una relacin familiar sana y en una convivencia armnica como coadyuvantes de proteccin ante los riesgos generados por la falta de oportunidades de recreacin y el uso inadecuado de las nuevas tecnologas de la informacin.
Materiales:
Can Lap top Bocinas Dinmica El mundo Lectura Orientaciones educativas para aprovechar las actividades de ocio y tiempo libre Video tiempo libre en los adolescentes Video Ciberbullying Cuestionarios para padres Juegos de ayer, juegos de hoy Plan para el aprovechamiento del tiempo libre familiar Papel rotafolio Marcadores Tijeras Diurex
Actividades:
1.1 Realicen la dinmica El mundo, y refuercen la idea de que el juego y las actividades ldicas en sus diversas formas constituyen una oportunidad para la convivencia, la comunicacin asertiva y la prctica de valores en el hogar y entregar a los participantes el cuestionario juegos de ayer, juegos de hoy para contestarlo en forma individual.
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Desarrollo: El nmero de participantes es ilimitado se forma un crculo y el coordinador explica que se va a lanzar la pelota, diciendo uno de los siguientes elementos: AIRE, TIERRA, MAR, la persona que reciba la pelota debe decir el nombre de algn animal que pertenezca al elemento indicado, dentro del tiempo de 5 segundos. En el momento en el que cualquiera de los participantes tira la pelota y dice" Mundo", todos deben cambiar de sitio. Pierde el que se pasa del tiempo, o no dice el animal que corresponde al elemento indicado. Ejemplo: se lanza la pelota a cualquiera de los participantes, al mismo tiempo que le dice "AIRE", el que recibe la pelota debe responder en cuestin de cinco segundos: "paloma". Inmediatamente lanza la pelota a cualquier otro participante diciendo "MAR", por ejemplo, y as sucesivamente. El coordinador controla los cinco segundos y debe estar presionando con el tiempo.
Cuntas horas pasa tu hijo/a utilizando la Televisin, Computadora Los videojuegos Cuntas horas convives con tu hijo/a dentro y fuera del hogar?
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Formen equipos de 6 a 8 personas, comentaran sus respuestas. El equipo nombrar un moderador representante el cual debe anotar en hojas de rotafolio las conclusiones del grupo en torno a las diferencias existentes entre las formas de diversin de la poca en que los padres eran nios y adolescentes y la forma en que sus hijos utilizan las oportunidades de ocio y tiempo libre y se relacionan con sus amigos. Exponindolas en la plenaria.
1.2 Conservando la integracin de los equipos se proyecta el video ** Tiempo libre en los adolescentes, posteriormente para reforzar lo expuesto en el video, realizar lectura comentada de las Orientaciones educativas para aprovechar las actividades de ocio y tiempo libre.
Orientaciones educativas para aprovechar las actividades de ocio y tiempo libre El ocio es el tiempo para hacer otras actividades distintas a las Habituales.
El ocio es el tiempo para hacer otras actividades distintas a las habituales Este tiempo lo tendremos que dedicar a otras actividades que desarrollen otros campos distintos de la persona y muy importantes: la amistad, la cultura, los hobbies, las aficiones. Por tanto, una idea que tienen que tener clara nuestros hijos, es que estar ocioso no es estar sin hacer nada, sino dedicarnos a otras actividades que nos gustan, nos lo hacen pasar bien, y adems nos forman. Buscar el equilibrio entre tiempo de trabajo y tiempo de descanso. Hay que buscar un equilibrio entre tiempo de trabajo y tiempo de actividad cada persona ha de saber el tiempo que necesita de descanso, de ocio para estar despus en las condiciones adecuadas para el trabajo o estudio. Es conveniente que cada persona sepa qu actividades son las que le producen mayor descanso y recuperacin personal, tiene que conocer su propio perfil para actuar en coherencia con l. Los padres han de ser conscientes que son el modelo y referente para sus hijos. Gran parte de las conductas que se incorporan en un nio en el hogar es a travs de la imitacin que hacen los hijos a los padres, stos tienen que ir por delante en el aprovechamiento del tiempo libre, a qu se dedican, si lo hacen con aprovechamiento o si se quedan sin hacer nada frente al televisor, si tienen suficientes hobbies, si saben abrir nuevos campos de inters entre los que les rodean es frecuente que las aficiones de los padres, sean muy parecidas con las de los hijos, aunque hemos de respetar los propios intereses que tienen stos. Se ha de buscar el disfrutar juntos todos los miembros de la familia. la finalidad del aprovechamiento del tiempo de ocio es desarrollar otras habilidades secundarias de la persona que contribuyen a la formacin integral de la misma, como pueden ser las habilidades fsicas o manipulativas. Adems de ellas, otro de los objetivos tiene que ser el fomentar el espritu de unidad entre los miembros de la familia, y las actividades para el ocio son un medio extraordinario para ello. Hemos de tratar, que existan unos ncleos de intereses comunes en la familia, adaptados a los niveles de desarrollo de sus miembros.
** www. youtube.com, Tiempo libre en los adolescentes, recuperado el 13 de julio de 2011 Por un uso responsable de las nuevas tecnologas. Defensor del menor en la comunidad de Madrid. 2007
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1.3. Realizar una conclusin general de como la evolucin social ha trado cambios profundos en la forma en que las personas socializan, utilizando nuevas formas de comunicacin y muy particularmente de la manera en que aprovechan el tiempo libre e invitara a los participantes a desarrollar colectivamente el plan para el aprovechamiento del tiempo libre familiar.
Previamente el facilitador entregara por equipo el formato Plan para el aprovechamiento del tiempo libre familiar posteriormente en plenaria tomara las propuestas que el colectivo considere relevantes y las incorporar al documento general para su posterior entrega a los participantes.
___________________________________________________________________________ Plan semanal ( ) Mensual ( ) Plan para el aprovechamiento del tiempo libre familiar Fecha____________
Propsito
Actividad
Participantes
Recursos
Observaciones
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1.4 Continuando con la estructura de equipos con la que se ha venido trabajando, el moderador realizar una sensibilizacin respecto a los beneficios y peligros que trae consigo el uso del internet y sobre la necesidad de que los padres vigilen ms de cerca las formas en que sus hijos utilizan las nuevas tecnologas. Proyectar el video ** Uso responsable del Internet. Finalmente les comentara las 10 recomendaciones para proteger a sus hijos del uso de internet, previamente elaboradas en rotafolio.
Producto: El plan para el aprovechamiento del tiempo libre familiar Tiempo estimado: 2 horas.. Logros: Que los padres de familia desarrollen estrategias para aprovechar el tiempo libre, fortaleciendo la convivencia armnica en la familia. Los padres de familia construyan un entorno seguro en su hogar para el uso adecuado y responsable de las nuevas tecnologas privilegiando su uso educativo.
** www. youtube.com, Uso responsable del Internet, recuperado el 20 de julio de 2011
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Por un uso responsable de las nuevas tecnologas. Defensor del menor en la comunidad de Madrid. 2007
1.5 Presenten video ** ngel de Robie Williams. Interpreten meloda, resalten el sentido protector de los padres hacia los hijos. Finaliza taller.
As es la ley hay un ngel hecho para m. Te conoc el tiempo se me fue tal como lleg. Y te fall te hice dao, tantos aos yo pase por todo sin pensar. Te am sin casi amar y al final quien me salv el ngel que quiero yo. De nuevo t te cuelas en mis huesos dejndome tu beso junto al corazn. Y otra vez t, abrindome tus alas me sacas de las malas rachas de dolor porque t eres el ngel que quiero yo.
Cuando estoy fatal ya no s qu hacer ni a donde ir, me fijo en ti y te siento cerca pensando en m. El cuerpo se me va hacia donde t ests. Mi vida cambi el ngel que quiero yo. De nuevo t te cuelas en mis huesos dejndome tu beso junto al corazn. Y otra vez tu abrindome tus alas me sacas de las malas rachas de dolor porque t eres el ngel que quiero yo.
Interpretada por: Yuridia
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Bibliografa:
Manual para profesores jefe, Construyendo una alianza efectiva, Conchal UNICEF, Marzo 2007. Los hijos y los lmites, Barylko Jaime, EMECE editores, 2006. Manual didctico para la escuela de padres, Fundacin para el estudio, 2005. Prevencin y asistencia a la drogodependencia, Ayuntamiento de valencia, Espaa 1994.
Manual para padres ayuda a tus hijos a triunfar en la escuela Repblica de Per, 2008.
ministerio de educacin,
Qu significa ser padres?, Gua para ayudarles a tener xito como padres y madres de familia, Instituto Nacional de Salud Infantil y desarrollo humano, EE.UU, 2006. Los padres primeros educadores de sus hijos, UNESCO Santiago oficina para Amrica Latina y el caribe, 1997.
Manual de orientacin familiar, Secretara de Educacin de Jalisco, Mxico, 2003. El entorno familiar y el rendimiento escolar, Proyecto de investigacin educativa, Andaluca, Espaa, 1999. Poner fin a la violencia en la escuela, Gua para docentes, UNESCO, 2010. Revista padres y maestros, Corua Espaa, 242 253, 1999-2000. Por un uso responsable de las nuevas tecnologas, Defensor del menor en la comunidad de Madrid, 2007.
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